CN111918133A - 辅导和监督学生写作业的方法、电视机和存储介质 - Google Patents

Abstract

本申请公开了一种辅导和监督学生写作业的方法、电视机和存储介质，该方法包括：控制电视机进入作业辅导模式，获取作业的辅导需求；根据所述辅导需求获取对应的辅导内容，基于所述辅导内容对学生执行作业的辅导操作；获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态；若监测到的学习状态不满足预设的学习状态，则发送提醒信息。解决了现有的辅导学生写作业的学习方法仅是用于作业的辅导，并没有兼备监督学生写作业的功能，达到了在辅导学生写作业的同时监督学生学习，提高了学习效率。

Description

辅导和监督学生写作业的方法、电视机和存储介质

技术领域

本申请涉及智能电视机技术领域，尤其涉及一种辅导和监督学生写作业的方法、电视机和存储介质。

背景技术

当今社会，小孩的教育问题尤其是辅导小孩家庭作业正在成为颇受关注的话题，从各种媒体的报道中不难看出，辅导小孩做作业，正在成为不少家长心中的“痛”，“陪娃写作业引发焦虑”的无奈引发了许多家长的共鸣。尤其在双职工的家庭中，父母工作和生活压力很大，几乎没有多余的时间和精力来辅导小孩做作业；再加上家长自身教育知识与综合能力的限制，以及家长教育经验缺乏等原因，使得辅导小孩写作业成为很多中国家庭的燃眉之急。

现有市场上存在各种类型的家教学习机用于辅导学生写作业，但这些家教学习机存在屏幕小易伤眼，被动机械式提供学习资源等不足，针对学习兴趣浓厚，积极主动的小孩，可以起到作用，但对于主动性不够，需要家长在旁边督促的小孩，作用不大。因此，现有的辅导学生写作业的学习方法仅是用于作业的辅导，并没有兼顾对学生在辅导作业期间的学习状态进行监督。

发明内容

本申请实施例通过提供一种辅导和监督学生写作业的方法、电视机和存储介质，旨在解决现有的辅导学生写作业的学习方法仅是用于作业的辅导，并没有兼备监督学生写作业的功能。

为实现上述目的，本申请一方面提供一种辅导和监督学生写作业的方法，所述辅导和监督学生写作业的方法包括以下步骤：

控制电视机进入作业辅导模式，获取作业的辅导需求；

根据所述辅导需求获取对应的辅导内容，基于所述辅导内容对学生执行作业的辅导操作；

获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态；

若监测到的学习状态不满足预设的学习状态，则发送提醒信息。

可选地，所述获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态的步骤之后，包括：

根据所述图像信息获取坐姿信息，将所述坐姿信息与标准坐姿信息执行匹配操作，根据所述匹配操作判断坐姿是否存在异常情况；

若所述坐姿存在异常情况，则获取坐姿异常情况的持续时间；

若所述坐姿异常情况的持续时间大于预设的时间阈值，则发送坐姿异常的提醒信息以提醒学生纠正当前的坐姿。

可选地，所述若所述坐姿存在异常情况，则获取坐姿异常情况的持续时间的步骤之后，还包括：

若所述坐姿异常情况的持续时间小于预设的时间阈值，则获取坐姿异常情况的次数；

若所述坐姿异常情况的次数大于预设的最高次数，则发送坐姿异常的提醒信息以提醒学生纠正当前的坐姿。

可选地，所述获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态的步骤之后，还包括：

根据所述图像信息获取脸部的特征信息，将所述特征信息与预设的特征信息执行比对操作，根据所述比对操作判断注意力是否集中；

若所述注意力不集中，则获取注意力不集中的持续时间；

若所述注意力不集中的持续时间大于预设的时间阈值，则发送注意力不集中的提醒信息以提醒学生集中注意力。

可选地，所述若所述注意力不集中，则获取注意力不集中的持续时间的步骤之后，还包括：

若所述注意力不集中的持续时间小于预设的时间阈值，则获取注意力不集中的次数；

若所述注意力不集中的次数大于预设的最高次数，则发送注意力不集中的提醒信息以提醒学生集中注意力。

可选地，所述获取作业的辅导需求的步骤之前，包括：

接收作业的辅导指令，根据所述辅导指令判断在预设时间内是否获取到作业的辅导需求；

若在所述预设时间内获取到作业的辅导需求，则执行根据所述辅导需求获取对应的辅导内容，基于所述辅导内容对学生执行作业的辅导操作。

可选地，所述接收作业的辅导指令，根据所述辅导指令判断在预设时间内是否获取到作业的辅导需求的步骤之后，还包括：

若在所述预设时间内未获取到作业的辅导需求，则显示预设的辅导类型；

接收学生选择的辅导类型，根据所述辅导类型执行作业的辅导操作。

可选地，所述方法，还包括：

设置当前科目作业的计划完成时间，判断所述学生是否在所述计划完成时间内完成当前科目作业；

若所述学生在所述计划完成时间内完成当前科目作业，则设置下一个科目作业的计划完成时间；

若所述学生未在所述计划完成时间内完成当前科目作业，则设置计划完成剩余作业的标准时间和挑战时间。

此外，为实现上述目的，本申请另一方面还提供一种电视机，所述电视机包括存储器、处理器及存储在存储器上并在处理器上运行的辅导和监督学生写作业的程序，所述处理器执行所述辅导和监督学生写作业的程序时实现如上所述辅导和监督学生写作业的方法的步骤。

此外，为实现上述目的，本申请另一方面还提供计算机存储介质，所述计算机存储介质上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现如上所述辅导和监督学生写作业的方法的步骤。

在本申请实施例中，通过控制电视机进入作业辅导模式，获取作业的辅导需求；根据所述辅导需求获取对应的辅导内容，基于所述辅导内容对学生执行作业的辅导操作；获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态；若监测到的学习状态不满足预设的学习状态，则发送提醒信息。解决了现有的辅导学生写作业的学习方法仅是用于作业的辅导，并没有兼备监督学生写作业的功能，达到了在辅导学生写作业的同时监督学生学习，提高了学习效率。

附图说明

图1为本申请实施例方案涉及的硬件运行环境的电视机结构示意图；

图2为本申请辅导和监督学生写作业的方法第一实施例的流程示意图；

图3为本申请辅导和监督学生写作业的方法第二实施例的流程示意图；

图4为本申请辅导和监督学生写作业的方法第三实施例的流程示意图；

图5为本申请辅导和监督学生写作业的方法第四实施例的流程示意图；

图6为本申请辅导和监督学生写作业的方法第五实施例的流程示意图；

图7为本申请辅导和监督学生写作业的方法中若所述坐姿存在异常情况，则获取坐姿异常情况的持续时间的步骤之后的流程示意图；

图8为本申请辅导和监督学生写作业的方法中若所述注意力不集中，则获取注意力不集中的持续时间的步骤之后的流程示意图；

图9为本申请辅导和监督学生写作业的方法中接收作业的辅导指令，根据所述辅导指令判断在预设时间内是否获取到作业的辅导需求的步骤之后的流程示意图。

本申请目的的实现、功能特点及优点将结合实施例，参照附图做进一步说明。

具体实施方式

应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本申请，并不用于限定本申请。

本申请实施例的主要解决方案是：控制电视机进入作业辅导模式，获取作业的辅导需求；根据所述辅导需求获取对应的辅导内容，基于所述辅导内容对学生执行作业的辅导操作；获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态；若监测到的学习状态不满足预设的学习状态，则发送提醒信息。

由于现有市场上存在各种类型的家教学习机用于辅导学生写作业，但这些家教学习机存在屏幕小易伤眼，被动机械式提供学习资源等不足，针对学习兴趣浓厚，积极主动的小孩，可以起到作用，但对于主动性不够，需要家长在旁边督促的小孩，作用不大。因此，现有的辅导学生写作业的学习方法仅是用于作业的辅导，并没有兼备监督学生写作业的功能。本申请通过在辅导学生写作业的过程中，监测学生的学习状态，当学生的学习状态不满足预设的学习状态，则发出提醒信息，使得在辅导学生写作业的同时监督学生学习，提高了学习效率。

如图1所示，图1为本申请实施例方案涉及的硬件运行环境的电视机结构示意图。

如图1所示，该电视机可以包括：处理器1001，例如CPU，网络接口1004，用户接口1003，存储器1005，通信总线1002。其中，通信总线1002用于实现这些组件之间的连接通信。用户接口1003可以包括显示屏(Display)、输入单元比如键盘(Keyboard)，可选用户接口1003还可以包括标准的有线接口、无线接口。网络接口1004可选的可以包括标准的有线接口、无线接口(如WI-FI接口)。存储器1005可以是高速RAM存储器，也可以是稳定的存储器(non-volatile memory)，例如磁盘存储器。存储器1005可选的还可以是独立于前述处理器1001的存储装置。

可选地，电视机还可以包括摄像头、RF(Radio Frequency，射频)电路，传感器、遥控器、音频电路、WiFi模块、检测器等等。当然，所述电视机还可配置陀螺仪、气压计、湿度计、温度传感器等其他传感器，在此不再赘述。

本领域技术人员可以理解，图1中示出的电视机结构并不构成对电视机设备的限定，可以包括比图示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者不同的部件布置。

如图1所示，作为一种计算机可读存储介质的存储器1005中可以包括操作系统、网络通信模块、用户接口模块以及辅导和监督学生写作业程序。

在图1所示的电视机中，网络接口1004主要用于连接后台服务器，与后台服务器进行数据通信；用户接口1003主要用于连接客户端(用户端)，与客户端进行数据通信；而处理器1001可以用于调用存储器1005中存储的辅导和监督学生写作业程序，并执行以下操作：

控制电视机进入作业辅导模式，获取作业的辅导需求；

根据所述辅导需求获取对应的辅导内容，基于所述辅导内容对学生执行作业的辅导操作；

获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态；

若监测到的学习状态不满足预设的学习状态，则发送提醒信息。

参考图2，图2为本申请辅导和监督学生写作业方法第一实施例的流程示意图，所述辅导和监督学生写作业方法包括：

步骤S10，控制电视机进入作业辅导模式，获取作业的辅导需求；

在本实施例中，所述电视机的硬件配备主要包括：智能电视机(带有摄像头，AI智能芯片)、智能遥控器(带有摄像头，麦克风，笔触等)、智能手机(电视机与父母端通讯所用)、智能儿童电话手表等；所述电视机的软件配备主要包括：内置全国各省各地区同步教材及练习辅导资源以及主流教育应用，与全国各大权威教辅有合作，可兼容主流家校沟通软件，具有AI音频合成功能(模仿人物，动物或者卡通对象的声音)，具有AI语音助手功能，具有通讯功能(可发送信息给到父母手机或者小孩的电话手表上)。

在预设时间内，控制电视机进入作业辅导模式，所述预设时间是指当前时间达到预设的写作业开始时间，所述写作业开始时间是由家长根据实际需求在电视机菜单中设置的，电视机内有专门的作业辅导模式总开关和菜单，以方便家长根据实际需求进行个性化辅导设置。其中，在学习辅导的过程中，电视机只能用作作业辅导设备，其它功能全被禁用，禁止小孩在作业期间观看电视节目，或者使用电视机进行其它娱乐活动。

可选地，当开启电视机的作业辅导模式时，遥控器与电视机自动匹配好，安装在电视机上的摄像头自动探测小孩是否在书桌附近，若小孩在书桌附近，则开启电视机屏幕显示，同时语音播报当天作业内容，提醒小孩做好准备。电视屏幕显示各科名称，语音提示小孩选择作业顺序，小孩对着遥控器麦克风依次念出科目名称后，电视机屏幕自动显示各科作业顺序编号，再次语音提醒小孩确认；当各科作业顺序与小孩喜欢的顺序一致，电视机语音播报当前科目的作业任务清单和自动分配顺序。若小孩不在书桌附近，则电视机发送语音信息到小孩手表，并发送文本信息到家长手机，提醒作业时间已到；在提醒信息发出一段时间后(如3分钟)，电视机再次探测小孩是否在书桌附近，若小孩不在书桌附近，则再次发送提醒信息以提醒学生当前是作业辅导时间。

当小孩在写作业的过程中需要辅导时，直接按遥控器的作业键即可，然后选择辅导类型，或者对着遥控器说出具体问题或需求，电视机AI语音助手会分析理解，并与小孩进一步沟通确认小孩的具体问题点，并提供相应引导和帮助；又或者是将需要辅导的内容拍照后发送至电视机，由电视机自动识别图片的内容，再与小孩进行确认。

步骤S20，根据所述辅导需求获取对应的辅导内容，基于所述辅导内容对学生执行作业的辅导操作；

在本实施例中，所述电视机可以在小孩写作业时提供具体辅导如：字词查询、难题解析、听写练习、批改作业、阅读打卡、考前复习、模拟考试、心理辅导等。

当电视机获取到小孩需要辅导需求后，根据所述辅导需求搜索电视机中的资料库，将所述辅导需求与资料库中的具体内容进行匹配，从而获取与所述辅导需求匹配的内容，基于所述辅导内容对学生执行作业的辅导操作。例如小孩选择了“听写练习”的辅导需求，则电视机搜索今天所有的听写作业清单，并显示在屏幕上，语音提醒小孩选择听写排序，电视机将按照所选的听写顺序，以及父母在菜单中预先设置的语音类型、语速、音量大小、停顿时间以及各作业的间隔时间等播放当天所有听写内容；又或者是小孩选择了“阅读打卡”的辅导需求，获取小孩对遥控器说出的阅读内容的名称及所属科目，并开始阅读，电视机实时录制并按照科目名称归类保存小孩的阅读语音，当小孩完成所有科目的阅读内容时，电视机将阅读语音分类上传至家校沟通软件各科目对应的阅读打卡处。

步骤S30，获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态；

现有的辅导小孩写作业的方法，无法做到在辅导小孩写作业的时候，检验小孩子是否有在认真学习，还是在做其他无关的事。因此，如何在辅导小孩写作业的过程中检验小孩是否在认真学习，以对小孩的学习进行监督，提高小孩的学习效率，是本申请要解决的一个问题。

通过电视机上的摄像头，或者安装在小孩周围的摄像头获取小孩在作业辅导过程中的图像信息，其中，所述电视机与所述摄像头通过无线的方式连接，或者通过设置于环境中的无线热点连接，所述摄像头将拍摄到的图像信息实时传送至电视机。

电视机对获取的图像信息进行分析以监测小孩的学习状态，所述学习状态包括坐姿信息、精神状态信息、注意力是否集中等。例如通过所述图像信息分析小孩头部与肩膀之间的角度；或者是通过所述图像信息进行人脸检测和人脸识别，可分析小孩眼睛持续闭合的时间；又或者是通过所述图像信息进行视觉检测，可分析出嘴巴的高度与宽度之比是否大于预设值。通过所述图像信息分析小孩身体各个部位的特征，从而监测小孩是否在认真学习。

步骤S40，若监测到的学习状态不满足预设的学习状态，则发送提醒信息。

在本实施例中，当监测到的学习状态不满足预设的学习状态，则发送提醒信息，例如通过所述图像信息分析小孩头部与肩膀之间的角度，若头部与任意一肩膀之间的角度小于预设角度(如60度)，则表明当前小孩的头部倾斜幅度过大，如在打瞌睡；或者是通过所述图像信息进行人脸检测和人脸识别，可分析出眼睛持续闭合的时间是否超出预设时间(如20秒)，若眼睛持续闭合的时间超出预设时间，则表明当前小孩眼睛持续闭合的时间过长，如在打瞌睡；又或者是通过所述图像信息进行视觉检测，可分析出嘴巴的高度与宽度之比是否大于预设值(例如预设值可设置为“1”)，若嘴巴的高度与宽度之比大于预设值，则表明当前小孩嘴巴的动作幅度过大，如在打哈欠。当小孩出现打瞌睡、打哈欠等其他不满足预设学习状态的行为时，电视机会自动作出提醒，例如当前小孩在打瞌睡，电视机会发出语音提醒以唤醒小孩，或者是将所述打瞌睡的信息发送至小孩的手表，通过手表的震动功能唤醒小孩。其中，当采用语音提醒时，家长可提前在电视机菜单中设置并选择提醒的语音内容和类型，语音类型可以是机器标准语音，也可以是经过AI语音合成技术合成的模仿语音(模仿父母，各科老师，好朋友，卡通人物等)。通过设置提醒信息来督促小孩认真学习，以提高小孩的学习效率。

在本实施例中，通过控制电视机进入作业辅导模式，获取作业的辅导需求；根据所述辅导需求获取对应的辅导内容，基于所述辅导内容对学生执行作业的辅导操作；获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态；若监测到的学习状态不满足预设的学习状态，则发送提醒信息，使得在辅导学生写作业的同时监督学生学习，提高了学习效率。

而在一实施例中，参考图3，所述获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态的步骤之后，包括：

步骤S31，根据所述图像信息获取坐姿信息，将所述坐姿信息与标准坐姿信息执行匹配操作，根据所述匹配操作判断坐姿是否存在异常情况；

步骤S32，若所述坐姿存在异常情况，则获取坐姿异常情况的持续时间；

步骤S33，若所述坐姿异常情况的持续时间大于预设的时间阈值，则发送坐姿异常的提醒信息以提醒学生纠正当前的坐姿。

在本实施例中，小孩在写作业或者看书的时候，经常会出现偏头，弯腰低头含胸，甚至趴在桌子上的情况，长期以往，这种不良的姿态会严重影响学生的身体发育情况，影响脊椎的发育，严重的会引起脊椎变形，腰部酸痛，驼背；而且，长期近距离的写作业及看书，还会引发眼睛的近视发生，一旦产生近视就无法逆转。因此，需要监测学生在学习过程的坐姿是否正确，以提醒学生及时调整坐姿。

通过安装在学生周围或者电视机上方的一个或多个摄像头采集学生在作业辅导期间的坐姿图像信息，其中，所述摄像头与电视机通过无线的方式连接，或者通过设置于环境中的无线热点连接。具体地，摄像头采用多个网络广角高清摄像头，横向覆盖角度为160度，用于从不同角度采集学生的坐姿监测图像，电视机根据所述坐姿监测图像获取学生的坐姿信息，例如获取头是否放正、身体是否横侧着或者卧着、眼睛与桌面的距离等坐姿信息。

将获取到的坐姿信息与电视机中预先存储的标准坐姿信息执行匹配操作，所述标准坐姿信息是指头放正，不能歪着斜着头，身体不能侧着或卧着，脚平放在地上，不能翘腿垫脚，眼睛要离纸面有一尺的距离，手离笔尖的距离为一寸(约3厘米)，胸离书桌边缘的距离为一拳。若所述监测图像中的坐姿信息与标准坐姿信息之间的相似度低于预设阈值(如95％)，则说明当前学生的坐姿存在异常情况。例如：从获取到的坐姿信息中得知学生头部的倾斜角度为45度，手离笔尖的距离为2厘米，则说明学生的坐姿不标准。

若只要监测到小孩的坐姿不正确，则立即发出提醒信息以提醒小孩调整坐姿，频繁的提醒操作有可能会打扰到小孩的学习，因此，在所述坐姿存在异常情况时，获取坐姿异常情况的持续时间，若所述坐姿异常情况的持续时间大于预设的时间阈值(如5分钟)，则通过电视机内置的提醒模块发出坐姿异常提醒信息以提醒学生纠正当前的坐姿，所述提醒方式有多种，如语音提醒方式、指示灯灯光提醒方式、震动提醒方式等。例如，当采用语音提醒方式时，家长可提前在电视机菜单中设置并选择提醒的语音内容和类型，语音类型可以是机器标准语音，如当前语音提醒的内容可以设置为“小朋友，你好！你当前头部和握笔姿势不标准哟，请尽快把头部放正，调整手离笔尖的距离为3厘米”，基于不同的姿势错误可设置不同的提醒内容，在此不做限定。可选地，还可以将所述提醒信息发送至学生的手表或者家长的手机里，使得可以通过手表或者家长提醒学生纠正当前的坐姿。

若所述坐姿异常情况的持续时间小于预设的时间阈值，则需要获取坐姿异常情况的次数，基于所述次数判断是否需要发出提醒信息，因此，参考图7，所述若所述坐姿存在异常情况，则获取坐姿异常情况的持续时间的步骤之后，还包括：

步骤S320，若所述坐姿异常情况的持续时间小于预设的时间阈值，则获取坐姿异常情况的次数；

步骤S321，若所述坐姿异常情况的次数大于预设的最高次数，则发送坐姿异常的提醒信息以提醒学生纠正当前的坐姿。

在本实施例中，在监测到小孩的坐姿异常情况的持续时间小于预设的时间阈值(如5分钟)时，需要进一步获取小孩出现坐姿异常情况的次数，若所述坐姿异常情况的次数大于预设的最高次数，则发送坐姿异常的提醒信息以提醒学生纠正当前的坐姿。例如小孩在10分钟内出现6次翘腿，而在10分钟内预设的最高翘腿次数为2次，因此，在10分钟内小孩的翘腿次数大于预设的最高次数，则需要发送坐姿异常的语音提醒信息以提醒小孩纠正当前的坐姿，如语音的内容可为“小朋友，你好！你请把你的腿放正哟！”。

在本实施例中，通过在学习的过程中监测小孩的坐姿情况，若存在坐姿异常的情况，则提醒小孩，使得小孩可以及时纠正异常的坐姿。

而在一实施例中，参考图4，所述获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态的步骤之后，还包括：

步骤S34，根据所述图像信息获取脸部的特征信息，将所述特征信息与预设的特征信息执行比对操作，根据所述比对操作判断注意力是否集中；

步骤S35，若所述注意力不集中，则获取注意力不集中的持续时间；

步骤S36，若所述注意力不集中的持续时间大于预设的时间阈值，则发送注意力不集中的提醒信息以提醒学生集中注意力。

在本实施例中，小孩在学习的过程中都不可避免的会出现一些跑神、小动作等注意力不集中的情况，若注意力一直不集中，则会影响学习的效率，因此，需要监测学生在学习的过程中的注意力。

通过安装在电视机上方的高清摄像头拍摄学生在学习过程中的脸部图像，基于所述脸部图像提取脸部的特征信息，所述特征信息包括：眨眼频率、眼球的移动轨迹、打哈欠的频率、瞳孔的变化等信息。将提取的特征信息与预设的特征信息执行比对操作，所述预设的特征信息包括一分钟眨眼的次数为15～20次；眼球的视线在电视机与书本或者作业上；头部端正，无出现左顾右盼的情况等。若提取的特征信息有一项或者多项不满足预设的特征信息，则说明学生的注意力不集中。

学生出现注意力不集中的现象有可能时在当前时刻，但在下一时刻便恢复正常状态，因此，在监测到学生注意力不集中的情况下，还需要监测所述注意力不集中的持续时间。若所述注意力不集中的持续时间大于预设时间，则向学生发送提醒信息以提醒学生集中注意力，例如，当前学生的眼球视线为看向窗外，且持续时间为5分钟，则通过电视机内置的提醒模块向学生发出语音提醒学生集中注意力，或者是将所述注意力不集中的信息发送至学生的手表，通过手表的震动功能提醒学生集中注意力。

若所述注意力不集中的持续时间小于预设时间，则需要获取学生在预设时间内注意力不集中的次数，基于注意力不集中的次数判定是否需要对学生做出提醒，因此，参考图8，所述若所述注意力不集中，则获取注意力不集中的持续时间的步骤之后，还包括：

步骤S350，若所述注意力不集中的持续时间小于预设的时间阈值，则获取注意力不集中的次数；

步骤S351，若所述注意力不集中的次数大于预设的最高次数，则发送注意力不集中的提醒信息以提醒学生集中注意力。

在本实施例中，若所述注意力不集中的持续时间小于预设时间，则获取注意力不集中的次数，判断获取的注意力不集中的次数是否大于预设的最高次数，若获取的注意力不集中的次数大于预设的最高次数，则向学生发送提醒信息以提醒学生集中注意力。例如，在10分钟内，学生头部左右摇摆的次数为6次，而在10分钟内，头部左右摇摆的预设最高的摇摆次数2次，即在10分钟内，该学生注意力不集中的次数超过了预设最高次数，则通过电视机内置的提醒模块向学生发出语音提醒学生集中注意力，或者是将所述注意力不集中的信息发送至学生的手表，通过手表的震动功能提醒学生集中注意力。可选地，还可以通过监测学生的脑电波信号判断该学生的注意力是否集中。

在本实施例中，当监测到小孩在学习的过程中注意力不集中时，及时通过语音、震动等方式提醒学生集中注意力，使得提升了小孩的学习效率。

而在一实施例中，参考图5，所述获取作业的辅导需求的步骤之前，包括：

步骤S11，接收作业的辅导指令，根据所述辅导指令判断在预设时间内是否获取到作业的辅导需求；

步骤S12，若在所述预设时间内获取到作业的辅导需求，则执行根据所述辅导需求获取对应的辅导内容，基于所述辅导内容对学生执行作业的辅导操作。

在本实施例中，小孩通过语音、拍照等方式发送辅导指令至电视机，电视机接收到所述指令后，判断在预设时间内是否接收到作业的辅导需求，所述预设时间是指等待接收辅导需求的时间，所述等待时间可由父母在电视菜单系统中预先设置；若在所述预设时间内获取到作业的辅导需求，则执行根据所述辅导需求获取对应的辅导内容，基于所述辅导内容对学生执行作业的辅导操作。例如：小孩在预设的等待时间内对着遥控器说出具体问题或需求，电视机分析理解小孩的语音指令，电视机AI语音助手与小孩进一步沟通确认，电视机屏幕显示小孩具体的问题或需求；小孩确认电视机理解的问题或需求是否准确，若电视机理解的问题或需求正确，则自动搜索对应的辅导方案，如解题技巧、知识点总结和运用、巩固练习等等。基于对应的辅导方案对小孩执行相应的辅导操作。

进一步地，参考图9，所述接收作业的辅导指令，根据所述辅导指令判断在预设时间内是否获取到作业的辅导需求的步骤之后，还包括：

步骤S110，若在所述预设时间内未获取到作业的辅导需求，则显示预设的辅导类型；

步骤S111，接收学生选择的辅导类型，根据所述辅导类型执行作业的辅导操作。

在本实施例中，若小孩在预设的等待时间内未对着遥控器说出具体问题或需求，电视机屏幕显示预设的辅导类型，并语音提醒小孩选择所需的辅导问题或需求，小孩对着遥控器麦克风说出所需类型的序号或名称后，启动所选类型的工作流程，基于所述工作流程执行作业的辅导操作。例如：当学生选择“字词查询”辅导类型时，可以通过多种方式将要查询的内容发送至电视机，例如学生用遥控器的笔触点击不认识的汉字或单词；小孩用遥控器的摄像头拍照，电视机显示拍取到的字或词清单，并语音提醒小孩进行选择；小孩对着电视机摄像头用手在空中描写汉字或单词；小孩对着遥控器的麦克风念出汉字笔顺或单词字母顺序等其他方式，电视机显示理解到的字或词清单，并语音播放所选字或词的详细内容，如正确的笔顺、读音、意思、遣词造句、自然拼读、例句等。

又或者是当学生选择“难题解析”辅导类型时，学生用遥控器的摄像头拍摄需要解析的题目，电视机显示拍取到的题目清单，并语音提醒小孩进行选择，电视机AI语音助手与学生沟通，确认详细的问题点或者困难点；电视机显示问题点或者困难点，并语音提醒小孩确认AI语音助手所理解到的问题点或困难点是否准确；若准确，则电视机显示问题点或困难点并且语音播放当前题目的解题思路和技巧，知识点归纳，巩固例题讲解练习等内容；当解决完当前的问题点或困难点后，电视机AI语音助手会自动询问学生是否还有其他问题点或者困难点，若还有问题，则返回执行电视机AI语音助手与学生沟通，确认详细的问题点或者困难点的步骤，若没有问题，则结束“难题解析”的辅导。

在本实施例中，若小孩有辅导需求时，电视机获取到小孩的具体需求后，通过查找资料库，显示预设辅导类型等方式及时为小孩解决出现的问题，提高了小孩学习的效率与积极性。

而在一实施例中，参考图6，所述方法，还包括：

步骤S50，设置当前科目作业的计划完成时间，判断所述学生是否在所述计划完成时间内完成当前科目作业；

步骤S60，若所述学生在所述计划完成时间内完成当前科目作业，则设置下一个科目作业的计划完成时间；

步骤S70，若所述学生未在所述计划完成时间内完成当前科目作业，则设置计划完成剩余作业的标准时间和挑战时间。

在本实施例中，在确定当前的作业辅导顺序后，电视机会语音提醒小孩设置当前科目作业的计划完成时间，又或者是家长可以在电视菜单中预设初始的标准时间和挑战时间，后期电视机将会根据小孩平日的实际作业用时自动调整并优化标准时间和挑战时间供小孩选择，同时，小孩在挑战时间和标准时间完成作业所得的积分不同。

当小孩开始做当前科目作业，电视机屏幕开始显示倒计时，其中，作业辅导过程中所用时间将不计入小孩的作业用时范围；当时间达到预设完成时间时，电视机会自动判断小孩是否在计划时间内完成当前科目作业，若小孩在所述计划完成时间内完成当前科目作业，则电视机屏幕显示，同时语音提醒小孩设置下一个科目作业的计划完成时间；若小孩未在所述计划完成时间内完成当前科目作业，则语音提醒小孩选择计划完成剩余作业的标准时间和挑战时间。

当小孩完成当天所有科目的作业后，电视机屏幕显示当天作业报告，同时语音播报：小孩当天各个科目作业的实际完成时间，积分情况，已进步点，待改善点等，给予小孩表扬和鼓励，并将当天作业报告发送到家长的手机。其中，根据作业的完成情况，计算学习积分，作业完成时间、质量、已进步点、待改善点等对应的积分不同，家长可以在电视菜单中选择并设置对应作业类型的积分值，电视机后台会根据家长设置的积分方案自动计算小孩每日作业积分。

在本实施例中，通过设置作业完成的时间，挑战时间、标准时间等，鼓励学生在设定的时间内完成作业，提高了学生写作业的积极性以及学习的效率。

此外，本申请还提供一种电视机，所述电视机包括存储器、处理器及存储在存储器上并在处理器上运行的辅导和监督学生写作业的程序，所述电视机可以替代家长对小孩进行智能监督，引导并辅导小孩快速顺利地完成家庭作业，同时，还可以通过AI语音合成技术及语音助手提升小孩自主学习的乐趣，深入理解并分析各个小孩的个性化需求，进而形成各自小孩的专门专业化作业辅导。可选地，所述电视机还可以建立多个家庭互通与交流(如同班同学，或朋友)，实现小朋友们之间的互相探讨学习功能，提高小孩学习的兴趣。

此外，本申请还提供计算机存储介质，所述计算机存储介质上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现如上所述辅导和监督学生写作业的方法的步骤。

本领域内的技术人员应明白，本申请的实施例可提供为方法、系统、或计算机程序产品。因此，本申请可采用完全硬件实施例、完全软件实施例、或结合软件和硬件方面的实施例的形式。而且，本申请可采用在一个或多个其中包含有计算机可用程序代码的计算机可用存储介质(包括但不限于磁盘存储器、CD-ROM、光学存储器等)上实施的计算机程序产品的形式。

本申请是参照根据本申请实施例的方法、设备(系统)、和计算机程序产品的流程图和/或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和/或方框图中的每一流程和/或方框、以及流程图和/或方框图中的流程和/或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到通用计算机、专用计算机、嵌入式处理机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。

这些计算机程序指令也可存储在能引导计算机或其他可编程数据处理设备以特定方式工作的计算机可读存储器中，使得存储在该计算机可读存储器中的指令产生包括指令装置的制造品，该指令装置实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能。

这些计算机程序指令也可装载到计算机或其他可编程数据处理设备上，使得在计算机或其他可编程设备上执行一系列操作步骤以产生计算机实现的处理，从而在计算机或其他可编程设备上执行的指令提供用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的步骤。

应当注意的是，在权利要求中，不应将位于括号之间的任何参考符号构造成对权利要求的限制。单词“包含”不排除存在未列在权利要求中的部件或步骤。位于部件之前的单词“一”或“一个”不排除存在多个这样的部件。本申请可以借助于包括有若干不同部件的硬件以及借助于适当编程的计算机来实现。在列举了若干装置的单元权利要求中，这些装置中的若干个可以是通过同一个硬件项来具体体现。单词第一、第二、以及第三等的使用不表示任何顺序。可将这些单词解释为名称。

尽管已描述了本申请的可选实施例，但本领域内的技术人员一旦得知了基本创造性概念，则可对这些实施例作出另外的变更和修改。所以，所附权利要求意欲解释为包括可选实施例以及落入本申请范围的所有变更和修改。

显然，本领域的技术人员可以对本申请进行各种改动和变型而不脱离本申请的精神和范围。这样，倘若本申请的这些修改和变型属于本申请权利要求及其等同技术的范围之内，则本申请也意图包含这些改动和变型在内。

Claims (10)

1.一种辅导和监督学生写作业的方法，其特征在于，应用于电视机，所述方法包括：

控制电视机进入作业辅导模式，获取作业的辅导需求；

根据所述辅导需求获取对应的辅导内容，基于所述辅导内容对学生执行作业的辅导操作；

获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态；

若监测到的学习状态不满足预设的学习状态，则发送提醒信息。

2.根据权利要求1所述的辅导和监督学生写作业的方法，其特征在于，所述获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态的步骤之后，包括：

根据所述图像信息获取坐姿信息，将所述坐姿信息与标准坐姿信息执行匹配操作，根据所述匹配操作判断坐姿是否存在异常情况；

若所述坐姿存在异常情况，则获取坐姿异常情况的持续时间；

若所述坐姿异常情况的持续时间大于预设的时间阈值，则发送坐姿异常的提醒信息以提醒学生纠正当前的坐姿。

3.根据权利要求2所述的辅导和监督学生写作业的方法，其特征在于，所述若所述坐姿存在异常情况，则获取坐姿异常情况的持续时间的步骤之后，还包括：

若所述坐姿异常情况的持续时间小于预设的时间阈值，则获取坐姿异常情况的次数；

若所述坐姿异常情况的次数大于预设的最高次数，则发送坐姿异常的提醒信息以提醒学生纠正当前的坐姿。

4.根据权利要求1所述的辅导和监督学生写作业的方法，其特征在于，所述获取所述学生在作业辅导过程中的图像信息，根据所述图像信息监测所述学生的学习状态的步骤之后，还包括：

根据所述图像信息获取脸部的特征信息，将所述特征信息与预设的特征信息执行比对操作，根据所述比对操作判断注意力是否集中；

若所述注意力不集中，则获取注意力不集中的持续时间；

若所述注意力不集中的持续时间大于预设的时间阈值，则发送注意力不集中的提醒信息以提醒学生集中注意力。

5.根据权利要求4所述的辅导和监督学生写作业的方法，其特征在于，所述若所述注意力不集中，则获取注意力不集中的持续时间的步骤之后，还包括：

若所述注意力不集中的持续时间小于预设的时间阈值，则获取注意力不集中的次数；

若所述注意力不集中的次数大于预设的最高次数，则发送注意力不集中的提醒信息以提醒学生集中注意力。

6.根据权利要求1所述的辅导和监督学生写作业的方法，其特征在于，所述获取作业的辅导需求的步骤之前，包括：

接收作业的辅导指令，根据所述辅导指令判断在预设时间内是否获取到作业的辅导需求；

若在所述预设时间内获取到作业的辅导需求，则执行根据所述辅导需求获取对应的辅导内容，基于所述辅导内容对学生执行作业的辅导操作。

7.根据权利要求6所述的辅导和监督学生写作业的方法，其特征在于，所述接收作业的辅导指令，根据所述辅导指令判断在预设时间内是否获取到作业的辅导需求的步骤之后，还包括：

若在所述预设时间内未获取到作业的辅导需求，则显示预设的辅导类型；

接收学生选择的辅导类型，根据所述辅导类型执行作业的辅导操作。

8.根据权利要求1至7中任一项所述的辅导和监督学生写作业的方法，其特征在于，所述方法，还包括：

设置当前科目作业的计划完成时间，判断所述学生是否在所述计划完成时间内完成当前科目作业；

若所述学生在所述计划完成时间内完成当前科目作业，则设置下一个科目作业的计划完成时间；

若所述学生未在所述计划完成时间内完成当前科目作业，则设置计划完成剩余作业的标准时间和挑战时间。

9.一种电视机，其特征在于，包括存储器、处理器及存储在存储器上并在处理器上运行的辅导和监督学生写作业的程序，所述处理器执行所述辅导和监督学生写作业的程序时实现权利要求1至8中任一项所述的方法的步骤。

10.一种计算机可读存储介质，其特征在于，其上存储有计算机程序，其特征在于，所述计算机程序被处理器执行时实现权利要求1至8中任一项所述的方法的步骤。

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