CN108153881A - 基于智慧校园管理的教学监管方法 - Google Patents

Abstract

本发明涉及校园管理领域，本发明针对教育主管部门不能全面和准确的了解到学校的情况的技术问题，提供了一种基于智慧校园管理的教学监管方法，包括如下内容：S1家长反馈采集步骤：采集家长通过家长端访问校方服务器的访问时间反馈，所述访问时间反馈包括开始访问时间和结束访问时间，采集家长通过家长端访问校方服务器时的音频反馈，采集家长通过家长端访问校方服务器时的表情反馈，采集家长通过家长端访问校方服务器时主动提交的评论反馈；S2老师教学信息采集步骤：采集老师在课堂上的音频数据进行采集，然后教师端对音频数据进行语音识别并转换为文字信息上传至校方服务器；S3学生反馈采集步骤；S4分析统计步骤。

Description

基于智慧校园管理的教学监管方法

技术领域

本发明涉及校园管理领域，具体涉及一种基于智慧校园管理的教学监管方法。

背景技术

随着家长对教育的投资越来越大和对教育的重视程度越来越高，家长迫切需要及时了解孩子在学校的情况及该如何配合老师的工作，老师也希望对孩子的教育能够延伸到家庭，家长能配合老师共同做好教育工作。“望子成龙”、“望女成凤”不仅是父母的心愿，也是园丁辛勤工作的目标。而且，随着政府部门对教育的重视，教育主管部门也更多的参与到对学校教学质量的监管中。

在孩子身心发育以及德智体美劳全面发展的较长时期，学校、老师、家长以及教育主管部门之间的密切配合就显得尤为重要。

就目前而言，学校、老师和家长的沟通非常单一，仅限于开家长会，校方利用“家校通”主动发送短信息等基本形式。学校、老师与教育主管部门之间的沟通也非常单一，主要依靠学校、老师的主动汇报，教育主管部门的文件下发等传统形式。

针对学校、老师和家长之间存在沟通不便的问题，本申请人在同日提交的应用于校园的智慧教学管理系统提出了解决方法，该系统包括：云控制中心，作为信息汇总平台；至少一个校方服务器，用于存储学生管理信息和教学信息；至少一个教师终端，用于教师获取校方服务器内学生管理信息和教学信息；至少一个家长终端，用于家长获取校方服务器中对应的学生管理信息和教学信息；至少一个班级终端，用于访问校方服务器，并根据作息时间向学生展示班级的教学信息。

但是，上述系统在使用过程中，教育主管部门接收到学校的信息的方式非常的被动，仅有主动调研或者接收学校主动提交的信息的方式。不能较为全面和准确的了解到学校的情况。

发明内容

本发明针对教育主管部门不能全面和准确的了解到学校的情况的技术问题，提供了一种基于智慧校园管理的教学监管方法。

本发明提供的基础方案为：基于智慧校园管理的教学监管方法，包括如下内容：

S1家长反馈采集步骤：采集家长通过家长端访问校方服务器的访问时间反馈，所述访问时间反馈包括开始访问时间和结束访问时间，采集家长通过家长端访问校方服务器时的音频反馈，采集家长通过家长端访问校方服务器时的表情反馈，采集家长通过家长端访问校方服务器时主动提交的评论反馈；

S2老师教学信息采集步骤：采集老师在课堂上的音频数据，然后教师端对音频数据进行语音识别并转换为文字信息上传至校方服务器，校方服务器将文字信息发送至主管部门服务器；

S3学生反馈采集步骤：将学生终端安装于教室门口处，正常上课时学生终端用于作为班牌显示班级信息，学生终端在学生实名认证后采集学生语音反馈，学生终端对学生语音反馈进行语音识别后，将学生语音反馈转换成文本信息发送至校方服务器，校方服务器将文本信息发送至主管部门服务器；

S4分析统计步骤：主管部门服务器对采集到的家长的访问时间反馈、音频反馈、表情反馈、评论反馈、文字信息以及文本信息进行识别处理，判断文本信息中是否存在敏感词汇，若是则将文本信息发送至主管部门终端，并通过教师端向老师反馈敏感词汇出现时间点。

本发明的工作原理及优点在于：在S1家长反馈采集步骤中，就能够采集到家长在什么时候访问过校方服务器。这样的方式，能够较为有效的获取到家长的空闲时间安排。可以采集到家长通过家长端访问校方服务器时的音频反馈。即家长在访问校方服务器时，可能是为了查阅学生的成绩或者校方发出的通知信息。当然学生的成绩也是通知信息的一种。家长在查阅通知信息时，可能会有发出一些语言反馈。如家长在查阅学生成绩时，会对学生的成绩做出一定的评价，如，学生成绩上升了，肯定会有正面的表扬性质的评价，学生成绩下降了，肯定会有负面的批评性质的评价(或者说音频反馈)。

表情反馈主要是与音频反馈做一个相互验证和补充的作用。因为，中国文字博大精深，家长在进行评价时，从语言上识别家长的情绪，可能有一定的偏差。即，家长在说出语音评价时，可能会用到反讽、暗喻等修辞手法，给音频信息的识别造成非常大的障碍。如，在学生成绩下降时，家长的可能会说出，“XXX(孩子姓名)，这次考得还好嘛”，单纯的从音频识别上，难以确认家长是正向还是反向的评价，因此需要对家长的表情进行识别，从而对音频反馈起到补充的作用。家长针对校方服务器内的通知信息，是肯定会表达自己的见解和看法的，在步骤S1中实现对家长端的反馈采集。即，音频反馈是较为精确性的识别，表情反馈是正向、负向的识别。

在S2老师教学信息采集步骤中，可以对老师上课时课堂上的音频数据进行采集，然后将采集到的音频数据通过校方服务器发送至主管部门服务器。

在S3学生反馈采集步骤中，学生终端是安装在教室门口处的，在正常上课时，学生终端是作为班牌显示班级信息的，在学生需要向教育主管部门反馈意见时，需要进行实名认证，在认证成功后，对学生语音反馈进行语音识别，然后转换成文本信息后通过校方服务器转发至主管部门服务器。这样的方式一方面避免学生的胡乱提意见，另一方面也能够保留学生提意见的渠道。

本发明基于智慧校园管理的教学监管方法，在S4分析统计步骤中，既对采集到的家长的各项反馈信息进行分析监管，又对老师上课过程中的部分内容进行监管，还能够采集学生的主动反馈，从多个方向采集信息，让教育主管部门对学校的教育教学情况进行全面、准确的了解。

进一步，在S3学生反馈采集步骤中，还用于采集教室内是否出现紧急情况并反馈至校方服务器，校方服务器将该紧急情况反馈至主管部门服务器。

这样的设计能够让教育主管部门了解到教室内是否发生紧急情况，能够快速的做出指挥。

进一步，在步骤S1家长反馈采集步骤中，在采集到家长通过家长端访问校方服务器时的音频信息后，还对音频信息进行语音识别，然后将音频信息转换为家长文本；在S4分析统计步骤中，对家长文本进行识别处理。

这样的设计能够是因为文本信息占用的存储空间小，且不会占用太多网路资源。并且，在S5分析统计步骤中对文本信息的分析速度更快，而且对文本信息的识别难度也比较低，能够较快且比较准确的识别出家长的反馈。具体的，在通过语音识别后，对高频词汇进行统计，从而确定家长对通知信息的评价。

进一步，在步骤S4分析统计步骤中，对采集到的表情信息进行表情特征提取，获取表情标签，并根据预先设置的表情识别库分析家长在浏览校方服务器内的不同通知信息时的反响，并与音频反馈信息进行匹配，分析家长在浏览不同通知信息时的感受，获得家长感受信息。

这样的设计是为了更好的对采集到的家长文本做补充。

进一步，在步骤S4分析统计步骤中，对家长的评论信息进行识别，识别出是正向鼓励、负向意见还是中性评价的评论信息，并根据识别结果进行回复和统计，对于出现敏感词汇的评论信息进行隐藏并收集。

这样的设计能够对家长的评价信息进行及时回复，建立良好的沟通关系。然后能够屏蔽一些敏感词汇，避免不当言论对学生或者其他家长的影响。

进一步，在步骤S4分析统计步骤中，分析访问时间反馈，获得家长经常访问时间段，在获取到的家长经常访问时间段内向家长推送校方服务器内与家长兴趣类型排名相关的信息。

这样的设计，能够在家长空闲(以往访问校方服务器)时向家长推送信息，保证是在家长的空闲时间推送，避免打扰到家长正常的工作，能够建立良好的沟通关系。

附图说明

图1为本发明基于智慧校园管理的教学监管方法实施例的流程图；

图2为实现本发明基于智慧校园管理的教学监管方法的系统的逻辑框图。

具体实施方式

下面通过具体实施方式进一步详细的说明：

实施例1

基于智慧校园管理的教学监管方法(如图1所示)，包括如下内容：

S1家长反馈采集步骤：采集家长通过家长端访问校方服务器的访问时间反馈，所述访问时间反馈包括开始访问时间和结束访问时间，采集家长通过家长端访问校方服务器时的音频反馈，采集家长通过家长端访问校方服务器时的表情反馈，采集家长通过家长端访问校方服务器时主动提交的评论反馈；

S2老师教学信息采集步骤：采集老师在课堂上的音频数据进行采集，然后教师端对音频数据进行语音识别并转换为文字信息上传至校方服务器，校方服务器将文字信息发送至主管部门服务器；

S3学生反馈采集步骤：将学生终端安装于教室门口处，正常上课时学生终端用于作为班牌显示班级信息，学生终端在学生实名认证后采集学生语音反馈，学生终端对学生语音反馈进行语音识别后，将学生语音反馈转换成文本信息发送至校方服务器，校方服务器将文本信息发送至主管部门服务器；

S4分析统计步骤：主管部门服务器对采集到的家长的访问时间反馈、音频反馈、表情反馈、评论反馈、文字信息以及文本信息进行识别处理，判断文本信息中是否存在敏感词汇，若是则将文本信息发送至主管部门终端，并通过教师端向老师反馈敏感词汇出现时间点。

具体使用时：对于主管部门而言，主管部门处设置有主管部门服务器。对于校方而言，设置有校方服务器。对于老师而言，需要设置一个教师终端。对于家长而言，需要设置有家长终端。对于学生而言，学生在学校使用手机很容易影响学习，因此在本方案中，以班级为单位，设置有学生终端。学生终端在上课时，是作为班牌显示各类通知信息的，因此不会影响到学生学习。

在本实施例中，能够采集到家长在什么时候访问过校方服务器，获取到家长的空闲时间安排，方便校方根据家长的不同发送各类通知信息，不会打扰到家长的正常工作。还能够采集到家长通过家长端访问校方服务器时的音频反馈。即家长在访问校方服务器时，可能是为了查阅学生的成绩或者校方发出的通知信息。当然学生的成绩也是通知信息的一种。家长在查阅通知信息时，可能会有发出一些语言反馈。如家长在查阅学生成绩时，会对学生的成绩做出一定的评价，如，学生成绩上升了，肯定会有正面的表扬性质的评价，学生成绩下降了，肯定会有负面的批评性质的评价(或者说音频反馈)。

表情反馈主要是与音频反馈做一个相互验证和补充的作用。因为，中国文字博大精深，家长在进行评价时，从语言上识别家长的情绪，可能有一定的偏差。即，家长在说出语音评价时，可能会用到反讽、暗喻等修辞手法，给音频信息的识别造成非常大的障碍。如，在学生成绩下降时，家长的可能会说出，“XXX(孩子姓名)，这次考得还好嘛”，单纯的从音频识别上，难以确认家长是正向还是反向的评价，因此需要对家长的表情进行识别，从而对音频反馈起到补充的作用。家长针对校方服务器内的通知信息，是肯定会表达自己的见解和看法的，在步骤S1中实现对家长端的反馈采集。即，音频反馈是较为精确性的识别，表情反馈是正向、负向的识别。在S2老师教学信息采集步骤中，可以对老师上课时课堂上的音频数据进行采集，然后将采集到的音频数据通过校方服务器发送至主管部门服务器。

在S3学生反馈采集步骤中，学生终端是安装在教室门口处的，在正常上课时，学生终端是作为班牌显示班级信息的，在学生需要向教育主管部门反馈意见时，需要进行实名认证，在认证成功后，对学生语音反馈进行语音识别，然后转换成文本信息后通过校方服务器转发至主管部门服务器。这样的方式一方面避免学生的胡乱提意见，另一方面也能够保留学生提意见的渠道。

在S4分析统计步骤中，既对采集到的家长的各项反馈信息进行分析监管，又对老师上课过程中的部分内容进行监管，还能够采集学生的主动反馈，从多个方向采集信息，让教育主管部门对学校的教育教学情况进行全面、准确的了解。并且在发现老师授课质量有问题时能够及时提醒，保证老师的授课质量。

本实施例中还公开了一种用于实现上述方法的系统(如图2所示)，包括：

主管部门服务器，作为信息汇总平台；

一个校方服务器，用于存储学生管理信息和教学信息，校方服务器与主管部门服务器信号连接；

还包括应用于教学管理系统的信息采集系统，应用于教学管理系统的信息采集系统包括：

一个教师终端，用于教师获取校方服务器内学生管理信息和教学信息，教师终端还用于更改校方服务器内的教学信息；

一个家长终端，用于家长获取校方服务器中对应的学生管理信息和教学信息，家长终端还用于向校方服务器提出与教师会面的约谈请求信息，校方服务器将约谈请求信息发送至对应的教师终端，教师终端用于选择接收约谈请求信息或者拒绝约谈请求信息，在教师终端拒绝约谈请求信息后，教师终端还用于向校方服务器反馈拒绝理由信息，家长终端可查看拒绝理由信息；

一个班级终端，用于访问校方服务器，并根据作息时间向学生展示班级的教学信息；

其中，校方服务包括：校方发布模块和校方录入模块，校方发布模块用于向校方服务器内录入通知信息，校方录入模块用于向校方服务器录入学生信息、教师信息以及教学信息；校方服务器内设置有家长端访问时间采集模块和分析统计模块，家长端访问时间采集模块用于采集家长通过家长端访问校方服务器的访问时间信息，所述访问时间信息包括开始访问时间和结束访问时间，家长端设置有家长端音频采集模块、家长端表情采集模块、家长端评论采集模块，家长端音频采集模块用于采集家长通过家长端访问校方服务器时的音频信息，并对音频信息进行语音识别，将音频信息转换为文本信息后发送至分析统计模块，家长端表情采集模块用于采集家长通过家长端访问校方服务器时的表情信息，家长端评论采集模块用于采集家长通过家长端访问校方服务器时主动提交的评论信息，分析统计模块分别与所述家长端访问时间采集模块、家长端音频采集模块、家长端表情采集模块和家长端评论采集模块信号连接，用于对采集到的访问时间信息、音频信息、表情信息以及评论信息进行识别处理，还用于对家长端音频采集模块发送的文本信息进行特征提取，并根据预先设置的文本识别库分析家长在浏览校方服务器内的不同通知信息时的反响，获得音频反馈信息；

其中，分析统计模块还用于对采集到的表情信息进行表情特征提取，获取表情标签，并根据预先设置的表情识别库分析家长在浏览校方服务器内的不同通知信息时的反响，并与音频反馈信息进行匹配，分析家长在浏览不同通知信息时的感受，获得家长感受信息；分析统计模块还用于以校方服务器内的通知信息为单位，对采集到的音频信息、表情信息、评论信息进行统计；分析统计模块还用于对采集到的访问时间信息进行分析，根据分析结果在合适的时间段向家长端推送其他通知信息。

班级终端包括：信息接收单元、信息显示单元、分类信息单元、信息输入单元和信息处理单元；

信息接收单元，用于接收校方服务器发送的电子信息；

信息输入单元，用于将电子信息数据输入到信息接收单元内；

信息处理单元，用于将信息接收单元输入的电子信息数据进行分类和管理；

信息显示单元，用于将信息接收单元中的电子信息数据进行展示；

分类信息单元包括：

班级名称显示单元，用于显示年级、班级；

班级风采展示单元，用于班级相册图片轮播；

通知信息显示单元，用于实时播放老师通知、校园通知；

课表信息展示单元，用于显示学生的今日和明日课表；

当前安排显示单元，用于在上课时间根据今日课表，展示老师的个人信息，老师所授科目以及课时进度，老师的个人信息中包括老师的照片；

应急处理单元，用于在检测到发生火灾、地震的或者信息输入单元输入的紧急情况将紧急情况信息反馈至信息处理单元，信息处理单元切换为紧急模式，并发送紧急信息至老师终端和家长终端，信息显示单元显示安全出口的箭头，应急处理单元包括火灾检测传感器和地震检测传感器，地震传感器有若干个安装在不同位置，每个地震传感器均包括塑料盖和磁铁底板，塑料盖可盖合在磁铁底板上方，磁铁底板上设置有磁铁柱，塑料盖与磁铁柱之间设有线圈，线圈与塑料盖之间设置有用于吊接线圈的弹簧，线圈的两端连接有电流检测器，电流检测器分别与信息处理单元信号连接，当信息处理单元接收到至少有两个电流检测器传递的信号后确定为发生地震。

上述系统还包括：

家长信息采集模块，用于采集家长通过家长端访问校方服务器的访问时间反馈，所述访问时间反馈包括开始访问时间和结束访问时间，采集家长通过家长端访问校方服务器时的音频反馈，采集家长通过家长端访问校方服务器时的表情反馈，采集家长通过家长端访问校方服务器时主动提交的评论反馈；

教学信息采集模块，用于采集老师在课堂上的音频数据进行采集，然后教师端对音频数据进行语音识别并转换为文字信息上传至校方服务器，校方服务器将文字信息发送至主管部门服务器；

学生终端，设置在班级终端内，安装教室门口处，学生终端用于在正常上课时与班级终端配合作为班牌显示班级信息，学生终端在学生实名认证后采集学生语音反馈，学生终端对学生语音反馈进行语音识别后，将学生语音反馈转换成文本信息发送至校方服务器，校方服务器将文本信息发送至主管部门服务器；

分析统计模块：主管部门服务器对采集到的家长的访问时间反馈、音频反馈、表情反馈、评论反馈、文字信息以及文本信息进行识别处理，判断文本信息中是否存在敏感词汇，若是则将文本信息发送至主管部门终端，并通过教师端向老师反馈敏感词汇出现时间点。

具体的，信息输入单元和信息显示单元在硬件结构上是一体的，选用的是触摸显示屏。信息输入单元在需要实现电子信息(数字信号)的输入，在硬件结构上需要采用信号接收器实现，或者选用无线收发模块实现，具体的可以是GSM模块或者WIFI模块，本实施例中选用的GSM模块，信息接收单元在硬件上选用的是存储器，信息处理单元，选用的是微处理器。

分类信息单元其属于对信息显示单元上显示内容的指代，班级名称显示单元就是在信息显示单元上有一个单独的区域，显示年级、班级。班级风采展示单元就是在信息显示单元上有一个单独的区域，显示班级相册，通知信息显示单元就是在信息显示单元上有一个单独的区域，显示老师通知、校方通知。

在本实施例中还设置了考评输入单元、维护启动模块。考评输入单元在学校巡检人员点击后，然后巡检人员输入验证信息后，可以输入考评信息。如班级课堂纪律(良好+1分，不好-1分)、课间活动情况(良好+1分，不好-1分)、卫生情况(良好+1分，不好-1分)等考评分。分类信息单元还包括有考评显示单元，考评显示单元，考评显示单元在考评分大于0分时，可以点亮图标，显示出来，这样能够让同学更好的了解本班级的考评情况。

维护启动模块在维修工作人员点击后，输入验证信息，确认维修工作人员的身份后，可以进入维护模式。

课表信息展示单元，就是在信息显示单元上有一个单独的区域显示今日课表和明日课表；当前安排显示单元，就是在信息显示单元上有一个单独的区域展示老师的个人信息，老师所授科目以及课时进度，老师的个人信息中包括老师的照片。

还包括信息发送单元和签到签退单元，签到签退单元用于学生使用IC卡签到或者签退，信息发送单元与信息处理单元信号连接，在学生签到或者签退后，签到签退单元将学生的签到签退信息发送至信息处理单元，信息处理单元将学生的签到签退信息发送至信息发送单元，信息发送单元将学生的签到签退信息发送至老师终端或者家长终端，老师终端和家长终端均为app系统，老师终端和家长终端可登入app实现信息交互，签到签退信息包括学生的个人信息以及时间信息。

分类信息单元中还包括值日信息展示单元，签到签退单元与值日信息展示单元信号连接，当签到签退单元收到学生的签退信息后会核定该学生是否为值日生，若是，则信息显示单元提示该学生是否做完值日，分类信息单元还包括考勤情况展示单元，用于展示整个班级学生的考勤情况，还包括存储单元和人脸识别单元，存储单元用于存储学生的与IC卡信息关联的面部特征信息，用于在考试时确定识别到的学生面部特征信息与IC卡信息关联的面部特征信息是否一致；如果不一致，则将IC卡信息发送至老师终端。

具体使用时，信息发送单元集成在GSM模块内，签到签退单元采用的是IC卡识别器，通过让每个学生领取一张IC卡，实现打卡考勤的。在学生打卡签到或者签退后，IC卡识别器均能够识别到该信息，然后通过信息发送单元发送至老师终端或者家长终端。

值日信息展示单元就是在信息显示单元上有一个单独的区域显示今日值日信息，在硬件结构上，可以是存储器内存储的值日安排信息，根据日期显示不同的值日安排信息。在学生打卡时，IC卡识别器根据IC卡的信息识别到学生的身份，确定学生是否为值日生，如果是，显示单元需要值日生确认已经做完值日。避免有的学生放学比较匆忙，忘记做值日的情况，起到一个提醒的效果。

人脸识别单元的硬件结构主要摄像头、存储器和微处理器。摄像头采集到人脸信息后，发送至微处理器，微处理器与存储器内存储的人脸信息进行比对，确定被拍摄者的信息，完成识别。在考试时，能够避免出现代考的情况。

还包括应急处理单元，用于在检测到发生火灾、地震的或者信息输入单元输入的紧急情况后，发送紧急信息至老师终端和家长终端，并控制信息显示单元显示安全出口的箭头。

具体使用时：应急处理单元的硬件支撑主要火灾检测传感器和地震检测传感器，地震传感器有5个安装在不同位置，每个地震传感器均包括塑料盖和磁铁底板，塑料盖可盖合在磁铁底板上方，磁铁底板上设置有磁铁柱，塑料盖与磁铁柱之间设有线圈，线圈与塑料盖之间设置有用于吊接线圈的弹簧，线圈的两端连接有电流检测器，电流检测器分别与信息处理单元信号连接，当信息处理单元接收到至少有两个电流检测器传递的信号后确定为发生地震。

至少有两个电流检测器传递的信号后确定为发生地震的设计，能够减少误报的情况。采用上述结构能够较好的检测到楼体的振动。

具体的，应急处理单元的地震传感器数量在其他实施例中选用的是1个，通过不同班级有不同的交互终端，交互终端之间可以相互通讯，即满足应急处理单元需要有多个地震传感器安装在不同位置才能较为准确的检测出是否发生地震的要求。

在其他实施例中，应急处理单元还可以设置在信息采集系统内，应急处理单元将采集到的紧急情况信息反馈至分析统计模块。这样设计能够更为全面的采集到家长和学生的信息。

本实施例中的家长信息采集模块在家长终端上，家长终端为智能手机，分析统计模块设置在校方服务器内。具体的硬件支撑为，家长信息采集模块包括智能手机上设置的麦克风和摄像头，在智能手机访问校方服务器时，校方服务器上设有能够保存访问记录的存储器，校方服务器上设有能够保存评论信息的存储器。

具体的，本实施例中提及对音频信息进行语音识别，将音频信息转换为文本信息后发送至分析统计模块应用的是科大讯飞的语音识别技术，在其他的实施例中采用的是搜狗输入法中语音转文字的技术。对家长的表情进行采集识别采用的是表情识别技术，本实施例中可区分6种情绪(高兴、生气、吃惊、恐惧、厌恶和悲伤)即可，将上述情绪分为正向情绪(高兴)、中立情绪(吃惊、恐惧和悲伤)和负向情绪(生气和厌恶)。其中，中立情绪需要结合其他情绪进行判断家长的情绪倾向。

具体的，文本识别库内存储有常用的文字的倾向性，如“真好、真棒”这类为正向的，“烦、怎么能这样”等为负向的。这样就能较为综合且全面的采集到家长对校方发布的通知信息的意见。

教学信息采集模块设置在教师终端上，具体的教师终端为智能手机，教学信息采集模块为智能手机上的麦克风和处理器，采集老师在课堂上的音频数据进行采集，然后教师端对音频数据进行语音识别并转换为文字信息上传至校方服务器，校方服务器将文字信息发送至主管部门服务器。

具体的，本实施例对采集到的家长的各项反馈信息进行分析监管，又对老师上课过程中的部分内容进行监管，还能够采集学生的主动反馈，从多个方向采集信息，让教育主管部门对学校的教育教学情况进行全面、准确的了解。

实施例2

与实施例1相比，不同之处仅在于，还包括课堂情况显示模块，课堂情况显示模块包括主摄像头、屋顶移动车、存储器、处理器、控制器(单片机)和显示器，显示器设置在班级门口处，屋顶移动车上设置有分摄像头，分摄像头与控制器以通过WIFI信号连接，控制器可控制屋顶移动车移动，主摄像头安装在教室前方用于采集整个班级上课时的画面并发送至处理器，处理器对采集到的画面进行识别处理，确定个体动作与群体动作不合的同学的作为坐标并发送至控制器，控制器控制屋顶移动车和固定在屋顶移动车上的分摄像头移动至该同学的上方，分摄像头采集该同学的图像并发送至存储器保存。

具体的，屋顶移动车为现有玩具的爬墙车，通过吸走车底盘的气体，让大气压将车体压在墙体或者屋顶上。个体动作与群体动作不合的同学具体的是当老师在让同学们记笔记时，某个同学如果依然低着头或者看着黑板，或者当老师让同学们看黑板时，某个同学如果依然低着头就可以判定该同学的动作为个体动作与群体动作不合，在一定程度上可以确定该同学有开小差的嫌疑，然后控制器控制屋顶移动车移动，分摄像头也随着屋顶移动车移动，然后分涉嫌头采集该同学的图像并保存。这样的设计能够较为准确的采集到学生在课堂是否开小差，并且采集疑似开小差的图像保存起来，能够在一定程度上规范课堂纪律。

具体的，处理器与主管部门服务器信号连接，处理器与主摄像头、分摄像头信号连接，处理器将主摄像头和分摄像头拍摄的图像信息发送至主管部门服务器，主管部门工作人员可以通过主管部门服务器随时查看学生的课堂表现，作为老师的评价的一个参考指标。

实施例3

与实施例1相比，不同之处仅在于，还包括作业推荐监管子系统，作业推荐监管子系统包括设置在教师端的作业输入模块以及设置在家长端的情景录入模块，作业输入模块用于老师录入作业的内容和预计完成作业的时间并发送至分析统计模块，分析统计模块对预计完成作业的时间进行分析，创建监督要求时间点和监督标签，然后分析统计模块将作业内容发送至家长端，在达到监督要求时间点后，分析统计模块将监督标签发送至家长端，家长端在识别监督标签后启动情景录入模块录入学生完成作业时的情况。

具体的，监督标签为二维码，监督要求时间为家长在学生开始做作业计时(即家长端提出计时请求，分析统计模块开始计时，具体的分析统计模块为服务器)，在老师通过作业输入模块布置作业时，就已经录入了预计完成时间，监督要求时间为在预计完成时间的三分之一、三分之二、整个预计完成时间结束。即将预计完成时间均分为三份，在每一次结束时采集学生做作业的状态。在到达每一个监督要求时间点时，分析统计模块向家长端发送监督标签(二维码)，家长端只有在将二维码识别成功后才能够对学生的学习状态进行拍照，然后上传至服务器保存。本实施例，能够让家长更好的监督学生的学习状况，并且给家长推荐了预计完成作业的时间，让家长更好的监督学生，同时家长需要上传学生学习状态的照片，能够让老师了解到学生的学习状态，并且只有在家长端接收到二维码之后才能够上传，避免了学生直接三连拍上传照片，老师无法监督到学生学习时长不足的缺陷。

以上所述的仅是本发明的实施例，方案中公知的具体结构及特性等常识在此未作过多描述，所属领域普通技术人员知晓申请日或者优先权日之前发明所属技术领域所有的普通技术知识，能够获知该领域中所有的现有技术，并且具有应用该日期之前常规实验手段的能力，所属领域普通技术人员可以在本申请给出的启示下，结合自身能力完善并实施本方案，一些典型的公知结构或者公知方法不应当成为所属领域普通技术人员实施本申请的障碍。应当指出，对于本领域的技术人员来说，在不脱离本发明结构的前提下，还可以作出若干变形和改进，这些也应该视为本发明的保护范围，这些都不会影响本发明实施的效果和专利的实用性。本申请要求的保护范围应当以其权利要求的内容为准，说明书中的具体实施方式等记载可以用于解释权利要求的内容。

Claims (6)

1.基于智慧校园管理的教学监管方法，其特征在于，包括如下内容：

S1家长反馈采集步骤：采集家长通过家长端访问校方服务器的访问时间反馈，所述访问时间反馈包括开始访问时间和结束访问时间，采集家长通过家长端访问校方服务器时的音频反馈，采集家长通过家长端访问校方服务器时的表情反馈，采集家长通过家长端访问校方服务器时主动提交的评论反馈；

S2老师教学信息采集步骤：采集老师在课堂上的音频数据，然后教师端对音频数据进行语音识别并转换为文字信息上传至校方服务器，校方服务器将文字信息发送至主管部门服务器；

S3学生反馈采集步骤：将学生终端安装于教室门口处，正常上课时学生终端用于作为班牌显示班级信息，学生终端在学生实名认证后采集学生语音反馈，学生终端对学生语音反馈进行语音识别后，将学生语音反馈转换成文本信息发送至校方服务器，校方服务器将文本信息发送至主管部门服务器；

S4分析统计步骤：主管部门服务器对采集到的家长的访问时间反馈、音频反馈、表情反馈、评论反馈、文字信息以及文本信息进行识别处理，判断文本信息中是否存在敏感词汇，若是则将文本信息发送至主管部门终端，并通过教师端向老师反馈敏感词汇出现时间点。

2.根据权利要求1所述的基于智慧校园管理的教学监管方法，其特征在于：在S3学生反馈采集步骤中，还用于采集教室内是否出现紧急情况并反馈至校方服务器，校方服务器将该紧急情况反馈至主管部门服务器。

3.根据权利要求2所述的基于智慧校园管理的教学监管方法，其特征在于：在步骤S1家长反馈采集步骤中，在采集到家长通过家长端访问校方服务器时的音频信息后，还对音频信息进行语音识别，然后将音频信息转换为家长文本；在S4分析统计步骤中，对家长文本进行识别处理。

4.根据权利要求3所述的基于智慧校园管理的教学监管方法，其特征在于：在步骤S4分析统计步骤中，对采集到的表情信息进行表情特征提取，获取表情标签，并根据预先设置的表情识别库分析家长在浏览校方服务器内的不同通知信息时的反响，并与音频反馈信息进行匹配，分析家长在浏览不同通知信息时的感受，获得家长感受信息。

5.根据权利要求4所述的基于智慧校园管理的教学监管方法，其特征在于：在步骤S4分析统计步骤中，对家长的评论信息进行识别，识别出是正向鼓励、负向意见还是中性评价的评论信息，并根据识别结果进行回复和统计，对于出现敏感词汇的评论信息进行隐藏并收集。

6.根据权利要求5所述的基于智慧校园管理的教学监管方法，其特征在于：在步骤S4分析统计步骤中，分析访问时间反馈，获得家长经常访问时间段，在获取到的家长经常访问时间段内向家长推送校方服务器内与家长兴趣类型排名相关的信息。