CN109036045A - 物理实验教学演示模型 - Google Patents
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Abstract
本发明公开了物理实验教学演示模型，包括：箱体；电动伸缩装置，其与箱体的底部连接；升降板，其与电动伸缩装置连接；支撑柱，其底部与升降板的顶部连接；展示板，其两端分别与其中部铰接，展示板的中部与支撑柱的顶部连接；当展示板位于箱体内时，展示板上沿其长度方向间隔设置的两端分别与其中部垂直；当展示板位于箱体外，且沿水平方向展开时，升降板与两个限位块接触；U形磁铁，其位于展示板的中部上；铁棒；支架，其由两根横杆体和四根竖杆组成，两根横杆分别与铁棒垂直，铁棒的两端分别与两根横杆固定连接。本发明在使用时无需组装，能避免组件分散，遗失，在使用过程中展示板能转动，能使学生从不同角度观察实验现象。
Description
技术领域
本发明涉及教学辅助设备技术领域。更具体地说，本发明涉及物理实验教学演示模型。
背景技术
在教学过程中为了提高教学效果，以便于学生理解某些原理，老师会使用大量的教学模型或演示教具，以通过直观手段将抽象的知识、原理简明化、形象化。
物理教学过程中，为了使学生理解电磁感应现象，老师会采用相关的演示模型进行演示，但现有的演示模型存在着各个组件需要临时组装，而且相互分散，使用后组件散落，不易收集，使用过程中展示台无法转动，不能使学生从不同角度观察实验现象的问题。
发明内容
本发明的目的是提供物理实验教学演示模型，其在使用时无需组装，能避免组件分散，遗失，在使用过程中展示板能转动，能使学生从不同角度观察实验现象。
为了实现根据本发明的这些目的和其它优点，提供了物理实验教学演示模型，包括：
箱体，其为内部中空的长方体，所述箱体的顶部与其侧壁可拆卸地连接，所述箱体上沿其长度方向间隔设置的两个内侧壁的顶部分别设置有一个限位块；
电动伸缩装置，其设置在所述箱体内，并与所述箱体的底部固定连接，电动伸缩装置沿竖直方向伸缩；
升降板，其沿水平方向设置在所述箱体内，并位于所述电动伸缩装置的上方，且与所述电动伸缩装置连接，升降板为长方体形，且与所述箱体间隙配合；
支撑柱，其沿竖直方向设置在所述箱体内，支撑柱的底部与升降板的顶部固定连接；
展示板，其选择性地设置在所述箱体内或箱体外，展示板上沿其长度方向间隔设置的两端分别与其中部铰接，展示板的中部与支撑柱的顶部连接；当展示板位于箱体内时，展示板上沿其长度方向间隔设置的两端分别与其中部垂直，且位于两个限位块之间；当展示板位于箱体外，且沿水平方向展开时，所述升降板与两个限位块接触或相隔一定距离；
U形磁铁，其上的两个直部上下相对，当展示板位于箱体内时，位于下方的直部位于展示板的中部上；
铁棒；
支架，其由两根横杆体和四根竖杆组成，两根横杆分别与铁棒垂直，铁棒上沿其长度方向间隔设置的两端分别与两根横杆固定连接，一根横杆对应两根竖杆，两根竖杆沿所述横杆的长度方向间隔固设在与其对应的横杆上远离铁棒的一端的底部，当四根竖杆搁置在所述展示板上时，铁棒位于两个直部之间。
优选的是，所述的物理实验教学演示模型中，当展示板位于箱体外，且沿水平方向展开时，所述升降板与两个限位块接触，且展示板上沿其长度方向间隔设置的两端的底部搁置在箱体的顶部上。
优选的是，所述的物理实验教学演示模型中，所述电动伸缩装置为电动伸缩杆。
优选的是，所述的物理实验教学演示模型中，所述展示板上沿其长度方向设置有一个滑槽，位于下方的直部的底部间隔设置有多个脚轮，四根竖杆的底部分别设置有一个脚轮，各个脚轮均位于滑槽中。
优选的是，所述的物理实验教学演示模型中，所述限位块为长方体形，当展示板位于箱体内时，展示板上沿其长度方向间隔设置的两端分别与两个限位块贴合。
优选的是，所述的物理实验教学演示模型中，展示板的中部与支撑柱的顶部转动连接。
优选的是，所述的物理实验教学演示模型中，每个脚轮上均设置有锁紧装置。
本发明至少包括以下有益效果：
本发明在使用时，将箱体的顶部打开，通过电动伸缩装置可将展示板顶出，之后使展示板的两端水平伸展开，将铁棒的两端连接电流表，使U形磁铁相对铁棒移动或使铁棒相对U形磁铁移动，即可通过电流表观察到电流的产生。在使用完后，使支架和U形磁铁位于展示板的中部，折叠展示板的两端，电动伸缩装置带动展示板向下移动，即可将演示模型收入箱体内，操作简单。
本发明的展示板能转动，能使学生从不同角度观察实验现象。
本发明的其它优点、目标和特征将部分通过下面的说明体现，部分还将通过对本发明的研究和实践而为本领域的技术人员所理解。
附图说明
图1是根据本发明一个实施例的物理实验教学演示模型的结构示意图。
具体实施方式
下面结合附图对本发明做进一步的详细说明，以令本领域技术人员参照说明书文字能够据以实施。
需要说明的是，在本发明的描述中，术语“横向”、“纵向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，并不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。
如图1所示，本发明提供物理实验教学演示模型，包括：
箱体100，其为内部中空的长方体，所述箱体100的顶部与其侧壁可拆卸地连接，即箱体100的顶部可取下，所述箱体100上沿其长度方向间隔设置的两个内侧壁的顶部分别设置有一个限位块101；
电动伸缩装置110，其设置在所述箱体100内，并与所述箱体100的底部固定连接，电动伸缩装置110沿竖直方向伸缩；
升降板120，其沿水平方向设置在所述箱体100内，并位于所述电动伸缩装置110的上方，且与所述电动伸缩装置110连接，升降板120为长方体形，且与所述箱体100间隙配合，即升降板120只与箱体100的侧壁具有一定的间隙，这样升降板120与箱体100的侧壁间的摩擦力较小，也能使升降板120只能顺着箱体100的侧壁上下移动；
支撑柱130，其沿竖直方向设置在所述箱体100内，支撑柱130的底部与升降板120的顶部固定连接；
展示板140，其选择性地设置在所述箱体100内或箱体100外，不使用时，收纳在箱体100内，使用时通过电动伸缩装置110顶出至箱体100外，展示板140上沿其长度方向间隔设置的两端分别与其中部铰接，这样展示板140的两端可相对其中部转动，展示板140的中部与支撑柱130的顶部连接；当展示板140位于箱体100内时，展示板140上沿其长度方向间隔设置的两端分别与其中部垂直，且位于两个限位块101之间；当展示板140位于箱体100外，且沿水平方向展开时，所述升降板120与两个限位块101接触或相隔一定距离(若此时所述升降板120与两个限位块101接触，限位块101能限制升降板120上升太多，若所述升降板120与两个限位块101还相隔一定距离，说明升降板120还可以继续向上升，当升降板120继续向上升时，能使坐在后排的学生看清演示过程)；展示板140展开后，能增大展示板140的面积，使U形磁铁150和支架170能够摆放开。展示板140的两端转动至与其中部垂直后，能顺利地将展示板140收至箱体100内。
U形磁铁150，其上的两个直部上下相对，当展示板140位于箱体100内时，位于下方的直部位于展示板140的中部上；
铁棒160；
支架170，其由两根横杆体和四根竖杆组成，两根横杆分别与铁棒160垂直，铁棒160上沿其长度方向间隔设置的两端分别与两根横杆固定连接，一根横杆对应两根竖杆，两根竖杆沿所述横杆的长度方向间隔固设在与其对应的横杆上远离铁棒160的一端的底部，当四根竖杆搁置在所述展示板140上时，铁棒160位于两个直部之间。铁棒160上沿其长度方向间隔设置的两端也可通过绝缘绳挂在两根横杆上。
本方案提供的物理实验教学演示模型，在使用时，将箱体100的顶部打开，通过电动伸缩装置110将展示板140顶出，之后使展示板140的两端水平伸展开，将铁棒160的两端连接电流表，使U形磁铁150相对铁棒160移动或使铁棒160相对U形磁铁150移动，即可通过电流表观察到电流的产生。在使用完后，使支架170和U形磁铁150位于展示板140的中部，折叠展示板140的两端，电动伸缩装置110带动展示板140向下移动，即可将演示模型收入箱体100内，操作简单。
在另一种技术方案中，所述的物理实验教学演示模型中，当展示板140位于箱体100外，且沿水平方向展开时，所述升降板120与两个限位块101接触，且展示板140上沿其长度方向间隔设置的两端的底部搁置在箱体100的顶部上。这样箱体100的顶部能对展示板140的两端进行支撑。限位块101能限制展示板140上升过多。
在另一种技术方案中，所述的物理实验教学演示模型中，所述电动伸缩装置110为电动伸缩杆。
在另一种技术方案中，所述的物理实验教学演示模型中，所述展示板140上沿其长度方向设置有一个滑槽，滑槽的长度与展示板140的长度相同，位于下方的直部的底部间隔设置有多个脚轮，四根竖杆的底部分别设置有一个脚轮，各个脚轮均位于滑槽中。将展示板140升至箱体100的外部后，展开展示板140，并使U形磁铁150和铁棒160分开，将铁棒160的两端连接电流表，使U形磁铁150相对铁棒160移动或使铁棒160相对U形磁铁150移动，铁棒160切割磁感线，即可通过电流表观察到电流的产生。
在另一种技术方案中，所述的物理实验教学演示模型中，所述限位块101为长方体形，当展示板140位于箱体100内时，展示板140上沿其长度方向间隔设置的两端分别与两个限位块101贴合。
在另一种技术方案中，所述的物理实验教学演示模型中，展示板140的中部与支撑柱130的顶部转动连接。这样展示板140能转动，能使学生从不同角度观察实验现象。
在另一种技术方案中，所述的物理实验教学演示模型中，每个脚轮上均设置有锁紧装置。使U形磁铁150相对铁棒160移动时，铁棒160需固定，这样可通过竖杆底部的脚轮上的锁紧装置固定住竖杆。使铁棒160相对U形磁铁150移动时，U形磁铁150需固定，这样可通过直部的底部的脚轮上的锁紧装置固定住U形磁铁150。
尽管本发明的实施方案已公开如上，但其并不仅仅限于说明书和实施方式中所列运用，它完全可以被适用于各种适合本发明的领域，对于熟悉本领域的人员而言，可容易地实现另外的修改，因此在不背离权利要求及等同范围所限定的一般概念下，本发明并不限于特定的细节和这里示出与描述的图例。
Claims (7)
1.物理实验教学演示模型，其特征在于，包括：
箱体，其为内部中空的长方体，所述箱体的顶部与其侧壁可拆卸地连接，所述箱体上沿其长度方向间隔设置的两个内侧壁的顶部分别设置有一个限位块；
电动伸缩装置，其设置在所述箱体内，并与所述箱体的底部固定连接，电动伸缩装置沿竖直方向伸缩；
升降板，其沿水平方向设置在所述箱体内，并位于所述电动伸缩装置的上方，且与所述电动伸缩装置连接，升降板为长方体形，且与所述箱体间隙配合；
支撑柱，其沿竖直方向设置在所述箱体内，支撑柱的底部与升降板的顶部固定连接；
展示板，其选择性地设置在所述箱体内或箱体外，展示板上沿其长度方向间隔设置的两端分别与其中部铰接，展示板的中部与支撑柱的顶部连接；当展示板位于箱体内时，展示板上沿其长度方向间隔设置的两端分别与其中部垂直，且位于两个限位块之间；当展示板位于箱体外，且沿水平方向展开时，所述升降板与两个限位块接触或相隔一定距离；
U形磁铁，其上的两个直部上下相对，当展示板位于箱体内时，位于下方的直部位于展示板的中部上；
铁棒；
支架，其由两根横杆体和四根竖杆组成，两根横杆分别与铁棒垂直，铁棒上沿其长度方向间隔设置的两端分别与两根横杆固定连接，一根横杆对应两根竖杆，两根竖杆沿所述横杆的长度方向间隔固设在与其对应的横杆上远离铁棒的一端的底部，当四根竖杆搁置在所述展示板上时，铁棒位于两个直部之间。
2.如权利要求1所述的物理实验教学演示模型，其特征在于，当展示板位于箱体外，且沿水平方向展开时，所述升降板与两个限位块接触，且展示板上沿其长度方向间隔设置的两端的底部搁置在箱体的顶部上。
3.如权利要求1所述的物理实验教学演示模型，其特征在于，所述电动伸缩装置为电动伸缩杆。
4.如权利要求1所述的物理实验教学演示模型，其特征在于，所述展示板上沿其长度方向设置有一个滑槽，位于下方的直部的底部间隔设置有多个脚轮，四根竖杆的底部分别设置有一个脚轮，各个脚轮均位于滑槽中。
5.如权利要求1所述的物理实验教学演示模型，其特征在于，所述限位块为长方体形，当展示板位于箱体内时，展示板上沿其长度方向间隔设置的两端分别与两个限位块贴合。
6.如权利要求1所述的物理实验教学演示模型，其特征在于，展示板的中部与支撑柱的顶部转动连接。
7.如权利要求4所述的物理实验教学演示模型，其特征在于，每个脚轮上均设置有锁紧装置。
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