CN109615960A - 一种教学组合模式学校教育方法 - Google Patents

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Abstract

本发明公开了一种教学组合模式学校教育方法，具体包括以下步骤：S1、选择教学组合模式：首先教学人员可根据所教授的课程选择教学模式，当教学人员是教授理论性强的课程时，可选择讲论型教学模式，本发明涉及教学技术领域。该教学组合模式学校教育方法，可很好的达到通过多种组合的教学模式来供教学人员根据所教授课程进行选择使用的目的，实现在教师和学生之间建立远程网络教学平台进行课后教学答疑和互动，很好的实现了在帮助学生学习的同时，增进教师与学生之间的交流，从而大大方便学校对教学的管理，能够适应各类课程的教学，同时很好的达到了方便老师和家长对学生课后复习和学习情况进行帮助和监督。

Description

一种教学组合模式学校教育方法
技术领域
本发明涉及教学技术领域，具体为一种教学组合模式学校教育方法。
背景技术
学校教育是在学校中实施的教育，具有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容，学校的产生是在社会生产力发展到一定程度，出现了社会分工和剩余产品，文字发展比较成熟之后，通常认为，产生于奴隶社会初期，由非专门教育机构逐渐演变为培养人的主要场所，随着社会的进步和发展，学校教育得以逐步完善，学校按水平可分为初等学校、中等学校、高等学校，按性质可分为普通学校、职业学校和各种专门学校，而教学是学校教育中最为重要的一项，教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人，教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。
目前的教学大多是直接根据教学人员自己的教学模式进行教学，这样的教学方法不方便学校管理，并且教学效果较差，不能适应各类课程的教学，同时学生的课后复习和学习情况不能方便老师和家长的帮助和监督，无法达到通过多种组合的教学模式来供教学人员根据所教授课程进行选择使用的目的，不能实现在教师和学生之间建立远程网络教学平台进行课后教学答疑和互动，无法实现在帮助学生学习的同时，增进教师与学生之间的交流，从而给不利于学校教育师生关系的管理。
发明内容
(一)解决的技术问题
针对现有技术的不足，本发明提供了一种教学组合模式学校教育方法，解决了现有教学方法不方便学校管理，并且教学效果较差，不能适应各类课程的教学，同时学生的课后复习和学习情况不能方便老师和家长的帮助和监督，无法达到通过多种组合的教学模式来供教学人员根据所教授课程进行选择使用的目的，不能实现在教师和学生之间建立远程网络教学平台进行课后教学答疑和互动，无法实现在帮助学生学习的同时，增进教师与学生之间交流的问题。
(二)技术方案
为实现以上目的，本发明通过以下技术方案予以实现：一种教学组合模式学校教育方法，具体包括以下步骤：
S1、选择教学组合模式：首先教学人员可根据所教授的课程选择教学模式，当教学人员是教授理论性强的课程时，可选择讲论型教学模式，若教学人员是教授实务性强的课程时，可选择讲训型教学模式，当教学人员是教授数理类课程时，可选择讲习型教学模式，若教学人员是教授外语类课程时，可选择讲演型教学模式，当教学人员是教授实践类课程时，可选择导动型教学模式；
S2、根据选择的教学组合模式进行课堂教学：根据S1中选择的教学组合模式所进行相应的教学过程；
S3、课后教学总结：教学人员在课堂教学结束后可进行课后总结，总结课堂教学过程中学生的学习和理解存在哪些不足，并做文字记录，为下次教学做参考；
S4、课后教学互动：可在教师与学生之间构建教学互动平台，并且通过云端服务器和学校教育网站服务平台将学校教学资源与教师和学生的终端进行连接，课后教学人员可通过教师客户端登录，学生可通过学生客户端进行登录，登录完成后教师客户端可与学生客户端之间通过无线网络通讯模块进行数据传输，完成视频和语音互动，学生可通过学生客户端提出问题，而教师可通过教师客户端解答问题，完成教师和学生的课后一对一互动教学，同时学校教学监督单元和学生家长监督单元可分别对教师和学生的教学互动进行实时监督。
优选的，所述步骤S2中根据S1中选择的教学组合模式所进行的教学过程，具体包括以下步骤：
a1、选择讲论型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行主讲，主讲过程中可与学生进行课堂讨论、课堂设问和课堂答疑同时进行，主讲结束后可预留课堂辩论时间进行开放式课堂辩论，在课堂辩论过程中进行问题解答，辩论结束后教学人员可布置课后小论文督促学生课后复习；
a2、选择讲训型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行主讲，主讲过程中可分别进行课堂案例分析、课堂练习和模拟实验，然后再进行实物展示和课堂答疑；
a3、选择讲习型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行主讲，主讲结束后直接让学生进行解题练习，并进行课堂答疑；
a4、选择讲演型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行主讲，主讲过程中可分别进行师生对话、学生朗读和课堂情景模拟，然后可通过观看视频和听录音来激发学生的学习兴趣，同时进行课堂答疑；
a5、选择导动型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行示范，示范的过程中进行讲解，示范完成后可让学生进行动手实践操作，学生实践操作过程中教师可进行教学指导和问题答疑，实践操作结束后教学人员可对学生的时间操作进行点评。
优选的，所述教师客户端与云端服务器实现双向连接，且云端服务器与秀而生客户端实现双向连接。
优选的，所述云端服务器与学校教育网站服务平台实现双向连接，且云端服务器与无线网络通讯模块实现双向连接。
优选的，所述教师客户端与无线网络通讯模块实现双向连接，且无线网络通讯模块与学生客户端实现双向连接。
优选的，所述云端服务器与学校教学监督单元实现双向连接，且云端服务器与学生家长监督单元实现双向连接。
(三)有益效果
本发明提供了一种教学组合模式学校教育方法。与现有技术相比具备以下有益效果：该教学组合模式学校教育方法，通过在具体包括以下步骤：S1、选择教学组合模式：首先教学人员可根据所教授的课程选择教学模式，当教学人员是教授理论性强的课程时，可选择讲论型教学模式，若教学人员是教授实务性强的课程时，可选择讲训型教学模式，当教学人员是教授数理类课程时，可选择讲习型教学模式，若教学人员是教授外语类课程时，可选择讲演型教学模式，当教学人员是教授实践类课程时，可选择导动型教学模式，S2、根据选择的教学组合模式进行课堂教学：根据S1中选择的教学组合模式所进行相应的教学过程，S3、课后教学总结：教学人员在课堂教学结束后可进行课后总结，总结课堂教学过程中学生的学习和理解存在哪些不足，并做文字记录，为下次教学做参考，S4、课后教学互动：可在教师与学生之间构建教学互动平台，并且通过云端服务器和学校教育网站服务平台将学校教学资源与教师和学生的终端进行连接，课后教学人员可通过教师客户端登录，学生可通过学生客户端进行登录，登录完成后教师客户端可与学生客户端之间通过无线网络通讯模块进行数据传输，完成视频和语音互动，学生可通过学生客户端提出问题，而教师可通过教师客户端解答问题，完成教师和学生的课后一对一互动教学，同时学校教学监督单元和学生家长监督单元可分别对教师和学生的教学互动进行实时监督，可很好的达到通过多种组合的教学模式来供教学人员根据所教授课程进行选择使用的目的，实现在教师和学生之间建立远程网络教学平台进行课后教学答疑和互动，很好的实现了在帮助学生学习的同时，增进教师与学生之间的交流，从而大大方便学校对教学的管理，很好的提升了教学效果，能够适应各类课程的教学，同时很好的达到了方便老师和家长对学生课后复习和学习情况进行帮助和监督，从而给有利于学校教育师生关系的管理。
附图说明
图1为本发明的流程框图；
图2为本发明教学模式分类系统的结构框图；
图3为本发明课后教学互动系统结构原理框图。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
请参阅图1-3，本发明实施例提供一种技术方案：一种教学组合模式学校教育方法，具体包括以下步骤：
S1、选择教学组合模式：首先教学人员可根据所教授的课程选择教学模式，当教学人员是教授理论性强的课程时，可选择讲论型教学模式，若教学人员是教授实务性强的课程时，可选择讲训型教学模式，当教学人员是教授数理类课程时，可选择讲习型教学模式，若教学人员是教授外语类课程时，可选择讲演型教学模式，当教学人员是教授实践类课程时，可选择导动型教学模式；
S2、根据选择的教学组合模式进行课堂教学：根据S1中选择的教学组合模式所进行相应的教学过程；
S3、课后教学总结：教学人员在课堂教学结束后可进行课后总结，总结课堂教学过程中学生的学习和理解存在哪些不足，并做文字记录，为下次教学做参考；
S4、课后教学互动：可在教师与学生之间构建教学互动平台，并且通过云端服务器和学校教育网站服务平台将学校教学资源与教师和学生的终端进行连接，课后教学人员可通过教师客户端登录，学生可通过学生客户端进行登录，登录完成后教师客户端可与学生客户端之间通过无线网络通讯模块进行数据传输，完成视频和语音互动，学生可通过学生客户端提出问题，而教师可通过教师客户端解答问题，完成教师和学生的课后一对一互动教学，同时学校教学监督单元和学生家长监督单元可分别对教师和学生的教学互动进行实时监督。
本发明中，步骤S2中根据S1中选择的教学组合模式所进行的教学过程，具体包括以下步骤：
a1、选择讲论型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行主讲，主讲过程中可与学生进行课堂讨论、课堂设问和课堂答疑同时进行，主讲结束后可预留课堂辩论时间进行开放式课堂辩论，在课堂辩论过程中进行问题解答，辩论结束后教学人员可布置课后小论文督促学生课后复习；
a2、选择讲训型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行主讲，主讲过程中可分别进行课堂案例分析、课堂练习和模拟实验，然后再进行实物展示和课堂答疑；
a3、选择讲习型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行主讲，主讲结束后直接让学生进行解题练习，并进行课堂答疑；
a4、选择讲演型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行主讲，主讲过程中可分别进行师生对话、学生朗读和课堂情景模拟，然后可通过观看视频和听录音来激发学生的学习兴趣，同时进行课堂答疑；
a5、选择导动型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行示范，示范的过程中进行讲解，示范完成后可让学生进行动手实践操作，学生实践操作过程中教师可进行教学指导和问题答疑，实践操作结束后教学人员可对学生的时间操作进行点评。
本发明中，教师客户端与云端服务器实现双向连接，且云端服务器与秀而生客户端实现双向连接。
本发明中，云端服务器与学校教育网站服务平台实现双向连接，且云端服务器与无线网络通讯模块实现双向连接。
本发明中，教师客户端与无线网络通讯模块实现双向连接，且无线网络通讯模块与学生客户端实现双向连接。
本发明中，云端服务器与学校教学监督单元实现双向连接，且云端服务器与学生家长监督单元实现双向连接。
需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (6)

1.一种教学组合模式学校教育方法，其特征在于：具体包括以下步骤：
S1、选择教学组合模式：首先教学人员可根据所教授的课程选择教学模式，当教学人员是教授理论性强的课程时，可选择讲论型教学模式，若教学人员是教授实务性强的课程时，可选择讲训型教学模式，当教学人员是教授数理类课程时，可选择讲习型教学模式，若教学人员是教授外语类课程时，可选择讲演型教学模式，当教学人员是教授实践类课程时，可选择导动型教学模式；
S2、根据选择的教学组合模式进行课堂教学：根据S1中选择的教学组合模式所进行相应的教学过程；
S3、课后教学总结：教学人员在课堂教学结束后可进行课后总结，总结课堂教学过程中学生的学习和理解存在哪些不足，并做文字记录，为下次教学做参考；
S4、课后教学互动：可在教师与学生之间构建教学互动平台，并且通过云端服务器和学校教育网站服务平台将学校教学资源与教师和学生的终端进行连接，课后教学人员可通过教师客户端登录，学生可通过学生客户端进行登录，登录完成后教师客户端可与学生客户端之间通过无线网络通讯模块进行数据传输，完成视频和语音互动，学生可通过学生客户端提出问题，而教师可通过教师客户端解答问题，完成教师和学生的课后一对一互动教学，同时学校教学监督单元和学生家长监督单元可分别对教师和学生的教学互动进行实时监督。
2.根据权利要求1所述的一种教学组合模式学校教育方法，其特征在于：所述步骤S2中根据S1中选择的教学组合模式所进行的教学过程，具体包括以下步骤：
a1、选择讲论型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行主讲，主讲过程中可与学生进行课堂讨论、课堂设问和课堂答疑同时进行，主讲结束后可预留课堂辩论时间进行开放式课堂辩论，在课堂辩论过程中进行问题解答，辩论结束后教学人员可布置课后小论文督促学生课后复习；
a2、选择讲训型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行主讲，主讲过程中可分别进行课堂案例分析、课堂练习和模拟实验，然后再进行实物展示和课堂答疑；
a3、选择讲习型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行主讲，主讲结束后直接让学生进行解题练习，并进行课堂答疑；
a4、选择讲演型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行主讲，主讲过程中可分别进行师生对话、学生朗读和课堂情景模拟，然后可通过观看视频和听录音来激发学生的学习兴趣，同时进行课堂答疑；
a5、选择导动型教学模式的教学人员可先根据教学内容进行示范，示范的过程中进行讲解，示范完成后可让学生进行动手实践操作，学生实践操作过程中教师可进行教学指导和问题答疑，实践操作结束后教学人员可对学生的时间操作进行点评。
3.根据权利要求1所述的一种教学组合模式学校教育方法，其特征在于：所述教师客户端与云端服务器实现双向连接，且云端服务器与秀而生客户端实现双向连接。
4.根据权利要求1所述的一种教学组合模式学校教育方法，其特征在于：所述云端服务器与学校教育网站服务平台实现双向连接，且云端服务器与无线网络通讯模块实现双向连接。
5.根据权利要求1所述的一种教学组合模式学校教育方法，其特征在于：所述教师客户端与无线网络通讯模块实现双向连接，且无线网络通讯模块与学生客户端实现双向连接。
6.根据权利要求1所述的一种教学组合模式学校教育方法，其特征在于：所述云端服务器与学校教学监督单元实现双向连接，且云端服务器与学生家长监督单元实现双向连接。
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