CN105957416A - 一种课堂学生互动评价的测量方法及系统 - Google Patents

Abstract

本发明公开一种课堂学生互动评价的测量方法及系统，测量方法包括：通过学生终端分别统计在课堂上多个测量环节中相应学生的表扬次数值和批评次数值，得出每一学生在每一测量环节的表扬次数累计值和批评次数累计值；然后对每一学生在所有测量环节的表扬次数累计值和批评次数累计值分别进行合并统计，得出各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值；将各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值发送至教师终端，并在教师终端上呈现各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值。本发明通过在课堂中建立多个测量环节对课堂学生互动评价进行测量，实现全面、系统、智能、可行的对课堂学生互动评价的量化和测量，利于教学过程实践的深入和普及。

Description

一种课堂学生互动评价的测量方法及系统

技术领域

本发明涉及教学领域，尤其涉及一种课堂学生互动评价的测量方法及系统。

背景技术

学生在课堂教学过程中进行相互的评价或对自己进行评价，能较客观地反映出被评价学生在群体学习中的真实状态，是评价学生的课堂学习效果和课堂表现的一个重要参量。目前对学生自评、互评、师评的统计测量，主要通过在课中的集体举手、口头调查、教师观察等方式来进行，大多以教师的传统教学经验为基础，辅以人工总结和经验推断的方法，来获得其他同学对某一特定学生的总体评价。

目前对课堂学生互动评价的统计存在如下缺陷：（1）目前对学生的学习效果或课堂表现的评价，大多仅停留在传统的教师主观经验判断上，准确度低，可操作性差。也不利于对学生评价评估能力的锻炼和培养；（2）缺乏全面、系统、智能、可行的对学生进行客观评价的互评手段、测量方法，妨碍了对每一个学生进行客观学习效果评价或课堂表现评价的活动开展，影响了学生评价在有效教学过程实践中的深入研究和普及；（3）缺少对学生相互评价简单有效的测评实现手段，无法实现全数字化、信息化、智能化的学生相互评价的测量过程。

因此，现有技术还有待于改进和发展。

发明内容

鉴于上述现有技术的不足，本发明的目的在于提供一种课堂学生互动评价的测量方法及系统，旨在解决现有课堂学生互动评价测量方法可操作性差、无法全面、系统、智能及可行的对课堂学生互动评价量化和测量的问题。

本发明的技术方案如下：

一种课堂学生互动评价的测量方法，其中，包括步骤：

A、通过学生终端分别统计在课堂上多个测量环节中相应学生的表扬次数值和批评次数值，得出每一学生在每一测量环节的表扬次数累计值和批评次数累计值；然后对每一学生在所有测量环节的表扬次数累计值和批评次数累计值分别进行合并统计，得出各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值；

B、将各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值发送至教师终端，并在教师终端上呈现各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值。

所述的课堂学生互动评价的测量方法，其特征在于，所述测量环节包括听讲反馈环节、举手提问环节、抢答环节、课堂练习环节和主动评价环节。

所述的课堂学生互动评价的测量方法，其中，步骤A中，在听讲反馈环节、举手提问环节、抢答环节、课堂练习环节或主动评价环节中，当检测出有表扬按键响应时，统计受表扬者表扬次数累计+1次记录，当检测出有批评按键响应时，统计受批评者批评次数累计+1次记录。

一种引用如上任一项所述的课堂学生互动评价的测量方法的系统，包括学生终端和教师终端，所述学生终端与所述教师终端无线连接，其中，所述学生终端包括：听讲反馈累计模块、举手提问累计模块、抢答累计模块、课堂练习累计模块、主动评价累计模块、统计模块和发送模块，所述听讲反馈累计模块、举手提问累计模块、抢答累计模块、课堂练习累计模块和主动评价累计模块均与所述统计模块连接，所述统计模块与所述发送模块连接；

所述听讲反馈累计模块用于统计听讲反馈环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述举手提问累计模块用于统计举手提问环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述抢答累计模块用于统计抢答环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述课堂练习累计模块用于统计课堂练习环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述主动评价累计模块用于统计主动评价环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述统计模块用于对所述听讲反馈累计模块、举手提问累计模块、抢答累计模块、课堂练习累计模块和主动评价累计模块中的表扬次数累计值和批评次数累计值分别进行合并统计，得出表扬次数总累计值和批评次数总累计值；

所述发送模块用于将所述表扬次数总累计值和批评次数总累计值发送至教师终端；

所述教师终端包括查询模块，所述查询模块用于查询统计模块中学生的互动评价统计情况。

所述的课堂学生互动评价的测量方法的系统，其中，在所述听讲反馈累计模块、举手提问累计模块、抢答累计模块、课堂练习累计模块或主动评价累计模块检测出有表扬按键响应时，统计受表扬者表扬次数累计+1次记录，当检测出有批评按键响应时，统计受批评者批评次数累计+1次记录。

有益效果：本发明通过在课堂中建立多个测量环节对课堂学生互动评价进行测量，实现了全面、系统、智能、可行的对课堂学生互动评价的量化和测量，利于教学过程实践的深入和普及。

附图说明

图1为本发明一种课堂学生互动评价的测量方法较佳实施例的流程图。

具体实施方式

本发明公开一种课堂学生互动评价的测量方法及系统，为使本发明的目的、技术方案及效果更加清楚、明确，以下对本发明进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。

请参阅图1，图1为本发明一种课堂学生互动评价的测量方法较佳实施例的流程图，如图所示，其包括步骤：

S100、通过学生终端分别统计在课堂上多个测量环节中相应学生的表扬次数值和批评次数值，得出每一学生在每一测量环节的表扬次数累计值和批评次数累计值；然后对每一学生在所有测量环节的表扬次数累计值和批评次数累计值分别进行合并统计，得出各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值；

S200、将各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值发送至教师终端，并在教师终端上呈现各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值。

本发明通过在课堂上建立多个测量环节对课堂学生进行自主随发的互动评价，评价以表扬或批评的数据次数统计来进行评估，根据统计得到的每一学生在课堂上所有测量环节所获得的表扬次数总累计值和批评次数总累计值，即可得到每个学生在本节课中的听讲表现评价情况，从而实现全面、系统、智能、可行的对课堂学生互动评价的量化和测量；且通过对课堂学生互动评价简单有效的测量方法，实现了全数字化、信息化、智能化的课堂学生互动评价测量过程。

本发明中，所述测量环节包括听讲反馈环节、举手提问环节、抢答环节、课堂练习环节和主动评价环节，所述步骤S100中，在听讲反馈环节、举手提问环节、抢答环节、课堂练习环节或主动评价环节中，当检测出有表扬按键响应时，统计受表扬者表扬次数累计+1次记录，当检测出有批评按键响应时，统计受批评者批评次数累计+1次记录。例如，可将该表扬按键设置为点赞按键，批评按键设置为倒彩按键，当检测出有点赞按键响应时，统计受表扬者表扬次数累计+1次记录，当检测出有倒彩按键响应时，统计受批评者批评次数累计+1次记录。

具体地，教师在讲课过程中，任何学生可对此阶段中的同学进行主动评价。换句话说，教师在讲课过程中，任何学生可对此阶段中表现出色的同学进行表扬，或是对此阶段中表现不佳的同学进行批评，这时学生终端上会有表扬按键或批评按键来响应，本轮即属于听讲反馈环节。例如，当听讲反馈环节中，学生通过学生终端对此阶段中表现出色的同学进行表扬按键操作时，这时学生终端会检测出有表扬按键响应（如点赞按键响应），统计受表扬者的表扬次数累计+1次记录；当听讲反馈环节中，学生通过学生终端对此阶段中表现不佳的同学进行批评按键操作时，这时学生终端会检测出有批评按键响应（如倒彩按键响应），统计受批评者的批评次数累计+1次记录。

教师在讲课过程中，当教师对学生提问时，对举手回答该问题的学生，被提问回答该问题的学生，任何学生可对此阶段中的同学进行主动评价。换句话说，教师在讲课过程中，当教师对学生提问时，对举手回答该问题的学生，被提问回答该问题的学生，任何学生可对此阶段中表现出色的同学进行表扬，也可对此阶段中回答问题表现不佳的同学进行批评，这时学生终端上会有表扬按键或批评按键来响应，本轮即属于举手提问环节。例如，当举手提问环节中，学生通过学生终端对此阶段中表现出色的同学进行表扬按键操作时，这时学生终端会检测出有表扬按键响应（如点赞按键响应），统计受表扬者的表扬次数累计+1次记录；当举手提问环节中，学生通过学生终端对此阶段中表现不佳的同学进行批评按键操作时，这时学生终端会检测出有批评按键响应（如倒彩按键响应），统计受批评者的批评次数累计+1次记录。

教师在讲课过程中，当教师对学生提问时，这时学生可能会针对该问题进行抢答，也可能会在抢答后放弃抢答，任何学生可对此阶段中的同学进行主动评价。换句话说，教师在讲课过程中，当教师对学生提问时，对参加抢答的学生、或抢答后放弃抢答的学生，任何学生可对此阶段中表现出色的同学进行表扬，也可对此阶段中表现不佳的同学进行批评，这时学生终端上会有表扬按键或批评按键来响应，本轮即属于抢答环节。例如，当抢答环节中，学生通过学生终端对此阶段中表现出色的同学进行表扬按键操作时，这时学生终端会检测出有表扬按键响应（如点赞按键响应），统计受表扬者的表扬次数累计+1次记录；当抢答环节中，任何学生通过学生终端对此阶段中表现不佳的同学进行批评按键操作时，这时学生终端会检测出有批评按键响应（如倒彩按键响应），统计受批评者的批评次数累计+1次记录。

教师在讲课过程中，当教师对学生给出练习作业时，这时学生可以参加该练习作业，或在参加练习后放弃练习，任何学生可对此阶段中的同学进行主动评价。换句话说，教师在讲课过程中，当教师对学生给出练习作业时，对参加练习的学生、参加练习后放弃练习学生，任何学生可对此阶段中表现出色的同学进行表扬，也可对此阶段中表现不佳的同学进行批评，这时学生终端上会有表扬按键或批评按键来响应，此轮即定义为课堂练习环节。例如，当课堂练习环节中，学生通过学生终端对此阶段中表现出色的同学进行表扬按键操作时，这时学生终端会检测出有表扬按键响应（如点赞按键响应），统计受表扬者的表扬次数累计+1次记录；当课堂练习环节中，学生通过学生终端对此阶段中表现不佳的同学进行批评按键操作时，这时学生终端会检测出有批评按键响应（如倒彩按键响应），统计受批评者的批评次数累计+1次记录。

在课堂活动的全过程中，任何学生还可以对自己周边同学的学习效果、课堂表现等进行自发的主动评价，当学生对此阶段中表现出色的同学进行表扬，或是对此阶段中表现不佳的同学进行批评时，这时学生终端上会有表扬按键或批评按键来响应，本轮即属于主动评价环节。例如，当主动评价环节中，学生通过学生终端对此阶段中表现出色的同学进行表扬按键操作时，这时学生终端会检测出有表扬按键响应（如点赞按键响应），统计受表扬者的表扬次数累计+1次记录；当主动评价环节中，学生通过学生终端对此阶段中表现不佳的同学进行批评按键操作时，这时学生终端会检测出有批评按键响应（如倒彩按键响应），统计受批评者的批评次数累计+1次记录。

本发明在教师的上课过程中，通过设置听讲反馈环节、举手提问环节、抢答环节、课堂练习环节和主动评价环节等多个测量环节对课堂学生互动评价进行测量，得到每一学生在每一测量环节的表扬次数累计值和批评次数累计值，实现全面、系统及智能的对课堂学生互动评价进行量化和测。然后对每一学生在所有测量环节的表扬次数累计值和批评次数累计值分别进行合并统计，得出各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值；

通过本发明上述步骤S100，可统计出每个学生在以上所有测量环节的表扬次数总累计值和批评次数总累计值，即可得到每个学生在本节课中的听讲表现评价情况，学生获得的表扬次数总累计值越多，则表示学生获得的表扬次数越多，学生在该节课堂上的表现越好；学生获得的批评次数总累计值多，则表示学生获得的批评次数越多，则表示学生在课堂上的表现越需改进。

所述步骤S200为：将各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值发送至教师终端，并在教师终端上呈现各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值，以使教师了解各学生的听讲表现评价情况。该得到的各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值可实时发送并呈现于教师终端上，这时教师即可实时了解学生整体的听讲表现评价情况，从而便于及时关注学生、调控教学。

本发明将各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值可实时呈现于教师终端上，这时教师即可实时了解各学生所获得的表扬次数总累计值和批评次数总累计值。例如，根据形成的每一学生的历史获得表扬次数总累计值，还可对比每一学生在当前课堂和过去一星期或过去一个月的获得表扬次数总累计值，当学生在当前课堂相比于过去一星期或过去一个月的获得表扬次数总累计值偏低时，即可判断出学生处于异常状态，当判断出学生异常时，对异常的学生给教师以预警信息提示，以便教师掌握学生状态，时时关注学生，及时提供关怀和帮助。

此外，根据形成的每一学生的历史获得表扬次数总累计值和批评次数总累计值，还可对比每一学生对其他学生的评价结果与整体评价结果的差异情况，当该学生对其他学生的评价结果相比于整体评价结果的差异偏大时，对该学生给教师以预警信息提示，提示老师进一步了解学生的评价能力水平，及时矫正并提高学生的评价认知判断能力及方法。教师根据系统自动给出评价偏离预警，对相应学生进行交流沟通，及时矫正并提高该学生的评价认知判断能力及方法。本发明教师可了解各学生对其他学生的互动评价过程，以及表扬次数总累计值和批评次数总累计值与整体评价结果的差异情况，从而进一步了解各学生的互评能力水平，及时矫正并提高学生的评价判断能力及方法。

例如，教师通过教师终端发现当前采集到的数据信息为：学生当前课堂表扬次数总累计值为5次、过去一个星期或过去一个月的课堂表扬次数总累计值均在15以上，则学生在当前课堂相比于过去一星期或过去一个月的表扬次数总累计值偏低，即认为学生处于异常状态，当学生异常时，对异常的学生给教师以预警信息提示，以便教师掌握学生状态，及时关注学生，提供关怀和帮助。

本发明将各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值可实时呈现于教师终端上，这时教师即可实时了解各学生的听讲表现评价情况。例如，根据形成的学生的批评次数总累计值，还可对比英语课和数学课学生的批评次数总累计值，当英语课相比于数学课学生的批评次数总累计值偏高时，说明学生在英语课上的批评次数偏高，这时教师终端可对英语授课教师发出预警提示，以便教师对预警情形进行教学分析，从而提高教学效率。

基于上述方法，本发明还提供一种课堂学生互动评价的测量方法的系统较佳实施例，包括学生终端和教师终端，所述学生终端与所述教师终端无线连接，其中，所述学生终端包括：听讲反馈累计模块、举手提问累计模块、抢答累计模块、课堂练习累计模块、主动评价累计模块、统计模块和发送模块，所述听讲反馈累计模块、举手提问累计模块、抢答累计模块、课堂练习累计模块和主动评价累计模块均与所述统计模块连接，所述统计模块与所述发送模块连接；

所述听讲反馈累计模块用于统计听讲反馈环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述举手提问累计模块用于统计举手提问环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述抢答累计模块用于统计抢答环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述课堂练习累计模块用于统计课堂练习环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述主动评价累计模块用于统计主动评价环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述统计模块用于对所述听讲反馈累计模块、举手提问累计模块、抢答累计模块、课堂练习累计模块和主动评价累计模块中的表扬次数累计值和批评次数累计值分别进行合并统计，得出表扬次数总累计值和批评次数总累计值；

所述发送模块用于将所述表扬次数总累计值和批评次数总累计值发送至教师终端；

所述教师终端包括查询模块，所述查询模块用于查询统计模块中学生的互动评价统计情况。

在所述听讲反馈累计模块、举手提问累计模块、抢答累计模块、课堂练习累计模块或主动评价累计模块检测出有表扬按键响应时，统计受表扬者表扬次数累计+1次记录，当检测出有批评按键响应时，统计受批评者批评次数累计+1次记录。

关于上述模块，在上述的方法中有详细描述，在此不再赘述。

综上所述，本发明通过在课堂中建立听讲反馈环节、举手提问环节、抢答环节、课堂练习环节和主动评价环节多个测量环节对课堂学生互动评价进行测量，从而实现了全面、系统、智能、可行的对课堂学生互动评价的有效量化和测量，从而利于教学过程实践的深入和普及；且通过对课堂学生互动评价简单有效的测量方法，实现了全数字化、信息化、智能化的课堂学生互动评价测量过程。

应当理解的是，本发明的应用不限于上述的举例，对本领域普通技术人员来说，可以根据上述说明加以改进或变换，所有这些改进和变换都应属于本发明所附权利要求的保护范围。

Claims (5)

1.一种课堂学生互动评价的测量方法，其特征在于，包括步骤：

A、通过学生终端分别统计在课堂上多个测量环节中相应学生的表扬次数值和批评次数值，得出每一学生在每一测量环节的表扬次数累计值和批评次数累计值；然后对每一学生在所有测量环节的表扬次数累计值和批评次数累计值分别进行合并统计，得出各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值；

B、将各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值发送至教师终端，并在教师终端上呈现各学生的表扬次数总累计值和批评次数总累计值。

2.根据权利要求1所述的课堂学生互动评价的测量方法，其特征在于，所述测量环节包括听讲反馈环节、举手提问环节、抢答环节、课堂练习环节和主动评价环节。

3.根据权利要求2所述的课堂学生互动评价的测量方法，其特征在于，步骤A中，在听讲反馈环节、举手提问环节、抢答环节、课堂练习环节或主动评价环节中，当检测出有表扬按键响应时，统计受表扬者表扬次数累计+1次记录，当检测出有批评按键响应时，统计受批评者批评次数累计+1次记录。

4.一种引用如权利要求1-3任一项所述的课堂学生互动评价的测量方法的系统，包括学生终端和教师终端，所述学生终端与所述教师终端无线连接，其特征在于，所述学生终端包括：听讲反馈累计模块、举手提问累计模块、抢答累计模块、课堂练习累计模块、主动评价累计模块、统计模块和发送模块，所述听讲反馈累计模块、举手提问累计模块、抢答累计模块、课堂练习累计模块和主动评价累计模块均与所述统计模块连接，所述统计模块与所述发送模块连接；

所述听讲反馈累计模块用于统计听讲反馈环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述举手提问累计模块用于统计举手提问环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述抢答累计模块用于统计抢答环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述课堂练习累计模块用于统计课堂练习环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述主动评价累计模块用于统计主动评价环节中学生的表扬次数累计值和批评次数累计值；

所述统计模块用于对所述听讲反馈累计模块、举手提问累计模块、抢答累计模块、课堂练习累计模块和主动评价累计模块中的表扬次数累计值和批评次数累计值分别进行合并统计，得出表扬次数总累计值和批评次数总累计值；

所述发送模块用于将所述表扬次数总累计值和批评次数总累计值发送至教师终端；

所述教师终端包括查询模块，所述查询模块用于查询统计模块中学生的互动评价统计情况。

5.根据权利要求4所述的课堂学生互动评价的测量方法的系统，其特征在于，在所述听讲反馈累计模块、举手提问累计模块、抢答累计模块、课堂练习累计模块或主动评价累计模块检测出有表扬按键响应时，统计受表扬者表扬次数累计+1次记录，当检测出有批评按键响应时，统计受批评者批评次数累计+1次记录。