WO2024143698A1 - 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구 - Google Patents

시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구 Download PDF

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Definitions

  • the rear sheet may further include a braille guide groove formed in an area corresponding to the braille portion of the front sheet.
  • the learning aid capable of integrated perceptual education of sight and touch according to an embodiment of the present invention, learners can learn information about objects on their own.
  • a learning aid capable of integrated visual and tactile perceptual education can recognize shape information of an object and learn Braille corresponding to the information on the object.
  • Figure 1 is a perspective view schematically showing the front sheet of a learning aid capable of integrated visual and tactile perceptual education according to an embodiment of the present invention.
  • Figure 2 is a perspective view schematically showing the rear seat of a learning aid capable of integrated visual and tactile perceptual education according to an embodiment of the present invention.
  • FIG. 4 is a cross-sectional view taken along line I-I' shown in FIG. 1.
  • Figure 6 is a cross-sectional view taken along line II-II' shown in Figure 5.
  • Figure 8 is a cross-sectional view taken along line IV-IV' shown in Figure 5.
  • Figure 9 is a transparent perspective view showing Braille according to another embodiment of the present invention.
  • the picture information unit 110 guides information through pictures of objects corresponding to the Braille unit 130 and the shape unit 140 and is a visually recognized area.
  • the picture information unit 110 may be drawn smaller than the picture shown in the shape unit 140, but the size is not limited to this and may vary depending on need.
  • intersection point may protrude more as the number of meeting lines among the tactile stimulation outlines 141 increases. For example, an intersection point where three lines of the tactile stimulation outline 141 meet may protrude higher than an intersection point where two lines meet.
  • Figure 2 is a perspective view schematically showing the rear sheet 200 of the learning aid 10 capable of integrated visual and tactile perceptual education according to an embodiment of the present invention
  • Figure 3 is a rear sheet 200 shown in Figure 2.
  • ) is a front view showing the line guide groove 241
  • Figure 4 is a cross-sectional view taken along line I-I' shown in Figure 1.
  • the rear sheet 200 is formed so that the outline of the Braille 131 can be recognized by touch and may further include a Braille guide groove 231 that is concavely formed along the Braille 131.
  • the Braille guide groove 231 is a groove that guides the learner to stamp Braille corresponding to information on an object, and is formed in an area corresponding to the Braille portion 130 formed on the front sheet 100.
  • Figure 5 is a front view showing the line guide groove 241 according to another embodiment of the present invention
  • Figure 6 is a cross-sectional view taken along line II-II' shown in Figure 5
  • Figure 7 is a line III shown in Figure 5. It is a cross-sectional view cut along line -III'
  • Figure 8 is a cross-sectional view cut along line IV-IV' shown in Figure 5.
  • the subline guide grooves 241a, 241b, and 241c are formed at the intersection area where two or more lines among the line guide grooves 241 meet, and are formed in a deeper area than the line guide groove 241.
  • the subline guide grooves (241a, 241b, 241c) include an inner subline guide groove (241a) formed at the intersection where two lines are recessed, and an outer subline guide groove (241b) formed at the intersection where two lines protrude. It can be included.
  • the inner subline guide groove 241a is formed inside the shape of the object and guides the writing instrument to move inward easily.
  • the outer subline guide groove 241b is formed outside the shape of the object and guides the writing instrument to move outward easily.
  • the inner subline guide groove 241a and the outer subline guide groove 241b may be formed to be inclined.
  • the subline guide grooves 241a, 241b, and 241c may further include a split subline guide groove 241c formed in an area where the line guide groove 241 is divided into two or more.
  • the split subline guide groove 241c is formed in an area where the line guide groove 241 is divided into two or more, so that the learner can recognize that the line guide groove 241 is divided into two or more lines from the point of the split subline guide groove 241c. Additionally, the learner can draw in the preferred direction from the intersection point through the split subline guide groove 241c.
  • the split subline guide groove 241c may be formed at an angle to guide the writing instrument more smoothly.
  • the Braille guide groove 231 may be formed deeper depending on the order. As shown in Figure 9, the Braille guide groove 231 is the first Braille guide groove 231a formed at the position to be stamped with the greatest depth (w), and the fourth Braille guide groove 231 formed at the position to be stamped last.
  • the depth (w) of the guide groove (231d) may be formed to be the shallowest. That is, the depth w is deep in that order: the first Braille guide groove 231a, the second Braille guide groove 231b, the third Braille guide groove 231c, and the fourth Braille guide groove 231d.

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Abstract

본 발명의 일 실시예에 따른 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구는 객체의 윤곽선을 촉각으로 인지할 수 있게 하는 전면 시트를 포함하는 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구에 있어서, 전면 시트는 객체와 관련된 그림이 도시되거나 문자열이 기재된 정보부, 점자의 세로점과 가로점에 해당하는 점이 표시되되, 정보부의 내용을 안내하는 점자가 돌출된 점자부 및 점자부의 내용에 대응하는 객체의 윤곽선이 표현되되, 촉각으로 인지할 수 있도록 객체의 윤곽선이 돌출된 촉각 자극 윤곽선을 갖는 형상부를 포함한다.

Description

시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구
본 발명은 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구에 관한 것으로, 학습자가 스스로 인지능력을 학습할 수 있게 하는 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구에 관한 것이다.
일반적으로 시각 장애를 가진 아동들의 인지능력을 발달시키기 위해서는 학습 지도자를 통해 청각 감각 능력을 학습하는 등 보다 섬세한 지도가 필요하고, 학습 지도자가 없는 독립된 환경에서는 아동 자신이 학습 내용을 전부 기억하고 있어야만 학습을 수행할 수 있는 한계가 있다. 이러한 환경을 극복하기 위해 시각 장애 아동들의 자기주도적 인지능력 학습을 위해 다양한 교구들이 개발되고 있으나 이러한 교구는 청각과 관련된 교구에 치우쳐져 있어 극히 제한적인 실정이다. 또한, 근래에는 사이버강의, 원격수업 등을 통한 교육이 활발히 진행되고 있지만 이와 같은 비대면 수업을 통한 교육은 시각 장애 아동들에게 점자나 음성 등을 통해 교육내용의 컨텐츠를 제공할 수 있어 기초가 부족한 시각 장애 아동들에게는 접근성이 매우 떨어진다.
이러한 교구 및 교육들의 미비점으로 인해 시각 장애 아동들의 인지능력 발달을 위한 교육은 온전히 학습 지도자들의 몫이 되고 있어 교육을 받는 시각 장애 아동들뿐 아니라 학습 지도자들에게 크나큰 스트레스의 요소가 되고 있다.
뿐만 아니라 사회가 복잡해지며 중도 시각 장애인이 증가 및 일반인의 점자에 대한 관심의 증대에 따라 일반인의 점자 학습에 대한 니즈가 높아지고 있으나, 시간과 장소에 구애받지 않고 쉽게 점자를 학습할 수 있는 교구는 부족한 실정이다.
이에 따라 시각 장애인 및 일반인을 포함한 학습자들의 자기주도적 인지능력을 학습시키되, 학습자들이 스스로 학습할 수 있게 하는 직관적이고 간단한 학습용 교구의 개발이 필요하다.
본 발명은 학습자가 스스로 인지능력을 학습할 수 있게 하는 직관적인 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구를 제공함에 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구는 객체의 윤곽선을 촉각으로 인지할 수 있게 하는 전면 시트를 포함하는 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구에 있어서, 전면 시트는 객체와 관련된 그림이 도시되거나 문자열이 기재된 정보부, 점자의 세로점과 가로점에 해당하는 점이 표시되되, 정보부의 내용을 안내하는 점자가 돌출된 점자부 및 점자부의 내용에 대응하는 객체의 윤곽선이 표현되되, 촉각으로 인지할 수 있도록 객체의 윤곽선이 돌출된 촉각 자극 윤곽선을 갖는 형상부를 포함한다.
전면 시트 후면에 부착된 후면 시트를 더 포함하고, 후면 시트는 객체의 윤곽선을 촉각으로 인지할 수 있도록 형성되되 객체의 윤곽을 안내하는 라인 가이드홈을 포함할 수 있다.
라인 가이드홈은 전면 시트에 형성된 촉각 자극 윤곽선을 따라 중첩될 수 있다.
후면 시트는 전면 시트의 점자부에 대응하는 영역에 형성된 점자 가이드홈을 더 포함할 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구에 의하면 학습자는 스스로 객체의 정보를 학습할 수 있다.
또한, 본 발명의 일 실시예에 따른 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구에 의하면 객체의 형상 정보를 인식하고, 객체의 정보에 대응하는 점자를 학습할 수 있다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구의 전면시트를 개략적으로 나타내는 사시도이다.
도 2은 본 발명의 일 실시예에 따른 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구의 후면시트를 개략적으로 나타내는 사시도이다.
도 3은 도 2에 도시된 후면시트의 라인 가이드홈을 나타내는 정면도이다.
도 4는 도 1에 도시된 I - I'를 따라 절단한 단면도이다.
도 5는 본 발명의 다른 실시예에 따른 라인 가이드홈을 나타내는 정면도이다.
도 6은 도 5에 도시된 Ⅱ-Ⅱ'를 따라 절단한 단면도이다.
도 7은 도 5에 도시된 Ⅲ-Ⅲ'를 따라 절단한 단면도이다.
도 8은 도 5에 도시된 Ⅳ-Ⅳ'를 따라 절단한 단면도이다.
도 9는 본 발명의 다른 실시예에 따른 점자를 나타내는 투명 사시도이다.
본 발명의 이점 및 특징, 그리고 그것들을 달성하는 방법들은 첨부되는 도면과 함께 상세하게 후술되어 있는 실 시예들을 참조하면 명확해질 것이다. 그러나 본 발명은 이하에서 개시되는 실시예들에 한정되는 것이 아니라, 또 다른 다양한 형태로 구현될 수 있으며, 단지 본 실시예들은 본 발명의 개시가 완전하도록 하고 본 발명이 속 하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자에게 발명의 범주를 완전하게 알려주기 위해 제공되는 것이며, 본 발 명은 단지 청구항에 의해 정의될 뿐이다. 명세서 전체에 걸쳐 동일 참조부호는 동일 구성요소를 지칭한다.
본 발명의 실시예를 설명하기 위한 도면에 개시된 형상, 크기, 비율, 각도, 개수 등은 예시적인 것이므로 본 발명이 도시된 사항에 한정되는 것은 아니다. 명세서 전체에 걸쳐 동일 참조 부호는 동일 구성 요소를 지칭한다. 또한, 본 발명을 설명함에 있어서, 관련된 공지 기술에 대한 구체적인 설명이 본 발명의 요지를 불필요하게 흐릴 수 있다고 판단되는 경우 그 상세한 설명은 생략한다.
이하, 도면을 참조하여 본 발명의 일 실시예에 따른 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구(10)를 설명한다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구(10)의 전면 시트(100)를 개략적으로 나타내는 사시도이다.
도 1을 참조하면, 본 발명의 일 실시예에 따른 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구(10)는 시각과 촉각의 통합 지각을 동시에 학습하게 하는 교구에 관한 것으로 객체의 윤곽선을 촉각으로 인지할 수 있게 하는 전면 시트(100)를 포함한다.
전면 시트(100)는 표현하고자 하는 객체의 윤곽선에 대응되는 그림이 도시되거나 문자열이 기재된 정보부(110, 120), 돌출된 점자(131)를 포함하는 점자부(130) 및 객체의 윤곽선이 돌출된 형상부(140)를 포함한다. 정보부(110, 120), 점자부(130) 및 형상부(140)는 도 1과 같이 구획된 영역이 표시되어 있지 않으나, 필요에 따라 실선 등의 구획된 영역이 표시될 수 있다. 또한, 정보부(110, 120), 점자부(130) 및 형상부(140)의 일부가 서로 중첩될 수 있다.
전면 시트(100)는 종이재, 합성 수지 등의 재질이며, 코팅된 표면을 가질 수 있으나 이에 한정되지는 않고 필요에 따라 변경될 수 있다. 또한, 전면 시트(100)는 일정 두께를 갖는 복수의 재질이 합쳐진 합지일 수 있다.
전면 시트(100)는 복수개가 구비되어 힌지부를 통해 회동되도록 결합될 수 있다. 힌지부는 스프링 등을 포함할 수 있으나 이에 한정되지 않고, 전면 시트(100)를 회동시킬 수 있는 모든 결속 방법을 포함한다.
정보부(110, 120)는 전면 시트(100)에 형성되어 표현하고자 하는 객체의 정보를 나타낸다. 정보부(110, 120)는 점자부(130) 및 형상부(140)의 객체가 되는 정보를 안내하기 위하여 그림 정보부(110) 및 문자 정보부(120) 중 적어도 어느 하나를 포함할 수 있다. 정보부(110, 120)에 나타나는 객체는 인물, 동물, 물체 또는 캐릭터 등 시각적으로 표현될 수 있는 모든 객체를 포함한다.
그림 정보부(110)는 점자부(130) 및 형상부(140)에 대응하는 객체를 그림을 통해 정보를 안내하며, 시각적으로 인지되는 영역이다. 그림 정보부(110)는 형상부(140)에 도시된 그림보다 축소하여 그려질 수 있으나, 이에 한정하지 않고 필요에 따라 크기는 달라질 수 있다.
그림 정보부(110)는 형상부(140)의 채색 정보를 안내할 수 있도록 채색될 수 있으며, 이에 따라 학습자는 형상부(140)를 채색함에 있어 그림 정보부(110)를 참조할 수 있다.
도 1에 도시된 바와 같이, 일 실시예에 따른 그림 정보부(110)는 자동차의 그림이 도시될 수 있다. 자동차의 그림은 검은 실선으로 도시되어 있으나 이에 한정되지 않고 그림을 나타낼 수 있는 모든 선 또는 면을 포함할 수 있다.
문자 정보부(120)는 문자열이 표시되어 객체의 정보를 안내하며, 시각적으로 인지되는 영역이다. 문자 정보부(120)는 형상부(140)에 도시된 그림을 설명하는 문자열이 표시되며, 해당 문자열은 각국의 언어로 표현될 수 있다. 학습자는 문자 정보부(120)에 기재된 문자열을 통해 그림 정보부(110) 또는 형상부(140)에 그려진 그림에 대한 글자를 학습할 수 있다. 문자 정보부(120)는 표현하고자 하는 객체의 명칭이 될 수 있으나, 이에 한정되지 않고 객체의 설명 정보를 나타낼 수 있다.
도 1에 도시된 바와 같이, 일 실시예에 따른 문자 정보부(120)는 'Car'의 문자열이 기재되어 자동차에 해당하는 글자를 안내할 수 있다. 문자 정보부(120)는 일 예로 영어로 표시되어 있으나 이에 한정되지 않고 각 국가의 언어 실정에 부합하는 글자가 기재될 수 있다.
그림 정보부(110) 및 문자 정보부(120)는 도시된 바와 같이 전면 시트(100)의 상단에 표현될 수 있으나 이에 한정되지 않고 필요에 따라 전면 시트(100)의 필요한 영역에 형성될 수 있다.
점자부(130)는 학습자가 촉각으로 인지할 수 있도록 점자(131)가 돌출된 영역이다. 점자부(130)는 정보부(110, 120) 및 형상부(140)의 내용에 해당하는 점자(131)가 돌출되어 객체의 정보를 촉각 및 시각적으로 안내할 수 있다. 점자부(130)는 정보부(110, 120) 및 형상부(140)의 명칭에 해당되는 정보뿐 아니라, 정보부(110, 120) 및 형상부(140)의 객체를 설명하는 정보를 안내하도록 점자(131)가 돌출될 수 있다.
점자부(130)는 세로점과 가로점에 해당하는 점자(131)가 돌출된다. 점자부(130)는 상단 2점, 중단 2점, 하단 2점의 총 6점 중 적어도 어느 하나 이상의 점자(131)가 돌출되며, 국제영어점자위원회에서 제시하는 점자 체계에 의해 규정되는 규칙에 의해 돌출될 수 있다.
도 1에 도시된 바와 같이, 일 실시예에 따른 점자부(130)는 “Car”의 문자열에 해당하는 점자(131)가 돌출될 수 있다. 점자부(130)는, 일 예로 “C”에 해당하는 상단의 좌우 점자(131)가 돌출되고, “a”에 해당하는 상단의 좌 점자(131)가 돌출되고, “r”에 해당하는 상단의 좌 점자(131), 중단의 좌우 점자(131), 하단의 좌 점자(131)가 돌출될 수 있다. 점자부(130)는 이에 한정되지 않고 정보부(110, 120)에 내용을 안내할 수 있는 관련 정보에 대한 모든 점자(131)가 돌출될 수 있다.
또한, 점자부(130)는 점자(131)를 찍는 순서를 학습시킬 수 있도록 서로 다른 높이로 형성된 점자(131)를 포함할 수 있다. 점자(131)는 일 예로, 점자(131)를 찍는 순서에 따라 높이가 증가되도록 형성될 수 있다. 반대로, 점자(131)는 점자(131)를 찍는 순서에 따라 높이가 감소되도록 형성될 수 있다.
형상부(140)는 촉각으로 객체의 형상을 인지할 수 있도록 점자부(130)의 내용에 대응하는 객체의 윤곽선이 표현되고, 객체의 윤곽선이 돌출된 촉각 자극 윤곽선(141)을 포함한다. 형상부(140)는 객체의 각 구획 영역에 대한 윤곽선이 모두 돌출되어, 표현된 객체의 형상에 대한 학습자의 촉각 학습을 고취시킨다.
촉각 자극 윤곽선(141)은 객체의 형상을 나타내는 외곽선이 돌출된 것으로, 외곽선의 일부만 돌출될 수도 있다. 촉각 자극 윤곽선(141)은 연속되는 반원 형상으로 돌출될 수 있으나 이에 한정되지 않고, 학습자가 편안하게 촉각으로 인지할 수 있는 모든 형상을 포함한다.
촉각 자극 윤곽선(141)은 촉각 자극 윤곽선(141)으로부터 더 돌출된 교점을 더 포함할 수 있다. 교점은 촉각 자극 윤곽선(141) 중 2개의 선 이상이 만나는 지점이다. 교점은 촉각 자극 윤곽선(141)으로부터 돌출되어, 학습자가 교점을 통해 형상의 변화를 인지할 수 있다.
교점은 촉각 자극 윤곽선(141) 중 만나는 선의 개수가 많아짐에 따라 더 돌출될 수 있다. 일 예로, 촉각 자극 윤곽선(141) 중 3개의 선이 만나는 교점은 2개의 선이 만나는 교점보다 더 높이 돌출될 수 있다.
도 2은 본 발명의 일 실시예에 따른 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구(10)의 후면 시트(200)를 개략적으로 나타내는 사시도이고, 도 3은 도 2에 도시된 후면 시트(200)의 라인 가이드홈(241)을 나타내는 정면도이고, 도 4는 도 1에 도시된 I - I'를 따라 절단한 단면도이다.
도 2 내지 4를 참조하면, 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구(10)는 촉각으로 인지할 수 있을 뿐 아니라, 직접 그림을 통해 형상을 인지할 수 있도록 하는 후면 시트(200)를 포함할 수 있다.
후면 시트(200)는 전면 시트(100)에 접착된 시트이다. 후면 시트(200)는 압착되어 전면 시트(100)와 하나의 통합 시트로 형성될 수 있다.
후면 시트(200)는 점자(131)의 윤곽선을 촉각으로 인지할 수 있도록 형성되되 점자(131)를 따라 오목하게 형성된 점자 가이드홈(231)을 더 포함할 수 있다. 점자 가이드홈(231)은 학습자가 객체의 정보에 대응하는 점자를 찍을 수 있도록 안내하는 홈으로, 전면 시트(100)에 형성된 점자부(130)에 대응하는 영역에 형성된다.
도 4를 참조하면, 점자 가이드홈(231)은 점자(131)에 중첩되도록 형성되어, 점자 가이드홈(231)은 점자(131)와 동일한 형상을 나타낼 수 있다. 즉, 점자 가이드홈(231)은 점자(131)의 내측에 형성될 수 있다.
다만, 점자 가이드홈(231)은 이에 한정되지 않고 후면 시트(200)에 상단 2점, 중단 2점, 하단 2점의 총 6점 중 적어도 어느 하나 이상의 점자 가이드홈(231)이 형성되며, 국제영어점자위원회에서 제시하는 점자 체계에 의해 규정되는 규칙에 의해 구비될 수 있다. 즉, 점자 가이드홈(231)은 점자(131)와 상하 대칭이 되지 않도록 형성된다.
점자 가이드홈(231)은 필기구를 통해 올바를 점자를 찍을 수 있게 안내하도록 그 단면이 경사를 갖도록 형성될 수 있다. 학습자는 돌출된 점자(131)를 통해 객체를 1차적으로 인식한 뒤, 점자 가이드홈(231)을 통해 점자를 찍어보며 객체 정보를 2차적으로 인식할 수 있다. 단, 점자 가이드홈(231)은 그 단면 형상이 경사를 갖도록 한정되지 않고 필요에 따라 형상이 변경될 수 있다.
후면 시트(200)는 객체의 윤곽선을 촉각으로 인지할 수 있도록 형성되되 객체의 윤곽을 안내하는 라인 가이드홈(241)을 포함한다. 라인 가이드홈(241)은 객체의 형상을 따라 학습자가 그림을 그릴 수 있도록 안내하는 홈으로, 전면 시트(100)에 형성된 촉각 자극 윤곽선(141)에 대응하여 형성된다. 도 4를 참조하면, 라인 가이드홈(241)은 같이 촉각 자극 윤곽선(141)에 중첩되도록 형성되어, 라인 가이드홈(241)은 촉각 자극 윤곽선(141)과 동일한 형상을 나타낼 수 있다. 즉, 라인 가이드홈(241)은 촉각 자극 윤곽선(141)의 내측에 형성될 수 있다.
라인 가이드홈(241)은 필기구의 이동을 수월하게 안내하도록 그 단면이 경사를 갖도록 반원을 포함하여 형성될 수 있다. 학습자는 촉각 자극 윤곽선(141)을 통해 객체를 1차적으로 인식한 뒤, 라인 가이드홈(241)을 통해 그림을 그려보며 객체를 2차적으로 인식할 수 있다. 단, 라인 가이드홈(241)은 그 단면 형상이 반원에 한정되지 않고 필요에 따라 형상이 변경될 수 있다.
이하, 도 5 내지 도 8을 참조하여 본 발명의 다른 실시예에 따른 라인 가이드홈(241)을 설명한다.
도 5는 본 발명의 다른 실시예에 따른 라인 가이드홈(241)을 나타내는 정면도이고, 도 6은 도 5에 도시된 Ⅱ-Ⅱ'를 따라 절단한 단면도이고, 도 7은 도 5에 도시된 Ⅲ-Ⅲ'를 따라 절단한 단면도이고, 도 8은 도 5에 도시된 Ⅳ-Ⅳ'를 따라 절단한 단면도이다.
도 5 내지 도 8을 참조하여, 본 발명의 다른 실시예에 따른 라인 가이드홈(241)을 설명한다. 도 5 내지 도 7을 참조하면, 라인 가이드홈(241)은 필기구의 이동을 보다 수월하게 안내할 수 있도록 더 깊이 형성된 서브라인 가이드홈(241a, 241b, 241c)을 포함할 수 있다.
서브라인 가이드홈(241a, 241b, 241c)은 라인 가이드홈(241) 중 두개 이상의 선이 만나는 교점 영역에 형성되며, 라인 가이드홈(241)보다 더 깊은 영역에 형성된다. 서브라인 가이드홈(241a, 241b, 241c)은 두개의 선이 함입되는 교점에 형성되는 내측 서브라인 가이드홈(241a), 두개의 선이 돌출되는 교점에 형성되는 외측 서브라인 가이드홈(241b)을 포함할 수 있다. 내측 서브라인 가이드홈(241a)은 객체의 형상 내측에 형성되어, 필기구의 내측 이동을 수월하도록 안내한다. 외측 서브라인 가이드홈(241b)은 객체의 형상 외측에 형성되어, 필기구의 외측 이동을 수월하도록 안내한다. 내측 서브라인 가이드홈(241a) 및 외측 서브라인 가이드홈(241b)은 그 홈이 경사지게 형성될 수 있다.
도 8을 참조하면, 서브라인 가이드홈(241a, 241b, 241c)은 라인 가이드홈(241)이 두개 이상으로 분할되는 영역에 형성되는 분할 서브라인 가이드홈(241c)을 더 포함할 수 있다. 분할 서브라인 가이드홈(241c)은 라인 가이드홈(241)이 두개 이상으로 분할되는 영역에 형성되어, 학습자는 분할 서브라인 가이드홈(241c) 지점으로부터 2 이상의 선으로 나뉘었음을 인지할 수 있다. 또한, 학습자는 분할 서브라인 가이드홈(241c)을 통해 교점으로부터 우선하는 방향으로 그림을 그릴 수 있다. 분할 서브라인 가이드홈(241c)는 필기구를 보다 더 부드럽게 안내할 수 있도록 경사지게 형성될 수 있다.
이하, 도 9를 참조하여 본 발명의 다른 실시예에 따른 점자 가이드홈(231)을 설명한다. 도 9는 본 발명의 다른 실시예에 따른 점자(131)를 나타내는 투명 사시도이다. 도 9를 참조하면, 점자 가이드홈(231)은 점자(131)의 내측에 형성되되 서로 다른 깊이로 형성되어 점자(131) 찍는 순서를 학습자에 안내할 수 있다.
다만, 점자 가이드홈(231)은 이에 한정되지 않고 점자부(130)에 대응하는 영역에 형성될 수 있다. 점자 가이드홈(231)은 후면 시트(200)에 상단 2점, 중단 2점, 하단 2점의 총 6점 중 적어도 어느 하나 이상의 점자 가이드홈(231)이 형성되며, 국제영어점자위원회에서 제시하는 점자 체계에 의해 규정되는 규칙에 의해 구비될 수 있다. 즉, 점자 가이드홈(231)은 점자(131)와 상하 대칭이 되지 않도록 형성된다.
점자 가이드홈(231)은 순서에 따라 더 깊게 형성될 수 있다. 도 9와 같이, 점자 가이드홈(231)은 가장 우선하여 찍혀야 되는 위치에 형성된 제1 점자 가이드홈(231a)의 깊이(w)가 가장 깊고, 가장 마지막에 찍혀야 되는 위치에 형성된 제4 점자 가이드홈(231d)의 깊이(w)가 가장 얕게 형성될 수 있다. 즉, 제1 점자 가이드홈(231a), 제2 점자 가이드홈(231b), 제3 점자 가이드홈(231c) 및 제4 점자 가이드홈(231d) 순으로 깊이(w)가 깊다.
단, 점자 가이드홈(231)은 이에 한정되지 않고, 순서에 따라 더 얕게 형성될 수 있다.
전술한 본 발명의 설명은 예시를 위한 것이며, 본 발명이 속하는 기술분야의 통상의 지식을 가진 자는 본 발명의 기술적 사상이나 필수적인 특징을 변경하지 않고서 다른 구체적인 형태로 쉽게 변형이 가능하다는 것을 이해할 수 있을 것이다. 그러므로, 이상에서 기술한 실시 예들은 모든 면에서 예시적인 것이며, 한정적이 아닌 것으로 이해해야만 한다. 예를 들어, 단일형으로 설명되어 있는 각 구성요소는 분산되어 실시될 수도 있으며, 마찬가지로 분산된 것으로 설명되어 있는 구성 요소들도 결합된 형태로 실시될 수 있다.
본 발명의 범위는 상기 상세한 설명보다는 후술하는 특허청구범위에 의하여 나타내어지며, 특허청구범위의 의미 및 범위 그리고 그 균등 개념으로부터 도출되는 모든 변경 또는 변형된 형태가 본 발명의 범위에 포함되는 것으로 해석되어야 한다.

Claims (4)

  1. 객체의 윤곽선을 촉각으로 인지할 수 있게 하는 전면 시트를 포함하는 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구에 있어서,
    전면 시트는,
    객체와 관련된 그림이 도시되거나 문자열이 기재된 정보부;
    점자의 세로점과 가로점에 해당하는 점이 표시되되, 객체와 관련된 정보를 안내하는 점자가 돌출된 점자부; 및
    점자부의 정보에 대응하는 객체의 윤곽선이 표현되되, 촉각으로 인지할 수 있도록 객체의 윤곽선이 돌출된 촉각 자극 윤곽선을 갖는 형상부를 포함하는 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구.
  2. 제1항에 있어서,
    전면 시트 후면에 부착된 후면 시트를 더 포함하고,
    후면 시트는 객체의 윤곽선을 촉각으로 인지할 수 있도록 형성되되 객체의 윤곽을 안내하는 라인 가이드홈을 포함하는 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구.
  3. 제2항에 있어서,
    라인 가이드홈은 전면 시트에 형성된 촉각 자극 윤곽선을 따라 중첩되도록 형성된 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구.
  4. 제2항에 있어서,
    후면 시트는 전면 시트의 점자부에 대응하는 영역에 형성된 점자 가이드홈을 더 포함하는 시각 및 촉각의 통합 지각 교육이 가능한 학습용 교구.
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