CN111862699B - 可视化编辑教学课程的方法和装置、存储介质和电子装置 - Google Patents

Abstract

本申请公开了一种可视化编辑教学课程的方法和装置、存储介质和电子装置。其中，该方法包括：获取与目标树形结构对应的目标结构数据，其中，目标树形结构包含与教学课程的课程流程对应的目标节点；从目标结构数据中读取目标节点的目标关联数据，其中，目标关联数据包括：用于实现课程流程的目标代码数据，在课程流程中播放的目标资源数据；使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件，其中，目标程序文件用于按照目标树形结构调用目标代码数据，以播放目标资源数据。通过本申请，解决了相关技术中的教学课程研发方式存在的由于执行大量重复性的操作导致的开发效率低的问题。

Description

可视化编辑教学课程的方法和装置、存储介质和电子装置

技术领域

本申请涉及计算机领域，具体而言，涉及一种可视化编辑教学课程的方法和装置、存储介质和电子装置。

背景技术

用户可以通过网络使用教研程序学习教研内容。目前，一般采用以下两种方式进行教研程序开发：

方式1：教学课程按照Timeline(时间轴)方式，在时间轴上实现教学内容以及交互内容。

方式2：将教学内容以及交互内容进行模块化开发，每个教学课程按模块化内容，编程开发完整教学课程流程。

然而，上述教研程序的开发方式，程序开发者会进行大量重复性繁琐工作内容。

比如，在同一个时间轴上，前后有A和B两个模块，在时间线上前后模块耦合性高。当有教研有产品需求变动时，A模块执行时间点延后，即，后调整3秒之后，B模块的时间点也需要延后调整3秒，否则A模块与B模块在时间线上就会有重叠，教学流程就乱了。上述情况，不仅增加了代码量，也让程序开发者陷入繁琐开发环境中。

又比如，对于一个需要语音讲解并通过动画展示的教学内容，需要开发人员开发动画播放程序，同时教师语音讲解，开发人员还需要开发语音播放程序。这样的教学课程，存在大量重复性开发，动画以及语音讲解都需要重复性开发。

此外，随着用户数的增加以及教研内容的增加，课件教程开发量也越来越大，这就对教研程序的开发提出新的需求，促使研发新的开发模式，以减少重复工作，提高工作效率。

可见，相关技术中的教学课程研发方式，存在由于执行大量重复性的操作导致开发效率低的问题。

发明内容

本申请实施例提供了一种可视化编辑教学课程的方法和装置、存储介质和电子装置，以至少解决相关技术中的教学课程研发方式存在的由于执行大量重复性的操作导致的开发效率低的问题。

根据本申请实施例的一个方面，提供了一种可视化编辑教学课程的方法，包括：获取与目标树形结构对应的目标结构数据，其中，目标树形结构包含与教学课程的课程流程对应的目标节点；从目标结构数据中读取目标节点的目标关联数据，其中，目标关联数据包括：用于实现课程流程的目标代码数据，在课程流程中播放的目标资源数据；使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件，其中，目标程序文件用于按照目标树形结构调用目标代码数据，以播放目标资源数据。

根据本申请实施例的另一个方面，提供了一种可视化编辑教学课程的装置，包括：获取单元，用于获取与目标树形结构对应的目标结构数据，其中，目标树形结构包含与教学课程的课程流程对应的目标节点；读取单元，用于从目标结构数据中读取目标节点的目标关联数据，其中，目标关联数据包括：用于实现课程流程的目标代码数据，在课程流程中播放的目标资源数据；生成单元，用于使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件，其中，目标程序文件用于按照目标树形结构调用目标代码数据，以播放目标资源数据。

根据本申请实施例的又一个方面，还提供了一种计算机可读的存储介质，该存储介质中存储有计算机程序，其中，该计算机程序被设置为运行时执行上述任一项方法实施例中的步骤。

根据本申请实施例的又一个方面，还提供了一种电子装置，包括存储器和处理器，存储器中存储有计算机程序，处理器被设置为运行计算机程序以执行上述任一项方法实施例中的步骤。

在本申请实施例中，采用树形结构中的节点表征教学课程的课程流程的方式，通过获取与目标树形结构对应的目标结构数据，其中，目标树形结构包含与教学课程的课程流程对应的目标节点；从目标结构数据中读取目标节点的目标关联数据，其中，目标关联数据包括：用于实现课程流程的目标代码数据，在课程流程中播放的目标资源数据；使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件，其中，目标程序文件用于按照目标树形结构调用目标代码数据，以播放目标资源数据，由于通过树形结构中的节点表征教学课程的课程流程，树形结构可以被可视化编辑，因而教学课程也可以是被可视化编辑的，不同教学课程之间可以具有相同的逻辑片段(例如，播放语音讲解、播放动画等)，可以实现复用实现课程流程的代码数据的目的，达到了简化教学课程研发的流程操作、提升教学课程的研发效率的技术效果，进而解决了相关技术中的教学课程研发方式存在的由于执行大量重复性的操作导致的开发效率低的问题。

附图说明

此处所说明的附图用来提供对本申请的进一步理解，构成本申请的一部分，本申请的示意性实施例及其说明用于解释本申请，并不构成对本申请的不当限定。在附图中：

图1是根据本申请实施例的可视化编辑教学课程的方法的硬件环境的示意图；

图2是根据本申请实施例的一种可选的可视化编辑教学课程的方法的流程示意图；

图3是根据本申请实施例的一种可选的可视化编辑教学课程的方法的示意图；

图4是根据本申请实施例的另一种可选的可视化编辑教学课程的方法的示意图；

图5是根据本申请实施例的又一种可选的可视化编辑教学课程的方法的示意图；

图6是根据本申请实施例的另一种可选的可视化编辑教学课程的方法的流程示意图；

图7是根据本申请实施例的一种可选的可视化编辑教学课程的装置的示意图；

图8是根据本申请实施例的一种电子装置的结构框图。

具体实施方式

为了使本技术领域的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。

需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例能够以除了在这里图示或描述的那些以外的顺序实施。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

首先，在对本申请实施例进行描述的过程中出现的部分名词或者术语适用于如下解释：

(1)XMind

XMind是一款实用的商业思维导图软件，应用Eclipse RCP软件架构，打造易用、高效的可视化思维软件，强调软件的可扩展、跨平台、稳定性和性能，致力于使用先进的软件技术帮助用户真正意义上提高生产率。

(2)行为树

行为树是一种形式化的图形建模语言，主要用于系统和软件工程。行为树采用明确定义的符号来明确表示数百甚至数千种自然语言需求，这些需求通常用于表达大规模软件集成系统的相关者需求。

(3)崩溃

当应用程序在运行过程中，发生一些异常情况，会导致程序突然退出或者无法操作。例如，发生“除零”错误、空指针赋值等。

(4)文件加载时重定向

进程启动时，会按照很多规则加载程序运行需要的文件，所以可以根据这些规则来修改程序的需要加载的文件。

根据本申请实施例的一方面，提供了一种可视化编辑教学课程的方法。可选地，在本实施例中，上述可视化编辑教学课程的方法可以应用于如图1所示的由终端101和服务器103所构成的硬件环境中。如图1所示，服务器102通过网络与终端101连接，可用于为终端或终端上安装的客户端提供服务(如游戏服务、应用服务等)，可在服务器上或独立于服务器设置数据库，用于为服务器103提供数据存储服务，上述网络包括但不限于：广域网、城域网或局域网，终端101并不限定于PC、手机、平板电脑等。本申请实施例的可视化编辑教学课程的方法可以由服务器103来执行，也可以由终端101来执行，还可以是由服务器103和终端101共同执行。其中，终端101执行本申请实施例的可视化编辑教学课程的方法也可以是由安装在其上的客户端来执行。

可选地，本申请实施例中提供了一种可视化编辑教学课程的方法，该可视化编辑教学课程的方法可以应用于图1中所示的服务器103或者类似的设备上，图2是根据本申请实施例的一种可选的可视化编辑教学课程的方法的流程示意图，如图2所示，该方法可以包括以下步骤：

步骤S202，获取与目标树形结构对应的目标结构数据，其中，目标树形结构包含与教学课程的课程流程对应的目标节点；

步骤S204，从目标结构数据中读取目标节点的目标关联数据，其中，目标关联数据包括：用于实现课程流程的目标代码数据，在课程流程中播放的目标资源数据；

步骤S206，使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件，其中，目标程序文件用于按照目标树形结构调用目标代码数据，以播放目标资源数据。

通过上述步骤S202至步骤S206，获取与目标树形结构对应的目标结构数据，其中，目标树形结构包含与教学课程的课程流程对应的目标节点；从目标结构数据中读取目标节点的目标关联数据，其中，目标关联数据包括：用于实现课程流程的目标代码数据，在课程流程中播放的目标资源数据；使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件，其中，目标程序文件用于按照目标树形结构调用目标代码数据，以播放目标资源数据，解决了相关技术中的教学课程研发方式存在的由于执行大量重复性的操作导致的开发效率低的问题，简化了教学课程研发的流程操作，提升了教学课程的研发效率。

在步骤S202提供的技术方案中，获取与目标树形结构对应的目标结构数据，其中，目标树形结构包含与教学课程的课程流程对应的目标节点。

对于待研发的教学课程，该教学课程的课程流程可以包含多个课程流程环节(多个子流程)。多个流程环节可以是教学课程的整个课程流程被划分的多个部分，每个流程环节可以是教学流程的部分，也可以是互动内容的部分，即，课程流程可以包含教学流程和互动内容，教学流程是对教学内容进行讲解的流程，互动内容为通过与教学对象的交互获取教学结果的流程。

每个流程环节具有一定的流程时长，在该流程时长内可以播放或者循环播放至少一种资源数据，例如，音频(语音讲解资源)，动画(动画资源)等等。在播放一个流程的多媒体资源的过程中、或者在播放该流程的多媒体资源之后，可以直接跳转或者条件触发跳转到播放另一个流程的多媒体资源。

在教学课程内的不同课程流程环节之间、或者不同教学课程的课程流程之间可以具有相同的控制逻辑，例如，多媒体资源的播放逻辑，多个课程流程执行顺序的控制逻辑，上述控制逻辑可以作为教学课程研发过程中的逻辑片段。

可以通过树形结构来表示教学课程的课程流程(教学流程、交互内容等)的控制逻辑。上述逻辑片段在树形结构中称为节点。在与教学课程对应的目标树形结构中，可以包含：与教学课程的课程流程对应的目标节点。

目标节点可以是一个节点或者是多个节点的组合。目标节点可以分为多种类型，不同类型的节点可以对应于课程流程的不同控制逻辑。

第一种类型的节点可以是第一类节点，该第一类节点可以是目标树形结构中是执行某些具体事情的行为节点，可以用于控制在多个子流程中的各个子流程中播放一段时长的资源数据，例如，播放声音“VoiceAction”，播放动画“AnimAction”等，这些行为节点只需开发一次，在所有教学环节都可被重复利用。

第二种类型的节点可以是除了第一类节点以外的第二类节点，第二类节点用于通过目标控制操作控制课程流程的多个子流程的执行顺序。上述目标控制操作可以控制教学流程的多个子流程的执行顺序，例如，用于控制子节点的执行逻辑的控制节点，第二类节点的子节点可以是第一类节点，也可以是第二类节点。

多个子流程的每个子流程可以对应于上述多个节点中的一个或等多个，可以包含一类节点(例如，第一类节点，第二类节点)，或者多类节点(例如，第一类节点和第二类节点)通过多个节点所实现的控制逻辑的组合，可以实现控制教学课程的多个子流程的执行顺序。

需要说明的是，部分子流程可以是重复执行的，部分子流程可以在某些条件满足时，例如，检测到对教学课程执行的如点击、滑动等操作之后，跳转到执行其他子流程，各个子流程的执行逻辑可以根据需要进行配置，本实施例中对此不作限定。

第二类节点可以包括但不限于以下类型的节点中的一个或多个：

(1)控制节点

控制节点可以是Sequence、Selector、Parallel等节点，控制节点用于控制子节点的执行逻辑，其中，

1)Sequence，顺序节点，其子节点按照顺序执行；

2)Selector，选择节点，其子节点按顺序执行，只要有一个执行返回正确，立即停止不在继续；

3)Parallel，并行节点，所有字节点同时执行。

(2)条件节点

条件节点用于在满足某些条件返回正确，否则返回错误。

(3)装饰节点

装饰节点为具有一些控制功能的节点，例如，Repeat节点用于控制其子节点重复执行。

终端设备(也可以是服务器)可以获取与教学课程的目标树形结构对应的目标结构数据，上述目标结构数据与上述目标树形结构对应，可以包含课程流程的资源数据，还可以包含各个节点的实现代码数据。

例如，图3为与教研产品的一个教学片段对应的树形逻辑图的示例，其中，Sequence(root)是一个顺序节点，属于树形结构的根节点，其子节点包括：初始化节点(InitTeachAction)、语音播放节点(VoiceAction)、选择节点(Selector)等节点，各个节点按照树形结构所示的顺序执行：

1、InitTeachAction节点，初始化场景；

2、VoiceAction节点，播放语音讲解；

3、Selector节点，一个选择节点，它的执行结果由其子节点决定，子节点由两个Sequence节点(顺序节点)执行结果决定，再进入Sequence子节点：有条件节点(Condition)和并行节点(Parallel)，如果条件节点(Condition)正确，继续执行并行节点Parallel(其子节点是VoiceAction播放语音行为、AMoveObjAction移动交互行为)，Sequence返回正确；否则，不再继续，Sequence返回错误。最后Selector的两个Sequence节点按顺序只要有一个返回正确，这个Selector就返回正确，否则返回错误。

4、VoiceAction播放语音讲解；

5、教学结束。

需要说明的是，节点下面的方框为节点的标签，可以用于在目标程序文件执行时，进行日志输出，比如，英文节点名称等，使得教学课程的执行过程更加直观。

在步骤S204提供的技术方案中，从目标结构数据中读取目标节点的目标关联数据，其中，目标关联数据包括：用于实现课程流程的目标代码数据，在课程流程中播放的目标资源数据。

目标结构数据中可以包含目标节点的目标关联数据，还可以包含其他数据，例如，用于描述目标树形结构中各个节点执行逻辑的信息。如果有多个节点，各个节点对应的目标关联数据可以包括上述目标代码数据和目标资源数据的全部或部分。

目标关联数据包括：用于实现课程流程的目标代码数据，在课程流程中播放的目标资源数据。目标代码数据可以是开发人员开发的、实现教学流程的逻辑片段的代码数据，该代码数据可以是封装好的程序代码。

对于第一类节点(例如，行为节点)，与第一类节点对应的关联数据包括：用于实现资源播放的代码数据(第一代码数据)，例如，播放语音讲解，播放动画资源，还可以包括：在各个子流程中播放的资源数据，语音讲解资源，动画资源，或者，其他类型的多媒体资源，本实施例中对此不作限定。对于第一类节点，与第一类节点对应的关联数据包括：用于实现目标控制操作的代码数据(第二代码数据)，该代码数据可以控制课程流程的执行逻辑，以实现上述目标控制操作。

需要说明的是，在目标节点为多个节点的情况下，目标代码数据可以包括：用于实现各个节点的控制逻辑的代码数据，目标资源数据包括：在各个子流程中播放的资源数据。多个节点中的每个节点的关联数据均可具有实现其控制逻辑的代码数据，而多个节点中的部分节点(第一类节点，行为节点)的关联数据具有在某个子流程中播放的资源数据。

在步骤S206提供的技术方案中，使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件，其中，目标程序文件用于按照目标树形结构调用目标代码数据，以播放目标资源数据。

在获取到目标关联数据之后，终端设备可以使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件。上述目标程序文件可以是使用目标程序语言的文件，例如，Lua语言代码文件。

目标程序文件可以按照目标树形结构中各个节点之间的逻辑关系，执行各个节点对应的代码数据，以按照该目标树形结构所表示的课程流程的执行逻辑，播放对应的资源数据。

作为一种可选的实施例，获取与目标树形结构对应的目标结构数据包括：

S11，通过目标绘图应用绘制目标树形结构，其中，目标绘图应用用于绘制树形结构的图形；

S12，通过目标绘图应用为目标节点添加目标节点数据，得到目标结构数据，其中，目标节点数据包括目标关联数据。

上述目标树形结构可以是使用目标绘图应用进行绘制的，该目标绘图应用可以用于绘制树形结构的图形，作为一种示例，目标绘图应用可以是XMind。运行目标绘图应用的终端设备(第一设备)和生成目标程序文件的终端设备(第二设备)可以是相同的设备，也可以是不同的设备。

目标树形结构是按照行为树方式绘制的课程流程，描述的是教学课程的教学逻辑，而不是具体的课程内容。为了将目标树形结构与教学课程进行关联，可以为树形结构上的节点添加节点数据。为目标节点添加的目标节点数据可以包括目标关联数据，除了目标关联数据外，目标节点数据还可以包括其他与目标节点相关的信息。

例如，产品策划人员可以按照策划文档利用XMind绘制树形流程图，绘制的树形流程图中可以包括前述控制节点、行为节点、条件节点、装饰节点中的一种或者几种，每种节点的数量可以包括一个或多个。

需要说明的是，同种类型的节点所添加的节点数据可以包含相同的代码数据，也可以包含不同的代码数据，通过灵活的节点数据配置方式，可以提高目标树形结构绘制的灵活性，以及树形结构表征教学流程的能力。

通过保存目标树形结构以及各个节点的节点数据，可以得到目标结构数据。如果运行目标绘图应用的终端和生成目标程序文件的终端为同一终端，保存目标结构数据之后即可获取到目标结构数据。如果运行目标绘图应用的终端设备和生成目标程序文件的终端设备为不是同一终端，在保存目标结构数据之后，可以通过通信连接或者存储设备将目标结构数据传输给生成目标程序文件的终端。

通过本实施例，通过目标绘图应用绘制目标树形结构并添加节点数据的方式获取目标结构数据，可以提高目标结构数据的获取效率，便于查找产品执行逻辑的错误，提高研发产品的稳定性。

作为一种可选的实施例，通过目标绘图应用绘制目标树形结构包括：

S21，在目标绘图应用的显示界面添加第一节点，其中，第一节点为目标树形结构的根节点；

S22，按照行为树的方式在第一节点下添加第二节点和第三节点，其中，第二节点用于实现课程流程中的教学流程，第三节点用于实现课程流程中的交互内容，目标节点包括第一节点、第二节点和第三节点。

相关人员可以按照行为树方式画出课程流程(教学流程以及交互内容)等。在进行目标树形结构绘制时，可以首先添加该目标树形结构的根节点(第一节点)，在第一节点之下添加用于实现课程流程中的教学流程的第二节点，以及用于实现课程流程中的交互内容的第三节点。

第二节点的数量可以有多个，第二节点可以是第一节点的子节点，也可以是其他的第二节点的子节点，或者，其他类型的节点，通过多个第二节点的执行逻辑，可以实现教学课程的教学流程。第三节点的数量可以有多个，第三节点可以是第一节点的子节点，也可以是其他的第三节点的子节点，或者，其他类型的节点，通过多个第三节点的执行逻辑，可以实现教学课程的交互内容。

通过本实施例，按照行为树方式画出教学流程和交互内容，可以可视化编辑教学课程，提高树形结构对教学课程的表征能力。

作为一种可选的实施例，通过目标绘图应用为目标节点添加目标节点数据包括：

S31，检测到对目标绘图应用的应用界面执行的目标操作，其中，目标操作用于触发为目标节点添加备注信息；

S32，响应目标操作，获取通过目标节点的备注窗口中添加的目标节点数据。

在目标绘图应用中，每个节点可设置备注信息，按照一定格式可添加节点数据(例如，资源信息)。例如，在XMind中，每个节点可以是思维导图中的主题，添加的备注信息可以是主题的参数信息，如图4所示，对于节点AnimAction，为其添加的参数信息可以包括但不限于以下至少之一：nodeName，动画资源名称；animName，动画资源对应的动画名称；isLoop，是否循环；audio，播放动画时音效。

第一设备(运行目标绘图应用的终端)可以检测对目标绘图应用的应用界面执行的目标操作，该目标操作可以用于触发为目标节点添加备注信息，可以但不限于以下至少之一的操作，点击操作、滑动操作。

该目标操作可以触发调取出备注窗口，相关人员可以通过本地选取、窗口输入、或者复制-粘贴等操作，为目标节点添加备注信息，添加的备注信息可以是目标节点数据。第一设备在检测到目标操作之后，可以获取通过目标节点的备注窗口输入的备注信息，从而得到目标节点数据。

通过本实施例，通过备注信息的方式为节点添加节点数据，可以直观展示节点与节点数据之间的关联，提高节点数据添加的便捷性。

作为一种可选的实施例，从目标结构数据中读取第一目标节点的第一目标关联数据和第二节点的第二关联数据包括：

S41，定位目标树形结构的根节点；

S42，在目标节点为多个节点的情况下，以根节点为起点，按照目标树形结构，分别获取多个节点中的各个节点的目标关联数据。

第二设备可以从目标结构数据中读取目标节点的目标关联数据。如果目标树形结构包含多个节点时，读取各个节点关联数据的方式可以是：按照目标树形结构中各个节点之间的顺序依次读取各个节点的关联数据。

在进行节点数据读取时，可以首先定位出目标树形结构的根节点；然后以根节点为起点，根据节点之间的关联以及节点的属性，按照目标树形结构分别获取各个节点的关联数据。

通过本实施例，以根节点为起点按照目标树形结构获取各个节点的关联数据，可以提高关联数据获取的合理性，提高获取的关联数据的准确性。

作为一种可选的实施例，使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件包括：

S51，按照目标树形结构将目标关联数据解析为初始程序文件中的字符串信息，得到目标程序文件。

解析目标结构数据所使用的可以是目标解析工具，该解决工具可以用于分析树形结构上的多种类型的节点。解析的方式可以是：将节点的关联数据解析为初始程序文件中的字符串信息，得到目标程序文件。

上述初始程序文件是基于目标程序语言配置的程序文件，通过更改初始程序文件中的字符串信息，可以生成不同的程序文件。

在解析目标结构数据时，可以按照目标树形结构依次将各个节点的关联数据解析为初始程序文件中的字符串信息，此外，还可以添加节点之间的执行逻辑，从而得到目标程序文件。

通过本实施例，通过将关联数据解析为初始程序文件中的字符串信息，可以提高目标程序文件的生成效率。

作为一种示例，以使用目标解析工具解析XMind文件为例说明获取关联数据的流程，该XMind文件为根据教研产品的教学流程所绘制的树形逻辑结构。

目标解析工具可以是利用Python研发的工具集，可以将XMind树形结构导出生成lua数据，将Excel配置导出生成lua或者json数据等，下面说明利用XMind格式转换为lua代码，从而生成教学逻辑。

XMind文件是由多个xml文件按zip算法压缩而成，产品策划人员所设计回执的树形结构存储于content.xml文件中，可以按照xmldom读取数据后，取出关键节点内容。

XMind文件解析流程可以包括以下步骤：

步骤1，利用zipfile解析XMind文件。

XMind文件是由zip压缩的文件集，通过对XMind文件进行解析，可以解压得到以下文件内容：META-INF(文件夹)，Thumbnails(文件夹)，content.xml(文件)，meta.xml(文件)，styles.xml(文件)。

步骤2，利用xmldom库解析目标文件中的所有内容。

树形结构内容存储在目标文件(例如，content.xml文件)中，而xmldom为xml文件对象模型，可以利用xmldom库解析目标文件中的所有内容，解析过程如下：

引用xml：import xml.dom.minidom as xmldom；

解析：dom＝xmldom.parse(r“content.xml”)，parse函数返回创建dom树对象；

获取根节点：root＝dom.documentElement；

通过getElementsByTagName函数获取XMind的主题、参数等信息。

目标解析工具可以将能提取的关键信息(XMind主题，参数)解析为lua代码结构的字符串内容，然后保存为lua文件。

为了使用目标解析工具，可以首先使用配置文件(例如，config.yaml)配置目标解析工具的运行环境，配置文件的关键参数包括：

project：可以配置项目相关信息，project中可以列举XMind课程的配置导出，可以包括但不限于以下至少之一：name(文件名称)，path(项目路径)，unit_out(当前项目路径下输出位置)，unit_design_path(产品策划人员设计课程流程的目录，该路径下保存了所有的已设计好的XMind文件)。

目标解析工具安装后，可在控制台使用命令行(cct命令)进行lua文件的导出，例如，cct命令可以是“E:\$cctbt–u 100021”，其中，bt是指导出XMind，-u 100021是指教学课程编号100021(编号为一种示例，也可以是其他编号或者其他类型的编号)。

目标解析工具可以在输出目录(unit_design_path配置参数)中生成lua代码文件，包括：main.lua，100021.lua。main.lua为当前教学的入口程序，启用预览时首先执行main.lua，100021.lua就是XMind文件导出后的教学逻辑流程代码。

作为一种可选的实施例，在使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件之后，上述方法还包括：

S61，使用预览器加载目标程序文件；

S62，在预览器的显示界面中的第一区域内播放第一资源数据，其中，课程流程包括多个子流程，第一资源数据为在多个子流程中的第一子流程内播放的资源数据，第一资源数据包括以下至少之一：语音讲解资源，动画资源；

S63，在显示界面的第二区域内显示与目标树形结构对应的目标行为树，其中，目标行为树上包含与多个子流程一一对应的多个节点，第一子流程与多个节点中的第四节点对应。

在得到目标程序文件中，可以启动预览器(项目模拟器，预览模拟器)之后，使用预览器进行教学课程预览，该预览器可以运行在第三设备上，第三设备与第一设备和第二设备可以是相同的设备，也可以是不同的设备。本实施例中对此不作限定。

目标程序文件可以包括教学课程相关UI、配置以及逻辑代码。预览模拟器(预览器)启动后，可以加载目标程序文件，直接预览教学课程的流程(例如，教学流程)，同时观看到逻辑树形结构中行为节点执行位置以及返回结果。

在预览器的显示界面中可以包含多个区域，多个区域中的不同区域可以用于显示不同的内容。多个区域可以包括第一区域和第二区域，第一区域用于播放目标资源数据，目标资源数据包括以下至少之一：语音讲解资源，动画资源，第二区域用于显示与目标树形结构对应的目标行为树，该目标行为树中可以包含目标树形结构中的全部或者部分节点，例如，仅包含行为节点。

课程流程可以包括多个子流程，每个子流程可以对应于目标行为树上的一个或多个节点(控制播放对应资源数据的节点为其中的一个)，每个子流程内播放的资源数据可以为目标资源数据的部分。

在目标程序文件加载完成之后，在该第一区域内播放的可以是第一资源数据，该第一资源数据为在第一子流程内播放的资源数据，第一子流程对应于目标行为树上的第四节点。在第一区域内播放第一资源数据的同时，可以在第二区域内显示上述目标行为树。预览模拟器的显示界面的一个示例可以如图5所示。

通过本实施例，通过使用预览器进行目标程序文件预览，可以便于查找目标程序文件出现的问题，提高目标程序文件的稳定性。

作为一种可选的实施例，在显示界面的第二区域内显示与目标树形结构对应的目标行为树之后，上述方法还包括：

S71，检测到对目标行为树所执行的选取操作，其中，选取操作用于选取目标行为树上的第五节点；

S72，响应选取操作，在第一区域内播放第二资源数据，其中，第二资源数据为在多个子流程中的第二子流程内播放的资源数据，第二资源数据包括以下至少之一：语音讲解资源，动画资源，第二子流程与第五节点对应。

相关人员可以通过预览器观看到目标行为树中的节点执行位置以及返回结果(播放与该节点对应的资源数据)。相关人员还可以通过点击等选取操作，控制节点的执行位置以及返回结果，例如，可以通过选取操作来选取目标行为树中的某个节点进行查看。

第三设备检测到对第二区域中的目标行为树所执行的选取操作，该选取操作用于选取目标行为树上的第五节点，第五节点为与第四节点不同的节点。在检测到选取操作之后，第三设备可以在第一区域内播放与第五节点对应的资源数据，也就是，第二资源数据，该第二资源数据为在第二子流程内播放的资源数据，可以包括但不限于以下至少之一：语音讲解资源，动画资源。

此外，在第一区域、或者其他区域还可以具有控制资源数据播放的按钮，例如，暂停，快进等等，在此不作赘述。

通过本实施例，通过选取操作控制预览器的显示界面中所播放的资源数据，可以提高信息展示的灵活性。

下面结合可选示例对本申请实施例中的可视化编辑教学课程的方法进行说明。本示例中的可视化编辑教学课程的方法应用于教学课程的研发，涉及到产品策划人员和开发人员等的终端设备。

在本示例中，将不同教学课程中相同逻辑、条件、行为统一开发，重复利用。利用XMind绘制成树形逻辑结构，逻辑、条件、行为等逻辑片段在树形结构中称为节点。例如，对于语音讲解这个逻辑，可以开发一个通用的语音讲解逻辑节点(语音行为节点)，所有的教学课件在播放讲解内容时，都可以使用语音行为节点，这样，只需要产品策划人员将自己的需求利用XMind绘制树形逻辑结构，重复利用这个行为节点，可快速调整，不需要开发者重复编辑代码。

当调整绘制完树形逻辑结构，通过目标解析工具生成lua代码，在预览程序中快速预览效果，可以减少产品策划人员和开发人员之间的沟通，提高产品开发效率。

开发人员可以开发节点执行过程，不断为预览器、目标解析工具丰富更多的行为节点，集中于新的技术学习与调研，减少所需的工作内容。

在产品研发时，可以将教研脚本可视化编辑，基于Xmind思维导图，产品策划人员可以按行为树方式绘制教学流程以及交互内容，再使用目标解析工具将其导出lua数据，在客户端可直接执行该逻辑流程，使产品策划快速预览教学内容，不需要开发人员重复编写代码、调试、发布等流程后才能预览。

如图6所示，本示例中的可视化编辑教学课程的方法的流程可以包括以下步骤：

步骤S602，美术设计人员、音效语音设计人员按策划文案准备好教研产品所需的动画与语音讲解资源；

步骤S604，产品策划人员按照策划文档利用XMind绘制树形流程图。

绘制的树形结构流程图可以如图3所示，在该流程图中，XMind节点可以添加备注信息，在备注信息中可以将动画与语音讲解资源等添加到流程图中。

步骤S606，根据产品策划人员的需求，开发人员可以开发流程图中的各个节点。

开发人员所开发的节点可以包括但不限于以下至少之一：行为节点，条件节点等。

开发人员所开发的行为节点是根据策划需求产生的，行为节点是多种多样的，比如，AnimAction播放动画，MoveAction位移移动，AddUIAction动态添加UI资源等。

开发人员所开发的代码程序可以在Xmind中使用，例如，添加到对应节点的备注信息中。

步骤S608，树形逻辑图绘制完成后，利用目标解析工具将xmind文档导出生成lua语言代码文件。

可以首先使用配置文件(例如，config.yaml)配置目标解析工具的运行环境，然后在控制台使用命令行将树形逻辑图导出为lua代码文件。对于导出的lua代码文件，可以使用预览模拟器进行可视化预览。

通过本示例，利用XMind绘制树形结构描述教学逻辑，利用目标解析工具导出逻辑流程代码以及UI、配置，并使用模拟器进行可视化预览，可以提高教学课程的研发效率，使相关人员可以快速预览课程课件。产品策划人员可以使用Xmind便捷绘制教学课程的流程，专注于教学课程的流程控制，而开发人员可以专注教学过程中Xmind编辑中的树形结构的行为节点研发，例如，各种UI交互的行为节点(点击、拖拽等)，更容易定位解决产生的bug，可以减少错误的产生，提高开发效率和课程产出量。

需要说明的是，对于前述各方法实施例，为了简单描述，故将其都表述为一系列的动作组合，但是本领域技术人员应该知悉，本申请并不受所描述的动作顺序的限制，因为依据本申请，某些步骤可以采用其他顺序或者同时进行。其次，本领域技术人员也应该知悉，说明书中所描述的实施例均属于优选实施例，所涉及的动作和模块并不一定是本申请所必须的。

通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到根据上述实施例的方法可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本申请的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质(如ROM/RAM、磁碟、光盘)中，包括若干指令用以使得一台终端设备(可以是手机，计算机，服务器，或者网络设备等)执行本申请各实施例所述的方法。

根据本申请实施例的另一个方面，还提供了一种用于实施上述可视化编辑教学课程的方法的可视化编辑教学课程的装置。该装置可以应用于上述动画创建设备。图7是根据本申请实施例的一种可选的可视化编辑教学课程的装置的示意图，如图7所示，该装置可以包括：

(1)获取单元702，用于获取与目标树形结构对应的目标结构数据，其中，目标树形结构包含与教学课程的课程流程对应的目标节点；

(2)读取单元704，与获取单元702相连，用于从目标结构数据中读取目标节点的目标关联数据，其中，目标关联数据包括：用于实现课程流程的目标代码数据，在课程流程中播放的目标资源数据；

(2)生成单元706，与读取单元704相连，用于使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件，其中，目标程序文件用于按照目标树形结构调用目标代码数据，以播放目标资源数据。

需要说明的是，该实施例中的获取单元702可以用于执行本申请实施例中的步骤S202，该实施例中的读取单元704可以用于执行本申请实施例中的步骤S204，该实施例中的生成单元706可以用于执行本申请实施例中的步骤S206。

通过上述模块，获取与目标树形结构对应的目标结构数据，其中，目标树形结构包含与教学课程的多个流程中的每个流程对应的第一节点、以及用于通过目标控制操作控制多个流程的执行顺序的第二节点；从目标结构数据中读取第一节点的第一关联数据和第二节点的第二关联数据，其中，第一关联数据包括用于实现每个流程的第一代码数据、以及在每个流程中播放的目标资源数据，第二关联数据包括用于实现目标控制操作的第二代码数据；使用第一关联数据和第二关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件，其中，目标程序文件用于按照目标树形结构调用第一代码数据和第二代码数据，以播放目标资源数据，解决了相关技术中的教学课程研发方式存在的由于执行大量重复性的操作导致的开发效率低的问题，简化了对象研发的流程操作，提升了对象开发效率。

作为一种可选的实施例，获取单元包括：

绘制模块，用于通过目标绘图应用绘制目标树形结构，其中，目标绘图应用用于绘制树形结构的图形；

添加模块，用于通过目标绘图应用为目标节点添加目标节点数据，得到目标结构数据，其中，目标节点数据包括目标关联数据。

作为一种可选的实施例，绘制模块包括：

第一添加子模块，用于在目标绘图应用的显示界面添加第一节点，其中，第一节点为目标树形结构的根节点；

第二添加子模块，用于按照行为树的方式在第一节点下添加第二节点和第三节点，其中，第二节点用于实现课程流程中的教学流程，第三节点用于实现课程流程中的交互内容，目标节点包括第一节点、第二节点和第三节点。

作为一种可选的实施例，添加模块包括：

检测子模块，用于检测到对目标绘图应用的应用界面执行的目标操作，其中，目标操作用于触发为目标节点添加备注信息；

获取子模块，用于响应目标操作，获取通过目标节点的备注窗口中添加的目标节点数据。

作为一种可选的实施例，读取单元包括：

定位模块，用于定位目标树形结构中的根节点；

获取模块，用于在目标节点为多个节点的情况下，以根节点为起点，按照目标树形结构，分别获取多个节点中的各个节点的目标关联数据。

作为一种可选的实施例，生成单元包括：

解析模块，用于按照目标树形结构将目标关联数据解析为初始程序文件中的字符串信息，得到目标程序文件。

作为一种可选的实施例，上述装置还包括：

加载单元，用于在使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件之后，使用预览器加载目标程序文件；

第一显示单元，用于在预览器的显示界面中的第一区域内播放第一资源数据，其中，课程流程包括多个子流程，第一资源数据为在多个子流程中的第一子流程内播放的资源数据，第一资源数据包括以下至少之一：语音讲解资源，动画资源；

第二显示单元，用于在显示界面的第二区域内显示与目标树形结构对应的目标行为树，其中，目标行为树上包含与多个子流程一一对应的多个节点，第一子流程与多个节点中的第四节点对应。

作为一种可选的实施例，上述装置还包括：

检测单元，用于在显示界面的第二区域内显示与目标树形结构对应的目标行为树之后，检测到对目标行为树所执行的选取操作，其中，选取操作用于选取目标行为树上的第五节点；

播放单元，用于响应选取操作，在第一区域内播放第二资源数据，其中，第二资源数据为在多个子流程中的第二子流程内播放的资源数据，第二资源数据包括以下至少之一：语音讲解资源，动画资源，第二子流程与第五节点对应。

此处需要说明的是，上述模块与对应的步骤所实现的示例和应用场景相同，但不限于上述实施例所公开的内容。需要说明的是，上述模块作为装置的一部分可以运行在如图1所示的硬件环境中，可以通过软件实现，也可以通过硬件实现，其中，硬件环境包括网络环境。

根据本申请实施例的又一个方面，还提供了一种用于实施上述可视化编辑教学课程的方法的电子装置，该电子装置可以是服务器、终端、或者其组合。

图8是根据本申请实施例的一种电子装置的结构框图，如图8所示，该电子装置包括存储器802和处理器804，该存储器802中存储有计算机程序，该处理器804被设置为通过计算机程序执行上述任一项方法实施例中的步骤。

可选地，在本实施例中，上述电子装置可以位于计算机网络的多个网络设备中的至少一个网络设备。

可选地，在本实施例中，上述处理器可以被设置为通过计算机程序执行以下步骤：

S1，获取与目标树形结构对应的目标结构数据，其中，目标树形结构包含与教学课程的课程流程对应的目标节点；

S2，从目标结构数据中读取目标节点的目标关联数据，其中，目标关联数据包括：用于实现课程流程的目标代码数据，在课程流程中播放的目标资源数据；

S3，使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件，其中，目标程序文件用于按照目标树形结构调用目标代码数据，以播放目标资源数据。

其中，存储器802可用于存储软件程序以及模块，如本申请实施例中的可视化编辑教学课程的方法和装置对应的程序指令/模块，处理器804通过运行存储在存储器802内的软件程序以及模块，从而执行各种功能应用以及可视化编辑教学课程的，即实现上述可视化编辑教学课程的方法。存储器802可包括高速随机存储器，还可以包括非易失性存储器，如一个或多个磁性存储装置、闪存、或者其他非易失性固态存储器。在一些实例中，存储器802可进一步包括相对于处理器804远程设置的存储器，这些远程存储器可以通过网络连接至终端。上述网络的实例包括但不限于互联网、企业内部网、局域网、移动通信网及其组合。

作为一种示例，如图8所示，上述存储器802中可以但不限于包括上述可视化编辑教学课程的装置中的获取单元802、读取单元804和生成单元806。此外，还可以包括但不限于上述可视化编辑教学课程的装置中的其他模块单元，本示例中不再赘述。

可选地，上述的传输装置806用于经由一个网络接收或者发送数据。上述的网络具体实例可包括有线网络及无线网络。在一个实例中，传输装置806包括一个NIC(NetworkInterface Controller，网络适配器)，其可通过网线与其他网络设备与路由器相连从而可与互联网或局域网进行通讯。在一个实例中，传输装置806为RF(Radio Frequency，射频)模块，其用于通过无线方式与互联网进行通讯。

此外，上述电子装置还包括：显示器808，用于显示上述显示界面；和连接总线810，用于连接上述电子装置中的各个模块部件。

可选地，本实施例中的具体示例可以参考上述实施例中所描述的示例，本实施例在此不再赘述。

本领域普通技术人员可以理解，图8所示的结构仅为示意，实施上述可视化编辑教学课程的方法的设备可以是终端设备，该终端设备可以是智能手机(如Android手机、iOS手机等)、平板电脑、掌上电脑以及MID(Mobile Internet Devices，移动互联网设备)、PAD等终端设备。图8其并不对上述电子装置的结构造成限定。例如，终端设备还可包括比图8中所示更多或者更少的组件(如网络接口、显示装置等)，或者具有与图8所示不同的配置。

本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的全部或部分步骤是可以通过程序来指令终端设备相关的硬件来完成，该程序可以存储于一计算机可读存储介质中，存储介质可以包括：闪存盘、ROM(Read-Only Memory，只读存储器)、RAM(Random AccessMemory，随机存取器)、磁盘或光盘等。

根据本申请实施例的又一个方面，还提供了一种存储介质。可选地，在本实施例中，上述存储介质可以用于执行可视化编辑教学课程的方法的程序代码。

可选地，在本实施例中，上述存储介质可以位于上述实施例所示的网络中的多个网络设备中的至少一个网络设备上。

可选地，在本实施例中，存储介质被设置为存储用于执行以下步骤的程序代码：

S1，获取与目标树形结构对应的目标结构数据，其中，目标树形结构包含与教学课程的课程流程对应的目标节点；

S2，从目标结构数据中读取目标节点的目标关联数据，其中，目标关联数据包括：用于实现课程流程的目标代码数据，在课程流程中播放的目标资源数据；

S3，使用目标关联数据生成与教学课程对应的目标程序文件，其中，目标程序文件用于按照目标树形结构调用目标代码数据，以播放目标资源数据。

可选地，本实施例中的具体示例可以参考上述实施例中所描述的示例，本实施例中对此不再赘述。

可选地，在本实施例中，上述存储介质可以包括但不限于：U盘、ROM、RAM、移动硬盘、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。

上述本申请实施例序号仅仅为了描述，不代表实施例的优劣。

上述实施例中的集成的单元如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在上述计算机可读取的存储介质中。基于这样的理解，本申请的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的全部或部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在存储介质中，包括若干指令用以使得一台或多台计算机设备(可为个人计算机、服务器或者网络设备等)执行本申请各个实施例所述方法的全部或部分步骤。

在本申请的上述实施例中，对各个实施例的描述都各有侧重，某个实施例中没有详述的部分，可以参见其他实施例的相关描述。

在本申请所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的客户端，可通过其它的方式实现。其中，以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如所述单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，例如多个单元或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通信连接可以是通过一些接口，单元或模块的间接耦合或通信连接，可以是电性或其它的形式。

所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本实施例方案的目的。

另外，在本申请各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能单元的形式实现。

以上所述仅是本申请的可选实施方式，应当指出，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本申请原理的前提下，还可以做出若干改进和润饰，这些改进和润饰也应视为本申请的保护范围。

Claims (9)

1.一种可视化编辑教学课程的方法，其特征在于，包括：

获取与目标树形结构对应的目标结构数据，其中，所述目标树形结构包含与教学课程的课程流程对应的目标节点；

从所述目标结构数据中读取所述目标节点的目标关联数据，其中，所述目标关联数据包括：用于实现所述课程流程的目标代码数据，在所述课程流程中播放的目标资源数据；

使用所述目标关联数据生成与所述教学课程对应的目标程序文件，其中，所述目标程序文件用于按照所述目标树形结构调用所述目标代码数据，以播放所述目标资源数据；

所述获取与目标树形结构对应的目标结构数据包括：通过目标绘图应用绘制所述目标树形结构，其中，所述目标绘图应用用于绘制树形结构的图形；通过所述目标绘图应用为所述目标节点添加目标节点数据，得到所述目标结构数据，其中，所述目标节点数据包括所述目标关联数据；

所述通过目标绘图应用绘制所述目标树形结构包括：在所述目标绘图应用的显示界面添加第一节点，其中，所述第一节点为所述目标树形结构的根节点；按照行为树的方式在所述第一节点下添加第二节点和第三节点，其中，所述第二节点用于实现所述课程流程中的教学流程，所述第三节点用于实现所述课程流程中的交互内容，所述目标节点包括所述第一节点、所述第二节点和所述第三节点。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，通过所述目标绘图应用为所述目标节点添加所述目标节点数据包括：

检测到对所述目标绘图应用的应用界面执行的目标操作，其中，所述目标操作用于触发为所述目标节点添加备注信息；

响应所述目标操作，获取通过所述目标节点的备注窗口中添加的所述目标节点数据。

3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，从所述目标结构数据中读取所述目标节点的所述目标关联数据包括：

定位所述目标树形结构中的根节点；

在所述目标节点为多个节点的情况下，以所述根节点为起点，按照所述目标树形结构，分别获取所述多个节点中的各个节点的所述目标关联数据。

4.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，使用所述目标关联数据生成与所述教学课程对应的所述目标程序文件包括：

按照所述目标树形结构将所述目标关联数据解析为初始程序文件中的字符串信息，得到所述目标程序文件。

5.根据权利要求1至4中任一项所述的方法，其特征在于，在使用所述目标关联数据生成与所述教学课程对应的所述目标程序文件之后，所述方法还包括：

使用预览器加载所述目标程序文件；

在所述预览器的显示界面中的第一区域内播放第一资源数据，其中，所述课程流程包括多个子流程，所述第一资源数据为在所述多个子流程中的第一子流程内播放的资源数据，所述第一资源数据包括以下至少之一：语音讲解资源，动画资源；

在所述显示界面的第二区域内显示与所述目标树形结构对应的目标行为树，其中，所述目标行为树上包含与所述多个子流程一一对应的多个节点，所述第一子流程与所述多个节点中的第四节点对应。

6.根据权利要求5所述的方法，其特征在于，在所述显示界面的所述第二区域内显示与所述目标树形结构对应的所述目标行为树之后，所述方法还包括：

检测到对所述目标行为树所执行的选取操作，其中，所述选取操作用于选取所述目标行为树上的第五节点；

响应所述选取操作，在所述第一区域内播放第二资源数据，其中，所述第二资源数据为在所述多个子流程中的第二子流程内播放的资源数据，所述第二资源数据包括以下至少之一：语音讲解资源，动画资源，所述第二子流程与所述第五节点对应。

7.一种可视化编辑教学课程的装置，其特征在于，包括：

获取单元，用于获取与目标树形结构对应的目标结构数据，其中，所述目标树形结构包含与教学课程的课程流程对应的目标节点；

读取单元，用于从所述目标结构数据中读取所述目标节点的目标关联数据，其中，所述目标关联数据包括：用于实现所述课程流程的目标代码数据，在所述课程流程中播放的目标资源数据；

生成单元，用于使用所述目标关联数据生成与所述教学课程对应的目标程序文件，其中，所述目标程序文件用于按照所述目标树形结构调用所述目标代码数据，以播放所述目标资源数据；

所述获取单元还用于：通过目标绘图应用绘制所述目标树形结构，其中，所述目标绘图应用用于绘制树形结构的图形；通过所述目标绘图应用为所述目标节点添加目标节点数据，得到所述目标结构数据，其中，所述目标节点数据包括所述目标关联数据；

所述获取单元还用于：在所述目标绘图应用的显示界面添加第一节点，其中，所述第一节点为所述目标树形结构的根节点；按照行为树的方式在所述第一节点下添加第二节点和第三节点，其中，所述第二节点用于实现所述课程流程中的教学流程，所述第三节点用于实现所述课程流程中的交互内容，所述目标节点包括所述第一节点、所述第二节点和所述第三节点。

8.一种计算机可读的存储介质，其特征在于，所述存储介质中存储有计算机程序，其中，所述计算机程序被设置为运行时执行权利要求1至6中任一项所述的方法。

9.一种电子装置，包括存储器和处理器，其特征在于，所述存储器中存储有计算机程序，所述处理器被设置为通过所述计算机程序执行权利要求1至6中任一项所述的方法。

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