CN102436547A - 一种教学用错题统计方法及系统 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种教学用错题统计方法及系统，其中，所述方法包括：获取试卷中每道题目的原题和标准答案，以及每道题目对应的知识点及满分；对带有打分标记的电子版答题卡进行分析，获取学生在每道题目的答题图片，并识别出每道题目的实际得分；根据每道题目的满分以及学生的实际得分，确定学生答题的正确情况，以便根据每道题的原题和标准答案、知识点以及学生在每道题目的答题图片，进行错题统计。通过本发明，能够完成学生做错题目的统计等，有利于提高学生的复习效率以及老师的分析效率。

Description

一种教学用错题统计方法及系统

技术领域

本发明涉及计算机技术领域，特别是涉及教学用错题统计方法及系统。 

背景技术

随着计算机技术的不断发展，计算机辅助考试系统在教学中得到越来越广泛的应用。所谓计算机辅助考试系统一般是在计算机上进行，目前一般仅限于计算机根据光标阅读机读取机读卡录入的考试者、考试内容及各个题目的分值及总分值，对考试分数进行统计分析并输出。 

可见，目前的计算机辅助考试系统，对于主观题的录入与分析还停留在手工阶段，手工输入容易出差错，另一方面，当学生需要巩固以前做错题的复习时，需要去以前的纸质试卷中查找，老师需要进行教学分析时，也需要对以前的纸质试卷进行分析，工作量大而繁琐。 

发明内容

本发明提供了教学用错题统计方法及系统，能够完成学生做错题目的统计等，有利于提高学生的复习效率以及老师的分析效率。 

本发明提供了如下方案： 

根据本发明提供的具体实施例，本发明公开了以下技术效果： 

通过本发明，可以将试卷中每道题目的原题和标准答案，以及每道题目对应的知识点及满分、学生在每道题目的答题图片、实际得分等录入到系统中，因此，能够完成学生做错题目的统计等，有利于提高学生的复习效率以及老师的分析效率。 

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。 

图1是本发明实施例提供的方法的流程图； 

图2是本发明实施例提供的方法中一界面示意图； 

图3是本发明实施例提供的方法中另一界面示意图； 

图4是本发明实施例提供的方法中再一界面示意图； 

图5是本发明实施例提供的装置的示意图。 

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。 

参见图1，本发明实施例提供的教学用错题统计方法包括以下步骤： 

S101：获取试卷中每道题目的原题和标准答案，以及每道题目对应的知识点及满分； 

在实际应用中，试卷有两种格式，一种可编辑的(例如，老师自己出题，保存为word文档)和不可以编辑的(例如，市里面直接发的试卷)。对于可编辑的格式，可以直接在电子档的试卷中进行图片截取，获得试题图片。对于不可编辑的格式，可以通过扫描获得电子档的试卷，然后从电子档试卷中进行图片截取。总之，无论试卷是可编辑格式还是不可编辑格式，都可以采用截取图片的方式获取原题图片(因为试卷中可能会存在很多图形，因此不容易识别，直接采用截取图片的方式可以避免识别错误。当然，如果试卷是word等可编辑格式，如果想编辑某道试题，则可以打开试卷文件，进行复制粘贴，因此，也可以不必采用将原题保存成图片格式)。 

其中，在采用截取图片的方式获取原题和标准答案(此处的标准答案仅仅 是指每道题的最终结果，而不包括解题思路或过程的描述)时，可以由老师将标准答案标记在试题原题上(例如，如果是纸质的试题原题，则可以采用手写的方式写在试题原题处，如果是可编辑的试题原题，则可以直接将标准答案写在试题原题处，当然，无论是手写还是电子的编辑，都可以将标准答案的字体颜色与原题文字的颜色区别开来，以便于区分哪些文字是原题，哪些文字是标准答案)。这样，当获得了电子档的试题原题之后，在截取试题的原题图片和标准答案图片时，系统可以弹出一个小窗口，提供“截取图片”(当然可以是其他的文字标识)的入口，用户点击该入口，则可以出现一个用于进行截取的框式工具，用户可以通过移动该框式工具的位置，以及调整框的大小，来选定试题原题图片的位置和标准答案的位置，选定之后，系统就可以将对应位置处的内容保存为图片格式。这样，针对同一张试卷，可以截取出多个原题图片和多个标准答案图片。一道题目对应一张原题图片和一张标准答案图片。为了对各个图片进行区分，在截取完每道题目的原题图片及标准答案图片之后，还可以对各个图片进行标注。例如，如果是一个题干的若干道题，则可以裁切若干道题，在标注时候标注若干题号；如果一道答题由若干小题组成，则截取整题，只标注大题号。 

当然，由于错题统计过程中一个很重要的方面就是根据做错题目对应的知识点进行统计，以便学生或老师得知学生在哪些知识点上存在薄弱环节，因此，在获取题目原题的同时，还可以获取到每道题目对应的知识点。其中，每道题目的知识点以及满分，可以是由老师输入到系统中的，当然，在输入过程中，自然建立起了各个题目与知识点以及满分之间的对应关系。其中，为了便于输入及统计，可以预先将各个可能的知识点进行编码，因此，在输入每道题目的知识点时，可以进行输入题目对应的知识点的编码。此外，为了便于实现，在输入每道题目的知识点编码和满分时，可以通过导入双向细目表的方式来解决。例如，该双向细目表可以如表1所示： 

表1 

当然，在实际应用中，为了便于查询，还可以对试卷及每道题目进行标注，这样，当接收到根据标注信息进行查询的请求时，系统可以返回符合查询条件的结果。也就是说，当获得了某电子档试卷(可能是可编辑的，也可能是纸质试卷的扫描件)之后，从其中截取每道提取的原题图片之前，可以首先对试卷进行标注，例如，可以包括考试名称、考试日期、出题人、学科、年级、班级等。之后，再进行原题图片截取的步骤，在截取完每道题目的原题图片之后，还可以同时对原题图片进行标注，例如，可以包括题号、题型等。同时，还相当于将试卷与其中的各个原题图片之间的对应关系进行了保存，这样，以后在查询时，可以通过每道题目直接找到对应的试卷。 

S102：对带有打分标记的电子版答题卡进行分析，获取学生在每道题目的答题图片，并识别出每道题目的实际得分； 

对于试卷中的客观题，可以直接采用现有技术中的omr(Optical Mark Reader，光标阅读机)识别技术来获取每道题的实际得分。 

而对于试卷中的主观题而言，在实际考试过程中，通常会提供一张答题卡，学生需要在考试过程中将自己的答题答案写在答题卡中每个题号对应的位置处，老师阅卷时，会直接在答题卡中进行，并将每道题的得分等标记在答题卡指定的位置处。因此，考试完成并且阅卷完毕之后，答题卡中会包含学生的答题内容，以及每道题的实际得分。当然，这种答题卡一般是纸质的，因此，在获取每道题目的答题图片以及实际得分时，可以首先对答题卡进行扫描，得到带有打分标记的电子版答题卡，然后再从中截取出学生的答题图片，并识别出学生每道题目的实际得分。 

在实际应用中，为了便于进行截取以及分数的识别，可以首先对尚未答题的答题卡进行扫描，针对扫描后的答题卡设计模板。设计模板时，就是要确定每道题对应的答题区域以及打分区域，建立每道题的题号与答题区域及打分区域所在位置信息的对应关系。其中，答题区域或者打分区域的位置信息可以用区域顶点在答题卡中的坐标来表示。例如，一道题的答题区域通常为矩形，可以由该矩形四个顶点的坐标来表示该区域的位置信息。各顶点的坐标可以在设计答题卡时进行记录。 

由于预先建立了题号与答题区域以及打分区域的对应关系，也即系统预先知道了每道题的答题区域以及打分区域在电子版答题卡上的位置信息，因此，可以在电子版答题卡中找到每道题的答题区域以及打分区域，将其提取出来，保存为图片。其中，由于每幅提取出来的图片都是该道题的答题区域以及打分区域对应的图片，并且由于预先知道每个答题区域以及打分区域与题号的对应关系，因此，各图片可以以对应的题号为文件名，并将针对同一电子档答题卡提取出来的图片保存在同一个文件夹中。 

另外，由于每个考生都有自己的考号，并且会填写在答题卡上，因此，在识别电子版答题卡时，还可以根据预先设置的考号所在区域，识别出考生的考号，由考生的考号对保存上述图片的文件夹进行命名。因此，该步骤结束后，最终可以得到多个文件夹，文件夹以考生的考号命名，每个文件夹中保存有多幅以题号为文件名的图片，每幅图片为对应题号的答题区域或者打分区域，并且不同文件夹中的图片数目相同。 

接下来，就可以根据打分区域的图片，从打分区域识别出每道题的分数，并根据文件夹和/或图片文件名称将所述分数写入数据库。也就是说，由于获取到了每道题的打分区域，并且保存为图片格式，因此可以采用OCR(Optical Character Recognition，光学字符识别)识别等技术，从图片中识别出每道题的分数。其中，分数是由阅卷老师手写在答题卡上的，但是仍然能够识别，具体的识别方法属于现有技术，这里不再赘述。 

其中，打分区域可以是在设计答题卡时预留出的供老师填写每道题得分的空白区域。在阅卷老师阅卷时，可以将每道题的分数写在对应的打分区域。例 如，可以在每道题题号的左侧预留出打分区域，阅卷老师一律将每道题的分数填写在对应的打分区域。因此，除了从电子档答题卡中截取出打分区域的图片以外，还可以直接在根据打分区域的位置信息，对每道题打分区域内的文字进行识别，即可得到对应的分数。 

当然，在实际应用中，由于每道题目的实际得分是采用OCR等识别技术识别出来的，可能会出现识别错误的现象，因此，为了保证系统提供的信息的准确性，还需要对识别出的实际得分进行校验。当然，如果由人工的方式逐题比对，无疑会占用非常多的时间，因此，为了便于进行校验，本发明实施例还提供了便于进行校验的实现方法。在该方法中，可以提供对每道题的实际得分进行校对的入口，具体的，可以首先提供查询各识别分数对应的打分区域图片的入口，当用户选中某识别分数进行查询时，将被识别为该分数的所有打分区域图片展现给用户，当用户选中某打分区域图片时，提供修改分数的入口，当用户在所述修改分数的入口中输入其他分数时，该打分区域图片的分数修改为用户输入的值。 

也就是说，系统识别出的分数可能有1分、2分、3分等等，这些分数都是从每道题的打分区域图片中识别出来的，其中，由于不同题目的得分可能相同，不同学生在同一题目中的得分也可能相同，因此，每个识别出来的分数对应的打分区域图片都可能是多个，因此，为了便于用户进行校验，就可以提供针对各个识别出来的分数的查询入口，例如，分别包括1分的校验入口、2分的校验入口、3分的校验入口等等(如图2所示)。当用户点击2分的校验入口时，就可以将同样被识别为2分的所有打分区域图片展现给用户。其中，由于打分区域图片是从答题卡中截取出来的图片，真实反映了答题卡中的情况，并且，具体每个打分区域图片对应的实际得分应该是多少，用户时可以用肉眼识别出来的，因此，用户可以对这批打分区域图片进行校验。如果在点击2分的校验入口的情况下，发现系统给出的打分区域图片中，有一幅图片中的分数实际上是3分，则相当于是系统识别错误了(错误地将3分识别成了2分)，因此需要进行修改。为此，系统还可以提供修改入口，用户可以发现某幅被识别错误的打分区域图片之后，选中该图片，并在修改入口中输入该打分区域图片中实际的分数，这样，系统就可以将该打分区域图片的分数修改为该用户输 入的值，从而保证每道题的实际得分的正确性。 

S103：根据每道题目的满分以及学生的实际得分，确定学生答题的正确情况，以便根据每道题的原题和标准答案、知识点以及学生在每道题目的答题图片，对确定出的学生答错的题目进行错题统计。 

通过步骤S101以及S102已经获得了每道题的满分，以及学生在每道题上的实际得分，因此，就可以根据每道题目的满分以及学生的实际得分，确定学生答题的正确情况，这样，就可以根据每道题的原题图片、知识点以及学生的答题图片等，进行错题统计。 

其中，在确定学生答错的题目时，可以直接将满分与学生的实际得分进行比对，如果两者不一致，则将其确定为答错的题目。当然，错题的定义不一定是“只要不是满分就是错题”，这尤其对主观题不一定合适。因此，在实际应用中，可以将得分低于一定比例的题作为错题，另外错题统计可以同时统计做得好的题。 

具体在进行错题统计时，可能有多个方面的需求。例如，当接收到某学生发出的生成错题本的请求时，可以将学生答错题目的原题导出到一个文档中，并将标准答案和学生的答题图片导出到另一个文档中，生成该学生的错题本。需要说明的是，学生可以用自己的学号登录到系统中，由于每个学生的答题图片等都保存在以学生学号命名的文件夹中，因此，可以根据学生登录时的学号，找到该学生的答题图片等信息。 

另外，由于还对每道题目的知识点进行了标记，因此，学生还可以统计对各个知识点的掌握情况进行统计，例如，生成的错题统计分析表格可以如表2所示： 

表2 

点击其中的数字，则可以将这些题目对应的原题图片或者答题图片等展示出来。例如，当选择知识点2对应的错题数量“8”时，展现出的界面可以如图3所示，在其中的中间栏中显示出了对应的八道题目，当选择其中的第一道题目时，在界面的最右侧一栏中显示出了该题目的原题。 

此外，在实际应用中，学生还可能需要获知每道题目的解题思路，因此，还可以在每道题目的原题及正确答案录入到系统中的同时，还可以将解题思路录入到系统中。其中，由于每道题目的正确答案是唯一的，因此可以由老师采用手工输入的方式实现。而关于每道题的解题思路，一种可以使用的录入方式，可以是由老师将标准答案用区别于黑色(因为试卷中的原题通常是用黑色打印的)的颜色写在试题的下方(不可编辑试卷直接写在试卷上然后彩色扫描，可编辑试卷直接用不同颜色写在word中)。截取图片后，系统可以自动根据字体的颜色来区分哪些内容是原题的题目，哪些内容是解题思路，进而去掉红色成为试题原题图片，而没有去掉红色的图片则是带有解题思路的试题图片。显然，通过该方法，可以在获取到原题图片的同时，获取到带有解题思路的试题图片。 

当然，在实际应用中，同一道题目可能有多种不同的解题思路，而这些解题思路又往往可能是在学生的答题内容中体现出来的，因此，在本发明实施例中，还可以提供以下实现方式：老师在阅卷的时候，对学生正确的解题思路进行标注。例如，在答题卡的打分区域中增加一个特殊标识区域，展示出的界面可以如图4所示，老师在给学生打分的时候，如果发现某题目的答案正确，但学生使用的解题思路是不同于标准解题思路的另一种思路，则可以同时在特殊 标识区域中标注一个符号，如对勾“√”，则系统在识别每道题的实际得分时，就会自动将这种带对勾的图片作为正确的解题思路进行保存，这样，一道题就会有多道解题思路。 

总之，在本发明实施例中，可以将每道题目的原题和标准答案，以及每道题目对应的知识点及满分、学生在每道题目的答题图片、实际得分等录入到系统中，因此，能够完成学生做错题目的统计等，有利于提高学生的复习效率以及老师的分析效率。 

与本发明实施例提供的教学用错题统计方法相对应，本发明实施例还提供了一种教学用错题统计系统，参见图5，该系统包括： 

试卷数据录入单元401，用于获取试卷中每道题目的原题和标准答案，以及每道题目对应的知识点及满分； 

答题卡数据录入单元402，用于对带有打分标记的电子版答题卡进行分析，获取学生在每道题目的答题图片，并识别出每道题目的实际得分； 

统计单元403，用于根据每道题目的满分以及学生的实际得分，确定学生答题的正确情况，以便根据每道题的原题和标准答案、知识点以及学生在每道题目的答题图片，进行错题统计。 

具体实现时，该系统还可以包括： 

错题本生成单元，用于当接收到生成错题本的请求时，将学生答错题目的原题导出到一个文档中，并将标准答案和学生的答题图片导出到另一个文档中，生成学生的错题本。 

为了便于查询，该系统还可以包括： 

标注信息存储单元，用于接收并存储对试卷及每道题目进行标注的信息，当接收到根据标注信息进行查询的请求时，返回符合查询条件的结果。 

此外，该系统还可以包括： 

解题思路获取单元，用于获取试卷中每道题目的标准答案及解题思路，以便当接收到查询解题思路的请求时，返回符合查询条件的结果。 

其中，所述解题思路获取单元包括： 

获取子单元，用于分析电子版答题卡中每道题目的打分区域，如果某题目的打分区域中包含有特定标识，则该电子答题卡中该题目的答题图片确定为该题目的解题思路。 

为了避免识别错误对统计结果造成的影响，该系统还可以包括： 

校对单元，用于识别出每道题目的实际得分之后，提供对每道题的实际得分进行校对的入口。 

具体实现时，所述校对单元包括： 

第一入口提供子单元，用于提供查询各识别分数对应的打分区域图片的入口； 

图片展现子单元，用于当用户选中某识别分数进行查询时，将被识别为该分数的所有打分区域图片展现给用户； 

第二入口提供子单元，用于当用户选中某打分区域图片时，提供修改分数的入口；

修改子单元，用于当用户在所述修改分数的入口中输入其他分数时，该打分区域图片的分数修改为用户输入的值。 

在本发明实施例中，可以将每道题目的原题和标准答案，以及每道题目对应的知识点及满分、学生在每道题目的答题图片、实际得分等录入到系统中，因此，能够完成学生做错题目的统计等，有利于提高学生的复习效率以及老师的分析效率。 

通过以上的实施方式的描述可知，本领域的技术人员可以清楚地了解到本发明可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品可以存储在存储介质中，如ROM/RAM、磁碟、光盘等，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例或者实施例的某些部分所述的方法。 

本说明书中的各个实施例均采用递进的方式描述，各个实施例之间相 同相似的部分互相参见即可，每个实施例重点说明的都是与其他实施例的不同之处。尤其，对于装置或系统实施例而言，由于其基本相似于方法实施例，所以描述得比较简单，相关之处参见方法实施例的部分说明即可。以上所描述的装置及系统实施例仅仅是示意性的，其中所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部模块来实现本实施例方案的目的。本领域普通技术人员在不付出创造性劳动的情况下，即可以理解并实施。 

以上对本发明所提供的教学用错题统计方法及系统，进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本发明的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本发明的方法及其核心思想；同时，对于本领域的一般技术人员，依据本发明的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处。综上所述，本说明书内容不应理解为对本发明的限制。 

Claims (14)

1.一种教学用错题统计方法，其特征在于，包括：

获取试卷中每道题目的原题和标准答案，以及每道题目对应的知识点及满分；

对带有打分标记的电子版答题卡进行分析，获取学生在每道题目的答题图片，并识别出每道题目的实际得分；

根据每道题目的满分以及学生的实际得分，确定学生答题的正确情况，以便根据每道题的原题和标准答案、知识点以及学生在每道题目的答题图片，进行错题统计。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，还包括：

当接收到生成错题本的请求时，将学生答错题目的原题导出到一个文档中，并将标准答案和学生的答题图片导出到另一个文档中，生成学生的错题本。

3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，还包括：

接收并存储对试卷及每道题目进行标注的信息，当接收到根据标注信息进行查询的请求时，返回符合查询条件的结果。

4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，还包括：

获取试卷中每道题目的解题思路，以便当接收到查询解题思路的请求时，返回符合查询条件的结果。

5.根据权利要求4所述的方法，其特征在于，所述获取试卷中每道题目的解题思路包括：

分析电子版答题卡中每道题目的打分区域，如果某题目的打分区域中包含有特定标识，则该电子答题卡中该题目的答题图片确定为该题目的解题思路。

6.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，识别出每道题目的实际得分之后，还包括：

提供对每道题的实际得分进行校对的入口。

7.根据权利要求6所述的方法，其特征在于，所述提供对每道题的实际得分进行校对的入口包括：

提供查询各识别分数对应的打分区域图片的入口；

当用户选中某识别分数进行查询时，将被识别为该分数的所有打分区域图片展现给用户；

当用户选中某打分区域图片时，提供修改分数的入口；

当用户在所述修改分数的入口中输入其他分数时，该打分区域图片的分数修改为用户输入的值。

8.一种教学用错题统计系统，其特征在于，包括：

试卷数据录入单元，用于获取试卷中每道题目的原题和标准答案，以及每道题目对应的知识点及满分；

答题卡数据录入单元，用于对带有打分标记的电子版答题卡进行分析，获取学生在每道题目的答题图片，并识别出每道题目的实际得分；

统计单元，用于根据每道题目的满分以及学生的实际得分，确定学生答题的正确情况，以便根据每道题的原题和标准答案、知识点以及学生在每道题目的答题图片，进行错题统计。

9.根据权利要求8所述的系统，其特征在于，还包括：

错题本生成单元，用于当接收到生成错题本的请求时，将学生答错题目的原题导出到一个文档中，并将标准答案和学生的答题图片导出到另一个文档中，生成学生的错题本。

10.根据权利要求8所述的系统，其特征在于，还包括：

标注信息存储单元，用于接收并存储对试卷及每道题目进行标注的信息，当接收到根据标注信息进行查询的请求时，返回符合查询条件的结果。

11.根据权利要求8所述的系统，其特征在于，还包括：

解题思路获取单元，用于获取试卷中每道题目的解题思路，以便当接收到查询解题思路的请求时，返回符合查询条件的结果。

12.根据权利要求11所述的系统，其特征在于，所述解题思路获取单元包括：

获取子单元，用于分析电子版答题卡中每道题目的打分区域，如果某题目的打分区域中包含有特定标识，则该电子答题卡中该题目的答题图片确定为该题目的解题思路。

13.根据权利要求8所述的系统，其特征在于，还包括：

校对单元，用于识别出每道题目的实际得分之后，提供对每道题的实际得分进行校对的入口。

14.根据权利要求13所述的系统，其特征在于，所述校对单元包括：

第一入口提供子单元，用于提供查询各识别分数对应的打分区域图片的入口；

图片展现子单元，用于当用户选中某识别分数进行查询时，将被识别为该分数的所有打分区域图片展现给用户；

第二入口提供子单元，用于当用户选中某打分区域图片时，提供修改分数的入口；

修改子单元，用于当用户在所述修改分数的入口中输入其他分数时，该打分区域图片的分数修改为用户输入的值。

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