CN111614971B - 教学直播的互动方法、装置、设备和介质 - Google Patents
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Abstract
本发明实施例公开了一种教学直播的互动方法、装置、设备和介质。其中，该方法包括：若检测到学习组分配触发事件，则在当前直播室中按照预设规则对教学直播成员中的参与学员进行分类；其中，教学直播成员包括教学人员和至少两个参与学员；根据分类结果，将类别相同的参与学员分配到一个学习组内；创建直播室的组内讨论室，用于供参与学员进行组内讨论。本发明实施例通过对教学直播过程中的参与学员进行分组归类，以供参与学员对教学内容进行实时讨论，实现了参与学员之间的独立互动，同时能够有效提高参与学员对教学内容的理解。
Description
技术领域
本发明实施例涉及一种网络通信技术，尤其涉及一种教学直播的互动方法、装置、设备和介质。
背景技术
近年来，随着互联网直播技术的广泛应用，直播平台为广大用户提供了网游竞技、娱乐天地、科技教育、语音互动以及音频社交等多个分类内容，用户通过特定的直播平台实现多类知识的学习；现有的教学直播平台均是通过主播向观众进行教学内容的传输。
上述方案的缺陷在于：在教学直播过程中，主播是以单项推送教学内容的方式向观众进行教学，观众与主播和观众与观众之间的互动只能通过文字聊天形式在同一个窗口中进行，缺乏观众之间的独立互动。
发明内容
本申请实施例提供一种教学直播的互动方法、装置、设备和介质，通过在参与学员中建立分组，有效实现不同参与学员间的独立互动。
第一方面，本发明实施例提供了一种教学直播的互动方法，包括：
若检测到学习组分配触发事件，则在当前直播室中按照预设规则对教学直播成员中的参与学员进行分类；其中，所述教学直播成员包括教学人员和至少两个参与学员；
根据分类结果，将类别相同的所述参与学员分配到一个学习组内；
创建直播室的组内讨论室，用于供所述参与学员进行组内讨论。
可选的，所述按照预设规则对教学直播成员中的参与学员进行分类，包括：
获取参与学员的所属信息；其中，所述所属信息包括教学直播的进入时间或教学直播的注册数据；
根据所述参与学员的所属信息，对教学直播成员中的所述参与学员进行分类。
可选的，所述创建直播室的组内讨论室，用于供所述参与学员进行组内讨论，包括：
创建直播室的组内讨论室，并在组内讨论室中，共享当前分组中的参与学员的语音、视频和文字信息。
可选的，所述方法还包括：
从候选参与学员中选择目标参与学员，为所述目标参与学员分配组内讨论室的组长权限，用于向所述教学人员发起接入邀请，和接收其他组内讨论室中参与学员的接入请求。
可选的，所述方法还包括：
若教学直播状态处于讨论状态，则接收其他组内讨论室的参与学员对所述组内讨论室的接入请求；其中，所述接入请求包括所述其他组内讨论室的标识信息；
根据所述其他组内讨论室的标识信息，将所述其他组内讨论室的参与学员加入至所述组内讨论室。
第二方面，本发明实施例提供了一种教学直播的互动装置，包括：
学员分类模块，用于若检测到学习组分配触发事件，则在当前直播室中按照预设规则对教学直播成员中的参与学员进行分类；其中，所述教学直播成员包括教学人员和至少两个参与学员；
学习组分配模块，用于根据分类结果，将类别相同的所述参与学员分配到一个学习组内；
讨论室创建模块，用于创建直播室的组内讨论室，用于供所述参与学员进行组内讨论。
可选的，所述学员分类模块，具体用于：
获取参与学员的所属信息；其中，所述所属信息包括教学直播的进入时间或教学直播的注册数据；
根据所述参与学员的所属信息，对教学直播成员中的所述参与学员进行分类。
可选的，所述讨论室创建模块，具体用于：
创建直播室的组内讨论室，并在组内讨论室中，共享当前分组中的参与学员的语音、视频和文字信息，
可选的，还包括：
权限分配模块，用于从候选参与学员中选择目标参与学员，为所述目标参与学员分配组内讨论室的组长权限，用于向所述教学人员发起接入邀请，和接收其他组内讨论室中参与学员的接入请求。
可选的，还包括：
请求接收模块，用于若教学直播状态处于讨论状态，则接收其他组内讨论室的参与学员对所述组内讨论室的接入请求；其中，所述接入请求包括所述其他组内讨论室的标识信息；
成员加入模块，用于根据所述其他组内讨论室的标识信息，将所述其他组内讨论室的参与学员加入至所述组内讨论室。
第三方面，本发明实施例还提供了一种电子设备，该电子设备包括：
一个或多个处理器；
存储装置，用于存储一个或多个程序，
当所述一个或多个程序被所述一个或多个处理器执行，使得所述一个或多个处理器实现本发明实施例中的任一种所述的教学直播的互动方法。
第四方面，本发明实施例还提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现本发明实施例中的任一种所述的教学直播的互动方法。
本发明实施例对当前直播室中按照预设规则对教学直播成员中的参与学员进行分类，根据分类结果，将类别相同的参与学员分配到一个学习组内；并创建直播室的组内讨论室，用于供参与学员进行组内讨论。本发明实施例通过对教学直播过程中的参与学员进行分组归类，以供参与学员对教学内容进行实时讨论，实现了参与学员之间的独立互动，同时能够有效提高参与学员对教学内容的理解。
附图说明
图1是本发明实施例一中的教学直播的互动方法的流程示意图；
图2是本发明实施例二中的教学直播的互动方法的流程示意图；
图3是本发明实施例三中的教学直播的互动装置的结构示意图；
图4是本发明实施例四中的电子设备的结构示意图。
具体实施方式
下面结合附图和实施例对本发明作进一步的详细说明。可以理解的是，此处所描述的具体实施例仅仅用于解释本发明，而非对本发明的限定。另外还需要说明的是，为了便于描述，附图中仅示出了与本发明相关的部分而非全部结构。
实施例一
图1是本发明实施例一中的教学直播的互动方法的流程示意图。本实施例可适用于增加教学直播过程中成员的互动性的情况。本实施例方法可由教学直播的互动装置来执行，该装置可采用硬件/或软件的方式来实现，并可配置于电子设备中，优选的，电子设备为智能手机。可实现本申请任意实施例所述的教学直播的互动方法。如图1所示，该方法具体包括如下：
S110、若检测到学习组分配触发事件，则在当前直播室中按照预设规则对教学直播成员中的参与学员进行分类；其中，教学直播成员包括教学人员和至少两个参与学员。
在本实施例中，学习组分配触发事件为教学直播的初始响应信息，主要是针对教学直播的开始状态对参与学员作出特定处理；例如，学习组分配触发事件可以为教学直播开启，或者是教学直播过程中有新的参与学员加入。预设规则由教学直播的管理人员预先设定好，预设规则可根据后续的实际需求进行灵活更改，以满足对直播的参与学员的合理匹配。本实施例中的预设规则可以设置为进入直播室的时间顺序，或者直播室中参与学员的基础信息，例如每个参与学员在使用智能手机登录教学直播软件时的注册信息，可以但不限制包括年龄、年级、学习科目以及擅长科目等。
由于传统方式下的教育直播均是以教学人员与参与人员的形式进行，直播期间，教学人员与参与人员，和参与人员与参与人员之间的互动都是以文字聊天方式进行展开，且是在同一个共用的聊天窗口中实现，从而缺乏参与学员之间和教学人员与参与学员之间的有效互动。本实施例在教学直播开始时，通过将参与学员自动分类，将匹配度较大的参与学员分为一类，能够有效的将需求相同的参与学员匹配到一起，并后续对其进行分组，从而提高教学直播的互动形式。
S120、根据分类结果，将类别相同的参与学员分配到一个学习组内。
在本实施例中，分类结果中的每一类参与学员有着相似的属性信息，例如，年龄或者擅长科目，将这些参与学员进行统一类别，并分配都一个学习组内，使其可以同一个组内进行教学内容的相互沟通，且同一个学习组内的参与人员的属性信息类似，因此，沟通能够达到最优的学习效率，能够有效提高参与学员对教学直播内容的深入理解。具体的，由于考虑到教学直播平台的承载力，因此，本实施例中每一个学习组内的参与学员总人数不超过16人，且最少不少于2人。
S130、创建直播室的组内讨论室，用于供参与学员进行组内讨论。
在本实施例中，根据分类得到的各个学习组，在直播室中创建与每个学习组对应的组内讨论室，并将该学习组内的参与学员添加到组内讨论室中，使得同一个组内讨论室内的参与学员可以进行自由交流。本发明实施例通过对教学直播过程中的参与学员进行分组归类，以供参与学员对教学内容进行实时讨论，实现了参与学员之间的独立互动，同时能够有效提高参与学员对教学内容的理解。
本发明实施例对当前直播室中按照预设规则对教学直播成员中的参与学员进行分类，根据分类结果，将类别相同的参与学员分配到一个学习组内；并创建直播室的组内讨论室，用于供参与学员进行组内讨论。本发明实施例通过对教学直播过程中的参与学员进行分组归类，以供参与学员对教学内容进行实时讨论，实现了参与学员之间的独立互动，同时能够有效提高参与学员对教学内容的理解。
实施例二
图2是本发明实施例二中的教学直播的互动方法的流程示意图。本实施例是在上述实施例的基础上进一步扩展与优化，并可与上述技术方案中任意可选方案组合。如图2所示，该方法包括：
S210、若检测到学习组分配触发事件，则获取参与学员的所属信息；其中，所属信息包括教学直播的进入时间或教学直播的注册数据。
在本实施例中，教学直播的进入时间能够有效反映出参与学员对教学直播内容的获取程度；教学直播的注册数据能够准确确定出该参与学员的学习需求；例如，注册数据中显示一个参与学员的年级为小学二年级，若当前教学直播内容为小学三年级课程，则可以判断出该参与学员的学习需求为预习训练。
S220、根据参与学员的所属信息，对教学直播成员中的参与学员进行分类。
在本实施例中，统计进入直播室内的各个参与学员的所属信息，将各个所属信息进行匹配，并根据匹配结果，将匹配度高于匹配度阈值的所属信息对应的参与学员分为一类，能够有效提高分类效率，使得同一个类别下的参与学员具有相同的学习需求，从而能够提高参与学员的学习效率。
具体的，在教学直播的直播过程中，实时对进入直播室的参与学员的所属信息进行统计，并将该参与学员的所属信息与已经分类好的各个类别进行匹配，将匹配度最高的类别作为该参与学员的所属类别，并将该参与学员分配对相应的学习组内，并加入至该学习组对应的组内讨论室中。
S230、根据分类结果，将类别相同的参与学员分配到一个学习组内。
S240、创建直播室的组内讨论室，用于供参与学员进行组内讨论。
可选的，S240包括：创建直播室的组内讨论室，并在组内讨论室中，共享当前分组中的参与学员的语音、视频和文字信息。
由于在教学直播过程中，仅是教学人员开启视频向所有参与学员进行教学内容的讲解，各个参与学员并没有开启视频或者语音功能；因此，本实施例中，各个组内讨论室的参与学员可以在组内讨论室中开启群聊天视频或者语音，以供各个参与学员进行交流，从而能够极大提高各个参与学员在教学直播过程中对教学内容的沟通了解。
可选的，在本实施例的基础上，还包括：
从候选参与学员中选择目标参与学员，为目标参与学员分配组内讨论室的组长权限，用于向教学人员发起接入邀请，和接收其他组内讨论室中参与学员的接入请求。
在本实施例中，各个组内讨论室的参与学员可以自由推荐一名目标参与学员，作为该组内讨论室的组长；如果规定时间内没有被推荐出的目标参与学员，则由系统随机选择一个参与学员，作为该组内讨论室的组长。其中，各个组内讨论室的组长有权限在讨论阶段向教学学员发起邀请，邀请教学学员参与组内讨论室中的讨论；或者审核其他组内讨论室的参与学员发送的接入请求，使其暂时加入至组内讨论室中进行讨论。
具体的，在教学人员提出与教学内容相关的问题时，可以由各个组内讨论室对该问题进行讨论，并指派组长对教学人员提出的问题进行回答，期间，其他参与人员没有权限回答教学人员提出的相关问题。本实施例中在各个组内讨论室中选择一个组长，对该组内讨论室进行管理，能够有效维护教学直播过程中的管理制度。
可选的，在本实施例的基础上，还包括：
若教学直播状态处于讨论状态，则接收其他组内讨论室的参与学员对组内讨论室的接入请求；其中，接入请求包括其他组内讨论室的标识信息；
根据其他组内讨论室的标识信息，将其他组内讨论室的参与学员加入至组内讨论室。
在本实施例中，组内讨论室的组长的权限生效时间与教学直播状态相互关联，在教学直播处于直播状态时，各个参与学员只能对教学人员教授的内容进行理解记录；或者通过共有的聊天窗口进行沟通。若教学直播处于讨论状态，此时，各个参与学员可以在其所属的组内讨论室中进行讨论，当教学人员提出问题时，由组长统计各个参与学员的回答，并将问题的答案回答给参与学员；在讨论状态，教学人员具有直接接入组内讨论室的权限。
在创建各个组内讨论室时，都会给其附加相应的标识信息；标识信息可以根据进入的时间进行数字依次分配，或者根据数字编号进行排列，例如，1,2,3......，分别表示第一组内讨论室，第二组内讨论室，第三组内讨论室......。在对组内讨论室的标识信息标识完成后，系统将会存储这些标识信息，用于组长在接收其他组内讨论室的参与学员加入时，对该参与学员提交的标识信息进行验证。
本发明实施例根据参与学员的所属信息，对教学直播成员中的参与学员进行分类；并根据分类结果，将类别相同的参与学员分配到一个学习组内；能够有效提高分类效率，使得同一个类别下的参与学员具有相同的学习需求，从而能够提高参与学员的学习效率。
实施例三
图3是本发明实施例三中的教学直播的互动装置的结构示意图，本实施例可适用于增加教学直播过程中成员的互动性的情况。该装置配置于电子设备中，可实现本申请任意实施例所述的教学直播的互动方法。该装置具体包括如下：
学员分类模块310，用于若检测到学习组分配触发事件，则在当前直播室中按照预设规则对教学直播成员中的参与学员进行分类；其中，所述教学直播成员包括教学人员和至少两个参与学员；
学习组分配模块320，用于根据分类结果，将类别相同的所述参与学员分配到一个学习组内；
讨论室创建模块330，用于创建直播室的组内讨论室，用于供所述参与学员进行组内讨论。
可选的，所述学员分类模块310，具体用于：
获取参与学员的所属信息；其中，所述所属信息包括教学直播的进入时间或教学直播的注册数据；
根据所述参与学员的所属信息，对教学直播成员中的所述参与学员进行分类。
可选的，所述讨论室创建模块330，具体用于：
创建直播室的组内讨论室，并在组内讨论室中，共享当前分组中的参与学员的语音、视频和文字信息，
可选的，在本实施例的基础上，还包括：
权限分配模块，用于从候选参与学员中选择目标参与学员，为所述目标参与学员分配组内讨论室的组长权限，用于向所述教学人员发起接入邀请，和接收其他组内讨论室中参与学员的接入请求。
可选的，在本实施例的基础上，还包括：
请求接收模块，用于若教学直播状态处于讨论状态，则接收其他组内讨论室的参与学员对所述组内讨论室的接入请求；其中，所述接入请求包括所述其他组内讨论室的标识信息；
成员加入模块，用于根据所述其他组内讨论室的标识信息，将所述其他组内讨论室的参与学员加入至所述组内讨论室。
通过本发明实施例三的教学直播的互动装置，通过对教学直播过程中的参与学员进行分组归类，以供参与学员对教学内容进行实时讨论，实现了参与学员之间的独立互动，同时能够有效提高参与学员对教学内容的理解。
本发明实施例所提供的教学直播的互动装置可执行本发明任意实施例所提供的教学直播的互动方法，具备执行方法相应的功能模块和有益效果。
实施例四
图4是本发明实施例四中的电子设备的结构示意图，如图4所示，该电子设备包括处理器410、存储器420、输入装置430和输出装置440；电子设备中处理器410的数量可以是一个或多个，图4中以一个处理器410为例；电子设备中的处理器410、存储器420、输入装置430和输出装置440可以通过总线或其他方式连接，图4中以通过总线连接为例。
存储器420作为一种计算机可读存储介质，可用于存储软件程序、计算机可执行程序以及模块，如本发明实施例中的教学直播的互动方法对应的程序指令/模块。处理器410通过运行存储在存储器420中的软件程序、指令以及模块，从而执行电子设备的各种功能应用以及数据处理，即实现本发明实施例所提供的教学直播的互动方法。
存储器420可主要包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作系统、至少一个功能所需的应用程序；存储数据区可存储根据终端的使用所创建的数据等。此外，存储器420可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非易失性存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他非易失性固态存储器件。在一些实例中，存储器420可进一步包括相对于处理器410远程设置的存储器，这些远程存储器可以通过网络连接至电子设备。上述网络的实例包括但不限于互联网、企业内部网、局域网、移动通信网及其组合。
输入装置430可用于接收输入的数字或字符信息，以及产生与电子设备的用户设置以及功能控制有关的键信号输入，可以包括键盘、鼠标等。输出装置440可包括显示屏等显示设备。
实施例五
本实施例提供一种包含计算机可执行指令的存储介质，所述计算机可执行指令在由计算机处理器执行时用于实现本发明实施例所提供的教学直播的互动方法。
当然，本发明实施例所提供的一种包含计算机可执行指令的存储介质，其计算机可执行指令不限于如上所述的方法操作，还可以执行本发明任意实施例所提供的教学直播的互动方法中的相关操作。
通过以上关于实施方式的描述，所属领域的技术人员可以清楚地了解到，本发明可借助软件及必需的通用硬件来实现，当然也可以通过硬件实现，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品可以存储在计算机可读存储介质中，如计算机的软盘、只读存储器(Read-Only Memory,ROM)、随机存取存储器(RandomAccess Memory,RAM)、闪存(FLASH)、硬盘或光盘等，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述的方法。
值得注意的是，上述搜索装置的实施例中，所包括的各个单元和模块只是按照功能逻辑进行划分的，但并不局限于上述的划分，只要能够实现相应的功能即可；另外，各功能单元的具体名称也只是为了便于相互区分，并不用于限制本发明的保护范围。
注意，上述仅为本发明的较佳实施例及所运用技术原理。本领域技术人员会理解，本发明不限于这里所述的特定实施例，对本领域技术人员来说能够进行各种明显的变化、重新调整和替代而不会脱离本发明的保护范围。因此，虽然通过以上实施例对本发明进行了较为详细的说明，但是本发明不仅仅限于以上实施例，在不脱离本发明构思的情况下，还可以包括更多其他等效实施例，而本发明的范围由所附的权利要求范围决定。
Claims (8)
1.一种教学直播的互动方法，其特征在于，所述方法包括：
若检测到学习组分配触发事件，则在当前直播室中按照预设规则对教学直播成员中的参与学员进行分类；其中，所述教学直播成员包括教学人员和至少两个参与学员；所述学习组分配触发事件为教学直播开启，或者是教学直播过程中有新的参与学员加入；
根据分类结果，将类别相同的所述参与学员分配到一个学习组内；
创建直播室的组内讨论室，用于供所述参与学员进行组内讨论；
其中，所述创建直播室的组内讨论室，用于供所述参与学员进行组内讨论，包括：
创建直播室的组内讨论室，并在组内讨论室中，共享当前分组中的参与学员的语音、视频和文字信息。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述按照预设规则对教学直播成员中的参与学员进行分类，包括：
获取参与学员的所属信息；其中，所述所属信息包括教学直播的进入时间或教学直播的注册数据；
根据所述参与学员的所属信息，对教学直播成员中的所述参与学员进行分类。
3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
从候选参与学员中选择目标参与学员，为所述目标参与学员分配组内讨论室的组长权限，用于向所述教学人员发起接入邀请，和接收其他组内讨论室中参与学员的接入请求。
4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
若教学直播状态处于讨论状态，则接收其他组内讨论室的参与学员对所述组内讨论室的接入请求；其中，所述接入请求包括所述其他组内讨论室的标识信息；
根据所述其他组内讨论室的标识信息，将所述其他组内讨论室的参与学员加入至所述组内讨论室。
5.一种教学直播的互动装置，其特征在于，所述装置包括：
学员分类模块，用于若检测到学习组分配触发事件，则在当前直播室中按照预设规则对教学直播成员中的参与学员进行分类；其中，所述教学直播成员包括教学人员和至少两个参与学员；所述学习组分配触发事件为教学直播开启，或者是教学直播过程中有新的参与学员加入；
学习组分配模块，用于根据分类结果，将类别相同的所述参与学员分配到一个学习组内；
讨论室创建模块，用于创建直播室的组内讨论室，用于供所述参与学员进行组内讨论；
其中，所述讨论室创建模块，具体用于：
创建直播室的组内讨论室，并在组内讨论室中，共享当前分组中的参与学员的语音、视频和文字信息。
6.根据权利要求5所述的装置，其特征在于，所述学员分类模块，具体用于：
获取参与学员的所属信息；其中，所述所属信息包括教学直播的进入时间或教学直播的注册数据；
根据所述参与学员的所属信息，对教学直播成员中的所述参与学员进行分类。
7.一种电子设备，其特征在于，包括：
一个或多个处理器；
存储装置，用于存储一个或多个程序，
当所述一个或多个程序被所述一个或多个处理器执行，使得所述一个或多个处理器实现如权利要求1～4中任一所述的教学直播的互动方法。
8.一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，其特征在于，该程序被处理器执行时实现如权利要求1～4中任一所述的教学直播的互动方法。
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