CN109035091A - 一种用于学生实验的打分方法、装置及设备 - Google Patents

一种用于学生实验的打分方法、装置及设备 Download PDF

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Abstract

本发明适用于图像识别技术领域，提供了一种用于学生实验的打分方法、装置及设备，包括：获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频；将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。本发明能节约大量的人力成本。

Description

一种用于学生实验的打分方法、装置及设备
技术领域
本发明属于图像识别技术领域，尤其涉及一种用于学生实验的打分方法、装置及设备。
背景技术
随着教师教学的改革，在现有的教学模式中，最终的考试成绩，不再只看重学生的笔试成绩，而是结合了学生的实验成绩，以考核学生的动手能力。
但是，在现有技术中，为了对学生的实验成绩进行打分，需要为学生分配一间实验教室，然后分配多个老师对学生的实验过程进行监督直至该学生实验结束，最后由监督的老师综合学生的实验过程和结果给出一个合理的分数，可见，现有技术中对学生的实验过程的打分方法需要耗费大量的人力成本。
发明内容
有鉴于此，本发明实施例提供了一种用于学生实验的打分方法、装置及设备，以解决现有技术中的学生实验的打分方法存在的耗费大量人力成本的问题。
本发明实施例的第一方面提供了一种用于学生实验的打分方法，包括：
获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频；
将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
本发明实施例的第二方面提供了一种用于学生实验的打分装置，包括：
获取单元，用于获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频；
确定单元，用于将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
本发明实施例的第三方面提供了一种用于学生实验的打分设备，包括存储器、处理器以及存储在所述存储器中并可在所述处理器上运行的计算机程序，其特征在于，所述处理器执行所述计算机程序时实现如上第一方面所述的方法的步骤。
本发明实施例的第四方面提供了一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有计算机程序，其特征在于，所述计算机程序被处理器执行时实现如上所述方法的步骤。
本发明实施例与现有技术相比存在的有益效果是：
本发明实施例提供了一种用于学生实验的打分方法、装置及设备，首先获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频；然后将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。可见，通过上述方案能够对学生的实验操作进行打分，不需要教师进行人为的监督，也不需要教师观看视频进行监督，大大的节约了人力成本，解决了现有技术中的利用多个教师进行实验考核的监督带来的人力成本高的问题。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1示出了本发明实施例一提供的一种用于学生实验的打分方法的实现流程示意图；
图2示出了本发明实施例一提供的步骤S12的实现流程示意图；
图3示出了本发明实施例二提供的一种用于学生实验的打分方法的实现流程示意图；
图4示出了本发明实施例三提供的一种用于学生实验的打分方法的实现流程示意图；
图5示出了本发明实施例四提供的一种用于学生实验的打分方法的实现流程示意图；
图6示出了本发明实施例五提供的一种用于学生实验的打分装置的结构示意图；
图7示出了本发明实施例六提供的一种用于学生实验的打分设备的示意图。
具体实施方式
为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本发明进行进一步详细说明。应当理解的是，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。
实施例一
图1示出了本发明实施例提供的用于学生实验的打分方法的实现流程。本实施例中的用于学生实验的打分方法的执行主体为具有实现本发明实施例所述的用于学生实验的打分方法的设备，该设备包括但不限于服务器。详述如下：
S11、获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频。
所述学生操作视频，为学生通过操作实验仪器或者实验设备以完成实验的学生操作视频。
所述标准操作视频，为专业人员预先录制好的包含实验的正确和完整的操作步骤的标准操作视频，以作为评估学生操作视频的标准。其中，所述专业人员可以包括但不限于该实验的实验课程老师；所述学生操作视频和所述标准操作视频针对的是同一个实验。
在本发明实施例中，考核学生实验的实验室安装有多个摄像头，以对实验学生的实验过程进行拍摄，并将拍摄的视频发送至服务器。
优选的，在实验室的每个实验桌的位置放置至少一个摄像头，以近距离的拍摄学生完成实验的过程。
S12、将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
在本发明实施例中，步骤S12所述将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分，包括：
S121、将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行实验过程和实验效果的分析比较，确定所述学生完成所述实验的实验过程得分和实验效果得分。
S122、基于所述实验过程得分和所述实验效果得分，确定所述学生完成所述实验的得分。
作为本发明的一种实施例，步骤S121中所述将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行实验过程的分析比较，包括：
从所述标准操作视频中获取用于评估所述实验过程得分的多个标准评分点动作；从所述学生操作视频中获取与所述标准评分点动作进行分析比较的多个学生评分点动作；分别计算每个所述标准评分点动作和与每个所述标准评分点动作分别对应的所述学生评分点动作的相似度；基于每个所述标准评分点动作和与每个所述标准评分点动作分别对应的所述学生评分点动作的相似度，确定所述学生完成所述实验的实验过程得分。
所述动作，由包含多张连续视频帧的组成。
所述标准评分点动作，为从所述标准操作视频中获取的，决定学生实验过程得分的比较关键的参考操作动作。所述标准评分点动作由该实验的实验课程老师进行设置。所述标准评分点动作可以是身体整体的动作，也可以是身体局部的动作。
所述学生评分点动作，为从所述学生操作视频中获取的，与所述标准评分点动作对应的学生操作动作。
所述相似度，用于评估每个所述标准评分点动作和与每个所述标准评分点动作分别对应的所述学生评分点动作的相似程度。所述相似度可以是一个值，也可以是一个比例。
在本发明实施例中，可以利用基于模型的动作识别方法来计算每个所述标准评分点动作和与每个所述标准评分点动作分别对应的所述学生评分点动作的相似度。
其中，基于模型的动作识别方法的主要思想是将图像序列转换为一系列静态形状模型，然后在识别过程中进行区域检测、特征提取，并将其和动作样本进行比较，最后根据相似程度判断其类型。
作为本发明一种优选的实施例，所述基于每个所述标准评分点动作和与每个所述标准评分点动作分别对应的所述学生评分点动作的相似度，确定所述学生完成所述实验的实验过程得分，包括：
分别计算每个所述标准评分点动作和与每个所述标准评分点动作分别对应的所述学生评分点动作的相似度的分值，将每个所述标准评分点动作和与每个所述标准评分点动作分别对应的所述学生评分点动作的相似度的分值求和，以此确定所述学生完成所述实验的实验过程得分。需要说明的是，每个所述标准评分点动作都设置有一个最高分值。
例如，假设实验课程老师设置了3个标准评分点动作，标准评分点动作1、标准评分点动作2和标准评分点动作3的最高分值分别为30分、30分和40分，计算标准评分点动作1和与其对应的学生评分点动作1的相似度为28分，计算标准评分点动作2和与其对应的学生评分点动作2的相似度为22分，计算标准评分点动作3和与其对应的学生评分点动作3的相似度为33分，将基于每个所述标准评分点动作和与每个所述标准评分点动作分别对应的所述学生评分点动作的相似度确定的分值求和，以此确定所述学生完成所述实验的实验过程得分为：28+22+33＝83(分)。
需要说明的是，若学生漏做了某一个学生评分点动作，即在所述学生操作视频中没有获取到与某个标准评分点动作对应的学生评分点动作，那么该学生评分点动作与对应的标准评分点动作的相似度的分值为0分。
例如，假设实验课程老师设置了3个标准评分点动作，标准评分点动作1、标准评分点动作2和标准评分点动作3的最高分值分别为30分、30分和40分，计算标准评分点动作1和与其对应的学生评分点动作1的相似度为28分，学生漏做了与标准评分点动作2对应的学生评分点动作2，因此，标准评分点动作2和与其对应的学生评分点动作2的相似度为0分，计算标准评分点动作3和与其对应的学生评分点动作3的相似度为33分，将基于每个所述标准评分点动作和与每个所述标准评分点动作分别对应的所述学生评分点动作的相似度确定的分值求和，以此确定所述学生完成所述实验的实验过程得分为：28+0+33＝61(分)。
作为本发明的一种实施例，步骤S121中所述将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行实验效果的分析比较，包括：
从所述标准操作视频中获取用于评估所述实验效果得分的多个标准实验效果；从所述学生操作视频中获取与所述标准实验效果进行分析比较的多个学生实验效果；分别计算每个所述标准实验效果和与每个所述标准实验效果分别对应的所述学生实验效果的相似度；基于每个所述标准实验效果和与每个所述标准实验效果分别对应的所述学生实验效果的相似度，确定所述学生完成所述实验的实验效果得分。
所述标准实验效果，为从所述标准操作视频中获取的，决定学生实验效果得分的比较关键的参考实验效果。所述标准实验效果由该实验的实验课程老师进行设置。
所述学生实验效果，为从所述学生操作视频中获取的，与所述标准实验效果对应的学生实验效果。
例如，某一个标准实验效果为：在经过一系列的标准实验操作后要得到深蓝色的液体，而与该标准实验效果对应的学生实验效果为：某一学生在经过一系列的学生实验操作后，得到了黄色的液体，那显然，该学生并没有达到标准实验效果所要求的效果，该学生实验效果的相似度的分值可能为0分。
作为本发明的一种实施例，所述基于每个所述标准实验效果和与每个所述标准实验效果分别对应的所述学生实验效果的相似度，确定所述学生完成所述实验的实验效果得分，包括：分别计算每个所述标准实验效果和与每个所述标准实验效果分别对应的所述学生实验效果的相似度的分值，将每个所述标准实验效果和与每个所述标准实验效果分别对应的所述学生实验效果的相似度的分值求和，以此确定所述学生完成所述实验的实验效果得分。需要说明的是，每个所述标准实验效果都设置有一个最高分值。
例如，假设实验课程老师设置了3个标准试验效果，标准实验效果1、标准实验效果2和标准实验效果3的最高分值分别为30分、30分和40分，计算标准实验效果1和与其对应的学生实验效果1的相似度为28分，计算标准实验效果2和与其对应的学生实验效果2的相似度为22分，计算标准实验效果3和与其对应的学生实验效果3的相似度为33分，将每个所述标准实验效果和与每个所述标准实验效果分别对应的所述学生实验效果的相似度的分值求和，以此确定所述学生完成所述实验的实验效果得分为：28+22+33＝83(分)。
需要说明的是，若学生在经过实验后，没有产生与标准实验效果对应的学生实验效果，那么该学生实验效果与对应的标准实验效果的相似度的分值为0分。
作为本发明的一种实施例，步骤S122所述基于所述实验过程得分和所述实验效果得分，确定所述学生完成所述实验的得分，包括：
实验的得分＝实验过程得分×w1+实验效果得分×w2。
其中，w1+w2＝1，且w1>0，w2>0，例如，w1＝0.6，w2＝0.4。
上述方案，首先获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频；然后将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。可见，通过上述方案能够对学生的实验操作进行打分，不需要教师进行人为的监督，也不需要教师观看视频进行监督，大大的节约了人力成本，解决了现有技术中的利用多个教师进行实验考核的监督带来的人力成本高的问题。
在本发明实施例中，在步骤S12执行确定所述学生完成所述实验的得分的步骤之后，还包括：
将每个学生的所述实验的得分反馈给负责所述实验的实验课程老师。
由于在所有学生实验结束后，服务器能够自发的将每个学生的所述实验的得分反馈给负责所述实验的实验课程老师，因此，极大的方便了老师对学生实验得分的获取。
在本发明实施例中，通过发送邮件的方式向所述实验课程老师反馈学生的所述实验的得分。
在这种反馈方式下，老师能够通过邮件查看到学生的得分，由于学校老师的很多信息都是通过邮件进行的反馈，因此，定期查看邮件是老师的一种习惯，将问题信息通过邮件发送比较符合老师的习惯，能在一定程度上方便老师，提高老师的使用体验。
可选的，将所有学生的所述实验的得分进行组合，得到一个组合文件，然后将所述组合文件反馈给所述实验课程老师。例如，所述组合文件为方便所述实验课程考试对学生成绩进行排序的Excel文件。
由于反馈给实验课程老师的是包含有所有学生的所述实验的得分的组合文件，因此，实验课程老师可以直接下载该组合文件就能查看到所有学生的实验成绩，为该实验课程老师带来了方便。
实施例二
参照图3，图3是本发明另一实施例提供的用于学生实验的打分方法的实现流程示意图。本实施例中步骤S21与实施例一中的步骤S11相同，具体请参阅实施例一的相关描述，此处不赘述。本实施例与实施例一的区别在于步骤S22、S23和S24。本发明实施提供的用于学生实验的打分方法的实现流程，具体如下：
S21、获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频。
S22、将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，得到实验考核分数。
通过步骤S22得到实验考核分数的方法与实施例一中将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分的方法相同，在此不再论述。
S23、获取所述学生在学习所述实验时的平时表现分数。
所述平时表现分数，为所述学生在平时的实验课程中学习所述实验时的表现分数。所述平时表现分数由负责该实验的实验课程老师给出，并由该实验课程老师将每个学生的平时表现分数上传至服务器。
S24、基于所述实验考核分数和所述平时表现分数，确定所述学生完成所述实验的得分。
在本发明实施例中，步骤S24所述基于所述实验考核分数和所述平时表现分数，确定所述学生完成所述实验的得分，包括：
实验的得分＝实验考核分数×y1+平时表现分数×y2。
其中，y1+y2＝1，且y1>0，y2>0。
可选的，y1>y2，由于最终的实验考核相对于学生的平时表现会更重要，因此，将y1和y2设置为y1>y2。
作为本发明一种可选的实施例，步骤S24所述基于所述实验考核分数和所述平时表现分数，确定所述学生完成所述实验的得分，包括：
实验的得分＝实验考核分数+平时表现分数。
上述方案，首先获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频，然后将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，得到实验考核分数，同时获取所述学生在学习所述实验时的平时表现分数，最后基于所述实验考核分数和所述平时表现分数，确定所述学生完成所述实验的得分，可见，本方案在对学生的实验打分的时候，参考了学生的平时表现分数，使得最终的实验成绩由实验成绩和平时成绩组成，相较于不考虑学生平时表现的打分方案，这样的打分方案更为合理。
实施例三
参照图4，图4是本发明另一实施例提供的用于学生实验的打分方法的实现流程示意图。本实施例中步骤S31与实施例一中的步骤S11相同，具体请参阅实施例一的相关描述，此处不赘述。本实施例与实施例一的区别在于步骤S32和步骤S33。本发明实施提供的用于学生实验的打分方法的实现流程，具体如下：
S31、获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频。
S32、将所述学生操作视频和作弊视频进行分析比较，检测所述学生是否有作弊行为。
所述作弊视频，为专业人员预先拍摄的包含作弊行为的视频。
可选的，一个作弊视频包含有多种作弊行为，将所述学生操作视频和该作弊视频进行分析比较，检测所述学生具有哪种作弊行为。
可选的，一个作弊视频只包含一种作弊行为，分别将所述学生操作视频和多个作弊视频进行分析比较，检测所述学生具有哪种作弊行为。
在本发明实施例中，将所述学生操作视频和作弊视频进行分析比较与实施例一中将将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较的方法相同，在此不再论述。
将所述学生操作视频和作弊视频进行分析比较之后，若所述学生的某个动作与作弊视频中的动作的相似度超过了预设值，则认为该学生具有作弊行为。
S33、若检测到所述学生没有作弊行为，则将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
上述方案，首先获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频，然后将所述学生操作视频和作弊视频进行分析比较，检测所述学生是否有作弊行为，最后若检测到所述学生没有作弊行为，则将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分，可见，只有在检测到学生没有作弊行为的时候才进行打分，如果学生有作弊行为，该学生的实验课程将没有分数或者零分或者其他分数，因此，上述方案能够有效的制止学生的作弊行为。
在本发明实施例中，还包括步骤S34：若检测到所述学生有作弊行为，则确定所述学生完成所述实验的得分为0分。
需要说明的是，步骤S34为与步骤S33并列的步骤。
实施例四
参照图5，图5是本发明另一实施例提供的用于学生实验的打分方法的实现流程示意图。本实施例中步骤S41与实施例一中的步骤S11相同，具体请参阅实施例一的相关描述，此处不赘述。本实施例与实施例一的区别在于步骤S42、S43和S44。本发明实施提供的用于学生实验的打分方法的实现流程，具体如下：
S41、获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频。
S42、从所述学生操作视频中获取所述学生的第一人脸图像和实验桌的编号，基于所述编号，获取与所述编号对应的第二人脸图像。
在本发明实施例中，摄像头放置在只能拍摄到实验桌的编号和正在该实验桌做实验的学生的位置。
在本发明实施例中，步骤S42中所述从所述学生操作视频中获取所述学生的第一人脸图像，包括：
对所述学生操作视频进行人脸检测，在检测到包含人脸的视频帧之后，从所述学生操作视频中获取所述视频帧，并从所述视频帧中截取出人脸图像，以获取到所述第一人脸图像。
在本发明实施例中，在计算实验分数之前，服务器需要获取每个实验桌的考核学生的人脸图像(即第二人脸图像)，并建立第二人脸图像与实验桌的编号的关联关系。负责该实验的实验课程老师预先将实验桌的编号和与该实验桌对应的考核学生的第二人脸图像录入服务器。
S43、将所述第一人脸图像与所述第二人脸图像进行匹配。
利用特征提取的方法提取第一人脸图像和第二人脸图像的面部特征，然后基于从两幅人脸图像中提取的面部特征判断是否是同一人，以完成所述第一人脸图像与所述第二人脸图像的匹配。
S44、若匹配成功，则将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
上述方案，首先获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频，然后从所述学生操作视频中获取所述学生的第一人脸图像和实验桌的编号，基于所述编号，获取与所述编号对应的第二人脸图像，最后在匹配成功后，将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析。可见，上述方案由于获取了第一人脸图像和第二人脸图像，并对两幅图像进行匹配验证，能够有效的禁止不是学生本人参与实验考核的行为。
在本发明实施例中，还包括步骤S45：若匹配失败，则确定所述学生完成所述实验的得分为0分。
需要说明的是，步骤S45为与步骤S44并列的步骤。
实施例五
图6示出了本发明实施例提供的用于学生实验的打分装置100，包括：
获取单元110，用于获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频；
确定单元120，用于将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
上述装置，首先获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频；然后将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。可见，通过上述方案能够对学生的实验操作进行打分，不需要教师进行人为的监督，也不需要教师观看视频进行监督，大大的节约了人力成本，解决了现有技术中的利用多个教师进行实验考核的监督带来的人力成本高的问题。
在本发明实施例中，所述确定单元120包括：
单个实验得分模块，用于将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行实验过程和实验效果的分析比较，确定所述学生完成所述实验的实验过程得分和实验效果得分；
实验总分模块，用于基于所述实验过程得分和所述实验效果得分，确定所述学生完成所述实验的得分。
在本发明实施例中，所述确定单元120包括：
考核分数确定模块，用于将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，得到实验考核分数；
表现分数获取模块，用于获取所述学生在学习所述实验时的平时表现分数；
实验得分确定模块，用于基于所述实验考核分数和所述平时表现分数，确定所述学生完成所述实验的得分。
在本发明实施例中，所述确定单元120包括：
检测模块，用于将所述学生操作视频和作弊视频进行分析比较，检测所述学生是否有作弊行为；
确定模块，用于若检测到所述学生没有作弊行为，则将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
在本发明实施例中，所述装置100还包括：
人脸图像获取单元，用于在所述将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较之前，从所述学生操作视频中获取所述学生的第一人脸图像和实验桌的编号，基于所述编号，获取与所述编号对应的第二人脸图像；
匹配单元，用于将所述第一人脸图像与所述第二人脸图像进行匹配；
相应的，所述确定单元100包括比较模块，用于若匹配成功，则将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
在本发明实施例中，所述装置100还包括：
反馈单元，用于在所述确定所述学生完成所述实验的得分之后，将每个学生的所述实验的得分反馈给负责所述实验的实验课程老师。
需要说明的是，本发明实施例五提出的用于学生实验的打分装置与本发明方法实施例提出的用于学生实验的打分方法基于相同的发明构思，装置实施例与方法实施例中的相应技术内容可互相适用，此处不再详述。
实施例六
图7是本发明再一实施例提供的一种用于学生实验的打分设备的示意图。如图7所示的本实施例中的用于学生实验的打分设备200可以包括：处理器210、存储器220以及存储在存储器220中并可在处理器210上运行的计算机程序230。处理器210执行计算机程序230时实现上述用于学生实验的打分方法实施例中的步骤。存储器220用于存储计算机程序，所述计算机程序包括程序指令。处理器210用于执行存储器220存储的程序指令。其中，处理器210被配置用于调用所述程序指令执行以下操作：
处理器210用于获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频。
处理器210还用于将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
上述设备，首先获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频；然后将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。可见，通过上述方案能够对学生的实验操作进行打分，不需要教师进行人为的监督，也不需要教师观看视频进行监督，大大的节约了人力成本，解决了现有技术中的利用多个教师进行实验考核的监督带来的人力成本高的问题。
进一步的，所述处理器210还用于：
将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行实验过程和实验效果的分析比较，确定所述学生完成所述实验的实验过程得分和实验效果得分；
基于所述实验过程得分和所述实验效果得分，确定所述学生完成所述实验的得分。
进一步的，所述处理器210还用于：
将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，得到实验考核分数；
获取所述学生在学习所述实验时的平时表现分数；
基于所述实验考核分数和所述平时表现分数，确定所述学生完成所述实验的得分。
进一步的，所述处理器210还用于：
将所述学生操作视频和作弊视频进行分析比较，检测所述学生是否有作弊行为；
若检测到所述学生没有作弊行为，则将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
进一步的，所述处理器210还用于：
在所述将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较之前，从所述学生操作视频中获取所述学生的第一人脸图像和实验桌的编号，基于所述编号，获取与所述编号对应的第二人脸图像；
将所述第一人脸图像与所述第二人脸图像进行匹配；
若匹配成功，则将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
进一步的，所述处理器210还用于：
在所述确定所述学生完成所述实验的得分之后，将每个学生的所述实验的得分反馈给负责所述实验的实验课程老师。
应当理解，在本发明实施例中，所称处理器210可以是中央处理单元(CentralProcessing Unit，CPU)，该处理器210还可以是其他通用处理器、数字信号处理器(DigitalSignal Processor，DSP)、专用集成电路(Application Specific Integrated Circuit，ASIC)、现成可编程门阵列(Field-Programmable Gate Array，FPGA)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件等。通用处理器可以是微处理器或者该处理器也可以是任何常规的处理器等。
该存储器220可以包括只读存储器和随机存取存储器，并向处理器210提供指令和数据。存储器220的一部分还可以包括非易失性随机存取存储器。例如，存储器220还可以存储设备类型的信息。
需要说明的是，本发明实施例六提出的用于学生实验的打分设备与本发明方法实施例提出的用于学生实验的打分方法基于相同的发明构思，设备实施例与方法实施例中的相应技术内容可互相适用，此处不再详述。
实施例七
在本发明的另一实施例中提供一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有计算机程序，所述计算机程序包括程序指令，所述程序指令被处理器执行时实现：
获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频；
将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
上述计算机可读存储介质，首先获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频；然后将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。可见，通过上述方案能够对学生的实验操作进行打分，不需要教师进行人为的监督，也不需要教师观看视频进行监督，大大的节约了人力成本，解决了现有技术中的利用多个教师进行实验考核的监督带来的人力成本高的问题。
进一步的，所述计算机程序被处理器执行时还实现：
将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行实验过程和实验效果的分析比较，确定所述学生完成所述实验的实验过程得分和实验效果得分；
基于所述实验过程得分和所述实验效果得分，确定所述学生完成所述实验的得分。
进一步的，所述计算机程序被处理器执行时还实现：
将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，得到实验考核分数；
获取所述学生在学习所述实验时的平时表现分数；
基于所述实验考核分数和所述平时表现分数，确定所述学生完成所述实验的得分。
进一步的，所述计算机程序被处理器执行时还实现：
将所述学生操作视频和作弊视频进行分析比较，检测所述学生是否有作弊行为；
若检测到所述学生没有作弊行为，则将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
进一步的，所述计算机程序被处理器执行时还实现：
在所述将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较之前，从所述学生操作视频中获取所述学生的第一人脸图像和实验桌的编号，基于所述编号，获取与所述编号对应的第二人脸图像；
将所述第一人脸图像与所述第二人脸图像进行匹配；
若匹配成功，则将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
进一步的，所述计算机程序被处理器执行时还实现：
在所述确定所述学生完成所述实验的得分之后，将每个学生的所述实验的得分反馈给负责所述实验的实验课程老师。
所述计算机可读存储介质可以是前述任一实施例所述的设备的内部存储单元，例如设备的硬盘或内存。所述计算机可读存储介质也可以是所述设备的外部存储设备，例如所述设备上配备的插接式硬盘，智能存储卡(Smart Media Card，SMC)，安全数字(SecureDigital，SD)卡，闪存卡(Flash Card)等。进一步地，所述计算机可读存储介质还可以既包括所述设备的内部存储单元也包括外部存储设备。所述计算机可读存储介质用于存储所述计算机程序及所述设备所需的其他程序和数据。所述计算机可读存储介质还可以用于暂时地存储已经输出或者将要输出的数据。
需要说明的是，本发明实施例七提出的计算机可读存储介质与本发明方法实施例提出的用于学生实验的打分方法基于相同的发明构思，介质实施例与方法实施例中的相应技术内容可互相适用，此处不再详述。
本领域普通技术人员可以意识到，结合本文中所公开的实施例描述的各示例的单元及算法步骤，能够以电子硬件、计算机软件或者二者的结合来实现，为了清楚地说明硬件和软件的可互换性，在上述说明中已经按照功能一般性地描述了各示例的组成及步骤。这些功能究竟以硬件还是软件方式来执行，取决于技术方案的特定应用和设计约束条件。专业技术人员可以对每个特定的应用来使用不同方法来实现所描述的功能，但是这种实现不应认为超出本发明的范围。
所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为了描述的方便和简洁，上述描述的设备和单元的具体工作过程，可以参考前述方法实施例中的对应过程，在此不再赘述。
在本申请所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的设备和方法，可以通过其它的方式实现。例如，以上所描述的设备实施例仅仅是示意性的，例如，所述单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，例如多个单元或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另外，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通信连接可以是通过一些接口、设备或单元的间接耦合或通信连接，也可以是电的，机械的或其它的形式连接。
所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部单元来实现本发明实施例方案的目的。
另外，在本发明各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以是两个或两个以上单元集成在一个单元中。上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能单元的形式实现。
所述集成的单元如果以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分，或者该技术方案的全部或部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：U盘、移动硬盘、只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存取存储器(Random Access Memory，RAM)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。
以上所述，仅为本发明的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，可轻易想到各种等效的修改或替换，这些修改或替换都应涵盖在本发明的保护范围之内。因此，本发明的保护范围应以权利要求的保护范围为准。

Claims (10)

1.一种用于学生实验的打分方法，其特征在于，包括：
获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频；
将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
2.如权利要求1所述的打分方法，其特征在于，所述将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分，包括：
将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行实验过程和实验效果的分析比较，确定所述学生完成所述实验的实验过程得分和实验效果得分；
基于所述实验过程得分和所述实验效果得分，确定所述学生完成所述实验的得分。
3.如权利要求1所述的打分方法，其特征在于，所述将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分，包括：
将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，得到实验考核分数；
获取所述学生在学习所述实验时的平时表现分数；
基于所述实验考核分数和所述平时表现分数，确定所述学生完成所述实验的得分。
4.如权利要求1所述的打分方法，其特征在于，所述将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分，包括：
将所述学生操作视频和作弊视频进行分析比较，检测所述学生是否有作弊行为；
若检测到所述学生没有作弊行为，则将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
5.如权利要求1所述的打分方法，其特征在于，在所述将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较之前，还包括：
从所述学生操作视频中获取所述学生的第一人脸图像和实验桌的编号，基于所述编号，获取与所述编号对应的第二人脸图像；
将所述第一人脸图像与所述第二人脸图像进行匹配；
相应的，所述将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，包括：若匹配成功，则将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较。
6.如权利要求1所述的打分方法，其特征在于，在所述确定所述学生完成所述实验的得分之后，还包括：
将每个学生的所述实验的得分反馈给负责所述实验的实验课程老师。
7.一种用于学生实验的打分装置，其特征在于，包括：
获取单元，用于获取学生完成一个实验的学生操作视频和所述实验的标准操作视频；
确定单元，用于将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，确定所述学生完成所述实验的得分。
8.如权利要求7所述的打分装置，其特征在于，所述确定单元包括：
考核分数确定模块，用于将所述学生操作视频与所述标准操作视频进行分析比较，得到实验考核分数；
表现分数获取模块，用于获取所述学生在学习所述实验时的平时表现分数；
实验得分确定模块，用于基于所述实验考核分数和所述平时表现分数，确定所述学生完成所述实验的得分。
9.一种用于学生实验的打分设备，包括存储器、处理器以及存储在所述存储器中并可在所述处理器上运行的计算机程序，其特征在于，所述处理器执行所述计算机程序时实现如权利要求1至6任一项所述方法的步骤。
10.一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有计算机程序，其特征在于，所述计算机程序被处理器执行时实现如权利要求1至6任一项所述方法的步骤。
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