CN111081104B - 一种基于课堂表现的听写内容选择方法及学习设备 - Google Patents

Abstract

本发明涉及教育技术领域，具体涉及一种基于课堂表现的听写内容选择方法及学习设备，包括：获取用户的课程安排表，从课程安排表中查找出用户所学的课程，并获取每个课程对应的表现评价分值；其中，该表现评价分值是由课程的任课教师根据用户的课堂表现进行评分得到的；从所有课程中确定出表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程；根据目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容。实施本发明实施例，能够通过听写的方式提升用户的薄弱科目，进而改善用户的听写效果。

Description

一种基于课堂表现的听写内容选择方法及学习设备

技术领域

本发明涉及教育技术领域，具体涉及一种基于课堂表现的听写内容选择方法及学习设备。

背景技术

目前，大多数学习设备(如家教机、学习平板等)都能为用户提供听写报读服务。用户只需要在学习设备上的听写应用选择自己想要听写的科目类别，听写应用就可以为用户随机安排该科目类别的听写内容。这种由听写应用随机安排听写内容的方式虽然能够简化用户的操作流程，使得用户无需亲自从海量听写资源中挑选出听写内容，但是对于大多数用户来说，他们只会选择自己感兴趣且擅长的科目进行听写，而用户真正薄弱的科目无法通过听写的方式得到提升，因此听写效果不佳。

发明内容

本发明实施例公开一种基于课堂表现的听写内容选择方法及学习设备，能够通过听写的方式提升用户的薄弱科目，进而改善用户的听写效果。

本发明实施例第一方面公开了一种基于课堂表现的听写内容选择方法，所述方法包括：

获取用户的课程安排表，从所述课程安排表中查找出用户所学的课程，并获取每个所述课程对应的表现评价分值；其中，所述表现评价分值是由所述课程的任课教师根据用户的课堂表现进行评分得到的；

从所有所述课程中确定出所述表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程；

根据所述目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述根据所述目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容之后，所述方法还包括：

根据用户针对学习设备的操作行为，判断用户是否存在听写需求；

如果存在所述听写需求，向用户报读所述听写内容。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述根据用户针对学习设备的操作行为，判断用户是否存在听写需求，包括：

采集学习设备的晃动方式信息；其中，所述晃动方式信息至少包括晃动持续时长以及晃动方向；

判断所述晃动持续时长是否大于预设时长阈值，以及所述晃动方向与预设方向的角度偏差值是否小于预设角度阈值；

如果所述晃动持续时长大于所述预设时长阈值，并且所述角度偏差值小于所述预设角度阈值，确定用户存在听写需求。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，如果存在所述听写需求，所述方法还包括：

通过人体感应装置感应用户当前所在的位置，并根据用户当前所在的位置确定书写区域；

控制关联的拍摄模组拍摄所述书写区域，根据拍摄结果判断所述书写区域内是否包括书写工具；

如果所述书写区域内包括所述书写工具，执行所述的向用户报读所述听写内容。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述从所有所述课程中确定出所述表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程之后，所述方法还包括：

输出与所述目标课程相关联的测试题目，并接收用户针对所述测试题目的答题答案；

将所述答题答案与所述测试题目的标准答案进行匹配，得到所述答题答案与所述标准答案的匹配度；

判断所述匹配度是否大于预设的匹配度阈值；

如果所述匹配度不大于所述匹配度阈值，触发执行所述的根据所述目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容。

本发明实施例第二方面公开了一种学习设备，所述学习设备包括：

获取单元，用于获取用户的课程安排表，从所述课程安排表中查找出用户所学的课程，并获取每个所述课程对应的表现评价分值；其中，所述表现评价分值是由所述课程的任课教师根据用户的课堂表现进行评分得到的；

确定单元，用于从所有所述课程中确定出所述表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程，以及根据所述目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述学习设备还包括：

第一判断单元，用于在所述确定单元根据所述目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容之后，根据用户针对学习设备的操作行为，判断用户是否存在听写需求；

报读单元，用于在所述第一判断单元判断出存在所述听写需求时，向用户报读所述听写内容。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述第一判断单元，包括：

采集子单元，用于采集学习设备的晃动方式信息；其中，所述晃动方式信息至少包括晃动持续时长以及晃动方向；

判断子单元，用于判断所述晃动持续时长是否大于预设时长阈值，以及所述晃动方向与预设方向的角度偏差值是否小于预设角度阈值；

确定子单元，用于在所述判断子单元判断出所述晃动持续时长大于所述预设时长阈值，并且所述角度偏差值小于所述预设角度阈值时，确定用户存在听写需求。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述学习设备还包括：

感应单元，用于在所述第一判断单元判断出存在所述听写需求之后，通过人体感应装置感应用户当前所在的位置，并根据用户当前所在的位置确定书写区域；

拍摄单元，用于控制关联的拍摄模组拍摄所述书写区域；

第二判断单元，用于根据拍摄结果判断所述书写区域内是否包括书写工具；

所述报读单元，具体用于在所述第二判断单元判断出所述书写区域内包括所述书写工具时，向用户报读所述听写内容。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述学习设备还包括：

测试单元，用于在所述确定单元从所有所述课程中确定出所述表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程之后，输出与所述目标课程相关联的测试题目，并接收用户针对所述测试题目的答题答案；

匹配单元，用于将所述答题答案与所述测试题目的标准答案进行匹配，得到所述答题答案与所述标准答案的匹配度；

第三判断单元，用于判断所述匹配度是否大于预设的匹配度阈值；

所述确定单元，具体用于在从所有所述课程中确定出所述表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程之后，以及所述第三判断单元判断出所述匹配度不大于所述匹配度阈值时，根据所述目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容。

本发明实施例第三方面公开了另一种学习设备，所述学习设备包括：

存储有可执行程序代码的存储器；

与所述存储器耦合的处理器；

所述处理器调用所述存储器中存储的所述可执行程序代码，执行本发明实施例第一方面公开的任意一种方法中的全部或部分步骤。

本发明实施例第四方面公开了一种计算机可读存储介质，其特征在于，其存储用于电子数据交换的计算机程序，其中，所述计算机程序使得计算机执行本发明实施例第一方面公开的任意一种方法中的全部或部分步骤。

本发明实施例第五方面公开一种计算机程序产品，当所述计算机程序产品在计算机上运行时，使得所述计算机执行第一方面的任意一种方法的部分或全部步骤。

与现有技术相比，本发明实施例具有以下有益效果：

本发明实施例中，获取用户的课程安排表，从课程安排表中查找出用户所学的课程，并获取每个课程对应的表现评价分值；其中，该表现评价分值是由课程的任课教师根据用户的课堂表现进行评分得到的；从所有课程中确定出表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程；根据目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容。可见，实施本发明实施例，能够根据用户的课堂表现确定薄弱科目，并选择薄弱科目对应的学习内容作为听写内容，使得薄弱科目通过听写的方式得到提升，同时也避免了由用户主观选择自己的强项学科所导致的听写效果不佳的问题。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本发明实施例公开的一种基于课堂表现的听写内容选择方法的流程示意图；

图2是本发明实施例公开的另一种基于课堂表现的听写内容选择方法的流程示意图；

图3是本发明实施例公开的一种学习设备的结构示意图；

图4是本发明实施例公开的另一种学习设备的结构示意图；

图5是本发明实施例公开的又一种学习设备的部分结构框图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

需要说明的是，本发明实施例及附图中的术语“包括”和“具有”以及它们任何变形，意图在于覆盖不排他的包含。例如包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备没有限定于已列出的步骤或单元，而是可选地还包括没有列出的步骤或单元，或可选地还包括对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

本发明实施例公开一种基于课堂表现的听写内容选择方法及学习设备，能够通过听写的方式提升用户的薄弱科目，进而改善用户的听写效果。

实施例一

请参阅图1，图1是本发明实施例公开的一种基于课堂表现的听写内容选择方法的流程示意图。其中，图1所描述的基于课堂表现的听写内容选择方法适用于家教机、学习机、学习平板等学习设备，本发明实施例不做限定。其中，上述的学习设备的操作系统可包括但不限于Android操作系统、IOS操作系统、Symbian(塞班)操作系统、Black Berry(黑莓)操作系统、WindowsPhone8操作系统等等，本发明实施例不做限定。如图1所示，该基于课堂表现的听写内容选择方法可以包括以下步骤：

101、学习设备获取用户的课程安排表，从课程安排表中查找出用户所学的课程，并获取每个课程对应的表现评价分值；其中，该表现评价分值是由课程的任课教师根据用户的课堂表现进行评分得到的。

本发明实施例中，学习设备可以向预先关联的家长终端或者教师终端发送课程安排表的获取请求，并从家长终端或者教师终端针对该获取请求返回的请求应答消息中获取用户的课程安排表，其中，课程安排表可以包括但不限于课程名称、上课时间、上课地点等等；进一步地，学习设备可以从课程安排表中查找出用户所学的所有课程，并向教师终端发送表现评价分值获取请求，用以获取用户在每个课程的表现评价分值，或者优选地，该课程安排表中可以包括用户在每个课程的表现评价分值，因此学习设备可以从该课程安排表中查找并获取每个课程对应的表现评价分值；其中，该表现评价分值可以是由每个课程的任课教师根据用户的课堂表现进行评价得到的分值；进一步可选的，该表现评价分值可以是即时更新的，即任课教师可以在该课程的每次课堂结束之后对用户的课堂表现进行实时打分，因此该课程的表现评价分值可以根据每次课堂结束后任课教师的实时打分进行更新，因此，学习设备获取到的用户的每个课程对应的表现评价分值可以是距离学习设备获取表现评价分值的获取时刻最近的一次实时打分；或者，表现评价分值也可以是该课程的任课教师在多个课堂对用户打分的分数平均值，本发明实施例不做限定。

102、学习设备从所有课程中确定出表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程。

作为一种可选的实施方式，学习设备从所有课程中确定出表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程之后，还可以执行以下操作：

输出与目标课程相关联的测试题目，并接收用户针对测试题目的答题答案；

将答题答案与测试题目的标准答案进行匹配，得到答题答案与标准答案的匹配度；

判断匹配度是否大于预设的匹配度阈值；

如果匹配度不大于预设的匹配度阈值，触发执行步骤103。

由于目标课程的数量可以是一个或者多个，因此在本方案中，如果目标课程的数量为一个，并且该目标课程的上述答题答案与标准答案的匹配度大于预设匹配度阈值，获取用户在该目标课程的平均随堂测试成绩，并判断平均随堂测试成绩是否大于预设的随堂测试成绩阈值；如果不大于，触发执行步骤103；如果大于，在所有课程中重新确定目标课程，其中可选的，重新确定目标课程的方式可以是由任课教师或者家长直接指定某一课程。如果在步骤102中，表现评价分值小于预设分值阈值的目标课程的数量为多个，那么，学习设备可以输出多套测试题目，每一套测试题目对应唯一的目标课程；如果所有目标课程中某一目标课程对应的匹配度大于预设的匹配度阈值，将该匹配度大于预设的匹配度阈值的目标课程从所有目标课程的名单中删除，仅保留剩余的匹配度不大于预设的匹配度阈值的目标课程，并触发执行步骤103。

可见，本发明实施例，能够根据用户的课堂表现从所有课程中筛选出目标课程，并且通过题目测试的方式检测用户对于目标课程的掌握程度，进而确定出用户真正的薄弱科目，提高了查找薄弱科目的准确性。

103、学习设备根据目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容。

本发明实施例中，听写内容可以是生字词、课文等等，本发明实施例不做限定。此外，学习设备在确定出用户的听写内容之后，可以通过电子设备上安装的学习软件(例如听写应用)为用户报读该听写内容。

作为一种可选的实施方式，学习设备根据目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容，包括：

获取用户的教育信息，该教育信息可以包括用户的年龄、用户所在的教育地区以及用户的教育经历等等；

获取目标课程对应的学习内容，并从学习内容中选择与用户的教育信息相匹配的目标学习内容，以及从该学习内容中选择出用户的听写内容。

在本方案中，目标课程对应的学习内容可以是课程教材，由于不同地区在同一课程所使用的课程教材可能会存在差异，该差异可以体现在课程教材的教材版本上。因此，学习设备可以根据用户的教育信息确定出用户所在的教育地区，并根据用户所在的教育地区确定出适用于该教育地区的课程教材的目标版本；进一步地，从众多课程教材中选择出目标版本的课程教材，并从该目标版本的课程教材中选择出用户的听写内容。举例来说，语文教材的教材版本可以有苏教版、人教版、鲁教版、沪教版等等，通过获取用户的教育信息，得知用户所在的教育地区为上海，因此可以确定出用户所使用的语文教材的教材版本为沪教版。可见，本发明实施例，能够根据用户的教育信息明确用户所使用的课程教材的教材版本，从而使得根据课程教材确定出的听写内容更符合用户的实际需求，提高了用户的听写质量。

本方案中，进一步可选的，学习设备还可以将用户的听写内容发送给教师终端，以使教师终端的教师对该听写内容进行审核；在接收到教师终端针对该听写内容返回的确认消息之后，将该听写内容存储在数据库中，并在用户存在听写需求时从数据库中获取该听写内容，以及为用户报读该听写内容。

可见，通过图1所描述的方法，能够根据用户的课堂表现确定薄弱科目，并选择薄弱科目对应的学习内容作为听写内容，使得薄弱科目通过听写的方式得到提升，同时也避免了由用户主观选择自己的强项学科所导致的听写效果不佳的问题；此外，能够进一步通过题目测试的方式检测用户对于目标课程的掌握程度，进而确定出用户真正的薄弱科目，提高了查找薄弱科目的准确性；此外，能够根据用户的教育信息明确用户所使用的课程教材的教材版本，从而使得根据课程教材确定出的听写内容更符合用户的实际需求，提高了用户的听写质量。

实施例二

请参阅图2，图2是本发明实施例公开的另一种基于多社交渠道的朗读内容推荐方法的流程示意图。其中，如图2所示，该基于多社交渠道的朗读内容推荐方法可以包括以下步骤：

本发明实施例中，该基于多社交渠道的朗读内容推荐方法包括步骤201～203，针对步骤201～203的描述，请参照实施例一中针对步骤101～103的详细描述，本发明实施例不再赘述。

204、学习设备根据用户针对学习设备的操作行为，判断用户是否存在听写需求，如果存在听写需求，触发执行步骤205；如果不存在听写需求，结束本流程。

本发明实施例中，用户针对学习设备的操作行为可以是触摸行为、晃动行为等等；其中，触摸行为又可以包括点击、长按、拖拽和滑动等等，本发明实施例不做限定。

作为一种可选的实施方式，如果判断出用户不存在听写需求，学习设备还可以在预设的听写时间段输出提醒消息，用以提醒用户完成听写练习。作为另一种可选的实施方式，学习设备根据用户针对学习设备的操作行为，判断用户是否存在听写需求，可以包括：

采集学习设备的晃动方式信息；其中，晃动方式信息至少包括晃动持续时长以及晃动方向；

判断晃动持续时长是否大于预设时长阈值，以及晃动方向与预设方向的角度偏差值是否小于预设角度阈值；

如果晃动持续时长大于预设时长阈值，并且角度偏差值小于预设角度阈值，确定用户存在听写需求。

作为又一种可选的实施方式，如果判断出存在上述听写需求，学习设备还可以执行以下操作：

通过人体感应装置感应用户当前所在的位置，并根据用户当前所在的位置确定书写区域；

控制关联的拍摄模组拍摄书写区域，根据拍摄结果判断书写区域内是否包括书写工具；

如果书写区域内包括书写工具，触发执行步骤205。

本发明实施例中，学习设备可以通过人体感应装置感应并确定出用户当前所在的位置，还可以进一步确定出用户在该位置上的面部朝向和/或视线方向，并根据用户当前所在的位置以及用户在该位置上的面部朝向和/或视线方向确定出用户的书写区域；更进一步地，可以控制预先关联的拍摄模组朝该书写区域的方向进行拍摄，得到若干张书写区域图像，通过对若干张书写区域图像进行特征识别，以判断若干张书写区域图像中是否包含指定特征的物体，如果判断出包含指定特征的物体，则确定书写区域包括书写工具；反之，如果判断出未包含指定特征的物体，则确定书写区域不包括书写工具；其中，指定特征可以是颜色、形状及尺寸等等；书写工具可以包括但不限于笔、橡皮擦等等；此外，学习设备也可以采用图像识别的方式确定出用户的面部朝向和/或视线方向，具体来说，学习设备可以从预先关联的拍摄模组获取拍摄模组对用户当前所在的位置拍摄得到的用户图像，并通过识别用户图像确定出用户在该位置上的面部朝向和/或视线方向。此外，人体感应装置可以是红外传感器、超声波传感器等等，本发明实施例不做限定。

205、学习设备向用户报读听写内容。

基于上述实施例内容，学习设备上可以安装有不同的应用程序，而针对已经安装完毕的应用程序，学习设备可以在显示界面显示相应的图标信息；其中，图标信息可以包括应用图标以及应用名称。如果学习设备上安装的应用程序较多，用户需要逐一从显示界面中查找到听写应用的应用图标，再通过一系列的手动操作(点击听写应用的应用图标，选择听写内容并点击报读听写内容)才能使学习设备报读听写内容，可见，这种触发学习设备报读听写内容的操作步骤过于繁琐。而实施本发明实施例，能够采用动作检测的方式确定出用户的听写需求，并在确定出听写需求之后向用户报读听写内容，既能够满足用户的听写需求，同时又简化了听写报读流程，提高了听写报读效率。

可见，通过图2所描述的方法，能够根据用户的课堂表现确定薄弱科目，并选择薄弱科目对应的学习内容作为听写内容，使得薄弱科目通过听写的方式得到提升，同时也避免了由用户主观选择自己的强项学科所导致的听写效果不佳的问题；此外，能够进一步通过题目测试的方式检测用户对于目标课程的掌握程度，进而确定出用户真正的薄弱科目，提高了查找薄弱科目的准确性；以及，能够根据用户的教育信息明确用户所使用的课程教材的教材版本，从而使得根据课程教材确定出的听写内容更符合用户的实际需求，提高了用户的听写质量；此外，既能够满足用户的听写需求，同时又简化了听写报读流程，提高了听写报读效率。

实施例三

请参阅图3，图3是本发明实施例公开的一种学习设备的结构示意图。如图3所示，该学习设备可以包括：

获取单元301，用于获取用户的课程安排表，从课程安排表中查找出用户所学的课程，并获取每个课程对应的表现评价分值，并将该表现评价分值提供给确定单元302；其中，该表现评价分值是由课程的任课教师根据用户的课堂表现进行评分得到的。

本发明实施例中，获取单元301可以向预先关联的家长终端或者教师终端发送课程安排表的获取请求，并从家长终端或者教师终端针对该获取请求返回的请求应答消息中获取用户的课程安排表，其中，课程安排表可以包括但不限于课程名称、上课时间、上课地点等等；进一步地，获取单元301可以从课程安排表中查找出用户所学的所有课程，并向教师终端发送表现评价分值获取请求，用以获取用户在每个课程的表现评价分值，或者优选地，该课程安排表中可以包括用户在每个课程的表现评价分值，因此获取单元301可以从该课程安排表中查找并获取每个课程对应的表现评价分值；其中，该表现评价分值可以是由每个课程的任课教师根据用户的课堂表现进行评价得到的分值；进一步可选的，该表现评价分值可以是即时更新的，即任课教师可以在该课程的每次课堂结束之后对用户的课堂表现进行实时打分，因此该课程的表现评价分值可以根据每次课堂结束后任课教师的实时打分进行更新，因此，获取单元301获取到的用户的每个课程对应的表现评价分值可以是距离学习设备获取表现评价分值的获取时刻最近的一次实时打分；或者，表现评价分值也可以是该课程的任课教师在多个课堂对用户打分的分数平均值，本发明实施例不做限定。

确定单元302，用于从所有课程中确定出表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程，以及根据目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容。

本发明实施例中，听写内容可以是生字词、课文等等，本发明实施例不做限定。

作为一种可选的实施方式，确定单元302用于根据目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容的方式具体可以为：

获取用户的教育信息，该教育信息可以包括用户的年龄、用户所在的教育地区以及用户的教育经历等等；

获取目标课程对应的学习内容，并从学习内容中选择与用户的教育信息相匹配的目标学习内容，以及从该学习内容中选择出用户的听写内容。

在本方案中，目标课程对应的学习内容可以是课程教材，由于不同地区在同一课程所使用的课程教材可能会存在差异，该差异可以体现在课程教材的教材版本上。因此，确定单元302可以根据用户的教育信息确定出用户所在的教育地区，并根据用户所在的教育地区确定出适用于该教育地区的课程教材的目标版本；进一步地，从众多课程教材中选择出目标版本的课程教材，并从该目标版本的课程教材中选择出用户的听写内容。举例来说，语文教材的教材版本可以有苏教版、人教版、鲁教版、沪教版等等，通过获取用户的教育信息，得知用户所在的教育地区为上海，因此可以确定出用户所使用的语文教材的教材版本为沪教版。可见，本发明实施例，能够根据用户的教育信息明确用户所使用的课程教材的教材版本，从而使得根据课程教材确定出的听写内容更符合用户的实际需求，提高了用户的听写质量。

可见，通过图3所描述的学习设备，能够根据用户的课堂表现确定薄弱科目，并选择薄弱科目对应的学习内容作为听写内容，使得薄弱科目通过听写的方式得到提升，同时也避免了由用户主观选择自己的强项学科所导致的听写效果不佳的问题；此外，能够进一步通过题目测试的方式检测用户对于目标课程的掌握程度，进而确定出用户真正的薄弱科目，提高了查找薄弱科目的准确性；此外，能够根据用户的教育信息明确用户所使用的课程教材的教材版本，从而使得根据课程教材确定出的听写内容更符合用户的实际需求，提高了用户的听写质量。

实施例四

请参阅图4，图4是本发明实施例提供的另一种学习设备的结构示意图，其中，图4所示的学习设备是由图3所示的学习设备进一步进行优化得到的。与图3所示的学习设备相比较，图4所示的学习设备还包括：

第一判断单元303，用于在上述确定单元302根据目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容之后，根据用户针对学习设备的操作行为，判断用户是否存在听写需求，并将判断结果提供给报读单元304。

报读单元304，用于在上述第一判断单元303判断出存在听写需求时，向用户报读听写内容。

作为一种可选的实施方式，如图4所示，上述第一判断单元303，可以包括：

采集子单元3031，用于采集学习设备的晃动方式信息，并把晃动方式消息提供给判断子单元3032；其中，该晃动方式信息至少包括晃动持续时长以及晃动方向。

判断子单元3032，用于判断晃动持续时长是否大于预设时长阈值，以及晃动方向与预设方向的角度偏差值是否小于预设角度阈值，并将判断结果提供给确定子单元3033。

确定子单元3033，用于在上述判断子单元3032判断出晃动持续时长大于预设时长阈值，并且角度偏差值小于预设角度阈值时，确定用户存在听写需求。

作为另一种可选的实施方式，如图4所示，上述学习设备还可以包括：

感应单元305，用于在上述第一判断单元303判断出存在听写需求之后，通过人体感应装置感应用户当前所在的位置，并根据用户当前所在的位置确定书写区域，并将该书写区域提供给拍摄单元306。

拍摄单元306，用于控制关联的拍摄模组拍摄书写区域，并将拍摄结果提供给第二判断单元307。

第二判断单元307，用于根据拍摄结果判断书写区域内是否包括书写工具，并将判断结果提供给报读单元304。

上述报读单元304，具体用于在上述第二判断单元307判断出书写区域内包括书写工具时，向用户报读听写内容。

作为又一种可选的实施方式，如图4所示，上述学习设备还可以包括：

测试单元308，用于在上述确定单元302从所有课程中确定出表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程之后，输出与目标课程相关联的测试题目，并接收用户针对测试题目的答题答案，以及提供给匹配单元309。

匹配单元309，用于将答题答案与测试题目的标准答案进行匹配，得到答题答案与标准答案的匹配度，并提供给第三判断单元310。

第三判断单元310，用于判断匹配度是否大于预设的匹配度阈值，并将判断结果提供给确定单元302。

上述确定单元302，具体用于在从所有课程中确定出表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程之后，以及上述第三判断单元310判断出匹配度不大于匹配度阈值时，根据目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容。

可见，通过图4所描述的学习设备，能够根据用户的课堂表现确定薄弱科目，并选择薄弱科目对应的学习内容作为听写内容，使得薄弱科目通过听写的方式得到提升，同时也避免了由用户主观选择自己的强项学科所导致的听写效果不佳的问题；此外，能够进一步通过题目测试的方式检测用户对于目标课程的掌握程度，进而确定出用户真正的薄弱科目，提高了查找薄弱科目的准确性；以及，能够根据用户的教育信息明确用户所使用的课程教材的教材版本，从而使得根据课程教材确定出的听写内容更符合用户的实际需求，提高了用户的听写质量；此外，既能够满足用户的听写需求，同时又简化了听写报读流程，提高了听写报读效率。

请参阅图5，图5是本发明实施例公开的又一种学习设备的结构示意图。如图5所示，该学习设备可以包括：

存储有可执行程序代码的存储器701；

与存储器701耦合的处理器702；

其中，处理器702调用存储器701中存储的可执行程序代码，执行图1～图2任意一种基于课堂表现的听写内容选择方法。

本发明实施例公开一种计算机可读存储介质，其存储计算机程序，其中，该计算机程序使得计算机执行图1～图2任意一种基于课堂表现的听写内容选择方法。

应理解，说明书通篇中提到的“一个实施例”或“一实施例”意味着与实施例有关的特定特征、结构或特性包括在本发明的至少一个实施例中。因此，在整个说明书各处出现的“在一个实施例中”或“在一实施例中”未必一定指相同的实施例。此外，这些特定特征、结构或特性可以以任意适合的方式结合在一个或多个实施例中。本领域技术人员也应该知悉，说明书中所描述的实施例均属于可选实施例，所涉及的动作和模块并不一定是本发明所必须的。

在本发明的各种实施例中，应理解，上述各过程的序号的大小并不意味着执行顺序的必然先后，各过程的执行顺序应以其功能和内在逻辑确定，而不应对本发明实施例的实施过程构成任何限定。

在本发明的各种实施例中，应理解，本文中术语“和/或”，仅仅是一种描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如A和/或B，可以表示：单独存在A，同时存在A和B，单独存在B这三种情况。另外，本文中字符“/”，一般表示前后关联对象是一种“或”的关系。

在本发明所提供的实施例中，应理解，“与A相应的B”表示B与A相关联，根据A可以确定B。但还应理解，根据A确定B并不意味着仅仅根据A确定B，还可以根据A和/或其他信息确定B。

上述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可根据实际的需要选择其中的部分或全部单元来实现本实施例方案的目的。

另外，在本发明各实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能单元的形式实现。

上述集成的单元若以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可获取的存储器中。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的全部或者部分，可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储器中，包括若干请求用以使得一台计算机设备(可以为个人计算机、服务器或者网络设备等，具体可以是计算机设备中的处理器)执行本发明的各个实施例上述方法的部分或全部步骤。

本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的全部或部分步骤是可以通过程序来指令相关的硬件来完成，该程序可以存储于一计算机可读存储介质中，存储介质包括只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存储器(Random Access Memory，RAM)、可编程只读存储器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可编程只读存储器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可编程只读存储器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、电子抹除式可复写只读存储器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只读光盘(CompactDisc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盘存储器、磁盘存储器、磁带存储器、或者能够用于携带或存储数据的计算机可读的任何其他介质。

以上对本发明实施例公开的一种基于课堂表现的听写内容选择方法及学习设备进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本发明的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本发明的方法及其核心思想；同时，对于本领域的一般技术人员，依据本发明的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处，综上所述，本说明书内容不应理解为对本发明的限制。

Claims (8)

1.一种基于课堂表现的听写内容选择方法，其特征在于，所述方法包括：

学习设备获取用户的课程安排表，从所述课程安排表中查找出用户所学的课程，并获取每个所述课程对应的表现评价分值；其中，所述表现评价分值是由所述课程的任课教师根据用户的课堂表现进行评分得到的；

所述学习设备从所有所述课程中确定出所述表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程；

所述学习设备根据所述目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容；

所述学习设备输出与所述目标课程相关联的测试题目，并接收用户针对所述测试题目的答题答案；

所述学习设备将所述答题答案与所述测试题目的标准答案进行匹配，得到所述答题答案与所述标准答案的匹配度；

所述学习设备判断所述匹配度是否大于预设的匹配度阈值；如果所述匹配度不大于所述匹配度阈值，触发执行所述的根据所述目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述根据所述目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容之后，所述方法还包括：

根据用户针对学习设备的操作行为，判断用户是否存在听写需求；

如果存在所述听写需求，向用户报读所述听写内容。

3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述根据用户针对学习设备的操作行为，判断用户是否存在听写需求，包括：

采集学习设备的晃动方式信息；其中，所述晃动方式信息至少包括晃动持续时长以及晃动方向；

判断所述晃动持续时长是否大于预设时长阈值，以及所述晃动方向与预设方向的角度偏差值是否小于预设角度阈值；

如果所述晃动持续时长大于所述预设时长阈值，并且所述角度偏差值小于所述预设角度阈值，确定用户存在听写需求。

4.根据权利要求2或3所述的方法，其特征在于，如果存在所述听写需求，所述方法还包括：

通过人体感应装置感应用户当前所在的位置，并根据用户当前所在的位置确定书写区域；

控制关联的拍摄模组拍摄所述书写区域，根据拍摄结果判断所述书写区域内是否包括书写工具；

如果所述书写区域内包括所述书写工具，执行所述的向用户报读所述听写内容。

5.一种学习设备，其特征在于，包括：

获取单元，用于获取用户的课程安排表，从所述课程安排表中查找出用户所学的课程，并获取每个所述课程对应的表现评价分值；其中，所述表现评价分值是由所述课程的任课教师根据用户的课堂表现进行评分得到的；

确定单元，用于从所有所述课程中确定出所述表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程，以及根据所述目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容；

测试单元，用于在所述确定单元从所有所述课程中确定出所述表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程之后，输出与所述目标课程相关联的测试题目，并接收用户针对所述测试题目的答题答案；

匹配单元，用于将所述答题答案与所述测试题目的标准答案进行匹配，得到所述答题答案与所述标准答案的匹配度；

第三判断单元，用于判断所述匹配度是否大于预设的匹配度阈值；

所述确定单元，具体用于在从所有所述课程中确定出所述表现评价分值小于预设分值阈值的至少一个目标课程之后，以及所述第三判断单元判断出所述匹配度不大于所述匹配度阈值时，根据所述目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容。

6.根据权利要求5所述的学习设备，其特征在于，所述学习设备还包括：

第一判断单元，用于在所述确定单元根据所述目标课程对应的学习内容确定用户的听写内容之后，根据用户针对学习设备的操作行为，判断用户是否存在听写需求；

报读单元，用于在所述第一判断单元判断出存在所述听写需求时，向用户报读所述听写内容。

7.根据权利要求6所述的学习设备，其特征在于，所述第一判断单元，包括：

采集子单元，用于采集学习设备的晃动方式信息；其中，所述晃动方式信息至少包括晃动持续时长以及晃动方向；

判断子单元，用于判断所述晃动持续时长是否大于预设时长阈值，以及所述晃动方向与预设方向的角度偏差值是否小于预设角度阈值；

确定子单元，用于在所述判断子单元判断出所述晃动持续时长大于所述预设时长阈值，并且所述角度偏差值小于所述预设角度阈值时，确定用户存在听写需求。

8.根据权利要求6或7所述的学习设备，其特征在于，所述学习设备还包括：

感应单元，用于在所述第一判断单元判断出存在所述听写需求之后，通过人体感应装置感应用户当前所在的位置，并根据用户当前所在的位置确定书写区域；

拍摄单元，用于控制关联的拍摄模组拍摄所述书写区域；

第二判断单元，用于根据拍摄结果判断所述书写区域内是否包括书写工具；

所述报读单元，具体用于在所述第二判断单元判断出所述书写区域内包括所述书写工具时，向用户报读所述听写内容。

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