CN105787617A - 课程表的操作方法及装置 - Google Patents

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张鹏招
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丁华
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Abstract

本发明提供了一种课程表的操作方法及装置，其中该方法包括：应用平台检测到账号登录至所述应用平台，其中，所述应用平台上创建有课程表；所述应用平台响应于用户操作，对所述课程表执行与所述账号的类型所对应的操作。通过本发明，解决了相关技术中终端只能显示课程表的问题，提高了用户的体验效果。

Description

课程表的操作方法及装置
技术领域
本发明涉及通信领域，具体而言，涉及一种课程表的操作方法及装置。
背景技术
随着互联网技术的发展，智能终端已经给人们的生活带来了极大的便利，例如网上购物、娱乐、拍照等等。
而在学习方面也是一样，现在老师和学生可以通过智能终端、电脑等方便地查看课程表，课程表更新了老师和学生也可以及时看到，老师可以方便地为教学做准备，学生可以方便地为学习做准备。而且随着我国教育水平的提高以及国家对教育的重视，现在家长也越来越重视教育，他们也希望了解孩子的学习情况并辅导孩子的学习。目前智能终端、电脑上的课程表都只能显示每周的课程表信息，远远不能满足用户的需求。
针对相关技术中终端只能显示课程表信息的问题，目前尚未提出有效的解决方案。
发明内容
本发明的主要目的在于提供一种课程表的操作方法及装置，以至少解决相关技术中终端只能显示课程表信息的问题。
根据本发明的一个方面，提供了一种课程表的操作方法，包括：应用平台检测到账号登录至所述应用平台，其中，所述应用平台上创建有课程表；所述应用平台响应于用户操作，对所述课程表执行与所述账号的类型所对应的操作。
进一步地，应用平台检测到账号登录至应用平台之前包括：所述应用平台接收用户的操作指令，并依据所述操作指令，创建与所述账号的类型对应的一个或多个操作。
进一步地，创建课程表还包括：创建所述课程表的有效时间段，以及学习课程与授课者的对应关系。
进一步地，所述账号包括：授课者的账号、听课者的账号以及第三方参与者的账号。
进一步地，在所述账号为听课者的账号时，所述应用平台响应于用户操作，对所述课程表执行与所述账号的类型所对应的操作包括：所述应用平台接受所述听课者的第一操作指令；所述应用平台依据所述第一操作指令对所述课程表中的内容进行修改和/或添加。
进一步地，在所述账号为第三方参与者的账号时，所述应用平台响应于用户操作，对所述课程表执行与所述账号的类型所对应的操作包括：所述应用平台接受所述第三方参与者的第二操作指令；所述应用平台依据所述第二操作指令呈现所述听课者对所述课程表中的内容进行修改和/或添加的内容，并依据该内容进行修改和/或添加。
进一步地，在所述账号为授课者的账号时，所述应用平台响应于用户操作，对所述课程表执行与所述账号的类型所对应的操作包括：所述应用平台接受所述听课者的第三操作指令；所述应用平台依据所述第三操作指令对所述课程表中的内容进行修改和/或添加、对所述课程表进行调整。
根据本发明的另一个方面，提供了一种课程表的操作装置，位于应用平台侧，包括：检测模块，用于检测到账号登录至操作装置，其中，所述操作装置上创建有课程表；执行模块，用于所述操作装置响应于用户操作，对所述课程表执行与所述账号的类型所对应的操作。
进一步地，所述装置包括：创建模块，用于接收用户的操作指令，并依据所述操作指令，创建与所述账号的类型对应的一个或多个操作。
进一步地，创建模块还用于，创建所述课程表的有效时间段，以及学习课程与授课者的对应关系。
通过本发明，采用在应用平台上设置登录课程表的账号，该应用平台响应于用户操作，进而对课程表执行与账号的类型所对应的操作的方式，解决了相关技术中终端只能显示课程表的问题，提高了用户的体验效果。
附图说明
此处所说明的附图用来提供对本发明的进一步理解，构成本申请的一部分，本发明的示意性实施例及其说明用于解释本发明，并不构成对本发明的不当限定。在附图中：
图1是根据本发明实施例的课程表的操作方法流程图；
图2是根据本发明实施例的学生的课程表功能示意图；
图3是根据本发明实施例的学生家长的课程表功能示意图；
图4是根据本发明实施例的老师的课程表功能示意图；
图5是根据本发明实施例的管理者的课程表功能示意图；
图6是根据本发明实施例的课程表的操作装置结构框图；
图7是根据本发明实施例的课程表的操作装置可选结构框图一；
图8是根据本发明可选实施例的支持多身份课程表管理的在线教育系统结构框图。
具体实施方式
下文中将参考附图并结合实施例来详细说明本发明。需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。
在本实施例中提供了一种课程表的操作方法，图1是根据本发明实施例的课程表的操作方法流程图，如图1所示，该流程包括如下步骤：
步骤S102：应用平台检测到账号登录至应用平台；
其中，应用平台上创建有课程表；
步骤S104：应用平台响应于用户操作，对课程表执行与账号的类型所对应的操作。
通过本实施例，采用在应用平台上设置登录课程表的账号，该应用平台响应于用户操作，进而对课程表执行与账号的类型所对应的操作方式，从而解决了相关技术中终端只能显示课程表的问题，提高了用户的体验效果。
在本实施例中的一个可选实施例中，该应用平台检测到账号登录至应用平台之前本实施例还可以包括：应用平台接收用户的操作指令，并依据操作指令，创建与账号的类型对应的一个或多个操作；其中，账号类型对应的操作数量可以根据类型进行相应的调整。
对于本实施例中涉及到的创建课程表，在本实施例的一个可选实施方式还可以包括：创建课程表的有效时间段，以及学习课程与授课者的对应关系；其中有效时间段是根据听课者的类型进行相应的调整的，可以是一个星期，也可以是半年；而学习课程与授课者之间的关系指的是该课程是由具体的哪一位授课者来教授。
此外，对于本实施例中涉及到的账号可以是：授课者的账号、听课者的账号以及第三方参与者的账号。
因此，在账号为听课者的账号时，本实施例中的对课程表执行与账号的类型所对应的操作可以通过以下方式来实现：
步骤S11：应用平台接受听课者的第一操作指令；
步骤S12：应用平台依据第一操作指令对课程表中的内容进行修改和/或添加。
下面通过具体的应用场景进行相应的说明，需要说明的是该应用场景仅仅是用来进行举例说明，并不对本发明构成限定。
场景一：该应用场景是听课者为学生；
图2是根据本发明实施例的学生的课程表功能示意图，如图2所示，学生在本文的在线教育系统(也就是本实施例中的应用平台)中，对该在线教育系统发送第一操作指令之后，该学生能够为课程表查看、课前预习、课后复习以及完成作业。学生登录该应用平台后，在课程表中可以查看今日的课程以及本周的课程。学生在课前预习中选择今天之后的课程进行预习，可以浏览预习文档及观看预习视频。学生学习完课程后，在课后复习中可以对学习完的课程进行复习，可以浏览老师的授课资料。学生学习完课程后可以在终端中的该应用平台下完成作业。
需要说明的是，上述应用场景一都是从用户侧来描述的，其中，该学生对课程的复习、预习以及完成作业等等一系列操作，在终端侧的表现都是对该课程表的内容进行修改和/或添加。通过该方式就解决了听课者只能观看课程表的信息，而不能依据该课程表进行在线的复习、预习等操作的问题。
在本实施例中，该账号为第三方参与者的账号时，对课程表执行与账号的类型所对应的操作可以通过以下方式实现：
步骤S21：应用平台接受第三方参与者的第二操作指令；
步骤S22：应用平台依据第二操作指令呈现听课者对课程表中的内容进行修改和/或添加的内容，并依据该内容进行修改和/或添加。
下面通过具体的应用场景进行相应的说明，需要说明的是该应用场景仅仅是用来进行举例说明，并不对本发明构成限定。
场景二：该应用场景是第三方参与者为学生家长；
图3是根据本发明实施例的学生家长的课程表功能示意图，如图3所示，学生家长在在线教育系统(也就是本实施例中的应用平台)中能够查看课程表、课程辅导、作业辅导。学生家长在终端登录该在线教育系统后，在课程表中查看学生今日和本周的课程信息。家长在课程辅导对学生进行课前资料辅导以及授课资料辅导，家长可以查看课前资料以及授课资料，然后跟学生讲解课前资料和授课资料。家长在作业辅导查看学生作业完成情况，辅导学生完成作业。
需要说明的是，上述应用场景二都是从用户侧来描述的，其中，该学生家长查看学生今日和本周的课程信息等一系列操作，在终端侧的表现都是将学生对课程表的内容进行修改和/或修改之后的内容呈现给学生家长，而学生家长课程辅导则是对学生的复习或预习的内容进行修改和/或添加。通过该方式解决了学生家长只能观看课程表的信息，而不能依据该课程表进行在线辅导的问题了。
在本实施例中该账号为授课者的账号时，对课程表执行与账号的类型所对应的操作可以通过以下方式来实现，该方式包括：
步骤S31：应用平台接受听课者的第三操作指令；
步骤S32：应用平台依据第三操作指令对课程表中的内容进行修改和/或添加、对课程表进行调整。
下面通过具体的应用场景进行相应的说明，需要说明的是该应用场景仅仅是用来进行举例说明，并不对本发明构成限定。
场景三：该应用场景是第三方参与者为老师；
图4是根据本发明实施例的老师的课程表功能示意图，如图4所示，老师在本文的在线教育系统中(也就是本实施例中的应用平台中)能够查看课程表、调课管理、备课管理、今日授课、作业管理；其中，今日授课包括学生预习情况查看、家长辅导情况查看、作业完成情况查看、课前资料浏览、授课资料浏览；备课管理包括素材管理、教案管理和备课管理。
老师登录在终端登录该在线教育平台之后，在课程表中可以查看今日的课程以及本周的课程。老师登录社区门户或客户端后，可以对课程进行调课管理，调到今天以后的课程节次中去。老师还可以对课程进行备课管理，对今天以后的课程进行备课。备课管理包括素材管理、教案管理和备课管理。在素材管理中老师首先上传备课用的素材，素材可以是word文档、ppt文档、pdf文档、jpg图片、png图片、gif图片、mp4文件等，上传素材需要指定用于哪个年级、哪个学科。上传完了素材后老师在教案管理中新增教案，教案来自素材，教案中的素材分为预习素材和授课素材，教案要填写教学目标及教材分析、教学过程设计、板书设计，教案分为中心公开、校内公开以及私有，中心公开的教案全网老师可以使用，校内公开的教案只有本校的老师可以使用，私有的教案只能自己使用。教案增加完了之后老师在备课管理中对课程表某节次的课程进行备课，备课的时候指定年级以及科目并选择教案。老师备完课后学生可以对课程进行预习，家长可以辅导学生预习，老师在今日授课中可以看到学生预习情况以及家长辅导情况。老师备完课之后还可以在今日授课中查看今日授课课程的课前资料(即预习资料)以及授课资料。老师上完某门课程后在作业管理中布置作业，布置作业时需要从课程表中选择一门课程，指定作业是布置到哪门课程的。学生完成作业后，老师可以在今日授课中看到作业完成情况。
需要说明的是，上述应用场景三都是从用户侧来描述的，其中，老师调课管理、备课管理、今日授课、作业管理等一系列操作，在终端侧的表现都是对课程表中的内容进行修改和/或添加、对课程表进行调整。通过该方式解决了老师只能观看课程表的信息，而不能依据该课程表进行在线修改和/或添加、以及不能调整的问题了。
由上述应用场景可知，在本实施例中的应用平台还可以涉及到管理者，该管理者不需要登录账号，该管理者是用来下发对课程表进行创建操作的指令的，图5是根据本发明实施例的管理者的课程表功能示意图，如图5所示，管理者在线教育系统中拥有的功能为创建课程，管理者可以选择创建一个学期的课程或创建一周课程，创建课程表时需要选择时间段以及班级，时间段可以是一个学期或一周，如果是一个学期那么每周的课程都是一样的，如果是一周那课程的有效期就是一周。创建课程表后可以按学期或按周创建课程，创建课程时要选择学科以及任教老师。管理者创建完课程表后这个班的任教老师、学生以及学生的家长都可以看到这个课程表了。
在本实施例中还提供了一种课程表的操作装置，该装置用于实现上述实施例及可选实施方式，已经进行过说明的不再赘述。如以下所使用的，术语“模块”可以实现预定功能的软件和/或硬件的组合。尽管以下实施例所描述的装置较佳地以软件来实现，但是硬件，或者软件和硬件的组合的实现也是可能并被构想的。
图6是根据本发明实施例的课程表的操作装置结构框图，该装置位于应用平台，该装置包括：检测模块62，用于检测到账号登录至操作装置，其中，操作装置上创建有课程表；执行模块64与检测模块62耦合连接，用于操作装置响应于用户操作，对课程表执行与账号的类型所对应的操作。
图7是根据本发明实施例的课程表的操作装置可选结构框图一，该装置包括：创建模块72与检测模块62耦合连接，用于接收用户的操作指令，并依据操作指令，创建与账号的类型对应的一个或多个操作。
可选地，创建模块64还用于，创建课程表的有效时间段，以及学习课程与授课者的对应关系。
下面结合本发明的可选实施例及附图对本发明进行相应的说明
图8是根据本发明可选实施例的支持多身份课程表管理的在线教育系统结构框图，如图8所示，该系统包括：管理系统、社区门户、智能终端和客户端，管理者在管理系统中创建老师、学生、家长账号，管理者再在社区门户中创建课程表，老师登录社区门户或在智能终端中登录客户端对课程表中的课程进行备课、布置作业等操作，学生登录社区门户或在智能终端中登录客户端对课程表中的课程进行预习或复习，家长登录社区门户或在智能终端中登录客户端根据课程表中的课程对学生进行课程、作业辅导等。
多身份包括管理者、老师、学生以及家长。管理者创建整个学期的课程。老师可以对课程进行课程表查看、调课管理、备课管理、作业管理、学生预习情况查看、家长辅导情况查看，备课管理包括素材管理、教案管理和备课管理。学生可以进行课程表查看、课前预习、课后复习以及完成作业。家长可以对学生进行课程辅导、作业辅导，课程辅导包括课前资料预习、课中资料学习。
通过本可选实施例的支持多身份课程表管理的在线教育系统，能让教学和学习的效果更好，同时能让家长更多地参与到孩子的学习过程中来。
以上仅为本发明的可选实施例而已，并不用于限制本发明，对于本领域的技术人员来说，本发明可以有各种更改和变化。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种课程表的操作方法，其特征在于，包括：
应用平台检测到账号登录至所述应用平台，其中，所述应用平台上创建有课程表；
所述应用平台响应于用户操作，对所述课程表执行与所述账号的类型所对应的操作。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，应用平台检测到账号登录至应用平台之前包括：
所述应用平台接收用户的操作指令，并依据所述操作指令，创建与所述账号的类型对应的一个或多个操作。
3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，创建课程表还包括：创建所述课程表的有效时间段，以及学习课程与授课者的对应关系。
4.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述账号包括：授课者的账号、听课者的账号以及第三方参与者的账号。
5.根据权利要求4所述的方法，其特征在于，在所述账号为听课者的账号时，所述应用平台响应于用户操作，对所述课程表执行与所述账号的类型所对应的操作包括：
所述应用平台接受所述听课者的第一操作指令；
所述应用平台依据所述第一操作指令对所述课程表中的内容进行修改和/或添加。
6.根据权利要求5所述的方法，其特征在于，在所述账号为第三方参与者的账号时，所述应用平台响应于用户操作，对所述课程表执行与所述账号的类型所对应的操作包括：
所述应用平台接受所述第三方参与者的第二操作指令；
所述应用平台依据所述第二操作指令呈现所述听课者对所述课程表中的内容进行修改和/或添加的内容，并依据该内容进行修改和/或添加。
7.根据权利要求4所述的方法，其特征在于，在所述账号为授课者的账号时，所述应用平台响应于用户操作，对所述课程表执行与所述账号的类型所对应的操作包括：
所述应用平台接受所述听课者的第三操作指令；
所述应用平台依据所述第三操作指令对所述课程表中的内容进行修改和/或添加、对所述课程表进行调整。
8.一种课程表的操作装置，位于应用平台侧，其特征在于，包括：
检测模块，用于检测到账号登录至操作装置，其中，所述操作装置上创建有课程表；
执行模块，用于所述操作装置响应于用户操作，对所述课程表执行与所述账号的类型所对应的操作。
9.根据权利要求8所述的装置，其特征在于，所述装置包括：
创建模块，用于接收用户的操作指令，并依据所述操作指令，创建与所述账号的类型对应的一个或多个操作。
10.根据权利要求8所述的装置，其特征在于，创建模块还用于，创建所述课程表的有效时间段，以及学习课程与授课者的对应关系。
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