CN108230793A - 基于智慧课堂app的课后作业的方法 - Google Patents
基于智慧课堂app的课后作业的方法 Download PDFInfo
- Publication number
- CN108230793A CN108230793A CN201810005904.1A CN201810005904A CN108230793A CN 108230793 A CN108230793 A CN 108230793A CN 201810005904 A CN201810005904 A CN 201810005904A CN 108230793 A CN108230793 A CN 108230793A
- Authority
- CN
- China
- Prior art keywords
- module
- class
- student
- learning
- interaction
- Prior art date
- Legal status (The legal status is an assumption and is not a legal conclusion. Google has not performed a legal analysis and makes no representation as to the accuracy of the status listed.)
- Pending
Links
- 238000000034 method Methods 0.000 title claims abstract description 32
- 230000003993 interaction Effects 0.000 claims abstract description 81
- 238000013461 design Methods 0.000 claims abstract description 16
- 230000002452 interceptive effect Effects 0.000 claims abstract description 10
- 238000011160 research Methods 0.000 claims abstract description 10
- 238000012512 characterization method Methods 0.000 claims description 4
- 230000008569 process Effects 0.000 description 3
- 230000008901 benefit Effects 0.000 description 2
- 238000012937 correction Methods 0.000 description 2
- 238000011161 development Methods 0.000 description 2
- 238000005516 engineering process Methods 0.000 description 2
- 238000004458 analytical method Methods 0.000 description 1
- 238000004891 communication Methods 0.000 description 1
- 238000010586 diagram Methods 0.000 description 1
- 230000000694 effects Effects 0.000 description 1
- 239000000686 essence Substances 0.000 description 1
- 238000011156 evaluation Methods 0.000 description 1
- 230000006872 improvement Effects 0.000 description 1
- 238000007689 inspection Methods 0.000 description 1
- 230000007774 longterm Effects 0.000 description 1
- 238000012986 modification Methods 0.000 description 1
- 230000004048 modification Effects 0.000 description 1
- 238000012552 review Methods 0.000 description 1
- 239000007787 solid Substances 0.000 description 1
- 238000012549 training Methods 0.000 description 1
Classifications
-
- G—PHYSICS
- G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
- G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
- G09B5/00—Electrically-operated educational appliances
- G09B5/08—Electrically-operated educational appliances providing for individual presentation of information to a plurality of student stations
- G09B5/14—Electrically-operated educational appliances providing for individual presentation of information to a plurality of student stations with provision for individual teacher-student communication
-
- G—PHYSICS
- G06—COMPUTING; CALCULATING OR COUNTING
- G06Q—INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY [ICT] SPECIALLY ADAPTED FOR ADMINISTRATIVE, COMMERCIAL, FINANCIAL, MANAGERIAL OR SUPERVISORY PURPOSES; SYSTEMS OR METHODS SPECIALLY ADAPTED FOR ADMINISTRATIVE, COMMERCIAL, FINANCIAL, MANAGERIAL OR SUPERVISORY PURPOSES, NOT OTHERWISE PROVIDED FOR
- G06Q50/00—Information and communication technology [ICT] specially adapted for implementation of business processes of specific business sectors, e.g. utilities or tourism
- G06Q50/10—Services
- G06Q50/20—Education
- G06Q50/205—Education administration or guidance
Landscapes
- Business, Economics & Management (AREA)
- Engineering & Computer Science (AREA)
- Educational Administration (AREA)
- Educational Technology (AREA)
- Physics & Mathematics (AREA)
- Tourism & Hospitality (AREA)
- Strategic Management (AREA)
- General Physics & Mathematics (AREA)
- Theoretical Computer Science (AREA)
- Health & Medical Sciences (AREA)
- Economics (AREA)
- General Health & Medical Sciences (AREA)
- Human Resources & Organizations (AREA)
- Marketing (AREA)
- Primary Health Care (AREA)
- General Business, Economics & Management (AREA)
- Management, Administration, Business Operations System, And Electronic Commerce (AREA)
Abstract
本发明公开了一种基于智慧课堂APP的课后作业的方法，包括如下步骤：在教师和学生的移动终端上均安装智慧课堂APP，教师打开其移动终端上的智慧课堂APP，点击课后单元进入课后智慧场景；通过设计作业模块进行课后作业和任务的设计，并对课后作业进行分层发布；通过学习社区模块进行学习的交流；教师和学生通过第一互动答疑模块进行互动答疑；通过完成作业模块进行作业反馈；通过微课学习模块进行拓展学习指导；通过补救学习模块进行研究性学习和跨班跨校的课程选修；教师和学生通过第二互动答疑模块进行个别化辅导；通过移动学习模块进行个别化学习。本发明能实现教师与学生的互动学习、提高学生的学习效率。
Description
技术领域
本发明涉及教育领域，特别涉及一种基于智慧课堂APP的课后作业的方法。
背景技术
2010年7月，教育部发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》。教育行业信息化将快速发展，加快教育信息化进程，是教育改革发展的必然要求，体现了各级政府对教育信息化的高度重视。现阶段教学过程中的课后作业主要方式为老师在授课完成后在课堂发布课后作业，一般是习题类型的作业，作业形式单一，学生无法提起兴趣，同时，无法实现教师与孩子的互动性学习；学生上交课后作业的形式一般为纸质作业，老师批改作业用时较长，浪费大量时间，效率低下。
发明内容
本发明要解决的技术问题在于，针对现有技术的上述缺陷，提供一种能实现教师与学生的互动学习、提高学生的学习效率的基于智慧课堂APP的课后作业的方法。
本发明解决其技术问题所采用的技术方案是：构造一种基于智慧课堂APP 的课后作业的方法，所述智慧课堂APP包括相互连接的课前单元、课堂单元、课后单元和课外单元，所述课前单元用于实现课前准备、课堂备课、课堂互动和预习总结；所述课堂单元用于实现跨区和跨学校远程实时教学直播、跨区和跨学校远程实时教学互动、跨区和跨学校协同教学、跨区和跨学校实时教学、跨区和跨学校实时教学竞赛、跨区和跨学校网络教研和评课；所述课后单元用于提供课后的微课学习、补救学习、互动答疑和个别化学习；所述课外单元用于实现课外社区的交流以及家长与学校的互动；所述方法包括如下步骤：
A)在教师和学生的移动终端上均安装智慧课堂APP，教师打开其移动终端上的所述智慧课堂APP，点击所述课后单元进入课后智慧场景；
B)所述教师点击进入所述课后智慧场景中的设计作业模块，通过所述设计作业模块进行课后作业和任务的设计，并对所述课后作业进行分层发布；
C)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的学习社区模块，通过所述学习社区模块进行学习的交流；
D)所述教师和学生分别在其移动终端进入所述课后智慧场景中的第一互动答疑模块，所述教师和学生通过所述第一互动答疑模块进行互动答疑；
E)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的完成作业模块，通过所述完成作业模块进行作业反馈；
F)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的微课学习模块，通过所述微课学习模块进行拓展学习指导；
G)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的补救学习模块，通过所述补救学习模块进行研究性学习和跨班跨校的课程选修；
H)所述教师和学生分别在其移动终端进入所述课后智慧场景中的第二互动答疑模块，所述教师和学生通过所述第二互动答疑模块进行个别化辅导；
I)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的移动学习模块，通过所述移动学习模块进行个别化学习。
在本发明所述的基于智慧课堂APP的课后作业的方法中，所述步骤步骤C) 进一步包括：
C1)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的学习社区模块，通过所述学习社区模块进行学生之间的交流；
C2)所述教师和学生通过所述学习社区模块进行师生之间的交流；
C3)所述学生通过所述学习社区模块进行群组讨论；
C4)所述学生通过所述学习社区模块进行班级讨论；
C5)所述学生通过所述学习社区模块进行跨区或跨校的主题讨论。
在本发明所述的基于智慧课堂APP的课后作业的方法中，所述步骤D)进一步包括：
D1)所述教师和学生分别在其移动终端进入所述课后智慧场景中的第一互动答疑模块，所述教师和学生通过所述第一互动答疑模块进行一对一答疑；
D2)所述教师和多个学生通过所述第一互动答疑模块进行一对多答疑；
D3)所述教师通过所述第一互动答疑模块对学生的问题进行答疑；
D4)所述教师通过所述第一互动答疑模块记录批改作业反馈情况；
D5)所述学生通过所述第一互动答疑模块与其他学生进行互助答疑。
在本发明所述的基于智慧课堂APP的课后作业的方法中，所述步骤E)进一步包括：
E1)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的完成作业模块，自主完成课后任务和数字化作业；
E2)所述学生通过所述完成作业模块进行作业反馈；
E3)所述学生通过所述完成作业模块将错题进行入库。
在本发明所述的基于智慧课堂APP的课后作业的方法中，所述步骤H)进一步包括：
H1)所述教师和学生分别在其移动终端进入所述课后智慧场景中的第二互动答疑模块，所述教师通过所述第二互动答疑模块对所述学生进行个别化课外辅导；
H2)所述教师通过所述第二互动答疑模块对所述学生进行一对一学习辅导；
H3)所述教师通过所述第二互动答疑模块对所述学生进行定制化学习辅导。
在本发明所述的基于智慧课堂APP的课后作业的方法中，所述步骤I)进一步包括：
I1)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的移动学习模块，通过所述移动学习模块进行名师大讲堂的学习；
I2)所述学生通过所述移动学习模块进行个别化学习；
I3)所述学生通过所述移动学习模块进行特性化学习。
实施本发明的基于智慧课堂APP的课后作业的方法，具有以下有益效果：由于在教师和学生的移动终端上均安装智慧课堂APP；通过设计作业模块进行课后作业和任务的设计，并对课后作业进行分层发布；通过学习社区模块进行学习的交流；教师和学生通过第一互动答疑模块进行互动答疑；通过完成作业模块进行作业反馈；通过微课学习模块进行拓展学习指导；通过补救学习模块进行研究性学习和跨班跨校的课程选修；教师和学生通过第二互动答疑模块进行个别化辅导；通过移动学习模块进行个别化学习，因此能实现教师与学生的互动学习、提高学生的学习效率。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1为本发明基于智慧课堂APP的课后作业的方法一个实施例中智慧课堂 APP的结构示意图；
图2为所述实施例中方法的流程图；
图3为所述实施例中学生在其移动终端进入课后智慧场景中的学习社区模块，通过学习社区模块进行学习的交流的具体流程图；
图4为所述实施例中教师和学生分别在其移动终端进入课后智慧场景中的第一互动答疑模块，教师和学生通过第一互动答疑模块进行互动答疑的具体流程图；
图5为所述实施例中学生在其移动终端进入课后智慧场景中的完成作业模块，通过完成作业模块进行作业反馈的具体流程图；
图6为所述实施例中教师和学生分别在其移动终端进入课后智慧场景中的第二互动答疑模块，教师和学生通过第二互动答疑模块进行个别化辅导的具体流程图；
图7为所述实施例中学生在其移动终端进入课后智慧场景中的移动学习模块，通过移动学习模块进行个别化学习的具体流程图。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
在本发明基于智慧课堂APP的课后作业的方法实施例中，智慧课堂APP的结构示意图如图1所示。图1中，该智慧课堂APP包括相互连接的课前单元1、课堂单元2、课后单元3和课外单元4，课前单元1用于实现课前准备、课堂备课、课堂互动和预习总结；课堂单元2用于实现跨区和跨学校远程实时教学直播、跨区和跨学校远程实时教学互动、跨区和跨学校协同教学、跨区和跨学校实时教学、跨区和跨学校实时教学竞赛、跨区和跨学校网络教研和评课；课后单元3用于提供课后的微课学习、补救学习、互动答疑和个别化学习；课外单元4用于实现课外社区的交流以及家长与学校的互动。
图2为本实施例中基于智慧课堂APP的课后作业的方法的流程图，图2中，该基于智慧课堂APP的课后作业的方法包括如下步骤：
步骤S01在教师和学生的移动终端上均安装智慧课堂APP，教师打开其移动终端上的智慧课堂APP，点击课后单元进入课后智慧场景：本步骤中，在教师和学生的移动终端上均安装智慧课堂APP，教师打开其移动终端上的智慧课堂APP，点击课后单元3进入课后智慧场景。值得一提的是，本实施例中，为移动终端可以是智能手机或平板电脑等。
步骤S02教师点击进入课后智慧场景中的设计作业模块，通过设计作业模块进行课后作业和任务的设计，并对课后作业进行分层发布：本步骤中，教师点击进入课后智慧场景中的设计作业模块，教师通过该设计作业模块可以进行课后作业和任务的设计，并对课后作业进行分层发布。
步骤S03学生在其移动终端进入课后智慧场景中的学习社区模块，通过学习社区模块进行学习的交流：本步骤中，学生在其移动终端进入课后智慧场景中的学习社区模块，通过学习社区模块进行学习的交流，通过学习交流，学生可以从中学习到优秀学生分享的心得和学习方法。
步骤S04教师和学生分别在其移动终端进入课后智慧场景中的第一互动答疑模块，教师和学生通过第一互动答疑模块进行互动答疑：本步骤中，教师和学生分别在其移动终端进入课后智慧场景中的第一互动答疑模块，教师和学生通过第一互动答疑模块进行互动答疑，通过互动答疑，可以实现教师与学生的交互，学生有问题就可以及时得到教师的解答，有助于促进学生学习的积极性，同时也增加学生学习的兴趣。
步骤S05学生在其移动终端进入课后智慧场景中的完成作业模块，通过完成作业模块进行作业反馈：本步骤中，学生在其移动终端进入课后智慧场景中的完成作业模块，通过完成作业模块进行完成的作业进行反馈，根据反馈情况进行可以了解学生对课程的掌握程度。
步骤S06学生在其移动终端进入课后智慧场景中的微课学习模块，通过微课学习模块进行拓展学习指导：本步骤中，学生在其移动终端进入课后智慧场景中的微课学习模块，通过微课学习模块进行拓展学习指导，可以向学生推荐自主拓展学习资源，并对学生的学习过程进行跟踪指导，通过提供完善的学习指导和辅导应用，可以满足各种课后学习应用需求。
步骤S07学生在其移动终端进入课后智慧场景中的补救学习模块，通过补救学习模块进行研究性学习和跨班跨校的课程选修：本步骤中，学生在其移动终端进入课后智慧场景中的补救学习模块，通过补救学习模块可以进行研究性学习和跨班跨校的课程选修，增加学生学习的灵活性，同时也能培养学生对自己喜欢课程的乐趣。
步骤S08教师和学生分别在其移动终端进入课后智慧场景中的第二互动答疑模块，教师和学生通过第二互动答疑模块进行个别化辅导：本步骤中，教师和学生分别在其移动终端进入课后智慧场景中的第二互动答疑模块，教师和学生通过第二互动答疑模块可以进行个别化辅导，也就是针对不同的学生分别给予适合该学生的个别化辅导。
步骤S09学生在其移动终端进入课后智慧场景中的移动学习模块，通过移动学习模块进行个别化学习：本步骤中，学生在其移动终端进入课后智慧场景中的移动学习模块，通过移动学习模块进行个别化学习。本发明的方法能实现教师与学生的互动学习、提高学生的学习效率。
对于本实施例而言，上述步骤S03还可进一步细化，其细化后的流程图如图3所示。图3中，上述步骤S03进一步包括如下步骤：
步骤S31学生在其移动终端进入课后智慧场景中的学习社区模块，通过学习社区模块进行学生之间的交流：本步骤中，学生在其移动终端进入课后智慧场景中的学习社区模块，通过学习社区模块进行学生之间的交流，通过交流，普通学会就可以从优秀学生那里学到好的经验和方法，有助于促进学习的进步。
步骤S32教师和学生通过学习社区模块进行师生之间的交流：本步骤中，教师和学生通过学习社区模块进行师生之间的交流，通过交流，教师就可以对学生提出的问题进行答疑，或者通过听取学生的建议改进教学方法。
步骤S33学生通过学习社区模块进行群组讨论：本步骤中，学生通过学习社区模块进行群组讨论，通过群组讨论，可以解决学习中遇到的一些问题和疑问，并可以获取一些分享的经验。
步骤S34学生通过学习社区模块进行班级讨论：本步骤中，学生通过学习社区模块进行班级讨论，班级讨论可以是本班级讨论，也可以是跨班级讨论。
步骤S35学生通过学习社区模块进行跨区或跨校的主题讨论：本步骤中，学生通过学习社区模块进行跨区或跨校的主题讨论。
对于本实施例而言，上述步骤S04还可进一步细化，其细化后的流程图如图4所示。图4中，上述步骤S04进一步包括如下步骤：
步骤S41教师和学生分别在其移动终端进入课后智慧场景中的第一互动答疑模块，教师和学生通过第一互动答疑模块进行一对一答疑：本步骤中，教师和学生分别在其移动终端进入课后智慧场景中的第一互动答疑模块，教师和学生通过第一互动答疑模块进行一对一答疑，这样就可以针对学生的问题，教师可以对一个学生进行有针对性的答疑。
步骤S42教师和多个学生通过第一互动答疑模块进行一对多答疑：本步骤中，教师和多个学生通过第一互动答疑模块进行一对多答疑，也就是一个教师可以对多个学生的问题进行答疑。
步骤S43教师通过第一互动答疑模块对学生的问题进行答疑：本步骤中，教师通过第一互动答疑模块对学生的问题进行答疑。
步骤S44教师通过第一互动答疑模块记录批改作业反馈情况：本步骤中，教师通过第一互动答疑模块记录批改作业反馈情况，作业批改能及时反映学生的学习情况，反映教学面临的症结，是对学生作业情况的审查和评价，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。教师通过作业批改获得反馈信息，诊断课堂教学效果，了解学生情况，随时解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础。
步骤S45学生通过第一互动答疑模块与其他学生进行互助答疑：本步骤中，学生通过第一互动答疑模块与其他学生进行互助答疑，这不仅能促进学生之间的交流，还能互相促进学习，增加学生对学习的兴趣。
对于本实施例而言，上述步骤S05还可进一步细化，其细化后的流程图如图5所示。图5中，上述步骤S05进一步包括：
步骤S51学生在其移动终端进入课后智慧场景中的完成作业模块，自主完成课后任务和数字化作业：本步骤中，学生在其移动终端进入课后智慧场景中的完成作业模块，自主完成课后任务和数字化作业。
步骤S52学生通过完成作业模块进行作业反馈：本步骤中，学生通过完成作业模块进行作业反馈，通过对作业的反馈，可以了解学生对课程的掌握程度。
步骤S53学生通过完成作业模块将错题进行入库：本步骤中，学生通过完成作业模块将错题进行入库，便于教师分析学生知识掌握状况，以对学生进行精准辅导。
对于本实施例而言，上述步骤S08还可进一步细化，其细化后的流程图如图6所示。图6中，上述步骤S08进一步包括如下步骤：
步骤S81教师和学生分别在其移动终端进入课后智慧场景中的第二互动答疑模块，教师通过第二互动答疑模块对学生进行个别化课外辅导：本步骤中，教师和学生分别在其移动终端进入课后智慧场景中的第二互动答疑模块，教师通过第二互动答疑模块对学生进行个别化课外辅导，也就是有针对性的对学生进行课外辅导。
步骤S82教师通过第二互动答疑模块对学生进行一对一学习辅导：本步骤中，教师通过第二互动答疑模块对学生进行一对一学习辅导，这样更能促进学生的进步。
步骤S83教师通过第二互动答疑模块对学生进行定制化学习辅导：本步骤中，教师通过第二互动答疑模块对学生进行定制化学习辅导，也就是针对学生的学习情况，对其进行定制化学习辅导，也就是对学生进行适合其学习情况的学习辅导。
对于本实施例而言，上述步骤S09还进一步细化，其细化后的流程图如图7 所示。图7中，上述步骤S09进一步包括如下步骤：
步骤S91学生在其移动终端进入课后智慧场景中的移动学习模块，通过移动学习模块进行名师大讲堂的学习：本步骤中，学生在其移动终端进入课后智慧场景中的移动学习模块，通过移动学习模块进行名师大讲堂的学习。
步骤S92学生通过移动学习模块进行个别化学习：本步骤中，学生通过移动学习模块进行个别化学习。
步骤S93学生通过移动学习模块进行特性化学习：本步骤中，学生通过移动学习模块进行特性化学习。
总之，本实施例中，由于在教师和学生的移动终端上均安装智慧课堂APP；通过设计作业模块进行课后作业和任务的设计，并对课后作业进行分层发布；通过学习社区模块进行学习的交流；教师和学生通过第一互动答疑模块进行互动答疑；通过完成作业模块进行作业反馈；通过微课学习模块进行拓展学习指导；通过补救学习模块进行研究性学习和跨班跨校的课程选修；教师和学生通过第二互动答疑模块进行个别化辅导；通过移动学习模块进行个别化学习，因此能实现教师与学生的互动学习、提高学生的学习效率。
以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。
Claims (6)
1.一种基于智慧课堂APP的课后作业的方法，其特征在于，所述智慧课堂APP包括相互连接的课前单元、课堂单元、课后单元和课外单元，所述课前单元用于实现课前准备、课堂备课、课堂互动和预习总结；所述课堂单元用于实现跨区和跨学校远程实时教学直播、跨区和跨学校远程实时教学互动、跨区和跨学校协同教学、跨区和跨学校实时教学、跨区和跨学校实时教学竞赛、跨区和跨学校网络教研和评课；所述课后单元用于提供课后的微课学习、补救学习、互动答疑和个别化学习；所述课外单元用于实现课外社区的交流以及家长与学校的互动；所述方法包括如下步骤：
A)在教师和学生的移动终端上均安装智慧课堂APP，教师打开其移动终端上的所述智慧课堂APP，点击所述课后单元进入课后智慧场景；
B)所述教师点击进入所述课后智慧场景中的设计作业模块，通过所述设计作业模块进行课后作业和任务的设计，并对所述课后作业进行分层发布；
C)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的学习社区模块，通过所述学习社区模块进行学习的交流；
D)所述教师和学生分别在其移动终端进入所述课后智慧场景中的第一互动答疑模块，所述教师和学生通过所述第一互动答疑模块进行互动答疑；
E)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的完成作业模块，通过所述完成作业模块进行作业反馈；
F)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的微课学习模块，通过所述微课学习模块进行拓展学习指导；
G)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的补救学习模块，通过所述补救学习模块进行研究性学习和跨班跨校的课程选修；
H)所述教师和学生分别在其移动终端进入所述课后智慧场景中的第二互动答疑模块，所述教师和学生通过所述第二互动答疑模块进行个别化辅导；
I)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的移动学习模块，通过所述移动学习模块进行个别化学习。
2.根据权利要求1所述的基于智慧课堂APP的课后作业的方法，其特征在于，所述步骤步骤C)进一步包括：
C1)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的学习社区模块，通过所述学习社区模块进行学生之间的交流；
C2)所述教师和学生通过所述学习社区模块进行师生之间的交流；
C3)所述学生通过所述学习社区模块进行群组讨论；
C4)所述学生通过所述学习社区模块进行班级讨论；
C5)所述学生通过所述学习社区模块进行跨区或跨校的主题讨论。
3.根据权利要求2所述的基于智慧课堂APP的课后作业的方法，其特征在于，所述步骤D)进一步包括：
D1)所述教师和学生分别在其移动终端进入所述课后智慧场景中的第一互动答疑模块，所述教师和学生通过所述第一互动答疑模块进行一对一答疑；
D2)所述教师和多个学生通过所述第一互动答疑模块进行一对多答疑；
D3)所述教师通过所述第一互动答疑模块对学生的问题进行答疑；
D4)所述教师通过所述第一互动答疑模块记录批改作业反馈情况；
D5)所述学生通过所述第一互动答疑模块与其他学生进行互助答疑。
4.根据权利要求3所述的基于智慧课堂APP的课后作业的方法，其特征在于，所述步骤E)进一步包括：
E1)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的完成作业模块，自主完成课后任务和数字化作业；
E2)所述学生通过所述完成作业模块进行作业反馈；
E3)所述学生通过所述完成作业模块将错题进行入库。
5.根据权利要求1至4任意一项所述的基于智慧课堂APP的课后作业的方法，其特征在于，所述步骤H)进一步包括：
H1)所述教师和学生分别在其移动终端进入所述课后智慧场景中的第二互动答疑模块，所述教师通过所述第二互动答疑模块对所述学生进行个别化课外辅导；
H2)所述教师通过所述第二互动答疑模块对所述学生进行一对一学习辅导；
H3)所述教师通过所述第二互动答疑模块对所述学生进行定制化学习辅导。
6.根据权利要求1至4任意一项所述的基于智慧课堂APP的课后作业的方法，其特征在于，所述步骤I)进一步包括：
I1)所述学生在其移动终端进入所述课后智慧场景中的移动学习模块，通过所述移动学习模块进行名师大讲堂的学习；
I2)所述学生通过所述移动学习模块进行个别化学习；
I3)所述学生通过所述移动学习模块进行特性化学习。
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| CN201810005904.1A CN108230793A (zh) | 2018-01-03 | 2018-01-03 | 基于智慧课堂app的课后作业的方法 |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| CN201810005904.1A CN108230793A (zh) | 2018-01-03 | 2018-01-03 | 基于智慧课堂app的课后作业的方法 |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| CN108230793A true CN108230793A (zh) | 2018-06-29 |
Family
ID=62642804
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| CN201810005904.1A Pending CN108230793A (zh) | 2018-01-03 | 2018-01-03 | 基于智慧课堂app的课后作业的方法 |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| CN (1) | CN108230793A (zh) |
Cited By (2)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| CN114120731A (zh) * | 2021-12-16 | 2022-03-01 | 金陵科技学院 | 一种智慧课堂答疑交互系统 |
| CN114708760A (zh) * | 2022-02-25 | 2022-07-05 | 珠海读书郎软件科技有限公司 | 一种应用于智慧课堂的学生平板控制方法 |
Citations (4)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| CN101770703A (zh) * | 2009-01-06 | 2010-07-07 | 上海京城高新技术开发有限公司 | 一种网络化交互教学系统 |
| CN106157203A (zh) * | 2016-06-16 | 2016-11-23 | 北京数智源科技股份有限公司 | 微课教学平台 |
| CN106327391A (zh) * | 2016-08-29 | 2017-01-11 | 南京奥派信息产业股份公司 | 一种翻转课堂模式的教学系统 |
| CN107133898A (zh) * | 2017-06-06 | 2017-09-05 | 合肥创旗信息科技有限公司 | 一种在线课堂教育平台 |
-
2018
- 2018-01-03 CN CN201810005904.1A patent/CN108230793A/zh active Pending
Patent Citations (4)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| CN101770703A (zh) * | 2009-01-06 | 2010-07-07 | 上海京城高新技术开发有限公司 | 一种网络化交互教学系统 |
| CN106157203A (zh) * | 2016-06-16 | 2016-11-23 | 北京数智源科技股份有限公司 | 微课教学平台 |
| CN106327391A (zh) * | 2016-08-29 | 2017-01-11 | 南京奥派信息产业股份公司 | 一种翻转课堂模式的教学系统 |
| CN107133898A (zh) * | 2017-06-06 | 2017-09-05 | 合肥创旗信息科技有限公司 | 一种在线课堂教育平台 |
Cited By (2)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| CN114120731A (zh) * | 2021-12-16 | 2022-03-01 | 金陵科技学院 | 一种智慧课堂答疑交互系统 |
| CN114708760A (zh) * | 2022-02-25 | 2022-07-05 | 珠海读书郎软件科技有限公司 | 一种应用于智慧课堂的学生平板控制方法 |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| Engelbrecht et al. | Criteria for continuing professional development of technology teachers’ professional knowledge: A theoretical perspective | |
| Mtitu | Learner-centred teaching in Tanzania: Geography teachers' perceptions and experiences | |
| CN108182835A (zh) | 智慧课堂系统 | |
| Hien et al. | Current challenges in the teaching of tertiary English in Vietnam | |
| Song | IMPROVING PRE-SERVICE TEACHERS’SELF-EFFICACY ON TECHNOLOGY INTEGRATION THROUGH SERVICE LEARNING | |
| Simpson | Field experience in distance delivered initial teacher education programmes | |
| Pham | Student-centredness: Exploring the culturally appropriate pedagogical space in Vietnamese higher education classrooms using activity theory | |
| CN107016888A (zh) | 教学反馈系统 | |
| CN109615960A (zh) | 一种教学组合模式学校教育方法 | |
| CN108230793A (zh) | 基于智慧课堂app的课后作业的方法 | |
| CN108230792A (zh) | 基于智慧课堂app的课前准备的方法及装置 | |
| White | Curriculum studies and ELT | |
| Hauck et al. | Creating a next-generation system of K–12 English learner (EL) language proficiency assessments | |
| Kassner | Opportunities to personalize teacher learning: Innovative approaches to bridge evaluation and professional development for continuous improvement | |
| Halai | Implementing curriculum change: Small steps towards a big change? | |
| Charania et al. | Teacher motivation and aspiration for online mentoring their fellow teachers in the COVID lockdown period | |
| CN110021207A (zh) | 一种教学组合模式学校教育方法 | |
| Eller et al. | Planning for Increased Differentiation via Focused Teacher Reflections about Desired Constructivist Practices and Current Realities. | |
| Marquez et al. | Faculty professional development within the domains of pedagogical content knowledge in engineering | |
| Koehn et al. | Side-by-side learning: Teacher candidates triads transforming practice through peer assessment during field experience [Conference presentation] | |
| Mahmud | Case Study in Malaysia: Is Culturally Responsive Pedagogy Possible? | |
| Willis | Collaborating to meet challenges of co-teaching Common Core Standards--RESEARCH | |
| Keßler et al. | Teaching Geospatial Technologies with Problem-Based Learning | |
| Memon et al. | Mentoring as an Alternative Approach to In-service Teacher Education in Balochistan: some successes and challenges | |
| Gonçalves | Enriching brazilian public school teachers’ practice through form-focused communicative activities for fifth-graders |
Legal Events
| Date | Code | Title | Description |
|---|---|---|---|
| PB01 | Publication | ||
| PB01 | Publication | ||
| SE01 | Entry into force of request for substantive examination | ||
| SE01 | Entry into force of request for substantive examination | ||
| RJ01 | Rejection of invention patent application after publication |
Application publication date: 20180629 |
|
| RJ01 | Rejection of invention patent application after publication |