CN110300150A - 远程实时多媒体教学方法、系统、电子设备、存储介质 - Google Patents

远程实时多媒体教学方法、系统、电子设备、存储介质 Download PDF

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Abstract

本发明提供一种远程实时多媒体教学方法、装置、电子设备、存储介质，方法包括：响应于至少一第一类账号及一第二类账号的课程请求的接收，建立一关联该第一类账号及第二类账号的虚拟互动空间；向该虚拟互动空间内的第一类账号及第二类账号提供云桌面；响应于第二类账号的操作指令，操作所述云桌面；响应于第二类账号对第一类账号的第一权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第一类权限变更为第二类权限；响应于具有第二类权限的第一类账号的操作指令，操作云桌面；响应于第二类账号对第一类账号的第二权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第二类权限变更为第一类权限。本发明提供的方法及装置实现远程实时多媒体教学方法。

Description

远程实时多媒体教学方法、系统、电子设备、存储介质
技术领域
本发明涉及计算机应用领域，尤其涉及一种远程实时多媒体教学方法、系统、电子设备、存储介质。
背景技术
随着信息技术迅速发展，特别是从互联网到移动互联网，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化。教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制，知识获取渠道灵活与多样化。在线教育应孕而生。在线教育顾名思义，是以网络为介质的教学方式，通过网络，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动；此外，借助网络课件，学员还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，对于工作繁忙，学习时间不固定的职场人而言网络远程教育是最方便不过的学习方式。在线教育主要通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法，以实现电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、易使用的学习、增强的学习。
然而，课程中，一方面，没有有效的权限管理和控制手段来优化实时教学中的互动过程。另一方面，为了达到老师和学生能够实时互动操作，而不是老师仅能看着课件解说，却看不到学生的操作过程，多采用虚拟化解决方案。但是目前虚拟化技术存在一系列的问题，比如需要在开始学习之前安装额外的插件来实现效果。这些插件往往需要专业人士来指导安装，并且面对复杂的网络设置和防火墙并不能直接穿透网络实现连接。同时，额外的插件会导致性能较低，远程桌面连接质量下降。此外，在大规模用户使用情况下，并不方便管理和关闭远程桌面。
发明内容
本发明为了克服上述相关技术存在的缺陷，提供一种远程实时多媒体教学方法、装置、电子设备、存储介质，进而至少在一定程度上克服由于相关技术的限制和缺陷而导致的一个或者多个问题。
根据本发明的一个方面，提供一种远程实时多媒体教学方法，包括：
响应于至少一第一类账号及一第二类账号的课程请求的接收，建立一关联该至少一第一类账号及一第二类账号的虚拟互动空间；
向该虚拟互动空间内的至少一第一类账号及一第二类账号提供云桌面，其中，所述第一类账号具有第一类权限，所述第一类权限不允许操作所述云桌面，所述第二类账号具有第二类权限，所述第二类权限操作所述云桌面；
响应于所述第二类账号的操作指令，操作所述云桌面；
响应于所述第二类账号对第一类账号的第一权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第一类权限变更为第二类权限；
响应于具有第二类权限的第一类账号的操作指令，操作所述云桌面；
响应于所述第二类账号对第一类账号的第二权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第二类权限变更为第一类权限。
可选地，所述建立一关联该至少一第一类账号及一第二类账号的虚拟互动空间之后还包括：
向该虚拟互动空间内的至少一第一类账号提供该第二类账号的第二多媒体数据，所述第二多媒体数据显示在所述云桌面内或独立于所述云桌面显示。
可选地，所述建立一关联该至少一第一类账号及一第二类账号的虚拟互动空间之后还包括：
响应于所述第二类账号对第一类账号的第一控制指令，接收所述第一控制指令对应的第一类账号的第一多媒体数据；
向该虚拟互动空间内的第二类账号提供该第一类账号的第一多媒体数据，所述第一多媒体数据显示在所述云桌面内或独立于所述云桌面显示；
响应于所述第二类账号对第一类账号的第二控制指令，停止接收所述第一控制指令对应的第一类账号的第一多媒体数据。
可选地，所述第一控制指令及所述第二控制指令控制所述第一类账号所在客户端的多媒体采集装置。
可选地，所述第一权限指令触发所述第一控制指令；所述第二权限指令触发所述第二控制指令。
可选地，响应于所述第一类账号的动作指令，触发所述第二类账号生成对该第一类账号的第一权限指令。
可选地，所述动作指令基于所述第一类账号的视频采集装置识别到预设第一动作时生成。
可选地，所述动作指令基于所述第一类账号的穿戴设备识别到预设第一动作时生成。
可选地，响应于该虚拟互动空间内的第一类账号和/或第二类账号的请求指令，使该虚拟互动空间关联一管理账号，所述管理账号具有第三类权限，所述第三类权限允许所述管理账号更改所述虚拟互动空间与第一类账号和/或第二类账号的关联、允许所述管理账号修改第一类账号和/或第二类账号的权限、允许所述管理账号操作所述云桌面。
根据本发明的又一方面，还提供一种远程实时多媒体教学装置，包括：
建立模块，响应于至少一第一类账号及一第二类账号的课程请求的接收，建立一关联该至少一第一类账号及一第二类账号的虚拟互动空间；
提供模块，向该虚拟互动空间内的至少一第一类账号及一第二类账号提供云桌面，其中，所述第一类账号具有第一类权限，所述第一类权限不允许所述第一类账号操作所述云桌面，所述第二类账号具有第二类权限，所述第二类权限允许所述第二类账号操作所述云桌面；
第一操作模块，响应于所述第二类账号的操作指令，操作所述云桌面；
第一更改模块，响应于所述第二类账号对第一类账号的第一权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第一类权限变更为第二类权限；
第二操作模块，响应于具有第二类权限的第一类账号的操作指令，操作所述云桌面；
第二更改模块，响应于所述第二类账号对第一类账号的第二权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第二类权限变更为第一类权限。
根据本发明的又一方面，还提供一种远程实时多媒体教学系统，包括：
多个终端设备，当所述终端设备登录有第一类账号时用作第一终端设备，当所述终端设备登录有第二类账号时用作第二终端设备；
控制系统，用于根据课程请求，建立一关联该至少一第一终端设备及一第二终端设备的虚拟互动空间，并控制虚拟互动空间内第一终端设备和第二终端设备的互动，包括：
通信模块，用于与各终端设备相通信；
云桌面模块，用于向该虚拟互动空间内的至少一第一终端设备及一第二终端设备提供云桌面，并响应于各类账号的操作指令，操作所述云桌面；
权限管理模块，用于管理各类账号的权限，其中，所述权限管理模块响应于所述第二类账号对第一类账号的第一权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第一类权限变更为第二类权限，所述权限管理模块响应于所述第二类账号对第一类账号的第二权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第二类权限变更为第一类权限，所述第一类权限不允许操作所述云桌面，所述第二类权限操作所述云桌面。
可选地，各所述终端设备通过websocket与所述云桌面模块相通信；
各所述终端设备通过webRTC与所述通信模块相通信。
可选地，所述云桌面模块基于浏览器实现。
根据本发明的又一方面，还提供一种电子设备，所述电子设备包括：处理器；存储介质，其上存储有计算机程序，所述计算机程序被所述处理器运行时执行如上所述的步骤。
根据本发明的又一方面，还提供一种存储介质，所述存储介质上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器运行时执行如上所述的步骤。
相比现有技术，本发明的优势在于：
一方面，本发明可以通过虚拟互动空间的建立来向位于该虚拟互动空间的账号提供云桌面，云桌面可根据不同的账号权限进行操作，以实现虚拟互动空间内的互动；另一方面，本发明通过账号之间的权限关联，使得第二类账号可以变更第一类账号的权限，从而对课程中的互动进行有秩序的管理；再一方面，本发明无需插件即可提供云桌面和多媒体互动，解决虚拟化过程中需要安装额外插件和复杂网络的问题。
附图说明
通过参照附图详细描述其示例实施方式，本发明的上述和其它特征及优点将变得更加明显。
图1示出了根据本发明实施例的远程实时多媒体教学方法的流程图。
图2示出了根据本发明具体实施例的云桌面的示意图。
图3示出了根据本发明实施例的远程实时多媒体教学方法中多媒体控制的流程图。
图4示出了根据本发明实施例的远程实时多媒体教学系统的示意图。
图5示出了根据本发明具体实施例的远程实时多媒体教学系统的示意图。
图6示出了根据本发明实施例的远程实时多媒体教学装置的模块图。
图7示意性示出本发明示例性实施例中一种计算机可读存储介质示意图。
图8示意性示出本发明示例性实施例中一种电子设备示意图。
具体实施方式
现在将参考附图更全面地描述示例实施方式。然而，示例实施方式能够以多种形式实施，且不应被理解为限于在此阐述的范例；相反，提供这些实施方式使得本发明将更加全面和完整，并将示例实施方式的构思全面地传达给本领域的技术人员。所描述的特征、结构或特性可以以任何合适的方式结合在一个或更多实施方式中。
此外，附图仅为本发明的示意性图解，并非一定是按比例绘制。图中相同的附图标记表示相同或类似的部分，因而将省略对它们的重复描述。附图中所示的一些方框图是功能实体，不一定必须与物理或逻辑上独立的实体相对应。可以采用软件形式来实现这些功能实体，或在一个或多个硬件模块或集成电路中实现这些功能实体，或在不同网络和/或处理器装置和/或微控制器装置中实现这些功能实体。
附图中所示的流程图仅是示例性说明，不是必须包括所有的步骤。例如，有的步骤还可以分解，而有的步骤可以合并或部分合并，因此，实际执行的顺序有可能根据实际情况改变。
图1示出了根据本发明实施例的远程实时多媒体教学方法的流程图。远程实时多媒体教学方法包括如下步骤：
步骤S110：响应于至少一第一类账号及一第二类账号的课程请求的接收，建立一关联该至少一第一类账号及一第二类账号的虚拟互动空间。
具体而言，所述第一类账号为学员账号。所述第二类账号为教师账号。所述虚拟互动空间例如是线上教室。在该线上教室内，至少向通过学员账号登录的学员显示通过教师账号登录的教室的直播/录播教学视频及该课程的课件。在该线上教室内，还可以向教师提供学员的反馈，由此，实现实时交互、在线做题等。本发明提供的虚拟互动空间并非以此为限。
具体而言，步骤S110按至少一第一类账号及一第二类账号建立一虚拟互动空间还可以包括如下步骤：生成所述虚拟互动空间的唯一标识符，维护所述至少一第一类账号及一第二类账号与该虚拟互动空间的唯一标识符的映射表。由此，本发明可以维护多个虚拟互动空间(多个线上教室)中，学员账号和教师账号的映射和连接情况。
步骤S120：向该虚拟互动空间内的至少一第一类账号及一第二类账号提供云桌面，其中，所述第一类账号具有第一类权限，所述第一类权限不允许操作所述云桌面，所述第二类账号具有第二类权限，所述第二类权限操作所述云桌面。
具体而言，云桌面基于特有的通信协议，通过云终端将桌面或应用重定向发布给操作者。云终端作为实现云桌面的载体，其功能是将云端的桌面呈现在前端，其主要作用是显示云端桌面和将终端输出输入数据重定向到云端服务器上。
在一些实施例中，向第一类账号和第二类账号显示的云桌面完全相同。在另一些实施例中，向第一类账号和第二类账号显示的桌面不同，根据不同类型的账号具有个性化定制，在该实施例中，个性化的显示可以在账号登录的终端对云端提供的云桌面进行调整，也可以在云端生成云桌面是就进行调整，本发明并非以次为限制。
进一步地，步骤S120指示，在初始状态下，第二类账号具有操作云桌面的权限，而第一类账号没有操作云桌面的权限。
步骤S130：响应于所述第二类账号的操作指令，操作所述云桌面。
具体而言，操作指令可以包括对云桌面的任意操作，例如，输入数据、修改数据、调整显示界面大小、打开应用、切换应用等等，本发明并非以此为限制。所述云桌面响应于所述第二类账号的操作指令而被操作后，其更新也相应地向第一类账号和第二类账号显示。
步骤S140：响应于所述第二类账号对第一类账号的第一权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第一类权限变更为第二类权限。
具体而言，当第二类账号需要与第一类账号互动时，可以主动生成该第一权限指令，以使第一类账号具有操作云桌面的第二类权限。
在一些具体实施例中，当系统识别到第一类账号具有对云桌面的互动需求时，也可以向第二类账号生成提示信息，从而使第二类账号根据提示信息触发所述第一权限指令的生成。可以根据第一类账号的视频识别、穿戴设备的动作识别、或第一类账号是否点选互动选项，来识别第一类账号是否具有互动需求。
在一些具体实施例中，该第一权限指令，使第一类账号具有操作云桌面的部分第二类权限。换言之，该第一权限指令使第一类账号仅可操作部分云桌面的显示区域/云桌面的部分应用等，本发明并非以此为限制。
步骤S150：响应于具有第二类权限的第一类账号的操作指令，操作所述云桌面。
当第一类账号的权限变更后，第一类账号可以操作云桌面。操作指令可以包括对云桌面的任意操作，例如，输入数据、修改数据、调整显示界面大小、打开应用、切换应用等等，本发明并非以此为限制。所述云桌面响应于所述第一类账号的操作指令而被操作后，其更新也相应地向第一类账号和第二类账号显示。
步骤S160：响应于所述第二类账号对第一类账号的第二权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第二类权限变更为第一类权限。
具体而言，当第二类账号与第一类账号对云桌面的互动完成后，可以主动生成该第二权限指令，以使第一类账号具有不能操作云桌面的第一类权限。由此，可以防止课程过程中，第一类账号对第二类账号的讲课产生影响。
在本发明提供的远程实时多媒体教学方法中，一方面，本发明可以通过虚拟互动空间的建立来向位于该虚拟互动空间的账号提供云桌面，云桌面可根据不同的账号权限进行操作，以实现虚拟互动空间内的互动；另一方面，本发明通过账号之间的权限关联，使得第二类账号可以变更第一类账号的权限，从而对课程中的互动进行有秩序的管理；再一方面，本发明无需插件即可提供云桌面和多媒体互动，解决虚拟化过程中需要安装额外插件和复杂网络的问题。
在本发明的一个具体实施例中，所述步骤S110建立一关联该至少一第一类账号及一第二类账号的虚拟互动空间之后还可以包括：向该虚拟互动空间内的至少一第一类账号提供该第二类账号的第二多媒体数据，所述第二多媒体数据显示在所述云桌面内或独立于所述云桌面显示。
具体而言，所述第二多媒体数据可以包括音频数据和视频数据。第二多媒体数据可以独立于云桌面向第一类账号和第二类账号显示。在另一些实施例中，第二多媒体数据嵌入在云桌面中向第一类账号和第二类账号显示。本发明并非以此为限制。
如图2所示，图2示出了根据本发明具体实施例的云桌面的示意图。具体而言，显示界面200中包括云桌面201、教师视频区域202、学生视频区域203和204，讨论区域205。该显示界面200仅仅是示意性地示出虚拟互动空间中的显示界面，各区域的排布、大小、设置并非以此为限制，例如，在学生账号的界面，可以省略学生视频区域203和204或者仅显示该学生账号的视频区域；在教师账号的显示界面，可以省略教师视频区域202，本发明还是实现更多的变化方式，在此不予赘述。
在另一些实施例中，教师视频区域202、学生视频区域203和204，讨论区域205可以嵌入在云桌面201中。
在本发明的一个具体实施例中，如图3所示，所述步骤S110建立一关联该至少一第一类账号及一第二类账号的虚拟互动空间之后还可以包括：
步骤S171：响应于所述第二类账号对第一类账号的第一控制指令，接收所述第一控制指令对应的第一类账号的第一多媒体数据。
步骤S172：向该虚拟互动空间内的第二类账号提供该第一类账号的第一多媒体数据，所述第一多媒体数据显示在所述云桌面内或独立于所述云桌面显示。
步骤S273：响应于所述第二类账号对第一类账号的第二控制指令，停止接收所述第一控制指令对应的第一类账号的第一多媒体数据。
具体而言，当第二类账号需要与第一类账号进行音视频互动时，可以主动生成该第一控制指令，以接收所述第一控制指令对应的第一类账号的第一多媒体数据。
在一些具体实施例中，当系统识别到第一类账号具有音视频互动需求时，也可以向第二类账号生成提示信息，从而使第二类账号根据提示信息触发所述第一控制指令的生成。可以根据第一类账号的视频识别、穿戴设备的动作识别、或第一类账号是否点选互动选项，来识别第一类账号是否具有音视频互动需求。
第一类账号的第一多媒体数据可以独立于云桌面向第一类账号和第二类账号显示。在另一些实施例中，第一多媒体数据嵌入在云桌面中向第一类账号和第二类账号显示。本发明并非以此为限制。
具体而言，当第二类账号与第一类账号的音视频互动完成后，可以主动生成该第二控制指令，以停止接收所述第一控制指令对应的第一类账号的第一多媒体数据。由此，可以防止课程过程中，第一类账号对第二类账号的讲课产生影响。进一步地，还可以减少数据传输的负载。
在前述的实施例中，所述第一控制指令及所述第二控制指令控制所述第一类账号所在客户端的多媒体采集装置。换言之，第一控制指令可以控制第一类账号所在客户端的多媒体采集装置的开启，从而可以接收第一类账号的第一多媒体数据；第二控制指令可以控制第一类账号所在客户端的多媒体采集装置的关闭，从而可以停止接收第一类账号的第一多媒体数据。多媒体采集装置可以包括摄像头、麦克风等，本发明并非以此为限制。
在前述的一种实施例中，所述第一权限指令触发所述第一控制指令；所述第二权限指令触发所述第二控制指令。换言之，当生成第一权限指令时，自动触发生成所述第一控制指令，使得第一类账号可以操作云桌面的同时进行音视频交互；当生成第二权限指令时，自动触发生成所述第二控制指令，使得第一类账号在停止操作云桌面的同时进行停止音视频交互。
在前述的另一种实施例中，所述第一权限指、第二权限指令、所述第一控制指令、第二控制指令为独立的指令，基于独立的事件触发。
在一些具体实施例中，响应于所述第一类账号的动作指令，触发所述第二类账号生成对该第一类账号的第一权限指令。所述动作指令可以基于所述第一类账号的视频采集装置识别到预设第一动作时生成。所述动作指令也可以基于所述第一类账号的穿戴设备识别到预设第一动作时生成。第一动作例如是举手的动作，由此，以模仿真实课堂的场景。具体而言，视频识别例如可以通过骨骼点识别学生的手臂，根据骨骼点的移动判断学生的手臂是否为举手动作。由于课程中，学生一般动作较少，因此，无需复杂精确的识别算法，即可实现举手动作的识别。具体而言，根据穿戴设备(例如手环)自带的陀螺仪，可以识别学生手部动作，同样的，学生一般动作较少，因此，无需复杂精确的识别算法，即可实现举手动作的识别。进一步地，当识别第一类账号的动作指令时，可以向第二类账号提供提示信息，以供第二类账号点选后生成第一权限指令。在另一些实施例中，当识别第一类账号的动作指令时，也可以自动触发第二类账号提供第一权限指令。
进一步地，所述第一控制指令可以以相同的方式触发，例如响应于所述第一类账号的第二动作的动作指令来进行触发。第二动作例如可以是与第一动作不同的动作(例如，第一动作为举右手、第二动作为举左手)，本发明并非以此为限制。
在本发明的一些实施例中，响应于该虚拟互动空间内的第一类账号和/或第二类账号的请求指令，使该虚拟互动空间关联一管理账号，所述管理账号具有第三类权限，所述第三类权限允许所述管理账号更改所述虚拟互动空间与第一类账号和/或第二类账号的关联、允许所述管理账号修改第一类账号和/或第二类账号的权限、允许所述管理账号操作所述云桌面。
在该实施例中，考虑到课程进行中可能产生的突发情况，可以由管理账号进入该虚拟互动空间以进行管理和调节。
以上描述了本发明的方法步骤，在不违背本发明构思的前提下，各步骤的拆分合并、顺序变化、同步异步执行都在本发明的保护范围之内。
以上示意性地描述了本发明的多个实现方式，该多个实现方式可以单独或组合来实现，本发明并非以此为限制。
下面参考图4和图5，图4示出了根据本发明实施例的远程实时多媒体教学系统的示意图；图5示出了根据本发明具体实施例的远程实时多媒体教学系统的示意图。
远程实时多媒体教学系统包括多个终端设备310、320及控制系统330。当所述终端设备登录有第一类账号时用作第一终端设备310，当所述终端设备登录有第二类账号时用作第二终端设备320。第一终端设备310和第二终端设备320分别包括第一多媒体采集模块311和第二多媒体采集模块321。
控制系统330用于根据课程请求，建立一关联该至少一第一终端设备310及一第二终端设备320的虚拟互动空间，并控制虚拟互动空间内第一终端设备310和第二终端设备320的互动。控制系统330包括通信模块331及云桌面模块333。通信模块331用于与各终端设备相通信。云桌面模块333用于向该虚拟互动空间内的至少一第一终端设备310及一第二终端设备320提供云桌面，并响应于各类账号的操作指令，操作所述云桌面。控制系统330还可以包括权限管理模块332。权限管理模块332用于管理各类账号的权限，其中，所述权限管理模块响应于所述第二类账号对第一类账号的第一权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第一类权限变更为第二类权限，所述权限管理模块响应于所述第二类账号对第一类账号的第二权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第二类权限变更为第一类权限，所述第一类权限不允许操作所述云桌面，所述第二类权限操作所述云桌面。所述终端设备包括多媒体采集装置，所述控制系统还包括：控制系统330还可以包括多媒体控制模块，多媒体控制模块用于响应于所述第二类账号对第一类账号的控制指令，控制所述第一类账号对应的终端设备的多媒体采集装置。
具体而言，本发明提供的远程实时多媒体教学系统能够支持对单个第一类账号(第一终端设备310)进行单独控制和分享。第一终端设备310和第二终端设备320与控制系统330之间，底层协议通过TCP相连，上层协议使用WebRTC实现实时沟通和信令分发。第一终端设备310及第二终端设备320接受控制系统330的信令控制和申请本地的第一多媒体采集模块311和第二多媒体采集模块321的权限，实现本地音视频数据和其他教学相关数据的发送和接受；在接收到控制系统330授权后，接受其他终端设备发送的音频和视频。控制系统330控制终端设备的接入，注册和断开，分配和创建云桌面，实现权限控制。
第一终端设备310和第二终端设备320通过网络连接到控制系统330，进行状态和信息交互，并根据其交互结果发送响应，控制和播放音视频，实现动画和特效播放。在本发明实施例中，第二终端设备320可以通过控制系统330控制第一终端设备310的功能(白板、上麦和播放视频等)，实现课堂的有序进行和顺利沟通。
控制系统330可以负责用户鉴权，资源分配和信令分发，传递和处理。通过TCP协议和HTTP服务调用与所有的终端设备相连；保存相关的日志供第三方系统进行分析，提升系统性能，处理系统问题；存储系统相关的帮助请求到数据库方便回溯和客户回访。
在本发明的具体实现中，本发明的远程实时多媒体教学系统是一个支持多人实时控制交互和沟通的云桌面系统。从物理分布上可以分为第一终端设备310、第二终端设备320和控制系统330。第一终端设备310、第二终端设备320分别连接和注册到控制系统330。控制系统330统一居中调度第一终端设备310、第二终端设备320各种权限，并且启动相应的资源，开启虚拟化。当虚拟互动空间建立后，控制系统330可以选择不同的通信模式。例如，控制系统330可以选择中转器模式，控制系统330传递双方请求和流量。又例如，控制系统330可以选择P2P模式，主要的数据不经控制系统330，而在第一终端设备310、第二终端设备320之间传递，控制系统330仅传递部分控制指令。
在本发明的一些具体实现中，除了第一类账号和第二类账号之外，还可以包括管理账号。具体而言，作为老师账号的第二类账号可以控制作为学生账号的第一类账号的摄像头和麦克风权限，通过切换学生账号的第一终端设备310来保证每个学生能有机会展示自己，并与老师沟通。对于管理账号来说，通过控制系统330能够以特定方式进入虚拟互动空间，查看当前账号列表，刷新状态，切换老师账号，查看整体系统运行状况等，保证课程能顺利进行下去；通过控制系统330。第一类账号和第二类账号通过发送请求指令，以请求管理账号进入虚拟互动空间查看，协助处理异常状况。
在本发明的一些具体实现中，控制系统330包括通信模块331、权限管理模块332、云桌面模块333。控制系统330的通信模块331分别通过WebRTC来调用和通知第一终端设备310、第二终端设备320；云桌面模块333通过web socket来服务于第一终端设备310、第二终端设备320；权限管理模块332控制第一终端设备310、第二终端设备320与云桌面模块333之间的权限，实现第一类账号和第二类账号的控制流程。控制系统330主要是控制第一终端设备310、第二终端设备320和云桌面的交互流程，包括第一终端设备310、第二终端设备320在通过控制系统330登录成功后，通过WebRTC的Peer 2Peer的方式建立实时通信和交流，接受控制系统330的指令控制本地的音视频，聊天信息和云桌面的操作；链接建立后，第二终端设备320可以开启云桌面模块后邀请学生客户端加入，并且通过权限管理模块332管理权限来实现一对多交流。
在本发明的一些具体实现中，终端设备(第一终端设备310、第二终端设备320)由权限控制系统模块，音视频处理模块，实时通信处理模块，云桌面处理模块和管理模块五个部分组成。管理模块通过消息和回调与其他模块相连，协调和控制其他所有模块组成统一整体。管理模块通过WebSocket长链接与控制系统330相连，建立连接，传输数据，交换控制信令，并且及时传递消息到其他模块；音视频处理模块主要内容是控制音视频播放，同时还需要与本地多媒体采集模块相连，通过WebRTC框架读取视频，音频，根据创建WebRTC连接时的编码器传输音视频数据到其他终端设备；云桌面处理模块主要内容是云桌面响应，接受服务端传输各种控制信令，传输反馈信令到控制系统330，响应云桌面操作到其他用户；实时通信处理模块主要工作内容是包括聊天内容传输和解码，刷新各种消息和页面框架，获取最新状态；权限控制系统模块主要工作内容是根据当前登录用户链接后端权限控制系统获取权限列表，并且能进行有效控制，申请权限，刷新权限等相关操作，并且能够根据不同角色设置不同的权限，显示不同的内容和操作界面。终端设备从支持平台可以分为iOS，Android，PC和Html5等多个平台，支持用户随时随地进行上课学习和分享。
在本发明的一些具体实现中，控制系统330的云桌面模块333通过浏览器就能操作虚拟机，适用于Chrome、Firefox、IE9+等主流浏览器，不需要额外安装插件即可实现多用户远程桌面访问和控制。
云桌面模块333可以包括以下主要组成部分：云桌面引擎，客户显示端，账号管理器和资源管理器。实际使用中，为了避免资源耗尽和实现资源可控，通过资源管理器全局管理服务器所有实例和资源，并能及时添加机器，扩容服务器集群，保证服务高可用；账号管理器则是用来控制和创建账号，管理和记录登录/登出操作，实现某些账号的自动登录，通过后续日志分析来进一步提升用户体验。
云桌面引擎是云桌面模块333最核心的部件，它有如下的优势，完全基于浏览器，不必安装JRE、RDP、VNC等客户端插件，不需要考虑客户的机器环境，支持多种协议；可以通过一台授权机器管理多台服务器，免于多个管理端登录.；可以穿透防火墙，通过一台服务器管理内容的其它不对外提供网络服务的设备；基于HTML5的远程桌面控制框架，性能较高。
云桌面模块333的账号管理器是用来做验证和支出登录/登出等相关操作，可以与第三方系统进行整合，通过第三方系统来预先添加学生，老师的账号信息，保证师生能顺利登陆云桌面。通过账号管理器能够统计和查询相关用户登录情况，用户登录时长，用户登录地理位置等等相关信息，数据累计后可以分析地域相关，角色相关，时长相关等多个维度数据，提升用户精准信息推送。
云桌面模块333的资源管理器用于全局资源管理的。通过资源管理器可以创建，关闭远程桌面，某些紧急时刻能踢出或关闭远程桌面，保证实时互动的质量，通过引入集中式资源管理能有效提升服务的高可用。
在本发明的一些具体实现中，控制系统330的通信模块331是一个WebRTC技术的标准实现，从而实现音视频沟通和交流。WebRTC，即Web Real-Time Communication，web实时通信技术。简单地说就是在web浏览器里面引入实时通信，包括音视频通话等，无插件实现web端的实时通信的能力，支持跨平台，包括linux、windows、mac、android等，WebRTC架构如图7所示，但是WebRTC只是规定了浏览器厂商的API实现，但是对于实时通信的方式并没有做出具体的规定。在实时通信过程当中开始一个WebRTC会话，通常的创建流程如下：
(1)第一终端设备310、第二终端设备320创建RTCPeerConnection对象
(2)第一终端设备310、第二终端设备320创建icecandidate事件的处理程序；
(3)第一终端设备310、第二终端设备320建立跟踪事件的处理程序，当第一终端设备310、第二终端设备320向流添加音视频时，该事件被接收。该代码应将音视频展示到相关元素；
(4)创建并与接收唯一的标识符或令牌，使得它们之间的呼叫可以由后端服务器上的代码来识别；
(5)第一终端设备310、第二终端设备320连接到一个约定的后端服务器与之交换消息，加入同一WebRTC会话(令牌标识)，获取描述，候选地址等；
(6)第一终端设备310、第二终端设备320之间建立了连接，可以进行点对点传输各种控制指令，实现实时交流。
WebRTC会话连接创建后，第一终端设备310、第二终端设备320和后控制系统330可以传递信令实现更多功能，比如白板，云桌面共享等功能，并且控制系统330会记录下创建过程中建立的标识符或者令牌后进行后续操作，并关联到其他系统联动。
在本发明的一些具体实现中，控制系统330的权限管理模块332可以控制系统中各用户所拥有的权限，比如能否创建云桌面共享，能否进入某个虚拟互动空间，合理的权限控制可以规避误操作的风险，提高系统的可用性。在权限管理模块332中是基于账号类别来进行管理,对于账号类别开放和控制功能。权限管理模块332中账号类别可以分为第一类账号，第二类账号，管理账号(其它类别的账号，如家长账号和销售账号)。第二类账号发送信令到第一类账号，统一控制进度和体验；管理账号同于接受业务反馈，处理问题，查看录影档等后期手段进一步提升用户体验，其中第一类账号，第二类账号都可以直接反馈，寻求帮助；家长账号可以实现在某些青少儿课程系统当中，通过参与和旁听来知悉学习进度，但是并不能参与到课程教学沟通；销售账号只有在特定类型课程中出现，及时吸收反馈，促进销售。
权限管理模块332需要与各个终端设备的权限控制模块进行链接，下发各种权限列表，并且处理终端设备申请新权限的申请，然后及时响应通知其他终端设备一并处理。
由此，通过本专利的远程实时多媒体教学系统能够有效提升大规模用户下连接质量，并且不依赖任何插件，解决虚拟化过程中需要安装额外插件和复杂网络的问题。老师和学生之间通过基于WebRTC技术的云桌面实时音视频互动在线教学系统，避免了课程变成PPT播放和解说，促进了课堂互动效果并有效提升了教学效果和学习效率。
以上示意性地描述了本发明的多个实现方式，该多个实现方式可以单独或组合来实现，本发明并非以此为限制。
下面参见图6，图6示出了根据本发明实施例的远程实时多媒体教学装置的模块图。远程实时多媒体教学装置400包括建立模块410、提供模块420、第一计算模块430、第一操作模块440、第一更改模块450、第二操作模块460、第二更改模块470。
建立模块410响应于至少一第一类账号及一第二类账号的课程请求的接收，建立一关联该至少一第一类账号及一第二类账号的虚拟互动空间；
提供模块420向该虚拟互动空间内的至少一第一类账号及一第二类账号提供云桌面，其中，所述第一类账号具有第一类权限，所述第一类权限不允许所述第一类账号操作所述云桌面，所述第二类账号具有第二类权限，所述第二类权限允许所述第二类账号操作所述云桌面；
第一操作模块430响应于所述第二类账号的操作指令，操作所述云桌面；
第一更改模块440响应于所述第二类账号对第一类账号的第一权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第一类权限变更为第二类权限；
第二操作模块450响应于具有第二类权限的第一类账号的操作指令，操作所述云桌面；
第二更改模块460响应于所述第二类账号对第一类账号的第二权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第二类权限变更为第一类权限。
在本发明的示例性实施方式的远程实时多媒体教学装置中，一方面，本发明可以通过虚拟互动空间的建立来向位于该虚拟互动空间的账号提供云桌面，云桌面可根据不同的账号权限进行操作，以实现虚拟互动空间内的互动；另一方面，本发明通过账号之间的权限关联，使得第二类账号可以变更第一类账号的权限，从而对课程中的互动进行有秩序的管理；再一方面，本发明无需插件即可提供云桌面和多媒体互动，解决虚拟化过程中需要安装额外插件和复杂网络的问题。
图6仅仅是示意性的示出本发明提供的远程实时多媒体教学装置400，在不违背本发明构思的前提下，模块的拆分、合并、增加都在本发明的保护范围之内。本发明提供的远程实时多媒体教学装置400可以由软件、硬件、固件、插件及他们之间的任意组合来实现，本发明并非以此为限。
在本发明的示例性实施例中，还提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被例如处理器执行时可以实现上述任意一个实施例中所述远程实时多媒体教学方法的步骤。在一些可能的实施方式中，本发明的各个方面还可以实现为一种程序产品的形式，其包括程序代码，当所述程序产品在终端设备上运行时，所述程序代码用于使所述终端设备执行本说明书上述远程实时多媒体教学方法部分中描述的根据本发明各种示例性实施方式的步骤。
参考图7所示，描述了根据本发明的实施方式的用于实现上述方法的程序产品700，其可以采用便携式紧凑盘只读存储器(CD-ROM)并包括程序代码，并可以在终端设备，例如个人电脑上运行。然而，本发明的程序产品不限于此，在本文件中，可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用。
所述程序产品可以采用一个或多个可读介质的任意组合。可读介质可以是可读信号介质或者可读存储介质。可读存储介质例如可以为但不限于电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。可读存储介质的更具体的例子(非穷举的列表)包括：具有一个或多个导线的电连接、便携式盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦式可编程只读存储器(EPROM或闪存)、光纤、便携式紧凑盘只读存储器(CD-ROM)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。
所述计算机可读存储介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了可读程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括但不限于电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。可读存储介质还可以是可读存储介质以外的任何可读介质，该可读介质可以发送、传播或者传输用于由指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。可读存储介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括但不限于无线、有线、光缆、RF等等，或者上述的任意合适的组合。
可以以一种或多种程序设计语言的任意组合来编写用于执行本发明操作的程序代码，所述程序设计语言包括面向对象的程序设计语言—诸如Java、C++等，还包括常规的过程式程序设计语言—诸如“C”语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在租户计算设备上执行、部分地在租户设备上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在租户计算设备上部分在远程计算设备上执行、或者完全在远程计算设备或服务器上执行。在涉及远程计算设备的情形中，远程计算设备可以通过任意种类的网络，包括局域网(LAN)或广域网(WAN)，连接到租户计算设备，或者，可以连接到外部计算设备(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。
在本发明的示例性实施例中，还提供一种电子设备，该电子设备可以包括处理器，以及用于存储所述处理器的可执行指令的存储器。其中，所述处理器配置为经由执行所述可执行指令来执行上述任意一个实施例中所述远程实时多媒体教学方法的步骤。
所属技术领域的技术人员能够理解，本发明的各个方面可以实现为系统、方法或程序产品。因此，本发明的各个方面可以具体实现为以下形式，即：完全的硬件实施方式、完全的软件实施方式(包括固件、微代码等)，或硬件和软件方面结合的实施方式，这里可以统称为“电路”、“模块”或“系统”。
下面参照图8来描述根据本发明的这种实施方式的电子设备500。图8显示的电子设备500仅仅是一个示例，不应对本发明实施例的功能和使用范围带来任何限制。
如图8所示，电子设备500以通用计算设备的形式表现。电子设备500的组件可以包括但不限于：至少一个处理单元510、至少一个存储单元520、连接不同系统组件(包括存储单元520和处理单元510)的总线530、显示单元540等。
其中，所述存储单元存储有程序代码，所述程序代码可以被所述处理单元510执行，使得所述处理单元510执行本说明书上述远程实时多媒体教学方法部分中描述的根据本发明各种示例性实施方式的步骤。例如，所述处理单元510可以执行如图1或3所示的步骤。
所述存储单元520可以包括易失性存储单元形式的可读介质，例如随机存取存储单元(RAM)5201和/或高速缓存存储单元5202，还可以进一步包括只读存储单元(ROM)5203。
所述存储单元520还可以包括具有一组(至少一个)程序模块5205的程序/实用工具5204，这样的程序模块5205包括但不限于：操作系统、一个或者多个应用程序、其它程序模块以及程序数据，这些示例中的每一个或某种组合中可能包括网络环境的实现。
总线530可以为表示几类总线结构中的一种或多种，包括存储单元总线或者存储单元控制器、外围总线、图形加速端口、处理单元或者使用多种总线结构中的任意总线结构的局域总线。
电子设备500也可以与一个或多个外部设备600(例如键盘、指向设备、蓝牙设备等)通讯，还可与一个或者多个使得租户能与该电子设备500交互的设备通讯，和/或与使得该电子设备500能与一个或多个其它计算设备进行通讯的任何设备(例如路由器、调制解调器等等)通讯。这种通讯可以通过输入/输出(I/O)接口550进行。并且，电子设备500还可以通过网络适配器560与一个或者多个网络(例如局域网(LAN)，广域网(WAN)和/或公共网络，例如因特网)通讯。网络适配器560可以通过总线530与电子设备500的其它模块通讯。应当明白，尽管图中未示出，可以结合电子设备500使用其它硬件和/或软件模块，包括但不限于：微代码、设备驱动器、冗余处理单元、外部磁盘驱动阵列、RAID系统、磁带驱动器以及数据备份存储系统等。
通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员易于理解，这里描述的示例实施方式可以通过软件实现，也可以通过软件结合必要的硬件的方式来实现。因此，根据本发明实施方式的技术方案可以以软件产品的形式体现出来，该软件产品可以存储在一个非易失性存储介质(可以是CD-ROM，U盘，移动硬盘等)中或网络上，包括若干指令以使得一台计算设备(可以是个人计算机、服务器、或者网络设备等)执行根据本发明实施方式的上述远程实时多媒体教学方法。
相比现有技术，本发明的优势在于：
一方面，本发明可以通过虚拟互动空间的建立来向位于该虚拟互动空间的账号提供云桌面，云桌面可根据不同的账号权限进行操作，以实现虚拟互动空间内的互动；另一方面，本发明通过账号之间的权限关联，使得第二类账号可以变更第一类账号的权限，从而对课程中的互动进行有秩序的管理；再一方面，本发明无需插件即可提供云桌面和多媒体互动，解决虚拟化过程中需要安装额外插件和复杂网络的问题。
本领域技术人员在考虑说明书及实践这里公开的发明后，将容易想到本发明的其它实施方案。本申请旨在涵盖本发明的任何变型、用途或者适应性变化，这些变型、用途或者适应性变化遵循本发明的一般性原理并包括本发明未公开的本技术领域中的公知常识或惯用技术手段。说明书和实施例仅被视为示例性的，本发明的真正范围和精神由所附的权利要求指出。

Claims (15)

1.一种远程实时多媒体教学方法，其特征在于，包括：
响应于至少一第一类账号及一第二类账号的课程请求的接收，建立一关联该至少一第一类账号及一第二类账号的虚拟互动空间；
向该虚拟互动空间内的至少一第一类账号及一第二类账号提供云桌面，其中，所述第一类账号具有第一类权限，所述第一类权限不允许操作所述云桌面，所述第二类账号具有第二类权限，所述第二类权限操作所述云桌面；
响应于所述第二类账号的操作指令，操作所述云桌面；
响应于所述第二类账号对第一类账号的第一权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第一类权限变更为第二类权限；
响应于具有第二类权限的第一类账号的操作指令，操作所述云桌面；
响应于所述第二类账号对第一类账号的第二权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第二类权限变更为第一类权限。
2.如权利要求1所述的远程实时多媒体教学方法，其特征在于，所述建立一关联该至少一第一类账号及一第二类账号的虚拟互动空间之后还包括：
向该虚拟互动空间内的至少一第一类账号提供该第二类账号的第二多媒体数据，所述第二多媒体数据显示在所述云桌面内或独立于所述云桌面显示。
3.如权利要求1所述的远程实时多媒体教学方法，其特征在于，所述建立一关联该至少一第一类账号及一第二类账号的虚拟互动空间之后还包括：
响应于所述第二类账号对第一类账号的第一控制指令，接收所述第一控制指令对应的第一类账号的第一多媒体数据；
向该虚拟互动空间内的第二类账号提供该第一类账号的第一多媒体数据，所述第一多媒体数据显示在所述云桌面内或独立于所述云桌面显示；
响应于所述第二类账号对第一类账号的第二控制指令，停止接收所述第一控制指令对应的第一类账号的第一多媒体数据。
4.如权利要求3所述的远程实时多媒体教学方法，其特征在于，所述第一控制指令及所述第二控制指令控制所述第一类账号所在客户端的多媒体采集装置。
5.如权利要求3所述的远程实时多媒体教学方法，其特征在于，所述第一权限指令触发所述第一控制指令；所述第二权限指令触发所述第二控制指令。
6.如权利要求3所述的远程实时多媒体教学方法，其特征在于，响应于所述第一类账号的动作指令，触发所述第二类账号生成对该第一类账号的第一权限指令。
7.如权利要求6所述的远程实时多媒体教学方法，其特征在于，所述动作指令基于所述第一类账号的视频采集装置识别到预设第一动作时生成。
8.如权利要求6所述的远程实时多媒体教学方法，其特征在于，所述动作指令基于所述第一类账号的穿戴设备识别到预设第一动作时生成。
9.如权利要求1所述的远程实时多媒体教学方法，其特征在于，
响应于该虚拟互动空间内的第一类账号和/或第二类账号的请求指令，使该虚拟互动空间关联一管理账号，所述管理账号具有第三类权限，所述第三类权限允许所述管理账号更改所述虚拟互动空间与第一类账号和/或第二类账号的关联、允许所述管理账号修改第一类账号和/或第二类账号的权限、允许所述管理账号操作所述云桌面。
10.一种远程实时多媒体教学装置，其特征在于，包括：
建立模块，响应于至少一第一类账号及一第二类账号的课程请求的接收，建立一关联该至少一第一类账号及一第二类账号的虚拟互动空间；
提供模块，向该虚拟互动空间内的至少一第一类账号及一第二类账号提供云桌面，其中，所述第一类账号具有第一类权限，所述第一类权限不允许所述第一类账号操作所述云桌面，所述第二类账号具有第二类权限，所述第二类权限允许所述第二类账号操作所述云桌面；
第一操作模块，响应于所述第二类账号的操作指令，操作所述云桌面；
第一更改模块，响应于所述第二类账号对第一类账号的第一权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第一类权限变更为第二类权限；
第二操作模块，响应于具有第二类权限的第一类账号的操作指令，操作所述云桌面；
第二更改模块，响应于所述第二类账号对第一类账号的第二权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第二类权限变更为第一类权限。
11.一种远程实时多媒体教学系统，其特征在于，包括：
多个终端设备，当所述终端设备登录有第一类账号时用作第一终端设备，当所述终端设备登录有第二类账号时用作第二终端设备；
控制系统，用于根据课程请求，建立一关联该至少一第一终端设备及一第二终端设备的虚拟互动空间，并控制虚拟互动空间内第一终端设备和第二终端设备的互动，包括：
通信模块，用于与各终端设备相通信；
云桌面模块，用于向该虚拟互动空间内的至少一第一终端设备及一第二终端设备提供云桌面，并响应于各类账号的操作指令，操作所述云桌面；
权限管理模块，用于管理各类账号的权限，其中，所述权限管理模块响应于所述第二类账号对第一类账号的第一权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第一类权限变更为第二类权限，所述权限管理模块响应于所述第二类账号对第一类账号的第二权限指令，使该权限指令对应的第一类账号自第二类权限变更为第一类权限，所述第一类权限不允许操作所述云桌面，所述第二类权限操作所述云桌面。
12.如权利要求11所述的远程实时多媒体教学系统，其特征在于，
各所述终端设备通过websocket与所述云桌面模块相通信；
各所述终端设备通过webRTC与所述通信模块相通信。
13.如权利要求11所述的远程实时多媒体教学系统，其特征在于，所述云桌面模块基于浏览器实现。
14.一种电子设备，其特征在于，所述电子设备包括：
处理器；
存储器，其上存储有计算机程序，所述计算机程序被所述处理器运行时执行如权利要求1至9任一项所述的步骤。
15.一种存储介质，其特征在于，所述存储介质上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器运行时执行如权利要求1至9任一项所述的步骤。
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