CN111739358A - 一种教学文件的输出方法、装置及电子设备 - Google Patents

Abstract

本申请公开了一种教学文件的输出方法、装置及电子设备，方法包括：获得目标用户的至少一个知识点标识；在至少一个多媒体文件中，截取多个与所述知识点标识相对应的多媒体片段；将所述多媒体片段进行组合，以生成所述目标用户对应的教学文件；输出所述教学文件。可见，本申请中无需用户进行教学视频查找及拖动视频进度条等操作就可以得到用户所需的教学文件，从而减少用户观看到教学文件的操作流程，能够降低操作复杂度，以达到提高教学文件观看效率的目的。

Description

一种教学文件的输出方法、装置及电子设备

技术领域

本申请涉及在线教育技术领域，尤其涉及一种教学文件的输出方法、装置及电子设备。

背景技术

在学生进行线上学习的过程中，针对特定的知识点，首先需要学生自己在数据库中查找相应的教学视频，并且需要由学生自己拖动视频进度条到合适的位置，才能观看到知识点的教学片段。

因此，学生观看到教学片段所耗费的时间较长，导致效率较低。

发明内容

有鉴于此，本申请提供一种教学文件的输出方法、装置及电子设备，包括：

一种教学文件的输出方法，包括：

获得目标用户的至少一个知识点标识；

在至少一个多媒体文件中，截取多个与所述知识点标识相对应的多媒体片段；

将所述多媒体片段进行组合，以生成所述目标用户对应的教学文件；

输出所述教学文件。

上述方法，优选的，在至少一个多媒体文件中，截取多个与所述知识点标识相对应的多媒体片段，包括：

对至少一个多媒体文件中的多媒体数据进行语音和/或图像识别，以得到识别结果；

在所述多媒体文件中，截取出多个与所述知识点标识相对应的多媒体片段，所述多媒体片段对应的识别结果与所述知识点标识相匹配。

上述方法，优选的，将所述多媒体片段进行组合，以生成所述目标用户对应的教学文件，包括：

将所述多媒体片段按照其各自对应的知识点标识之间的前后顺序进行组合，以生成所述目标用户对应的教学文件。

上述方法，优选的，所述方法还包括：

在所述教学文件中的多媒体片段之前设置多媒体标识，所述多媒体标识与所述多媒体片段对应的知识点标识相关联。

上述方法，优选的，获得目标用户的至少一个知识点标识，包括：

获得目标用户的操作数据；

获得所述操作数据中对应的至少一个知识点标识。

上述方法，优选的，所述方法还包括：

获得所述目标用户的用户特征；

根据所述用户特征，获得与所述知识点标识相关联的其他知识点标识。

一种教学文件的输出装置，包括：

标识获得单元，用于获得目标用户的至少一个知识点标识；

片段截取单元，用于在至少一个多媒体文件中，截取多个与所述知识点标识相对应的多媒体片段；

片段组合单元，用于将所述多媒体片段进行组合，以生成所述目标用户对应的教学文件；

文件输出单元，用于输出所述教学文件。

上述装置，优选的，所述片段截取单元具体用于：对至少一个多媒体文件中的多媒体数据进行语音和/或图像识别，以得到识别结果；在所述多媒体文件中，截取出多个与知识点标识相对应的多媒体片段，所述多媒体片段对应的识别结果与所述知识点标识相匹配。

上述装置，优选的，所述标识获得单元具体用于：

获得目标用户的操作数据，获得所述操作数据中对应的至少一个知识点标识；

其中，所述标识获得单元还用于：在所述目标用户对应的标识集合中，获得与所述操作数据中对应的至少一个知识点标识相关联的知识点标识；其中，所述目标用户对应的标识集合中包含至少一个与所述目标用户的用户特征相对应的知识点标识。

一种电子设备，包括：

存储器，用于存储应用程序及所述应用程序运行所产生的数据；

处理器，用于执行所述应用程序，以实现；获得目标用户的至少一个知识点标识；在至少一个多媒体文件中，截取多个与所述知识点标识相对应的多媒体片段；将所述多媒体片段进行组合，以生成所述目标用户对应的教学文件；输出所述教学文件。

由上述方案可知，本申请提供的一种教学文件的输出方法、装置及电子设备中，在获得目标用户的知识点标识之后，通过在多媒体文件中截取出与目标用户的知识点标识相对应的多媒体片段，进而可以将这些多媒体片段进行组合，就可以得到可以输出给目标用户的教学文件。可见，本申请中无需用户进行教学视频查找及拖动视频进度条等操作就可以得到用户所需的教学文件，从而减少用户观看到教学文件的操作流程，能够降低操作复杂度，以达到提高教学文件观看效率的目的。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本申请实施例一提供的一种教学文件的输出方法的流程图；

图2为本申请实施例一提供的一种教学文件的输出方法的部分流程图；

图3-图8分别为本申请实施例的应用示例图；

图9为本申请实施例一提供的一种教学文件的输出方法的另一部分流程图；

图10为本申请实施例二提供的一种教学文件的输出装置的结构示意图；

图11为本申请实施例三提供的一种电子设备的结构示意图；

图12为本申请实施例三提供的一种电子设备的另一结构示意图；

图13为本申请实施例三提供的一种电子设备的又一结构示意图。

具体实施方式

下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。

参考图1，为本申请实施例一提供的一种教学文件的输出方法的实现流程图，该方法可以适用于能够进行数据处理且能够输出多媒体文件或者与能够输出多媒体文件的输出部件相连接的电子设备中，如计算机或服务器等。本申请中的技术方案主要用于输出目标用户如学生或教师等所需要的多媒体教学文件，并提高输出教学文件的效率。

具体的，本实施例中的方法可以包括以下步骤：

步骤101：获得目标用户的至少一个知识点标识。

其中，目标用户可以为需要观看教学文件的学生，或者可以为需要给学生播放教学文件的教师等等。目标用户的知识点标识可以理解为目标用户所需要的知识点的名称或编号等，知识点的名称可以理解为知识内容所对应的简称或全称等，如“二元一次方程”或“一元一次方程”等，知识点的编号可以理解为：知识点在教学大纲中的编号或者知识点在教科书中的章节号码等，如“3.3.1”或者“三年级上学期第三章第一节”等等。

具体的，本实施例中可以根据目标用户的历史学习数据来确定目标用户的知识点标识，例如，目标用户前一次观看到“3.2.10”的知识点教学视频，基于此，本实施例中可以获得目标用户的知识点标识“3.3.1”；或者，本实施例中可以根据目标用户的当前操作数据来确定目标用户的知识点标识，例如，目标用户在交互界面中输入“二元一次方程”或者“一元一次方程”的名称，由此获得到目标用户的知识点标识。

步骤102：在至少一个多媒体文件中，截取多个与知识点标识相对应的多媒体片段。

其中，多媒体文件可以为预先录制的文件，具体可以为只包含语音的多媒体文件，或者，可以为只包含画面的多媒体文件，或者，可以为既包含语音又包含相应画面的视频文件。

基于此，本实施例中对多媒体文件中与每个知识点标识相对应的多媒体片段进行截取，例如，截取与“二元一次方程”相对应的语音片段，再如，截取与“三年级上学期第三章第一节”对应的视频片段，等等。

步骤103：将多媒体片段进行组合，以生成目标用户对应的教学文件。

其中，本实施例中所获得到的多媒体片段通常为多个，此时，将多媒体片段按照一定的顺序进行拼接组合，以得到目标用户对应的教学文件；或者，如果多媒体片段只有一个，那么可以直接将所获得的多媒体片段作为目标用户对应的教学文件。

步骤104：输出教学文件。

其中，本实施例中可以通过本实施例方案所在电子设备上的输出部件如显示屏和扬声器(耳机)等为目标用户输出教学文件，或者，本实施例中可以通过与本实施例方案所在电子设备相连接的输出部件如显示屏和扬声器等为用户输出教学文件，以使得目标用户或者目标用户关联的其他用户观看到教学文件中的知识点内容。

由上述方案可知，本申请实施例一提供的一种教学文件的输出方法中，在获得目标用户的知识点标识之后，通过在多媒体文件中截取出与目标用户的知识点标识相对应的多媒体片段，进而可以将这些多媒体片段进行组合，就可以得到可以输出给目标用户的教学文件。可见，本实施例中无需用户进行教学视频查找及拖动视频进度条等操作就可以得到用户所需的教学文件，从而减少用户观看到教学文件的操作流程，能够降低操作复杂度，以达到提高教学文件观看效率的目的。

在一种实现方式中，步骤102在至少一个多媒体文件中，截取多个与知识点标识相对应的多媒体片段时，可以通过以下方式实现，如图2中所示：

步骤201：对至少一个多媒体文件中的多媒体数据进行语音和/或图像识别，以得到识别结果。

其中，本实施例中可以对只包含语音的多媒体文件进行语音识别，例如将语音识别为文本内容，以得到多媒体文件对应的文本识别结果，文本识别结果中包含一个或多个文本语句，每条文本语句分别对应于多媒体文件中的一个语音片段，例如，识别出语音文件中“下面是关于二元一次方程的试题讲解，首先，看第一题。。。”的文本语句“下面是关于二元一次方程的试题讲解”和“第一题，求解这个方程。。。”等，如图3中所示；

或者，本实施例中对只包含画面的多媒体文件进行图像识别，例如，将画面中的文本或者图像特征进行识别，以得到多媒体文件对应的文本识别结果，文本识别结果中包含一个或多个文本语句，每条文本语句分别对应于多媒体文件中的一个画面或者多个画面，例如，识别出教学动画文件中第一帧图像中“第三章，二元一次方程：如下。。。”的文本语句：“第三章，二元一次方程”和“如下。。。”等，如图4中所示；

或者，本实施例中对既包含语音又包含画面的视频文件进行语音识别和图像识别，例如，识别视频文件中的语音并识别图像中的文字或者特征，以得到多媒体文件对应的文本识别结果，文本识别结果中包含一个或多个文本语句，每条文本语句分别对应于多媒体文件中的一个视频片段，该视频片段中包含语音片段和一个画面或者多个画面，例如，对视频文件中“下面是关于二元一次方程的试题讲解，首先，看第一题。。。”中的语音和画面均进行识别，以得到文本语句“下面是关于二元一次方程的试题讲解”和“第一题，求解这个方程。。。”等，如图5中所示。

具体的，本实施例中在得到识别结果之后，会将多媒体片段建立与识别结果中各个文本语句之间的对应关系。

需要说明的是，可能存在多个多媒体片段对应于同一文本语句的情况，或者，可能存在多个多媒体片段对应于同一个知识点内容的情况，例如，识别结果中“下面是关于二元一次方程的试题讲解”和“第一题，求解这个方程。。。”两个语句均对应于“二元一次方程”的知识点内容。

步骤202：在多媒体文件中，截取出多个与知识点标识相对应的多媒体片段。

其中，多媒体片段对应的识别结果与知识点标识相匹配。

具体的，本实施例中可以将识别结果中各文本语句与目标用户的每个知识点标识进行字符的比对，进而确定分别与每个知识点标识比对相一致或近似一致的文本语句，由此，截取匹配出的文本语句对应的多媒体片段，如语音片段、画面组或者视频片段等，这样就可以得到多个多媒体片段。

例如，将知识点标识“二元一次方程”与识别结果中的“下面是关于二元一次方程的试题讲解”和“第一题，求解这个方程。。。”等分别进行字符比对，以确定与知识点标识“二元一次方程”相匹配的文本语句，基于此，将匹配出的文本语句对应的语音片段、画面组或者视频片段作为知识点标识对应的多媒体片段。

在一种实现方式中，步骤103中在将多媒体片段进行组合，以生成目标用户对应的教学文件时，具体可以通过以下方式实现：

本实施例中将多媒体片段按照其各自对应的知识点标识之间的前后顺序进行组合，以生成目标用户对应的教学文件。

其中，这里的知识点标识之间的前后顺序可以为知识点标识对应的知识点内容在相应预设的教学大纲中的顺序，具体可以体现为知识点标识对应的教学大纲编号顺序。

例如，知识点标识A“1.3.2”和知识点标识B“2.4.3”分别在教学大纲中的第1部分的第3章的第2节和第2部分的第4章的第3节，由此可以确定在教学大纲中知识点标识A排序在知识点标识B之前。

或者，知识点标识A“二元一次方程”和知识点标识B“一元一次方程”分别在教学大纲中的第4部分的第1章的第1节和第1部分的第5章的第2节，由此可以确定在教学大纲中知识点标识A排序在知识点标识B之后。

基于以上实现，本实施例中在将多媒体片段按照其各自对应的知识点标识之间的前后顺序进行组合后，还可以在所生成的教学文件中的相邻的多媒体片段之前设置多媒体标识，这里的多媒体标识与多媒体片段对应的知识点标识相关联。

具体的，多媒体标识可以为语音、图像(包含文字的图像)或者视频片段等实现，以表征对应的多媒体片段所对应的知识点内容。例如语音“接下来是二元一次方程”设置在知识点标识“二元一次方程”对应的多媒体片段之前，如图6中所示，以提示“二元一次方程”的教学开始；再如，图像“商鞅变法”设置在知识点标识“商鞅变法”对应的多媒体片段之前，如图7中所示，以提示“商鞅变法”的教学开始；再如，包含语音“接下来是安培定则”和图像“安培定则”的视频片段设置在知识点标识“安培定则”对应的多媒体片段之前，如图8中所示，以提示“安培定则”的教学开始。

在一种实现方式中，步骤101中在获得目标用户的至少一个知识点标识时，可以通过以下方式实现，如图9中所示：

步骤901：获得目标用户的操作数据。

其中，目标用户可以通过在教学交互界面上进行输入操作，如鼠标点击选择知识点标识的控件、通过键盘在输入框中输入知识点标识、通过麦克风输入知识点标识的语音等操作，由此，本实施例中可以通过与教学交互界面之间的接口获得到目标用户的操作数据。

步骤902：获得操作数据中对应的至少一个知识点标识。

具体的，本实施例中可以通过对操作数据进行解析，以得到操作数据中所关联的知识点标识，如鼠标点击的知识点标识“二元一次方程”、输入框中输入的“安培定则”或者语音输入的“元素周期表”等。

基于以上实现，本实施例中在获得操作数据对应的知识点标识之后，还可以进一步获得相关联的更多的知识点标识，具体如图9中所示，在步骤902之后，还可以包括以下步骤：

步骤903：获得目标用户的用户特征。

其中，目标用户的用户特征可以为表征目标用户身份或者学习阶段或者状态的特征，如学生年级、学期、学生姓名等特征。

具体的，本实施例中在目标用户登录到教学交互界面后，通过读取目标用户的登录信息来获得目标用户的用户特征，如所在年级或者学期等特征。

步骤904：根据用户特征，获得与知识点标识相关联的其他知识点标识。

也就是说，本实施例中在获得目标用户的用户特征之后，通过目标用户的用户特征来扩充用于截取多媒体片段的知识点标识数量。例如，本实施例中在获得到目标用户通过鼠标点击选择的“方程”之后，通过目标用户所在年级的用户特征，获得到与该“方程”相关联的在目标用户所在年级中涉及的其他知识点标识，如与“方程”同属于初一年级的“一元一次方程”和“二元一次方程”等知识点标识。

基于此，目标用户的用户特征不同，相应所扩充的其他知识点标识可能不同。例如，本实施例中在获得到目标用户通过鼠标点击选择的“方程”之后，通过目标用户所在年级的用户特征，获得到与该“方程”相关联的在目标用户所在年级中涉及的其他知识点标识，如与“方程”同属初二年级的“二元一次方程组”和“二元二次方程组”等知识点标识。

具体的，本实施例中在获得到目标用户的用户特征之后，可以在目标用户的用户特征所对应的标识集合中，获得与操作数据中对应的至少一个知识点标识相关联的其他知识点标识。

其中，这里的目标用户的用户特征对应的标识集合中可以包含：至少一个与目标用户的用户特征相对应的知识点标识。例如，目标用户为高二学生，相应的，目标用户的用户特征所对应的标识集合中包含有高二在教学大纲中所对应的所有知识点标识；再如，目标用户处于初三下学期的学习阶段(即将中考的复习阶段)，相应的，目标用户的用户特征所对应的标识集合中包含有初中阶段在教学大纲中所对应的所有知识点标识。基于此，本实施例中在通过操作数据获得到目标用户想要学习的知识点标识之后，可以在目标用户的用户特征所对应的所有知识点标识中进一步筛选与已经确定的这些知识点标识所关联的其他知识点标识，例如，在高二教学大纲中对应的所有知识点标识中扩充与已经确定的知识点标识所关联的其他知识点标识，或者，在初中教学大纲中对应的所有知识点标识中扩充与已经确定的知识点标识所关联的其他知识点标识，由此，在扩充知识点标识数量之后，就可以丰富教学文件中每个知识点标识所对应的多媒体片段，从而提高最终输出给目标用户的教学文件的完整性。

参考图10，为本申请实施例二提供的一种教学文件的输出装置的结构示意图，该装置可以配置在能够进行数据处理且能够输出多媒体文件或者与能够输出多媒体文件的输出部件相连接的电子设备中，如计算机或服务器等。本申请中的技术方案主要用于输出目标用户如学生或教师等所需要的多媒体教学文件，并提高输出教学文件的效率。

具体的，本实施例中的装置可以包括以下单元：

标识获得单元1001，用于获得目标用户的至少一个知识点标识；

片段截取单元1002，用于在至少一个多媒体文件中，截取多个与知识点标识相对应的多媒体片段；

片段组合单元1003，用于将多媒体片段进行组合，以生成目标用户对应的教学文件；

文件输出单元1004，用于输出教学文件。

由上述方案可知，本申请实施例二提供的一种教学文件的输出装置中，在获得目标用户的知识点标识之后，通过在多媒体文件中截取出与目标用户的知识点标识相对应的多媒体片段，进而可以将这些多媒体片段进行组合，就可以得到可以输出给目标用户的教学文件。可见，本实施例中无需用户进行教学视频查找及拖动视频进度条等操作就可以得到用户所需的教学文件，从而减少用户观看到教学文件的操作流程，能够降低操作复杂度，以达到提高教学文件观看效率的目的。

在一种实现方式中，片段截取单元1002具体用于：对至少一个多媒体文件中的多媒体数据进行语音和/或图像识别，以得到识别结果；在多媒体文件中，截取出多个与知识点标识相对应的多媒体片段，多媒体片段对应的识别结果与知识点标识相匹配。

在一种实现方式中，标识获得单元1001具体用于：

获得目标用户的操作数据，获得操作数据中对应的至少一个知识点标识；

其中，标识获得单元1001还用于：获得目标用户的用户特征；根据用户特征，获得与知识点标识相关联的其他知识点标识。

在一种实现方式中，片段组合单元1003具体用于：将多媒体片段按照其各自对应的知识点标识之间的前后顺序进行组合，以生成目标用户对应的教学文件。

基于以上实现，片段组合单元1003还用于：在教学文件中的多媒体片段之前设置多媒体标识，多媒体标识与多媒体片段对应的知识点标识相关联。

需要说明的是，本实施例中各单元的具体实现可以参考前文中相应内容，此处不再详述。

参考图11，为本申请实施例三提供的一种电子设备的结构示意图，该电子设备可以为能够进行数据处理且能够输出多媒体文件或者与能够输出多媒体文件的输出部件相连接的电子设备，如计算机或服务器等。本申请中的技术方案主要用于输出目标用户如学生或教师等所需要的多媒体教学文件，并提高输出教学文件的效率。

具体的，本实施例中的电子设备可以包括以下结构：

存储器1101，用于存储应用程序及应用程序运行所产生的数据；

处理器1102，用于执行应用程序，以实现；获得目标用户的至少一个知识点标识；在至少一个多媒体文件中，截取多个与知识点标识相对应的多媒体片段；将多媒体片段进行组合，以生成目标用户对应的教学文件；输出教学文件。

基于以上实现，本实施例中的电子设备中可以包含有输出部件1103，如扬声器和/或显示器等，用于在处理器1102得到教学文件之后输出教学文件，如12中所示；或者，本实施例中的电子设备可以与输出部件1104相连接，如图13中所示，用于将电子设备输出的教学文件进行输出。

由上述方案可知，本申请实施例三提供的一种电子设备中，在获得目标用户的知识点标识之后，通过在多媒体文件中截取出与目标用户的知识点标识相对应的多媒体片段，进而可以将这些多媒体片段进行组合，就可以得到可以输出给目标用户的教学文件。可见，本实施例中无需用户进行教学视频查找及拖动视频进度条等操作就可以得到用户所需的教学文件，从而减少用户观看到教学文件的操作流程，能够降低操作复杂度，以达到提高教学文件观看效率的目的。

以下以学生线上学习过程中或者教师在为学生安排线上教学的过程中，需要获得相关知识的教学视频文件为例，对本申请中的技术方案进行举例说明：

本申请中可以利用手机或电脑等设备依据教学大纲的相应知识点进行自动音/视频课程组合，例如，学生在自主预习或是复习的时候，手机可以自动根据相应学生所在年级、学号、姓名等个人信息获取教学大纲中相应的知识点，对相应知识点的课程音频或是视频片段资源进行组合。具体的，可以根据语音识别及分析自动截取相对应视频里面的知识点片段，然后按照教学顺序如教学大纲中各个知识点的顺序进行组合，方便学生自主学习。

例如，学生在手机上的教学交互界面中通过自己的账号进行登录，由此手机可以根据学生账号中对应的姓名、年级及学期等个人信息确定该学生对应的知识点标识集合，而在学生在教学交互界面中输入科目名称或者科目下某个知识点标识如在语文学习界面中输入“卖炭翁”之后，手机通过读取“卖炭翁”的知识点标识，还可以进一步的在该学生对应的知识点标识集合中找到“卖炭翁”关联的其他知识点标识如“白居易”等，进而在所有的教学视频文件中截取出与该“卖炭翁”和“白居易”等相对应的视频片段，并将这些视频片段按照相应知识点标识在教学大纲中的顺序进行拼接，并在每个知识点标识对应的视频片段之前添加一个提示标识，用以提示接下来的视频片段所对应的知识点内容，如在“二元一次方程”的视频片段之前添加一帧图像“接下来二元一次方程”(或者可以为语音)并设置该帧图像的输出时长为3秒。

由此，学生只需要进行登录操作或者在登录后进行知识点选择操作，即可实现教学文件的输出，无需学生进行过多的操作，进而降低操作复杂度，提高教学文件的输出效率。

本说明书中各个实施例采用递进的方式描述，每个实施例重点说明的都是与其他实施例的不同之处，各个实施例之间相同相似部分互相参见即可。对于实施例公开的装置而言，由于其与实施例公开的方法相对应，所以描述的比较简单，相关之处参见方法部分说明即可。

专业人员还可以进一步意识到，结合本文中所公开的实施例描述的各示例的单元及算法步骤，能够以电子硬件、计算机软件或者二者的结合来实现，为了清楚地说明硬件和软件的可互换性，在上述说明中已经按照功能一般性地描述了各示例的组成及步骤。这些功能究竟以硬件还是软件方式来执行，取决于技术方案的特定应用和设计约束条件。专业技术人员可以对每个特定的应用来使用不同方法来实现所描述的功能，但是这种实现不应认为超出本申请的范围。

结合本文中所公开的实施例描述的方法或算法的步骤可以直接用硬件、处理器执行的软件模块，或者二者的结合来实施。软件模块可以置于随机存储器(RAM)、内存、只读存储器(ROM)、电可编程ROM、电可擦除可编程ROM、寄存器、硬盘、可移动磁盘、CD-ROM、或技术领域内所公知的任意其它形式的存储介质中。

对所公开的实施例的上述说明，使本领域专业技术人员能够实现或使用本申请。对这些实施例的多种修改对本领域的专业技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本申请的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本申请将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。

Claims (10)

1.一种教学文件的输出方法，包括：

获得目标用户的至少一个知识点标识；

在至少一个多媒体文件中，截取多个与所述知识点标识相对应的多媒体片段；

将所述多媒体片段进行组合，以生成所述目标用户对应的教学文件；

输出所述教学文件。

2.根据权利要求1所述的方法，在至少一个多媒体文件中，截取多个与所述知识点标识相对应的多媒体片段，包括：

对至少一个多媒体文件中的多媒体数据进行语音和/或图像识别，以得到识别结果；

在所述多媒体文件中，截取出多个与所述知识点标识相对应的多媒体片段，所述多媒体片段对应的识别结果与所述知识点标识相匹配。

3.根据权利要求1或2所述的方法，将所述多媒体片段进行组合，以生成所述目标用户对应的教学文件，包括：

将所述多媒体片段按照其各自对应的知识点标识之间的前后顺序进行组合，以生成所述目标用户对应的教学文件。

4.根据权利要求3所述的方法，所述方法还包括：

在所述教学文件中的多媒体片段之前设置多媒体标识，所述多媒体标识与所述多媒体片段对应的知识点标识相关联。

5.根据权利要求1所述的方法，获得目标用户的至少一个知识点标识，包括：

获得目标用户的操作数据；

获得所述操作数据中对应的至少一个知识点标识。

6.根据权利要求5所述的方法，所述方法还包括：

获得所述目标用户的用户特征；

根据所述用户特征，获得与所述知识点标识相关联的其他知识点标识。

7.一种教学文件的输出装置，包括：

标识获得单元，用于获得目标用户的至少一个知识点标识；

片段截取单元，用于在至少一个多媒体文件中，截取多个与所述知识点标识相对应的多媒体片段；

片段组合单元，用于将所述多媒体片段进行组合，以生成所述目标用户对应的教学文件；

文件输出单元，用于输出所述教学文件。

8.根据权利要求7所述的装置，所述片段截取单元具体用于：对至少一个多媒体文件中的多媒体数据进行语音和/或图像识别，以得到识别结果；在所述多媒体文件中，截取出多个与知识点标识相对应的多媒体片段，所述多媒体片段对应的识别结果与所述知识点标识相匹配。

9.根据权利要求7所述的装置，所述标识获得单元具体用于：

获得目标用户的操作数据，获得所述操作数据中对应的至少一个知识点标识；

其中，所述标识获得单元还用于：在所述目标用户对应的标识集合中，获得与所述操作数据中对应的至少一个知识点标识相关联的知识点标识；其中，所述目标用户对应的标识集合中包含至少一个与所述目标用户的用户特征相对应的知识点标识。

10.一种电子设备，包括：

存储器，用于存储应用程序及所述应用程序运行所产生的数据；

处理器，用于执行所述应用程序，以实现；获得目标用户的至少一个知识点标识；在至少一个多媒体文件中，截取多个与所述知识点标识相对应的多媒体片段；将所述多媒体片段进行组合，以生成所述目标用户对应的教学文件；输出所述教学文件。

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