CN110365958A - 投影互动方法、服务器、教学系统和存储介质 - Google Patents

Abstract

本申请公开了一种投影互动方法、服务器、教学系统和存储介质。该方法包括接收第一图像，并将该第一图像投影到与之对应的投影幕布；其中，在投影幕布的第一成像区域上呈现第一图像，并将投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，该提示区域用于接收输入信息。本申请实施例能够在体验式教学的过程中，将投影面作为教师与学生互动的白板区，并在该白板区的第一成像区域呈现教师的指导图像，在白板区的第二成像区域展示学生的手绘图像，从而教师能够根据学生的手绘图像，及时地了解学生本节课的学习情况，有针对性地对学生进行辅导，并且如果学生遇到不理解的知识点时，教师能够给学生实时地演示讲解，提高了学生在线学习的质量和效果。

Description

投影互动方法、服务器、教学系统和存储介质

技术领域

本发明一般涉及教学技术领域，具体涉及一种投影互动方法、服务器、教学系统和存储介质。

背景技术

随着各行各业的从业者为了适应工作需要，通过不断学习来提升自己，以及家长对子女教育的重视程度越来越高，课外在线教学的模式便应运而生。课外在线教学以多媒体为特征，能够远距离、快速度和高质量地传输教学声像、图文和课件数据，突破了传统教学和培训在空间和时间上的束缚，可以实现在不同地点进行教学。

目前，课外在线教学只是内容的简单堆叠，即播放事先录制好的教学视频。也就是说，所有的学生看到的课程都是一样的，当前的课外在线教学不能给学生提供实时地辅导。因此，与学校的现场教学相比，课外在线教学只是填鸭式的学习方式，教师不能及时地了解学生本节课的学习情况，不能有针对性地对学生辅导，并且当学生遇到不理解的知识点时，只能被迫地接受，进而不能保证学生在线学习的质量和效果。

然而，针对上述问题，相关技术中尚未提出有效的解决方案。

发明内容

鉴于现有技术中的上述缺陷或不足，期望提供一种投影互动方法、服务器、教学系统和存储介质，来解决投影教学过程中教学互动问题。

第一方面，本申请提供一种投影互动方法，所述方法包括：

接收第一图像；

将所述第一图像投影到与之对应的投影幕布；其中，在所述投影幕布的第一成像区域上呈现所述第一图像；将所述投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，所述提示区域用于接收输入信息。

第二方面，本申请提供一种投影互动方法，所述方法包括：

划分投影幕布的成像区域，以得到第一成像区域和至少一个第二成像区域；其中，所述第一成像区域用于呈现第一图像，所述第二成像区域作为提示区域，所述提示区域用于接收输入信息；

采集所述第一成像区域和第二成像区域的图像发送至分路投影设备，以使得所述分路投影设备在所述投影幕布上放映所述成像区域的画面。

第三方面，本申请提供一种服务器，所述服务器包括：

划分模块，用于划分投影幕布的成像区域，以得到第一成像区域和至少一个第二成像区域；其中，所述第一成像区域用于呈现第一图像，所述第二成像区域作为提示区域，所述提示区域用于接收输入信息；

采集模块，其与所述划分模块信号连接，用于采集所述第一成像区域和第二成像区域的图像发送至分路投影设备，以使得所述分路投影设备在所述投影幕布上放映所述成像区域的画面。

第四方面，本申请提供一种教学系统，所述教学系统包括如第三方面所述的服务器、分路投影设备以及投影幕布；

其中，分路投影设备包括投影模块，所述投影模块用于接收第一图像，并将所述第一图像投影到与之对应的投影幕布；

所述投影幕布包括显示模块和接收模块，所述显示模块用于在所述投影幕布的第一成像区域上呈现所述第一图像；所述接收模块与所述显示模块信号连接，其用于将所述投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，所述提示区域用于接收输入信息。

第五方面，本申请提供一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有一个或者多个程序，所述一个或者多个程序可被一个或者多个处理器执行，以实现如第一方面或第二方面所述的投影互动方法的步骤。

综上，本申请提供的投影互动方法，当教师和学生通过在线教学系统时，服务器对投影幕布的成像区域进行划分得到第一成像区域和至少一个第二成像区域，其中，第一成像区域能够呈现第一图像，第二成像区域作为提示区域，该提示区域能够接收输入信息，并采集第一成像区域和第二成像区域的图像发送给分路投影设备；基于此，分路投影设备接收第一图像，并将该第一图像投影到与之对应的投影幕布，而在投影幕布的第一成像区域上呈现第一图像，将投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，该提示区域用于接收输入信息。本申请实施例能够在体验式教学的过程中，将投影面作为教师与学生互动的白板区，并在该白板区的第一成像区域呈现教师的指导图像，在白板区的第二成像区域展示学生的手绘图像，从而教师能够根据学生的手绘图像，及时地了解学生本节课的学习情况，有针对性地对学生进行辅导，并且如果学生遇到不理解的知识点时，教师能够给学生实时地演示讲解，提高了学生在线学习的质量和效果。

附图说明

通过阅读参照以下附图所作的对非限制性实施例所作的详细描述，本申请的其它特征、目的和优点将会变得更明显：

图1为本申请实施例提供的投影互动方法所涉及的体验式教学场景示意图；

图2为本申请实施例提供的一种投影互动方法；

图3为本申请另一实施例提供的一种投影互动方法；

图4为本申请又一实施例提供的一种投影互动方法；

图5为本申请实施例提供的一种服务器；

图6为本申请另一实施例提供的一种服务器；

图7为本申请又一实施例提供的一种服务器；

图8为本申请实施例提供的一种教学系统；

图9为本申请实施例提供的一种服务器和分路投影设备的信息交互示意图；

图10为本申请实施例提供的一种计算机系统。

具体实施方式

下面结合附图和实施例对本申请作进一步的详细说明。可以理解的是，此处所描述的具体实施例仅仅用于解释相关发明，而非对该发明的限定。另外还需要说明的是，为了便于描述，附图中仅示出了与发明相关的部分。

需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。

请参考图1，其示出了本申请实施例提供的投影互动方法所涉及的体验式教学场景示意图。如图1所示，该体验式教学场景提供一种教学帐篷11和服务器12，在教学帐篷11的顶部设置分路投影设备111，在教学帐篷11的侧面设置投影幕布112，以及在投影幕布112的上方设置图像采集装置113。

具体的，当学生使用教学帐篷11进行学习时，分路投影设备111将服务器12合成的其他学生立体图像，分别投射到多个投影幕布112上，从而构建一种多用户同时参与教学的场景，更好地提升学生的沉浸式教学体验。

需要说明的是，设置多个图像采集装置113，能够采集学生在不同角度的图像，比如学生的前面图像、后面图像和侧面图像，进而合成学生的立体图像。其中，图像采集装置113可以是摄像头，也可以是具备图像采集功能的移动终端。本申请实施例中所涉及的移动终端可以包括但不限于个人计算机(Personal Computer，PC)、个人数字助理(PersonalDigital Assistant，PDA)、平板电脑(Tablet Computer)、无线手持设备和手机等。

为了便于理解和说明，下面通过图2至图9详细的阐述本申请实施例提供的投影互动方法、服务器以及教学系统。

请参考图2，其为本申请实施例提供的一种投影互动方法。该投影互动方法应用于分路投影设备，包括如下步骤：

S201，接收第一图像。

举例说明，当教师和学生通过课外在线教学系统进行功课辅导时，分路投影设备接收服务器发送的第一图像。比如，第一图像可以为教师的指导图像，或者课件图像。

S202，将第一图像投影到与之对应的投影幕布。

其中，在投影幕布的第一成像区域上呈现第一图像，并将投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，而该提示区域用于接收输入信息。本申请实施例中通过将投影幕布作为教师与学生互动的白板区，并在该白板区的第一成像区域呈现第一图像，比如第一图像可以为教师的指导图像；在白板区的至少一个第二成像区域接收学生的输入信息，并展示学生的手绘图像，从而教师能够根据学生的手绘图像，及时地了解学生本节课的学习情况，有针对性地对学生进行辅导。

需要说明的是，投影幕布的成像区域分为第一成像区域和至少一个第二成像区域。其中，第二成像区域设置在第一成像区域的四周，并且该第二成像区域的面积小于第一成像区域的面积，从而在第二成像区域显示图像不影响第一成像区域显示图像的同时，还能够突出第一成像区域所要显示的图像，使得画面富有主次之分和层次感。

进一步地，在本申请的其它实施例中分路投影设备还可以接收第二成像区域的选择指令，并响应于该选择指令，调整第二成像区域占用投影幕布的显示比例。

具体的，本申请实施例中响应于该选择指令，调整第二成像区域占用投影幕布的显示比例，通过如下步骤进行：首先，确定与选择指令对应的第二成像区域的第一初始面积；从而，调整该第二成像区域的尺寸，使得第一初始面积与第一成像区域的面积相等；或者，调整该第二成像区域的尺寸和第一成像区域的尺寸，使得第一初始面积大于第一成像区域的面积。需要说明的是，选择指令可以为显示比例，比如第二成像区域占用投影幕布的显示比例为1:1，3:4；当然，选择指令也可以为放大或者缩小显示比例，比如“+”表示放大显示比例，“-”表示缩小显示比例。本申请实施例根据选择指令，灵活地调整第一成像区域和第二成像区域的面积，从而能够有的放矢，更加方便地突出需要显示的重点内容，增强了互动的氛围和效果。

本申请提供的投影互动方法，当教师和学生通过课外在线教学系统进行功课辅导时，服务器对投影幕布的成像区域进行划分得到第一成像区域和至少一个第二成像区域，其中，第一成像区域能够呈现第一图像，第二成像区域作为提示区域，该提示区域能够接收输入信息，并采集第一成像区域和第二成像区域的图像发送给分路投影设备；基于此，分路投影设备接收第一图像，并将该第一图像投影到与之对应的投影幕布，而在投影幕布的第一成像区域上呈现第一图像，将投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，该提示区域用于接收输入信息。本申请实施例能够在体验式教学的过程中，将投影面作为教师与学生互动的白板区，并在该白板区的第一成像区域呈现教师的指导图像，在白板区的第二成像区域展示学生的手绘图像，从而教师能够根据学生的手绘图像，及时地了解学生本节课的学习情况，有针对性地对学生进行辅导，并且如果学生遇到不理解的知识点时，教师能够给学生实时地演示讲解，提高了学生在线学习的质量和效果。

请参考图3，其为本申请实施例提供的另一种投影互动方法。该投影互动方法应用于服务器，包括：

S301，划分投影幕布的成像区域，以得到第一成像区域和至少一个第二成像区域。

其中，第一成像区域用于呈现第一图像，而第二成像区域作为提示区域，提示区域用于接收输入信息。本申请实施例中通过将投影幕布作为教师与学生互动的白板区，并在该白板区的第一成像区域呈现第一图像，比如第一图像可以为教师的指导图像；在白板区的至少一个第二成像区域接收学生的输入信息，并展示学生的手绘图像，从而教师能够根据学生的手绘图像，及时地了解学生本节课的学习情况，有针对性地对学生进行辅导。

需要说明的是，本申请实施例在划分投影幕布的成像区域之前，需要获取切分指令，该切分指令用于划分投影幕布的成像区域。举例说明，当教师和学生通过课外在线教学系统进行功课辅导时，教师想要了解学生对本节课知识点的掌握情况，需要学生进行演示，此时教师通过遥控发送划分投影幕布成像区域的切分指令；由此，投影幕布被划分为第一成像区域和至少一个第二成像区域，而第一成像区域用于呈现第一图像，比如教师的指导图像，第二成像区域作为提示区域，提示区域用于接收学生的输入信息，实现教师和学生的互动。

S302，采集第一成像区域和第二成像区域的图像发送至分路投影设备，以使得分路投影设备在投影幕布上放映成像区域的画面。

需要说明的是，本申请实施例中服务器将采集的第一图像设置在第一成像区域，将提示区域的图像设置在第二图像区域，进而将组合的成像区域的画面发送给分路投影设备，由分路投影设备控制投影仪在对应的投影幕布上放映画面。

本实施例中与其它实施例中相同步骤和相同内容的说明，可以参照其它实施例中的描述，此处不再赘述。

本申请提供的投影互动方法，当教师和学生通过课外在线教学系统进行功课辅导时，服务器对投影幕布的成像区域进行划分得到第一成像区域和至少一个第二成像区域，其中，第一成像区域能够呈现第一图像，第二成像区域作为提示区域，该提示区域能够接收输入信息，并采集第一成像区域和第二成像区域的图像发送给分路投影设备；基于此，分路投影设备接收第一图像，并将该第一图像投影到与之对应的投影幕布，而在投影幕布的第一成像区域上呈现第一图像，将投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，该提示区域用于接收输入信息。本申请实施例能够在体验式教学的过程中，将投影面作为教师与学生互动的白板区，并在该白板区的第一成像区域呈现教师的指导图像，在白板区的第二成像区域展示学生的手绘图像，从而教师能够根据学生的手绘图像，及时地了解学生本节课的学习情况，有针对性地对学生进行辅导，并且如果学生遇到不理解的知识点时，教师能够给学生实时地演示讲解，提高了学生在线学习的质量和效果。

基于前述实施例，本申请实施例提供又一种投影互动方法。如图4所示，该投影互动方法应用于服务器，包括：

S401，划分投影幕布的成像区域，以得到第一成像区域和至少一个第二成像区域。

其中，第一成像区域用于呈现第一图像，而第二成像区域作为提示区域，提示区域用于接收输入信息。

S402，采集第一成像区域和第二成像区域的图像发送至分路投影设备，以使得分路投影设备在投影幕布上放映成像区域的画面。

需要说明的是，本申请实施例中服务器将采集的第一图像设置在第一成像区域，将提示区域的图像设置在第二图像区域，进而将组合的成像区域的画面发送给分路投影设备，由分路投影设备控制投影仪在对应的投影幕布上放映画面。

S403，获取第二成像区域内的遮挡痕迹。

需要说明的是，本申请实施例中投影幕布具有光电感应的功能，当有强光照射或者是没有光照时，由于遮挡的部分会与周围没有遮挡的部分形成强烈地反差，因此投影幕布的成像区域会显示出与遮挡痕迹对应的内容。比如，教师和学生可以使用激光笔在投影幕布上进行书写。

S404，根据遮挡痕迹，在第二成像区域内呈现与遮挡痕迹对应的内容。

举例说明，教师或者学生使用激光笔在第二成像区域内勾勒出椭圆的形状，由于投影幕布表面涂覆的光电感应材料的存在，也会在该投影幕布表面上形成椭圆的形状，从而实现光影书写的效果。

S405，比较遮挡痕迹与第一成像区域内显示内容的相似度，得到评分结果。

需要说明的是，本申请实施例中服务器能够根据遮挡痕迹与第一成像区域内显示内容的相似度得到评分结果，从而教师可以直观地了解学生对本节课知识点的掌握情况，提高了教学的效率。另外，服务器也可以将评分结果进行保存，以备查阅；当然，服务器也可以将评分结果显示在投影幕布上或者发送给教师和学生的终端，本申请实施例对此不进行限定。

本实施例中与其它实施例中相同步骤和相同内容的说明，可以参照其它实施例中的描述，此处不再赘述。

本申请提供的投影互动方法，当教师和学生通过课外在线教学系统进行功课辅导时，服务器对投影幕布的成像区域进行划分得到第一成像区域和至少一个第二成像区域，其中，第一成像区域能够呈现第一图像，第二成像区域作为提示区域，该提示区域能够接收输入信息，并采集第一成像区域和第二成像区域的图像发送给分路投影设备；基于此，分路投影设备接收第一图像，并将该第一图像投影到与之对应的投影幕布，而在投影幕布的第一成像区域上呈现第一图像，将投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，该提示区域用于接收输入信息。本申请实施例能够在体验式教学的过程中，将投影面作为教师与学生互动的白板区，并在该白板区的第一成像区域呈现教师的指导图像，在白板区的第二成像区域展示学生的手绘图像，从而教师能够根据学生的手绘图像，及时地了解学生本节课的学习情况，有针对性地对学生进行辅导，并且如果学生遇到不理解的知识点时，教师能够给学生实时地演示讲解，提高了学生在线学习的质量和效果。

基于前述实施例，本申请实施例提供一种服务器。请参考图5，该服务器12包括：

划分模块121，用于划分投影幕布的成像区域，以得到第一成像区域和至少一个第二成像区域；

其中，第一成像区域用于呈现第一图像，第二成像区域作为提示区域，该提示区域用于接收输入信息；

采集模块122，其与划分模块信号121连接，用于采集第一成像区域和第二成像区域的图像发送至分路投影设备，以使得分路投影设备在投影幕布上放映成像区域的画面。

需要说明的是，划分模块121与采集模块122之间可以通过USB接口连接，或者WIFI连接方式或者其他信号连接方式来实现。采集模块122可以是移动通信模块和无线互联网模块等，其中移动通信模块可以将无线电信号发送到基站(例如，接入点、节点B等等)、外部终端以及服务器中的至少一个和/或从其接收无线电信号。这样的无线电信号可以包括语音通话信号、视频通话信号、或者根据文本和/或多媒体消息发送和/或接收的各种类型的数据。无线互联网模块支持移动终端的无线互联网接入。该模块可以内部或外部地耦接到移动终端。该模块所涉及的无线互联网接入技术可以包括Wi-Fi、无线宽带、Wimax(全球微波互联接入)，以及蓝牙、射频识别(RFID)、超宽带(UWB)等。

在本申请的其它实施例中，如图6所示，该服务器12还包括：

第一获取模块123，用于获取切分指令，而切分指令用于划分投影幕布的成像区域。

在本申请的其它实施例中，如图7所示，该服务器12还包括：

第二获取模块124，用于获取第二成像区域内的遮挡痕迹；

评分模块125，用于根据遮挡痕迹，在第二成像区域内呈现与遮挡痕迹对应的内容；

比较遮挡痕迹与第一成像区域内显示内容的相似度，得到评分结果。

需要说明的是，本实施例中与其它实施例中相同步骤和相同内容的说明，可以参照其它实施例中的描述，此处不再赘述。

本申请实施例提供的服务器，当教师和学生通过课外在线教学系统进行功课辅导时，服务器对投影幕布的成像区域进行划分得到第一成像区域和至少一个第二成像区域，其中，第一成像区域能够呈现第一图像，第二成像区域作为提示区域，该提示区域能够接收输入信息，并采集第一成像区域和第二成像区域的图像发送给分路投影设备；基于此，分路投影设备接收第一图像，并将该第一图像投影到与之对应的投影幕布，而在投影幕布的第一成像区域上呈现第一图像，将投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，该提示区域用于接收输入信息。本申请实施例能够在体验式教学的过程中，将投影面作为教师与学生互动的白板区，并在该白板区的第一成像区域呈现教师的指导图像，在白板区的第二成像区域展示学生的手绘图像，从而教师能够根据学生的手绘图像，及时地了解学生本节课的学习情况，有针对性地对学生进行辅导，并且如果学生遇到不理解的知识点时，教师能够给学生实时地演示讲解，提高了学生在线学习的质量和效果。

基于前述实施例，本申请实施例提供一种教学系统。如图8所示，该教学系统8包括服务器12、分路投影设备111以及投影幕布112。

其中，分路投影设备111包括投影模块，而该投影模块用于接收第一图像，并将第一图像投影到与之对应的投影幕布112；

投影幕布112包括显示模块和接收模块，显示模块用于在投影幕布的第一成像区域上呈现第一图像；接收模块与显示模块信号连接，其用于将投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，该提示区域用于接收输入信息。

需要说明的是，服务器12与分路投影设备111之间可以通过USB接口连接，或者无线互联网接入技术来实现。其中，无线互联网接入技术可以包括但不限于Wi-Fi、无线宽带、Wimax(全球微波互联接入)，以及蓝牙、射频识别(RFID)、超宽带(UWB)等。而两个图像采集装置113包括第一图像采集装置和第二图像采集装置。其中，第一图像采集装置用于采集手绘画面，第二图像采集装置用于采集教师指导画面。

为便于理解，请参考图9，其为本申请实施例提供的一种服务器和分路投影设备的信息交互示意图，包括如下步骤：。

S901，服务器划分投影幕布的成像区域，以得到第一成像区域和至少一个第二成像区域。

其中，第一成像区域用于呈现第一图像，第二成像区域作为提示区域，该提示区域用于接收输入信息。

S902，服务器采集第一成像区域和第二成像区域的图像发送至分路投影设备，以使得分路投影设备在投影幕布上放映成像区域的画面。

需要说明的是，本申请实施例中服务器将采集的第一图像设置在第一成像区域，将提示区域的图像设置在第二图像区域，进而将组合的成像区域的画面发送给分路投影设备，由分路投影设备控制投影仪在对应的投影幕布上放映画面。

S903，分路投影设备接收成像区域的画面，并将该成像区域的画面投影到与之对应的投影幕布。

其中，在投影幕布的第一成像区域上呈现第一图像；将投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，提示区域用于接收输入信息。

S904，服务器获取第二成像区域内的遮挡痕迹。

需要说明的是，本申请实施例中投影幕布具有光电感应的功能，当有强光照射或者是没有光照时，由于遮挡的部分会与周围没有遮挡的部分形成强烈地反差，因此投影幕布的成像区域会显示出与遮挡痕迹对应的内容。比如，教师和学生可以使用激光笔在投影幕布上进行书写。

S905，服务器根据遮挡痕迹，在第二成像区域内呈现与遮挡痕迹对应的内容，并比较遮挡痕迹与第一成像区域内显示内容的相似度，得到评分结果。

举例说明，教师或者学生使用激光笔在第二成像区域内勾勒出椭圆的形状，由于投影幕布表面涂覆的光电感应材料的存在，也会在该投影幕布表面上形成椭圆的形状，从而实现光影书写的效果。

需要说明的是，本申请实施例中服务器能够根据遮挡痕迹与第一成像区域内显示内容的相似度得到评分结果，从而教师可以直观地了解学生对本节课知识点的掌握情况，提高了教学的效率。另外，服务器也可以将评分结果进行保存，以备查阅；当然，服务器也可以将评分结果显示在投影幕布上或者发送给教师和学生的终端，本申请实施例对此不进行限定。

本实施例中与其它实施例中相同步骤和相同内容的说明，可以参照其它实施例中的描述，此处不再赘述。

本申请实施例提供的教学系统，当教师和学生通过课外在线教学系统进行功课辅导时，服务器对投影幕布的成像区域进行划分得到第一成像区域和至少一个第二成像区域，其中，第一成像区域能够呈现第一图像，第二成像区域作为提示区域，该提示区域能够接收输入信息，并采集第一成像区域和第二成像区域的图像发送给分路投影设备；基于此，分路投影设备接收第一图像，并将该第一图像投影到与之对应的投影幕布，而在投影幕布的第一成像区域上呈现第一图像，将投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，该提示区域用于接收输入信息。本申请实施例能够在体验式教学的过程中，将投影面作为教师与学生互动的白板区，并在该白板区的第一成像区域呈现教师的指导图像，在白板区的第二成像区域展示学生的手绘图像，从而教师能够根据学生的手绘图像，及时地了解学生本节课的学习情况，有针对性地对学生进行辅导，并且如果学生遇到不理解的知识点时，教师能够给学生实时地演示讲解，提高了学生在线学习的质量和效果。

基于前述实施例，本申请实施例提供一种计算机系统。请参照图10所示，该计算机系统1000包括中央处理单元(CPU)1001，其可以根据存储在只读存储器(ROM)1002中的程序或者从存储部分加载到随机访问存储器(RAM)1003中的程序而执行各种适当的动作和处理。在RAM1003中，还存储有系统操作所需的各种程序和数据。CPU1001、ROM1002以及RAM1003通过总线1004彼此相连。输入/输出(I/O)接口1005也连接至总线1004。

以下部件连接至I/O接口1005：包括键盘、鼠标等的输入部分1006；包括诸如阴极射线管(CRT)、液晶显示器(LCD)等以及扬声器等的输出部分1007；包括硬盘等的存储部分1008；以及包括诸如LAN卡、调制解调器等的网络接口卡的通信部分1009。通信部分1009经由诸如因特网的网络执行通信处理。驱动器1010也根据需要连接至I/O接口1005。可拆卸介质1011，诸如磁盘、光盘、磁光盘、半导体存储器等等，根据需要安装在驱动器1010上，以便于从其上读出的计算机程序根据需要被安装入存储部分1008。

在这样的实施例中，该计算机程序可以通过通信部分1009从网络上被下载和安装，和/或从可拆卸介质1011被安装。

需要说明的是，本申请所示的计算机可读介质可以是计算机可读信号介质或者计算机可读存储介质或者是上述两者的任意组合。计算机可读存储介质例如可以是——但不限于——电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。计算机可读存储介质的更具体的例子可以包括但不限于：具有一个或多个导线的电连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机访问存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦式可编程只读存储器(EPROM或闪存)、光纤、便携式紧凑磁盘只读存储器(CD-ROM)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。在本申请中，计算机可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用。而在本申请中，计算机可读的信号介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了计算机可读的程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括但不限于电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。计算机可读的信号介质还可以是计算机可读存储介质以外的任何计算机可读介质，该计算机可读介质可以发送、传播或者传输用于由指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。计算机可读介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括但不限于：无线、电线、光缆、RF等等，或者上述的任意合适的组合。

附图中的流程图和框图，图示了按照本申请各种实施例投影互动方法、系统和计算机程序产品的可能实现的体系架构、功能和操作。在这点上，流程图或框图中的每个方框可以代表一个模块、程序段、或代码的一部分，上述模块、程序段、或代码的一部分包含一个或多个用于实现规定的逻辑功能的可执行指令。也应当注意，在有些作为替换的实现中，方框中所标注的功能也可以以不同于附图中所标注的顺序发生。例如，两个接连地表示的方框实际上可以基本并行地执行，它们有时也可以按相反的顺序执行，这依所涉及的功能而定。也要注意的是，框图或流程图中的每个方框、以及框图或流程图中的方框的组合，可以用执行规定的功能或操作的专用的基于硬件的系统来实现，或者可以用专用硬件与计算机指令的组合来实现。

描述于本申请实施例中所涉及到的单元可以通过软件的方式实现，也可以通过硬件的方式来实现，所描述的单元也可以设置在处理器中。其中，这些单元的名称在某种情况下并不构成对该单元本身的限定。所描述的单元或模块也可以设置在处理器中，例如，可以描述为：一种处理器包括划分模块及采集模块。其中，这些单元或模块的名称在某种情况下并不构成对该单元或模块本身的限定。

作为另一方面，本申请还提供了一种计算机可读介质，该计算机可读介质可以是上述实施例中描述的服务器中所包含的；也可以是单独存在，而未装配入该服务器中。上述计算机可读介质承载有一个或者多个程序，当上述一个或者多个程序被一个该服务器执行时，使得该服务器实现如上述实施例中的投影互动方法。

应当注意，尽管在上文详细描述中提及了用于动作执行的教学终端的若干模块或者单元，但是这种划分并非强制性的。实际上，根据本公开的实施方式，上文描述的两个或更多模块或者单元的特征和功能可以在一个模块或者单元中具体化。反之，上文描述的一个模块或者单元的特征和功能可以进一步划分为由多个模块或者单元来具体化。

此外，尽管在附图中以特定顺序描述了本公开中方法的各个步骤，但是，这并非要求或者暗示必须按照该特定顺序来执行这些步骤，或是必须执行全部所示的步骤才能实现期望的结果。附加的或备选地，可以省略某些步骤，将多个步骤合并为一个步骤执行，以及/或者将一个步骤分解为多个步骤执行等。

通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员易于理解，这里描述的示例实施方式可以通过软件实现，也可以通过软件结合必要的硬件的方式来实现。

以上描述仅为本申请的较佳实施例以及对所运用技术原理的说明。本领域技术人员应当理解，本申请中所涉及的发明范围，并不限于上述技术特征的特定组合而成的技术方案，同时也应涵盖在不脱离所述发明构思的情况下，由上述技术特征或其等同特征进行任意组合而形成的其它技术方案。例如上述特征与本申请中公开的(但不限于)具有类似功能的技术特征进行互相替换而形成的技术方案。

Claims (10)

1.一种投影互动方法，其特征在于，所述方法包括：

接收第一图像；

将所述第一图像投影到与之对应的投影幕布；其中，在所述投影幕布的第一成像区域上呈现所述第一图像；将所述投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，所述提示区域用于接收输入信息。

2.根据权利要求1所述的投影互动方法，其特征在于，所述方法还包括：

所述第二成像区域设置在所述第一成像区域的四周，且所述第二成像区域的面积小于所述第一成像区域的面积。

3.根据权利要求1所述的投影互动方法，其特征在于，所述方法还包括：

接收所述第二成像区域的选择指令；

响应于所述选择指令，调整所述第二成像区域占用所述投影幕布的显示比例。

4.根据权利要求3所述的投影互动方法，其特征在于，所述响应于所述选择指令，调整所述第二成像区域占用所述投影幕布的显示比例，包括：

确定与所述选择指令对应的所述第二成像区域的第一初始面积；

调整所述第二成像区域的尺寸，使得所述第一初始面积与所述第一成像区域的面积相等；或者，

调整所述第二成像区域的尺寸和所述第一成像区域的尺寸，使得所述第一初始面积大于所述第一成像区域的面积。

5.一种投影互动方法，其特征在于，所述方法包括：

划分投影幕布的成像区域，以得到第一成像区域和至少一个第二成像区域；其中，所述第一成像区域用于呈现第一图像，所述第二成像区域作为提示区域，所述提示区域用于接收输入信息；

采集所述第一成像区域和第二成像区域的图像发送至分路投影设备，以使得所述分路投影设备在所述投影幕布上放映所述成像区域的画面。

6.根据权利要求5所述的投影互动方法，其特征在于，在划分投影幕布的成像区域之前，还包括：

获取切分指令，所述切分指令用于划分所述投影幕布的成像区域。

7.根据权利要求5所述的投影互动方法，其特征在于，所述方法还包括：

获取所述第二成像区域内的遮挡痕迹；

根据所述遮挡痕迹，在所述第二成像区域内呈现与所述遮挡痕迹对应的内容；

比较所述遮挡痕迹与所述第一成像区域内显示内容的相似度，得到评分结果。

8.一种服务器，其特征在于，所述服务器包括：

划分模块，用于划分投影幕布的成像区域，以得到第一成像区域和至少一个第二成像区域；其中，所述第一成像区域用于呈现第一图像，所述第二成像区域作为提示区域，所述提示区域用于接收输入信息；

采集模块，其与所述划分模块信号连接，用于采集所述第一成像区域和第二成像区域的图像发送至分路投影设备，以使得所述分路投影设备在所述投影幕布上放映所述成像区域的画面。

9.一种教学系统，其特征在于，所述教学系统包括如权利要求8所述的服务器、分路投影设备以及投影幕布；

其中，所述分路投影设备包括投影模块，所述投影模块用于接收第一图像，并将所述第一图像投影到与之对应的投影幕布；

所述投影幕布包括显示模块和接收模块，所述显示模块用于在所述投影幕布的第一成像区域上呈现所述第一图像；所述接收模块与所述显示模块信号连接，其用于将所述投影幕布的至少一个第二成像区域作为提示区域，所述提示区域用于接收输入信息。

10.一种计算机可读存储介质，其特征在于，所述计算机可读存储介质存储有一个或者多个程序，所述一个或者多个程序可被一个或者多个处理器执行，以实现如权利要求1至7中任意一项所述的投影互动方法的步骤。