CN109377430B - 一种学习计划推荐方法及学习客户端 - Google Patents

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Abstract

一种学习计划推荐方法及学习客户端，包括：生成第一学生选取的目标学习资料的各知识点测验题，获取学生对各知识点测验题中的知识点测验分数低于预设得分阈值的目标测验题，从目标学习资料中获取用于对目标测验题对应的目标知识点进行学习的学习内容；在学生完成对该学习内容的学习后，输出与目标知识点对应的学习能力测试题，该学习能力测试题区别于目标测验题；获取学生对学习能力测试题进行学习能力测试得到的学习能力测试结果，用于反映学生的学习能力；向学生推荐针对目标学习资料的、与学习能力测试结果相适配的目标学习计划。实施本发明实施例，能够将学生的学习能力作为向学生推荐学习计划的依据，从而有利于达到提升学习效率的目的。

Description

一种学习计划推荐方法及学习客户端
技术领域
本发明涉及教育技术领域，具体涉及一种学习计划推荐方法及学习客户端。
背景技术
目前，学生可以在学习软件(也称为学习客户端)上对某一些学习资料进行学习。例如，学生可以在学习软件上提前对即将在课堂上学习的学习资料(如新学期即将学习的语文课本)的进行学习，以达到提前预习的目的。在实践中发现，学生在学习软件(也称为学习客户端)上对某一些学习资料进行学习时，通常是按照学习软件为该学生推荐的学习计划来进行学习的，而学习软件在为该学生推荐学习计划时通常没有将该学生的学习能力作为推荐学习计划的依据，从而不易达到提升学习效率的目的。
发明内容
本发明实施例公开了一种学习计划推荐方法及学习客户端，能够将学生的学习能力作为向学生推荐学习计划的依据，从而有利于达到提升学习效率的目的。
本发明实施例第一方面公开一种学习计划推荐方法，所述方法包括：
根据第一学生选取的目标学习资料，生成所述目标学习资料的各知识点测验题；
获取所述第一学生对所述各知识点测验题的知识点测验分数，并且获取所述各知识点测验题中所述知识点测验分数低于预设得分阈值的目标测验题；
从所述目标学习资料中，获取用于对所述目标测验题对应的目标知识点进行学习的学习内容，以供所述第一学生进行学习；
在所述第一学生完成对所述学习内容的学习后，输出与所述目标知识点对应的学习能力测试题，以供所述第一学生进行学习能力测试；其中，所述学习能力测试题区别于所述目标测验题；
获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的学习能力测试结果，所述学习能力测试结果用于反映所述第一学生的学习能力；
向所述第一学生推荐针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的学习能力测试结果，包括：
获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的测试分数，作为学习能力测试结果。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述向所述第一学生推荐针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划，包括：
为所述第一学生生成针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划；其中，所述目标学习计划包括的学习内容量与所述学习能力测试结果成正比例关系；
将所述目标学习计划推荐给所述第一学生。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述目标学习计划还包括知识点对应的重要性等级。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述目标学习计划还包括知识点对应的难度等级。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述方法还包括：
获取所述第一学生所处的年级和区域；
将所述目标学习资料的资料标识、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域上报给学习管理平台，以触发所述学习管理平台查找出与所述目标学习资料、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域同时匹配的若干个第二学生；
获取所述学习管理平台发送的所述若干个第二学生对应的第一社交账号；
将所述若干个第二学生对应的第一社交账号增加到所述第一学生的个人账户中。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述方法还包括：
检测所述第一学生输入的针对所述第一学生的个人账户中的某一个第二学生对应的第一社交账号的第一交友指令；
响应所述交友指令，将包括所述第一学生的第二社交账号与所述某一个第二学生对应的第一社交账号的第二交友指令上报给社交服务器，以使所述社交服务器建立所述第一学生的第二社交账号与所述某一个第二学生对应的第一社交账号之间的好友账号关系。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述方法还包括：
获取所述第一学生的个人账户中的所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量；
向所述学习管理平台发送所述第一学生的个人账户以及所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量，以使所述服务设备获取与所述第一学生的个人账号相映射的教师的个人账号，以及由所述服务设备从所述教师的个人账号关联的多个不同的用于激励学习的音频信号中选择出某一目标音频信号；其中，所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量落入所述目标音频信号被配置的社交账号总数量范围内，并且所述多个不同的用于激励学习的音频信号中的任意两个所述音频信号被配置的社交账号总数量范围互不重叠，并且时长越长的音频信号被配置的社交账号总数量范围内的社交账号总数量越大；
检测所述学习管理平台推送的所述目标音频信号；
输出所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述输出所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习，包括：
控制有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述方法还包括：
在控制有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习的过程中，监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号，若是，判断所述振动信号的强度是否大于预设数值；若大于所述预设数值，对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理；
其中，所述对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理，包括：
计算所述振动信号的强度占所述有线耳机播放的所述目标音频信号的强度的比例，并按照所述比例放大所述目标音频信号。
本发明实施例第二方面公开一种学习客户端，所述学习客户端包括：
生成单元，用于根据第一学生选取的目标学习资料，生成所述目标学习资料的各知识点测验题；
第一获取单元，用于获取所述第一学生对所述各知识点测验题的知识点测验分数，并且获取所述各知识点测验题中所述知识点测验分数低于预设得分阈值的目标测验题；以及，从所述目标学习资料中，获取用于对所述目标测验题对应的目标知识点进行学习的学习内容，以供所述第一学生进行学习；
第一输出单元，用于在所述第一学生完成对所述学习内容的学习后，输出与所述目标知识点对应的学习能力测试题，以供所述第一学生进行学习能力测试；其中，所述学习能力测试题区别于所述目标测验题；
第二获取单元，用于获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的学习能力测试结果，所述学习能力测试结果用于反映所述第一学生的学习能力；
推荐单元，用于向所述第一学生推荐针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述第二获取单元具体用于获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的测试分数，以作为学习能力测试结果。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述推荐单元具体用于为所述第一学生生成针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划；其中，所述目标学习计划包括的学习内容量与所述学习能力测试结果成正比例关系；以及，将所述目标学习计划推荐给所述第一学生。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述目标学习计划还包括知识点对应的重要性等级。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述目标学习计划还包括知识点对应的难度等级。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，还包括：
第三获取单元，用于获取所述第一学生所处的年级和区域；
交互单元，用于将所述目标学习资料的资料标识、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域上报给学习管理平台，以触发所述学习管理平台查找出与所述目标学习资料、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域同时匹配的若干个第二学生；以及，获取所述学习管理平台发送的所述若干个第二学生对应的第一社交账号；
添加单元，用于将所述若干个第二学生对应的第一社交账号增加到所述第一学生的个人账户中。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中：
所述交互单元，还用于检测所述第一学生输入的针对所述第一学生的个人账户中的某一个第二学生对应的第一社交账号的第一交友指令；以及，响应所述交友指令，将包括所述第一学生的第二社交账号与所述某一个第二学生对应的第一社交账号的第二交友指令上报给社交服务器，以使所述社交服务器建立所述第一学生的第二社交账号与所述某一个第二学生对应的第一社交账号之间的好友账号关系。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，还包括检测单元和第二输出单元，其中：
所述第一获取单元，还用于获取所述第一学生的个人账户中的所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量；
所述交互单元，还用于向所述学习管理平台发送所述第一学生的个人账户以及所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量，以使所述服务设备获取与所述第一学生的个人账号相映射的教师的个人账号，以及由所述服务设备从所述教师的个人账号关联的多个不同的用于激励学习的音频信号中选择出某一目标音频信号；其中，所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量落入所述目标音频信号被配置的社交账号总数量范围内，并且所述多个不同的用于激励学习的音频信号中的任意两个所述音频信号被配置的社交账号总数量范围互不重叠，并且时长越长的音频信号被配置的社交账号总数量范围内的社交账号总数量越大；
所述第一检测单元，用于检测所述学习管理平台推送的所述目标音频信号；
所述第二输出单元，用于输出所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述第二输出单元输出所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习，包括：
控制有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习。
作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述第二输出单元还用于在控制有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习的过程中，监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号，若是，判断所述振动信号的强度是否大于预设数值；若大于所述预设数值，对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理；
其中，所述第二输出单元对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理，包括：
计算所述振动信号的强度占所述有线耳机播放的所述目标音频信号的强度的比例，并按照所述比例放大所述目标音频信号。
本发明实施例第三方面公开一种电子设备，所述电子设备包括本发明实施例第二方面公开的任一项所述的学习客户端。
本发明实施例第四方面公开一种计算机可读存储介质，其存储计算机程序，其中，所述计算机程序使得计算机执行本发明实施例第一方面公开的所述学习计划推荐方法。
与现有技术相比，本发明实施例具有以下有益效果：
本发明实施例中，可以生成第一学生选取的目标学习资料的各知识点测验题，并获取学生对各知识点测验题中的知识点测验分数低于预设得分阈值的目标测验题，以及从目标学习资料中获取用于对目标测验题对应的目标知识点进行学习的学习内容；在学生完成对该学习内容的学习后，输出与目标知识点对应的学习能力测试题，该学习能力测试题区别于目标测验题；获取学生对学习能力测试题进行学习能力测试得到的学习能力测试结果，用于反映学生的学习能力；向学生推荐针对目标学习资料的、与学习能力测试结果相适配的目标学习计划。可见，实施本发明实施例，能够将学生的学习能力作为向学生推荐学习计划的依据，从而有利于达到提升学习效率的目的。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1是本发明实施例公开的一种学习计划推荐方法的流程示意图；
图2是本发明实施例公开的另一种学习计划推荐方法的流程示意图；
图3是本发明实施例公开的另一种学习计划推荐方法的流程示意图；
图4是本发明实施例公开的一种学习客户端的结构示意图；
图5是本发明实施例公开的另一种学习客户端的结构示意图；
图6是本发明实施例公开的一种电子设备的结构示意图。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
需要说明的是，本发明实施例及附图中的术语“包括”和“具有”以及它们任何变形，意图在于覆盖不排他的包含。例如包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备没有限定于已列出的步骤或单元，而是可选地还包括没有列出的步骤或单元，或可选地还包括对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
本发明实施例公开了一种学习计划推荐方法及学习客户端，能够将学生的学习能力作为向学生推荐学习计划的依据，从而有利于达到提升学习效率的目的。以下分别进行详细说明。
实施例一
请参阅图1，图1是本发明实施例公开的一种学习计划推荐方法的流程示意图。如图1所示，该学习计划推荐方法可以包括以下步骤：
101、学习客户端根据第一学生选取的目标学习资料，生成所述目标学习资料的各知识点测验题。
本发明实施例中，学习客户端可以是装设在学习平板、学习手机、家教机、课堂学习机等供学生使用的电子设备上的应用程序(即APP)。其中，学习客户端可以利用其所在的电子设备的麦克风检测第一学生选取的目标学习资料，并生成所述目标学习资料的各知识点测验题。
本发明实施例中，第一学生选取的目标学习资料可以是第一学生在学习客户端上选取的第一学生即将在课堂上学习的学习资料，例如第一学生在新学期即将学习的语文课本、英语课文或数学课本等，本发明实施例不作限定。
102、学习客户端获取所述第一学生对所述各知识点测验题的知识点测验分数，并且获取所述各知识点测验题中所述知识点测验分数低于预设得分阈值的目标测验题。
作为一种可选的实施实施方式，学习客户端可以获取所述各知识点测验题中所述知识点测验分数低于60分(即预设得分阈值)的目标测验题。
103、学习客户端从所述目标学习资料中，获取用于对所述目标测验题对应的目标知识点进行学习的学习内容，以供所述第一学生进行学习。
本发明实施例中，学习客户端可以从所述目标学习资料中，获取用于对所述目标测验题对应的目标知识点进行学习的有关章节对应的学习内容，以供所述第一学生进行学习。
104、学习客户端在所述第一学生完成对所述学习内容的学习后，输出与所述目标知识点对应的学习能力测试题，以供所述第一学生进行学习能力测试；其中，所述学习能力测试题区别于所述目标测验题。
本发明实施例中，所述学习能力测试题对应的知识点与所述目标测验题对应的知识点相同，但是所述学习能力测试题与所述目标测验题不同，从而有利于达到学习的效果。
105、学习客户端获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的学习能力测试结果，所述学习能力测试结果用于反映所述第一学生的学习能力。
本发明实施例中，学习客户端可以获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的测试分数，作为学习能力测试结果。其中，所述测试分数越高时，学习能力测试结果反映的所述第一学生的学习能力越强；所述测试分数越低时，学习能力测试结果反映的所述第一学生的学习能力越差。
106、学习客户端向所述第一学生推荐针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划。
作为一种可选的实施方式，学习客户端向所述第一学生推荐针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划，包括：
学习客户端可以为所述第一学生生成针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划；其中，所述目标学习计划包括的学习内容量与所述学习能力测试结果成正比例关系；
以及，学习客户端可以将所述目标学习计划推荐给所述第一学生。
本发明实施例中，所述学习能力测试结果反映的所述第一学生的学习能力越强时，学习客户端为所述第一学生生成的针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划包括的学习内容量越大；反之，所述学习能力测试结果反映的所述第一学生的学习能力越差时，学习客户端为所述第一学生生成的针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划包括的学习内容量越小，从而使得目标学习计划包括的学习内容量与所述第一学生的个性化的学习能力相适配，有利于提升学习的效率。
本发明实施例中，所述目标学习计划包括的学习内容可以是所述第一学生尚未学习的学习内容。
本发明实施例中，所述目标学习计划还包括知识点对应的重要性等级。
本发明实施例中，所述目标学习计划还包括知识点对应的难度等级。
本发明实施例中，实施图1所描述的方法能够将学生的学习能力作为向学生推荐学习计划的依据，从而有利于达到提升学习效率的目的。
实施例二
请参阅图2，图2是本发明实施例公开的另一种学习计划推荐方法的流程示意图。如图2所示，该学习计划推荐方法可以包括以下步骤：
201、学习客户端根据第一学生选取的目标学习资料，生成所述目标学习资料的各知识点测验题。
202、学习客户端获取所述第一学生对所述各知识点测验题的知识点测验分数，并且获取所述各知识点测验题中所述知识点测验分数低于预设得分阈值的目标测验题。
作为一种可选的实施实施方式，学习客户端可以获取所述各知识点测验题中所述知识点测验分数低于60分(即预设得分阈值)的目标测验题。
203、学习客户端从所述目标学习资料中，获取用于对所述目标测验题对应的目标知识点进行学习的学习内容，以供所述第一学生进行学习。
本发明实施例中，学习客户端可以从所述目标学习资料中，获取用于对所述目标测验题对应的目标知识点进行学习的有关章节对应的学习内容，以供所述第一学生进行学习。
204、学习客户端在所述第一学生完成对所述学习内容的学习后，输出与所述目标知识点对应的学习能力测试题，以供所述第一学生进行学习能力测试；其中，所述学习能力测试题区别于所述目标测验题。
本发明实施例中，所述学习能力测试题对应的知识点与所述目标测验题对应的知识点相同，但是所述学习能力测试题与所述目标测验题不同，从而有利于达到学习的效果。
205、学习客户端获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的学习能力测试结果，所述学习能力测试结果用于反映所述第一学生的学习能力。
本发明实施例中，学习客户端可以获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的测试分数，作为学习能力测试结果。其中，所述测试分数越高时，学习能力测试结果反映的所述第一学生的学习能力越强；所述测试分数越低时，学习能力测试结果反映的所述第一学生的学习能力越差。
206、学习客户端向所述第一学生推荐针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划。
作为一种可选的实施方式，学习客户端向所述第一学生推荐针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划，包括：
学习客户端可以为所述第一学生生成针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划；其中，所述目标学习计划包括的学习内容量与所述学习能力测试结果成正比例关系；
以及，学习客户端可以将所述目标学习计划推荐给所述第一学生。
本发明实施例中，所述学习能力测试结果反映的所述第一学生的学习能力越强时，学习客户端为所述第一学生生成的针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划包括的学习内容量越大；反之，所述学习能力测试结果反映的所述第一学生的学习能力越差时，学习客户端为所述第一学生生成的针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划包括的学习内容量越小，从而使得目标学习计划包括的学习内容量与所述第一学生的个性化的学习能力相适配，有利于提升学习的效率。
本发明实施例中，所述目标学习计划包括的学习内容可以是所述第一学生尚未学习的学习内容。
本发明实施例中，所述目标学习计划还包括知识点对应的重要性等级。
本发明实施例中，所述目标学习计划还包括知识点对应的难度等级。
207、学习客户端获取所述第一学生所处的年级和区域。
本发明实施例中，学习客户端可以输出用于获取所述第一学生所处的年级和区域的提示信息，并检测所述第一学生根据所述提示信息输入的所述第一学生所处的年级和区域。
208、学习客户端将所述目标学习资料的资料标识、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域上报给学习管理平台，以触发所述学习管理平台查找出与所述目标学习资料、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域同时匹配的若干个第二学生。
本发明实施例中，所述第二学生所处的年级与所述第一学生所处的年级相同，而且所述第二学生所处的区域与所述第一学生所处的区域相同，而且所述第二学生在所述目标学习资料的学习能力与所述第一学生在所述目标学习资料的学习能力也相同。
209、学习客户端获取所述学习管理平台发送的所述若干个第二学生对应的第一社交账号。
本发明实施例中，所述第二学生对应的第一社交账号可以是第二学生用于登录第二学生的学习客户端的登录账号。
210、学习客户端将所述若干个第二学生对应的第一社交账号增加到所述第一学生的个人账户中。
本发明实施例中，所述第一学生的个人账户可以是所述第一学生利用自己的第二社交账号登录学习客户端之后，由所述学习客户端分配给所述第一学生的用于存储数据的个人账号。举例来说，所述第一学生利用自己的第二社交账号登录学习客户端之后，所述学习客户端可以校验所述第一学生的第二社交账号属于所述学习客户端设置的专属用户的专属社交账号，如果是，所述学习客户端为所述第一学生分配用于存储数据的个人账号。实施这一实施方式，所述学习客户端仅需存储专属用户对应的数据，而无需存储其他非专属用户的数据，从而可以减少其他非专属用户的数据对所述学习客户端的存储空间的占用，避免所述学习客户端维护其他非专属用户的数据的工作负担。
211、学习客户端检测所述第一学生输入的针对所述第一学生的个人账户中的某一个第二学生对应的第一社交账号的第一交友指令。
212、学习客户端响应所述交友指令，将包括所述第一学生的第二社交账号与所述某一个第二学生对应的第一社交账号的第二交友指令上报给社交服务器，以使所述社交服务器建立所述第一学生的第二社交账号与所述某一个第二学生对应的第一社交账号之间的好友账号关系。
其中，实施上述步骤211～步骤212，有利于所述第一学生与所述第二学生进行在线交友，从而可以实现在线一起学习和在线相互辅导，从而有利于提升学习的效率。
本发明实施例中，实施图2所描述的方法能够将学生的学习能力作为向学生推荐学习计划的依据，从而有利于达到提升学习效率的目的。此外，实施图2所描述的方法，所述学习客户端仅需存储专属用户对应的数据，而无需存储其他非专属用户的数据，从而可以减少其他非专属用户的数据对所述学习客户端的存储空间的占用，避免所述学习客户端维护其他非专属用户的数据的工作负担。此外，实施图2所描述的方法，有利于所述第一学生与所述第二学生进行在线交友，从而可以实现在线一起学习和在线相互辅导，从而有利于提升学习的效率。
实施例三
请参阅图3，图3是本发明实施例公开的另一种学习计划推荐方法的流程示意图。如图3所示，该学习计划推荐方法可以包括以下步骤：
其中，步骤301～步骤312与前面实施例中的步骤201～步骤212相同，本发明实施例此处不作赘述。
313、学习客户端获取所述第一学生的个人账户中的所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量。
314、学习客户端向所述学习管理平台发送所述第一学生的个人账户以及所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量，以使所述服务设备获取与所述第一学生的个人账号相映射的教师的个人账号，以及由所述服务设备从所述教师的个人账号关联的多个不同的用于激励学习的音频信号中选择出某一目标音频信号；其中，所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量落入所述目标音频信号被配置的社交账号总数量范围内，并且所述多个不同的用于激励学习的音频信号中的任意两个所述音频信号被配置的社交账号总数量范围互不重叠，并且时长越长的音频信号被配置的社交账号总数量范围内的社交账号总数量越大。
315、学习客户端检测所述学习管理平台推送的所述目标音频信号。
316、学习客户端输出所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习客户端输出所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习，包括：
学习客户端检测所述学习客户端所在的电子设备的耳机孔是否插入有线耳机，如果所述学习客户端所在的电子设备的耳机孔插入有线耳机，所述学习客户端控制所述有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习；反之，如果所述学习客户端所在的电子设备的耳机孔没有插入有线耳机，所述学习客户端控制所述电子设备的扬声器播放所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习。
作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习客户端在控制有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习的过程中，可以监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号，若是，判断所述振动信号的强度是否大于预设数值；若大于所述预设数值，对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理。
作为一种可选的实施方式，所述学习客户端监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号，包括：
所述学习客户端控制所述学习客户端所在的电子设备通过所述有线耳机的耳机线上设置的振动传感器监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号。
作为一种可选的实施方式，所述学习客户端对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理，包括：
所述学习客户端计算所述振动信号的强度占所述有线耳机播放的所述目标音频信号的强度的比例，并按照所述比例放大所述目标音频信号。
作为另一种可选的实施方式，所述学习客户端对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理，包括：
所述学习客户端采集由所述有线耳机播放的所述目标音频信号以及所述振动信号在所述第一学生的耳道内产生的回声信号；
所述学习客户端根据所述目标音频信号、所述振动信号以及所述回声信号计算脉冲响应；
所述学习客户端判断在预设的时间段内(例如10秒内)的所述脉冲响应出现的次数是否大于预设数值(例如预设数值为3)，如果大于，则计算每相邻两个脉冲响应之间的时间差；
所述学习客户端判断每相邻两个脉冲响应之间的时间差是否相同例如是否均为1秒)，若是，说明所述振动信号与所述目标音频信号在相位上是匹配的，此时所述第一学生可能是在打拍子或是随着目标音频信号一起运动，此时无需放大所述目标音频信号，只需要继续播放目标音频信号即可；若否(例如第一次和第二次间隔3秒，第二次和第三次间隔0.5秒)，说明所述目标音频信号中有噪声影响，则在所述目标音频信号中加入与所述振动信号相位相反、强度相同的反向噪声信号，从而实现噪声消除。
本发明实施例中，有线耳机上可以设置有电声转换器，或者是有线耳机位于第一学生的耳道内的位置设置有麦克风，相应地所述学习客户端可以通过电声转换器或麦克风采集由所述目标音频信号以及所述振动信号在第一学生的耳道内产生的回声信号。
作为一种可选的实施方式，所述学习客户端根据所述目标音频信号、所述振动信号以及所述回声信号计算脉冲响应，包括：
所述学习客户端根据所述目标音频信号、所述振动信号、所述回声信号以及如下公式，计算脉冲响应：
w(t)＝(r(t)-e(t))/(s(t)+z(t)) (1)；
其中，所述w(t)为脉冲响应，所述r(t)为所述回声信号，所述s(t)为所述目标音频信号，所述z(t)为所述振动信号；所述e(t)为噪声参数，包括环境噪声和电路噪声，环境噪声为不播放目标音频信号时，录音过程中产生的噪声；电路噪声与耳机固有属性相关。
本发明实施例中，当所述第一学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时，通常会存在有“听诊器效应”，即有线耳机的耳机线发生晃动和/或摩擦时产生的振动会通过耳机线直接传递到第一学生的耳道内，从而产生让第一学生很不愉快的声音。因此，实施上述方式可以减少所述第一学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时“听诊器效应”对所述目标音频信号的影响，提升所述第一学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时的体验感。
本发明实施例中，实施图3所描述的方法能够将学生的学习能力作为向学生推荐学习计划的依据，从而有利于达到提升学习效率的目的。此外，实施图3所描述的方法，所述学习客户端仅需存储专属用户对应的数据，而无需存储其他非专属用户的数据，从而可以减少其他非专属用户的数据对所述学习客户端的存储空间的占用，避免所述学习客户端维护其他非专属用户的数据的工作负担。此外，实施图3所描述的方法，可以将与所述目标学习资料、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域同时匹配的若干个第二学生对应的第一社交账号增加到学生的个人账户中，从而能够鼓励所述第一学生达到学习的效果和引导所述第一学生真正掌握学习思路。此外，实施图3所描述的方法，有利于所述第一学生与所述第二学生进行在线交友，从而可以实现在线一起学习和在线相互辅导，从而有利于提升学习的效率。此外，实施图3所描述的方法，可以减少所述第一学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时“听诊器效应”对所述目标音频信号的影响，提升所述第一学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时的体验感。
实施例四
请参阅图4，图4是本发明实施例公开的一种学习客户端的结构示意图。如图4所示，该学习客户端可以包括：
生成单元401，用于根据第一学生选取的目标学习资料，生成所述目标学习资料的各知识点测验题；
第一获取单元402，用于获取所述第一学生对所述各知识点测验题的知识点测验分数，并且获取所述各知识点测验题中所述知识点测验分数低于预设得分阈值的目标测验题；以及，从所述目标学习资料中，获取用于对所述目标测验题对应的目标知识点进行学习的学习内容，以供所述第一学生进行学习；
第一输出单元403，用于在所述第一学生完成对所述学习内容的学习后，输出与所述目标知识点对应的学习能力测试题，以供所述第一学生进行学习能力测试；其中，所述学习能力测试题区别于所述目标测验题；
第二获取单元404，用于获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的学习能力测试结果，所述学习能力测试结果用于反映所述第一学生的学习能力；
推荐单元405，用于向所述第一学生推荐针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划。
作为一种可选的实施方式，所述第二获取单元404具体用于获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的测试分数，以作为学习能力测试结果。
作为一种可选的实施方式，所述推荐单元405具体用于为所述第一学生生成针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划；其中，所述目标学习计划包括的学习内容量与所述学习能力测试结果成正比例关系；以及，将所述目标学习计划推荐给所述第一学生。
本发明实施例中，实施图4所描述的学习客户端，能够将学生的学习能力作为向学生推荐学习计划的依据，从而有利于达到提升学习效率的目的。
实施例五
请参阅图5，图5是本发明实施例公开的另一种学习客户端的结构示意图。其中，图5所示的学习客户端是由图4所示的学习客户端进行优化得到的。与图4所示的学习客户端相比较，图5所示的学习客户端还可以包括：
第三获取单元406，用于获取所述第一学生所处的年级和区域；例如，第三获取单元406可以输出用于获取所述第一学生所处的年级和区域的提示信息，并检测所述第一学生根据所述提示信息输入的所述第一学生所处的年级和区域；
交互单元407，用于将所述目标学习资料的资料标识、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域上报给学习管理平台，以触发所述学习管理平台查找出与所述目标学习资料、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域同时匹配的若干个第二学生；以及，获取所述学习管理平台发送的所述若干个第二学生对应的第一社交账号；其中，所述第二学生所处的年级与所述第一学生所处的年级相同，而且所述第二学生所处的区域与所述第一学生所处的区域相同，而且所述第二学生在所述目标学习资料的学习能力与所述第一学生在所述目标学习资料的所述学习能力也相同；
添加单元408，用于将所述若干个第二学生对应的第一社交账号增加到所述第一学生的个人账户中。
作为一种可选的实施方式，所述交互单元407还用于检测所述第一学生输入的针对所述第一学生的个人账户中的某一个第二学生对应的第一社交账号的第一交友指令；以及，响应所述交友指令，将包括所述第一学生的第二社交账号与所述某一个第二学生对应的第一社交账号的第二交友指令上报给社交服务器，以使所述社交服务器建立所述第一学生的第二社交账号与所述某一个第二学生对应的第一社交账号之间的好友账号关系。
作为一种可选的实施方式，图5所示的学习客户端还可以包括检测单元409和第二输出单元410，其中：
所述第一获取单元402还用于获取所述第一学生的个人账户中的所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量；
所述交互单元407，还用于向所述学习管理平台发送所述第一学生的个人账户以及所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量，以使所述服务设备获取与所述第一学生的个人账号相映射的教师的个人账号，以及由所述服务设备从所述教师的个人账号关联的多个不同的用于激励学习的音频信号中选择出某一目标音频信号；其中，所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量落入所述目标音频信号被配置的社交账号总数量范围内，并且所述多个不同的用于激励学习的音频信号中的任意两个所述音频信号被配置的社交账号总数量范围互不重叠，并且时长越长的音频信号被配置的社交账号总数量范围内的社交账号总数量越大；
所述检测单元409，用于检测所述学习管理平台推送的所述目标音频信号；
所述第二输出单元410，用于输出所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习。
作为一种可选的实施方式，所述第二输出单元410输出所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习，包括：
检测所述学习客户端所在的电子设备的耳机孔是否插入有线耳机，如果所述学习客户端所在的电子设备的耳机孔插入有线耳机，控制所述有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习；反之，如果所述学习客户端所在的电子设备的耳机孔没有插入有线耳机，控制所述电子设备的扬声器播放所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习。
作为一种可选的实施方式，所述第二输出单元410还用于在控制有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习的过程中，监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号，若是，判断所述振动信号的强度是否大于预设数值；若大于所述预设数值，对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理。
作为一种可选的实施方式，所述第二输出单元410对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理，包括：
计算所述振动信号的强度占所述有线耳机播放的所述目标音频信号的强度的比例，并按照所述比例放大所述目标音频信号。
作为另一种可选的实施方式，所述第二输出单元410对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理，包括：
所述第二输出单元410采集由所述有线耳机播放的所述目标音频信号以及所述振动信号在所述第一学生的耳道内产生的回声信号；
所述第二输出单元410根据所述目标音频信号、所述振动信号以及所述回声信号计算脉冲响应；
所述第二输出单元410判断在预设的时间段内(例如10秒内)的所述脉冲响应出现的次数是否大于预设数值(例如预设数值为3)，如果大于，则计算每相邻两个脉冲响应之间的时间差；
所述第二输出单元410判断每相邻两个脉冲响应之间的时间差是否相同例如是否均为1秒)，若是，说明所述振动信号与所述目标音频信号在相位上是匹配的，此时所述第一学生可能是在打拍子或是随着目标音频信号一起运动，此时无需放大所述目标音频信号，只需要继续播放目标音频信号即可；若否(例如第一次和第二次间隔3秒，第二次和第三次间隔0.5秒)，说明所述目标音频信号中有噪声影响，则在所述目标音频信号中加入与所述振动信号相位相反、强度相同的反向噪声信号，从而实现噪声消除。
本发明实施例中，有线耳机上可以设置有电声转换器，或者是有线耳机位于第一学生的耳道内的位置设置有麦克风，相应地所述第二输出单元410可以通过电声转换器或麦克风采集由所述目标音频信号以及所述振动信号在第一学生的耳道内产生的回声信号。
作为一种可选的实施方式，所述第二输出单元410根据所述目标音频信号、所述振动信号以及所述回声信号计算脉冲响应，包括：
所述第二输出单元410根据所述目标音频信号、所述振动信号、所述回声信号以及如下公式，计算脉冲响应：
w(t)＝(r(t)-e(t))/(s(t)+z(t)) (1)；
其中，所述w(t)为脉冲响应，所述r(t)为所述回声信号，所述s(t)为所述目标音频信号，所述z(t)为所述振动信号；所述e(t)为噪声参数，包括环境噪声和电路噪声，环境噪声为不播放目标音频信号时，录音过程中产生的噪声；电路噪声与耳机固有属性相关。
本发明实施例中，当所述第一学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时，通常会存在有“听诊器效应”，即有线耳机的耳机线发生晃动和/或摩擦时产生的振动会通过耳机线直接传递到第一学生的耳道内，从而产生让第一学生很不愉快的声音。因此，实施上述方式可以减少所述第一学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时“听诊器效应”对所述目标音频信号的影响，提升所述第一学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时的体验感。
本发明实施例中，实施图5所描述的学习客户端能够将学生的学习能力作为向学生推荐学习计划的依据，从而有利于达到提升学习效率的目的。此外，实施图5所描述的学习客户端，所述学习客户端仅需存储专属用户对应的数据，而无需存储其他非专属用户的数据，从而可以减少其他非专属用户的数据对所述学习客户端的存储空间的占用，避免所述学习客户端维护其他非专属用户的数据的工作负担。此外，实施图5所描述的学习客户端，可以将与所述目标学习资料、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域同时匹配的若干个第二学生对应的第一社交账号增加到学生的个人账户中，从而能够鼓励所述第一学生达到学习的效果和引导所述第一学生真正掌握学习思路。此外，实施图5所描述的学习客户端，有利于所述第一学生与所述第二学生进行在线交友，从而可以实现在线一起学习和在线相互辅导，从而有利于提升学习的效率。此外，实施图5所描述的学习客户端，可以减少所述第一学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时“听诊器效应”对所述目标音频信号的影响，提升所述第一学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时的体验感。
实施例六
请参阅图6，图6是本发明实施例公开的一种电子设备的结构示意图。如图6所示，该电子设备可以包括学习客户端601，其中，学习客户端601的结构和功能与图4或图5所示的学习客户端的结构和功能相同，本发明实施例不作赘述。
本发明实施例公开一种计算机可读存储介质，其存储计算机程序，其中，该计算机程序使得计算机执行图1或图2所描述的学习计划推荐方法。
本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的全部或部分步骤是可以通过程序来指令相关的硬件来完成，该程序可以存储于一计算机可读存储介质中，存储介质包括只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存储器(Random Access Memory，RAM)、可编程只读存储器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可编程只读存储器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可编程只读存储器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、电子抹除式可复写只读存储器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只读光盘(CompactDisc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盘存储器、磁盘存储器、磁带存储器、或者能够用于携带或存储数据的计算机可读的任何其他介质。
以上对本发明实施例公开的一种学习计划推荐方法及学习客户端、电子设备进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本发明的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本发明的方法及其核心思想；同时，对于本领域的一般技术人员，依据本发明的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处，综上所述，本说明书内容不应理解为对本发明的限制。

Claims (10)

1.一种学习计划推荐方法，其特征在于，所述方法包括：
根据第一学生选取的目标学习资料，生成所述目标学习资料的各知识点测验题；
获取所述第一学生对所述各知识点测验题的知识点测验分数，并且获取所述各知识点测验题中所述知识点测验分数低于预设得分阈值的目标测验题；
从所述目标学习资料中，获取用于对所述目标测验题对应的目标知识点进行学习的学习内容，以供所述第一学生进行学习；
在所述第一学生完成对所述学习内容的学习后，输出与所述目标知识点对应的学习能力测试题，以供所述第一学生进行学习能力测试；其中，所述学习能力测试题区别于所述目标测验题；
获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的学习能力测试结果，所述学习能力测试结果用于反映所述第一学生的学习能力；
向所述第一学生推荐针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划；
获取所述第一学生所处的年级和区域；
将所述目标学习资料的资料标识、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域上报给学习管理平台，以触发所述学习管理平台查找出与所述目标学习资料、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域同时匹配的若干个第二学生；其中，所述第二学生在所述目标学习资料的学习能力与所述第一学生在所述目标学习资料的学习能力相同；
获取所述学习管理平台发送的所述若干个第二学生对应的第一社交账号，并增加到所述第一学生的个人账户中；所述第一学生的个人账户是所述第一学生利用自己的第二社交账号登录学习客户端之后，由所述学习客户端校验出所述第一学生的第二社交账号属于所述学习客户端设置的专属用户的专属社交账号时为所述第一学生分配的用于存储数据的个人账号；
获取所述第一学生的个人账户中的所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量；
向所述学习管理平台发送所述第一学生的个人账户以及所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量，以使所述学习管理平台获取与所述第一学生的个人账户相映射的教师的个人账号，并从所述教师的个人账号关联的多个音频信号中选择出目标音频信号；
检测所述学习管理平台推送的所述目标音频信号；
如果所述学习客户端所在的电子设备的耳机孔插入有线耳机，控制所述有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习；
监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号，若是则判断所述振动信号的强度是否大于预设数值，若是则计算所述振动信号的强度占所述目标音频信号的强度的比例，并按照所述比例放大所述目标音频信号。
2.根据权利要求1所述的学习计划推荐方法，其特征在于，获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的学习能力测试结果，包括：
获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的测试分数，以作为学习能力测试结果。
3.根据权利要求2所述的学习计划推荐方法，其特征在于，所述向所述第一学生推荐针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划，包括：
为所述第一学生生成针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划；其中，所述目标学习计划包括的学习内容量与所述学习能力测试结果成正比例关系；
将所述目标学习计划推荐给所述第一学生。
4.根据权利要求3所述的学习计划推荐方法，其特征在于，所述目标学习计划还包括知识点对应的重要性等级。
5.根据权利要求3或4所述的学习计划推荐方法，其特征在于，所述目标学习计划还包括知识点对应的难度等级。
6.一种学习客户端，其特征在于，所述学习客户端包括：
生成单元，用于根据第一学生选取的目标学习资料，生成所述目标学习资料的各知识点测验题；
第一获取单元，用于获取所述第一学生对所述各知识点测验题的知识点测验分数，并且获取所述各知识点测验题中所述知识点测验分数低于预设得分阈值的目标测验题；以及，从所述目标学习资料中，获取用于对所述目标测验题对应的目标知识点进行学习的学习内容，以供所述第一学生进行学习；
第一输出单元，用于在所述第一学生完成对所述学习内容的学习后，输出与所述目标知识点对应的学习能力测试题，以供所述第一学生进行学习能力测试；其中，所述学习能力测试题区别于所述目标测验题；
第二获取单元，用于获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的学习能力测试结果，所述学习能力测试结果用于反映所述第一学生的学习能力；
推荐单元，用于向所述第一学生推荐针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划；
第三获取单元，用于获取所述第一学生所处的年级和区域；
交互单元，用于将所述目标学习资料的资料标识、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域上报给学习管理平台，以触发所述学习管理平台查找出与所述目标学习资料、所述学习能力测试结果以及所述第一学生所处的年级和区域同时匹配的若干个第二学生；其中，所述第二学生在所述目标学习资料的学习能力与所述第一学生在所述目标学习资料的学习能力相同；以及，获取所述学习管理平台发送的所述若干个第二学生对应的第一社交账号；
添加单元，用于将所述若干个第二学生对应的第一社交账号增加到所述第一学生的个人账户中；所述第一学生的个人账户是所述第一学生利用自己的第二社交账号登录学习客户端之后，由所述学习客户端校验出所述第一学生的第二社交账号属于所述学习客户端设置的专属用户的专属社交账号时为所述第一学生分配的用于存储数据的个人账号；
所述学习客户端还包括用于执行以下步骤的单元：
获取所述第一学生的个人账户中的所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量；向所述学习管理平台发送所述第一学生的个人账户以及所述若干个第二学生对应的第一社交账号的总数量，以使所述学习管理平台获取与所述第一学生的个人账户相映射的教师的个人账号，并从所述教师的个人账号关联的多个音频信号中选择出目标音频信号；检测所述学习管理平台推送的所述目标音频信号；如果所述学习客户端所在的电子设备的耳机孔插入有线耳机，控制所述有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述第一学生继续学习；监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号，若是则判断所述振动信号的强度是否大于预设数值，若是则计算所述振动信号的强度占所述目标音频信号的强度的比例，并按照所述比例放大所述目标音频信号。
7.根据权利要求6所述的学习客户端，其特征在于，所述第二获取单元具体用于获取所述第一学生对所述学习能力测试题进行学习能力测试得到的测试分数，以作为学习能力测试结果。
8.根据权利要求7所述的学习客户端，其特征在于，所述推荐单元具体用于为所述第一学生生成针对所述目标学习资料的、与所述学习能力测试结果相适配的目标学习计划；其中，所述目标学习计划包括的学习内容量与所述学习能力测试结果成正比例关系；以及，将所述目标学习计划推荐给所述第一学生。
9.根据权利要求8所述的学习客户端，其特征在于，所述目标学习计划还包括知识点对应的重要性等级。
10.根据权利要求8或9所述的学习客户端，其特征在于，所述目标学习计划还包括知识点对应的难度等级。
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