CN110556029A - 一种辅助规范发音的英语教具及其使用方法 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种辅助规范发音的英语教具及其使用方法，包括教具本体，所述教具本体是由依次从左到右排列的方体立柱一、方体立柱二、方体立柱三和方体立柱四组成，且方体立柱一、方体立柱二、方体立柱三和方体立柱四的上表面从上往下依次分隔有五个英语元音模块，所述英语元音模块上均标注有英语元音以及英语元音发音所对应的汉字，所述方体立柱一、方体立柱二、方体立柱三和方体立柱四共同构成了阶梯结构，结构简单方便操作，该教具的使用方法为具体包括以下步骤：将任何一个待拼读的单词进行切分、将单词进行模式归类、找出单词模型的阶梯图以及根据教具阶梯样式拼读出整个单词，拼读简单，提高初学者的学习效率。

Description

一种辅助规范发音的英语教具及其使用方法

技术领域

本发明涉及教学用具技术领域，具体为一种拼读英语的方法及其辅助规范发音的英语教具。

背景技术

随着我国对教育力度的加大，从幼儿园就开始实施英语课程，而对于中国学生要学好英语，如何快速准确掌握大量的词汇是学好英语的关键。学习英语首先要学国际音标，然后凭借国际音标去认读每个英文单词，这就使得中国孩子面临着与将英语国家的孩子同样的问题，也就是在见到一根新的英语单词的时候，怎么把一个个单词拼读成一个完整的单词，不但如此，中国孩子还面临着不会讲和听不懂英语的双重困难。然而，现在的英语拼读方法存在两种问题，第一个问题是简单重复每个字母的发音与一个完整的英语单词的发音还相差很远，第二个问题是以一遍一遍地重复每个字母的发音去拼出一个单词的发音，效率也很低，对于很多孩子来说，在遇到多音节单词的时候，等把一个单词里最后一个字母的音读出来以后，前面字母的发音已经忘了，对于中国孩子而言，在听不懂和讲不出英语的情况下，利用国际音标去拼读英语单词，所面临同样或更大的困难。

发明内容

本发明的目的在于提供一种辅助规范发音的英语教具及其使用方法以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种辅助规范发音的英语教具，包括教具本体，所述教具本体是由依次从左到右排列的方体立柱一、方体立柱二、方体立柱三和方体立柱四组成，且方体立柱一、方体立柱二、方体立柱三和方体立柱四之间通过合页连接，所述方体立柱一、方体立柱二、方体立柱三和方体立柱四均为中空结构，且方体立柱一、方体立柱二、方体立柱三和方体立柱四的上表面从上往下依次分隔有五个英语元音模块，所述英语元音模块上均标注有英语元音以及英语元音发音所对应的汉字，所述方体立柱一、方体立柱二、方体立柱三和方体立柱四共同构成了阶梯结构，且方体立柱二的高度大于方体立柱一的高度，所述方体立柱一的高度等于方体立柱三的高度，且方体立柱三的高度大于方体立柱四的高度。

优选的，所述方体立柱一、方体立柱二、方体立柱三和方体立柱四的上表面的英语元音模块的表面均涂有能反射红外光的涂料，且方体立柱一左侧外壁设置有语音播报器，所述方体立柱二沿其长度延伸方向开设有凹槽，且凹槽内放置有点读笔，所述点读笔的笔尖上设置有红外感光元件。

优选的，所述点读笔上端两侧设置有关于点读笔中心对称的凸起，且点读笔上的凸起与凹槽过盈配合。

本辅助规范发音的英语教具的使用方法，包括如下步骤：

(1)将任何一个待拼读的单词进行切分，从后往前找到单词中的元音，将元音和前面紧挨着的辅音切在一起，根据本单词中元音的数量，切分成相应数量的模块；

(2)根据本单词切分情况，将该单词划入以下四种模型：

倒一模型(方体立柱二)：适用于仅有一个元音的单词；

倒二模型(方体立柱二、方体立柱三)：适用于仅有两个元音的单词；

倒三模型(方体立柱二、方体立柱三、方体立柱四)：适用于存在三个或者三个以上元音的单词；

前缀模型(方体立柱一、方体立柱二)：适用于存在明显的前缀模块以及一个元音的单词，直接整体认读，其中有前缀的单词只可能存在一个元音；

(3)找到该模型所对应的阶梯图，将教具调整至与阶梯图一致；

(4)根据该教具上所标注的中文对应读音，确定元音的正确发音，或者抽出点读笔，点读各个模块上的元音，根据发音示例确定元音正确发音；

(5)再根据教具阶梯样式，高阶重读、低阶弱读，从而完整拼读出整个单词。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：本发提供的一种辅助规范发音的英语教具及其使用方法是将97％的单词通过固定的切割规律，切割后，归入固定的发音模型，将教具调整至和发音模型完全一致的样式后，对照语音播报器所提示的元音发音示例及高阶重读、低阶弱读的规律，可以准确地发出正确的元音发音，从而进一步正确地拼读整个单词，较传统的单词拼读方式相比，初学者通过使用该教具学习英语单词发音可快速正确地拼读出单词发音，从而提高了初学者的学习效率，此外，本发明提供的一种辅助规范发音的英语教具结构简单、操作简单、方便携带，可供初学者随时随地学习，尤其对于小学生而言，该教具可以当成玩具使用，增加了小学生的学习兴趣，同时在放松的情况下就能起到规范小学生的单词的正确发音的作用。

附图说明

图1为本发明的结构俯视图；

图2为本发明的结构侧视图。

图中：1、教具本体；1a、方体立柱一；1b、方体立柱二；1c、方体立柱三；1d、方体立柱四；2、语音播报器；3、凹槽；4、点读笔；5、凸起。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1-2，本发明提供的一种实施例：一种辅助规范发音的英语教具，包括教具本体1，所述教具本体1是由依次从左到右排列的方体立柱一1a、方体立柱二1b、方体立柱三1c和方体立柱四1d组成，且方体立柱一1a、方体立柱二1b、方体立柱三1c和方体立柱四1d之间通过合页连接，方便对教具本体1进行折叠收放，所述方体立柱一1a、方体立柱二1b、方体立柱三1c和方体立柱四1d均为中空结构，所述方体立柱一1a、方体立柱二1b、方体立柱三1c和方体立柱四1d的上表面的阴雨元音模块的表面均涂有能反射红外光的涂料，且方体立柱一1a左侧外壁设置有语音播报器2，所述方体立柱二1b沿其长度延伸方向开设有凹槽3，且凹槽3内放置有点读笔4，所述点读笔4上端两侧设置有关于点读笔中心对称的凸起5，且点读笔上的凸起与凹槽过盈配合，防止点读笔4从凹槽3中滑掉摔坏，使点读笔4固定在凹槽3内，方便随时使用，所述点读笔4的笔尖上设置有红外感光元件，初学者可以用点读笔4的笔尖点击单词所对应的模块，然后根据语音播报器2发音示例确定元音正确发音，且方体立柱一1a、方体立柱二1b、方体立柱三1c和方体立柱四1d的上表面从上往下依次分隔有五个英语元音模块，所述英语元音模块上均标注有英语元音以及英语元音发音所对应的汉字，方便初学者通过汉字发音对元音进行了解和掌握，所述方体立柱一1a、方体立柱二1b、方体立柱三1c和方体立柱四1d共同构成了阶梯结构，且方体立柱二1b的高度大于方体立柱一1a的高度，所述方体立柱一1a的高度等于方体立柱三1c的高度，且方体立柱三1c的高度大于方体立柱四1d的高度，用来方便区分英语单词的重读和弱读，高度较高的方体立柱代表重读，方体立柱的高度低的代表弱读。

本辅助规范发音的英语教具的使用方法，包括如下步骤：

(1)将任何一个待拼读的单词进行切分，从后往前找到单词中的元音，将元音和前面紧挨着的辅音切在一起，根据本单词中元音的数量，切分成相应数量的模块，例如前缀模块；

(2)根据本单词切分情况，将该单词划入以下四种模型：

倒一模型(方体立柱二)：适用于仅有一个元音的单词，，例如pay、bee、pen；

倒二模型(方体立柱二、方体立柱三)：适用于仅有两个元音的单词，例如many、copy、lily；

倒三模型(方体立柱二、方体立柱三、方体立柱四)：适用于存在三个或者三个以上元音的单词，例如family、american、monotonous；

前缀模型(方体立柱一、方体立柱二)：适用于存在明显的前缀模块以及一个元音的单词，直接整体认读，其中有前缀的单词只可能存在一个元音，例如replay、delay、discuss；

(3)找到该模型所对应的阶梯图，将教具调整至与阶梯图一致；

(4)根据该教具上所标注的中文对应读音，确定元音的正确发音，或者抽出点读笔，点读各个模块上的元音，根据发音示例确定元音正确发音；

(5)再根据教具阶梯样式，高阶重读、低阶弱读，从而完整拼读出整个单词。

本辅助规范发音的英语教具所依据的原理是：将全世界52万个英语单词的构词分为四个部分，分别为融合音、单个的元音或辅音、前缀或后缀以及元音，且必须从后向前进行逆向切分，就可以轻易将单词模块化，简单化。其中，融合音是指元音加上前面紧挨着的辅音所构成的拼读发音结构，单个的元音或辅音是指没有构成融合音的元音和辅音，前缀或后缀是指存在于单子的最前面或者最后面，是由固定的几个字母组合而成的整体发音结构，类似于汉语拼音的整体认读，元音分为短元音和长元音，短元音的发音受重弱读位置的影响发音不同。

尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

Claims (4)

1.一种辅助规范发音的英语教具，其特征在于：包括教具本体(1)，所述教具本体(1)是由依次从左到右排列的方体立柱一(1a)、方体立柱二(1b)、方体立柱三(1c)和方体立柱四(1d)组成，且方体立柱一(1a)、方体立柱二(1b)、方体立柱三(1c)和方体立柱四(1d)之间通过合页连接，所述方体立柱一(1a)、方体立柱二(1b)、方体立柱三(1c)和方体立柱四(1d)均为中空结构，且方体立柱一(1a)、方体立柱二(1b)、方体立柱三(1c)和方体立柱四(1d)的上表面从上往下依次分隔有五个英语元音模块，所述英语元音模块上均标注有英语元音以及英语元音发音所对应的汉字，所述方体立柱一(1a)、方体立柱二(1b)、方体立柱三(1c)和方体立柱四(1d)共同构成了阶梯结构，且方体立柱二(1b)的高度大于方体立柱一(1a)的高度，所述方体立柱一(1a)的高度等于方体立柱三(1c)的高度，且方体立柱三(1c)的高度大于方体立柱四(1d)的高度。

2.根据权利要求1所述一种辅助规范英语发音的方法，其特征在于：所述方体立柱一(1a)、方体立柱二(1b)、方体立柱三(1c)和方体立柱四(1d)的上表面的英语元音模块的表面均涂有能反射红外光的涂料，且方体立柱一(1a)左侧外壁设置有语音播报器(2)，所述方体立柱二(1b)沿其长度延伸方向开设有凹槽(3)，且凹槽(3)内放置有点读笔(4)，所述点读笔(4)的笔尖上设置有红外感光元件。

3.根据权利要求1所述一种辅助规范英语发音的方法，其特征在于：所述点读笔(4)上端两侧设置有关于点读笔(4)中心对称的凸起(4)，且点读笔(4)上的凸起(5)与凹槽(3)过盈配合。

4.本辅助规范发音的英语教具的使用方法，其特征在于：包括如下步骤：

(1)将任何一个待拼读的单词进行切分，从后往前找到单词中的元音，将元音和前面紧挨着的辅音切在一起，根据本单词中元音的数量，切分成相应数量的模块；

(2)根据本单词切分情况，将该单词划入以下四种模型：

倒一模型(方体立柱二)：适用于仅有一个元音的单词；

倒二模型(方体立柱二、方体立柱三)：适用于仅有两个元音的单词；

倒三模型(方体立柱二、方体立柱三、方体立柱四)：适用于存在三个或者三个以上元音的单词；

前缀模型(方体立柱一、方体立柱二)：适用于存在明显的前缀模块以及一个元音的单词，直接整体认读，其中有前缀的单词只可能存在一个元音；

(3)找到该模型所对应的阶梯图，将教具调整至与阶梯图一致；

(4)根据该教具上所标注的中文对应读音，确定元音的正确发音，或者抽出点读笔，点读各个模块上的元音，根据发音示例确定元音正确发音；

(5)再根据教具阶梯样式，高阶重读、低阶弱读，从而完整拼读出整个单词。