WO2022265072A1 - Education assistance software - Google Patents
Education assistance software Download PDFInfo
- Publication number
- WO2022265072A1 WO2022265072A1 PCT/JP2022/024186 JP2022024186W WO2022265072A1 WO 2022265072 A1 WO2022265072 A1 WO 2022265072A1 JP 2022024186 W JP2022024186 W JP 2022024186W WO 2022265072 A1 WO2022265072 A1 WO 2022265072A1
- Authority
- WO
- WIPO (PCT)
- Prior art keywords
- question
- answer
- student
- posted
- students
- Prior art date
Links
- 230000006870 function Effects 0.000 claims abstract description 23
- 238000013135 deep learning Methods 0.000 abstract description 7
- 230000004044 response Effects 0.000 abstract description 7
- 230000008450 motivation Effects 0.000 abstract description 4
- 238000012545 processing Methods 0.000 description 16
- 238000004891 communication Methods 0.000 description 15
- 230000000694 effects Effects 0.000 description 15
- 238000000034 method Methods 0.000 description 12
- 238000010586 diagram Methods 0.000 description 9
- 230000002452 interceptive effect Effects 0.000 description 8
- 238000005516 engineering process Methods 0.000 description 7
- 230000008569 process Effects 0.000 description 7
- 230000008520 organization Effects 0.000 description 4
- 230000007246 mechanism Effects 0.000 description 3
- 230000003287 optical effect Effects 0.000 description 3
- 239000004973 liquid crystal related substance Substances 0.000 description 2
- 238000012015 optical character recognition Methods 0.000 description 2
- 230000001737 promoting effect Effects 0.000 description 2
- 230000000717 retained effect Effects 0.000 description 2
- 241000711573 Coronaviridae Species 0.000 description 1
- 238000009825 accumulation Methods 0.000 description 1
- 230000009471 action Effects 0.000 description 1
- 238000013459 approach Methods 0.000 description 1
- 230000006399 behavior Effects 0.000 description 1
- 238000013329 compounding Methods 0.000 description 1
- 230000006866 deterioration Effects 0.000 description 1
- 230000006872 improvement Effects 0.000 description 1
- 230000003993 interaction Effects 0.000 description 1
- 230000007774 longterm Effects 0.000 description 1
- 230000014759 maintenance of location Effects 0.000 description 1
- 230000015654 memory Effects 0.000 description 1
- 230000003340 mental effect Effects 0.000 description 1
- 238000012544 monitoring process Methods 0.000 description 1
- 238000012552 review Methods 0.000 description 1
Images
Classifications
-
- G—PHYSICS
- G06—COMPUTING; CALCULATING OR COUNTING
- G06Q—INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY [ICT] SPECIALLY ADAPTED FOR ADMINISTRATIVE, COMMERCIAL, FINANCIAL, MANAGERIAL OR SUPERVISORY PURPOSES; SYSTEMS OR METHODS SPECIALLY ADAPTED FOR ADMINISTRATIVE, COMMERCIAL, FINANCIAL, MANAGERIAL OR SUPERVISORY PURPOSES, NOT OTHERWISE PROVIDED FOR
- G06Q50/00—Systems or methods specially adapted for specific business sectors, e.g. utilities or tourism
- G06Q50/10—Services
- G06Q50/20—Education
-
- G—PHYSICS
- G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
- G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
- G09B5/00—Electrically-operated educational appliances
- G09B5/08—Electrically-operated educational appliances providing for individual presentation of information to a plurality of student stations
Landscapes
- Business, Economics & Management (AREA)
- Engineering & Computer Science (AREA)
- Physics & Mathematics (AREA)
- Educational Administration (AREA)
- Tourism & Hospitality (AREA)
- Theoretical Computer Science (AREA)
- Educational Technology (AREA)
- General Physics & Mathematics (AREA)
- Economics (AREA)
- Marketing (AREA)
- Primary Health Care (AREA)
- Strategic Management (AREA)
- Human Resources & Organizations (AREA)
- General Business, Economics & Management (AREA)
- General Health & Medical Sciences (AREA)
- Health & Medical Sciences (AREA)
- Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
- Management, Administration, Business Operations System, And Electronic Commerce (AREA)
Abstract
[Problem] To provide education assistance software capable of encouraging a self-directed motivation to learn in students and putting into practice conversational and deep learning between students. [Solution] This education assistance software causes a management server 11 used in an education-related environment to function as a device that provides: a question reception means for receiving a question posted from a student; a question holding means for holding the question received by the question reception means so as to be readable by a plurality of students other than the student who posted the question; an answer reception means for receiving only the first answer posted from one of the plurality of students in response to the question held by the question holding means; and an answer holding means for holding the answer received by the answer reception means such that only the student who posted the question can read the answer.
Description
本開示は、教育に関連する環境で利用される仮想空間を提供する管理サーバを機能させる教育支援ソフトウェアに関する。
The present disclosure relates to educational support software that operates a management server that provides a virtual space used in an environment related to education.
学校教育において生徒の学習を促進する教育支援装置の一例である学習支援システムが、特許文献１に記載されている。特許文献１に記載された学習支援システムは、生徒が使用する各端末装置の表示画面に表示された画面情報に従って質問を投稿することに伴う入力情報を受け付ける質問受付部と、質問の存在を示す存在情報が表示画面に表示されるように画面情報を更新する第１更新部と、端末装置から、存在情報に対応する質問への回答情報を受け付ける回答受付部と、を有する。
Patent Document 1 describes a learning support system, which is an example of an educational support device that promotes student learning in school education. The learning support system described in Patent Document 1 includes a question accepting unit that accepts input information associated with posting a question according to screen information displayed on the display screen of each terminal device used by a student, and an indication of the existence of a question. It has a first update unit that updates screen information so that presence information is displayed on the display screen, and an answer reception unit that receives answer information to questions corresponding to the presence information from the terminal device.
特許文献１に記載された学習支援システムは、質問を示す入力情報に回答情報を関連付けて記憶する記憶部と、各端末装置から、存在情報に対する操作の操作情報を受け付ける操作受付部と、該入力情報に関連する回答情報が表示画面に表示されるように画面情報を更新する第２更新部と、入力情報の受け付けに基づき更新された画面情報を、各端末装置に配信し、または操作情報の受け付けに基づき更新された画面情報を、操作を行った端末装置に配信する配信部と、を備えている。
The learning support system described in Patent Document 1 includes a storage unit that stores answer information in association with input information indicating a question, an operation reception unit that receives operation information for operations on presence information from each terminal device, and the input A second updating unit that updates screen information so that answer information related to the information is displayed on the display screen; a distribution unit that distributes the screen information updated based on the acceptance to the terminal device that performed the operation.
本願発明者は、従来の教育支援装置によると、生徒の主体的な学習意欲の促進、及び生徒同士の対話的で深い学びを実践するという点において、改善の余地があるという課題を認識した。
The inventors of the present application have recognized the problem that conventional educational support devices have room for improvement in terms of promoting students' willingness to learn independently and practicing interactive and deep learning among students.
本開示は、生徒の主体的な学習意欲の促進、及び生徒同士の対話的で深い学びを実践することが可能なように、管理サーバを機能させる教育支援ソフトウェアを提供することである。
The present disclosure is to provide educational support software that makes a management server function so that it is possible to promote students' independent learning motivation and to practice interactive and deep learning among students.
教育に関連する環境で利用される管理サーバを、生徒から投稿される質問を受け付ける質問受付手段、前記質問受付手段が受け付けた前記質問を、前記質問を投稿した生徒とは異なる複数の生徒が読み出し可能に保持する質問保持手段、前記質問保持手段が保持する前記質問に対して、前記複数の生徒の何れか１人から投稿される最先の回答のみを受け付ける回答受付手段、前記回答受付手段が受け付けた前記回答を、前記質問を投稿した前記生徒のみが読み出し可能に保持する回答保持手段、を提供する装置として機能させる、教育支援ソフトウェアである。
A management server used in an environment related to education is provided with question receiving means for receiving questions posted by students, and the questions received by the question receiving means are read by a plurality of students different from the student who posted the questions. question holding means for holding a question held by said question holding means; answer receiving means for accepting only the earliest answer posted by any one of said plurality of students to said question held by said question holding means; The education support software functions as a device that provides answer holding means for holding the received answer so that only the student who posted the question can read it.
一実施形態の教育支援ソフトウェアにより管理サーバを機能させると、管理サーバが提供する仮想空間を利用する生徒の主体的な学習意欲の促進、及び生徒同士の対話的で深い学びを実践することが可能である。
When the management server is operated by the education support software of one embodiment, it is possible to promote the independent learning motivation of the students who use the virtual space provided by the management server and to practice interactive and deep learning among the students. is.
＜実施形態の概要＞
本技術は、公立の小中学校をはじめとする学校教育において、生徒同士（異年齢を含む）が自らの発意に基づき安心して学び合える環境を、生徒用端末からインターネットブラウザによってアクセス可能な管理サーバによって提供される仮想空間中に創出し、もって、生徒達の学習面および精神面の成長を促すことを主目的として開発された教育支援ソフトウェアである。 <Overview of Embodiment>
This technology provides an environment in which students (including students of different ages) can learn from each other based on their own initiative in school education, including public elementary and junior high schools. It is an educational support software developed with the main purpose of creating it in the provided virtual space and thereby promoting the learning and mental growth of the students.
本技術は、公立の小中学校をはじめとする学校教育において、生徒同士（異年齢を含む）が自らの発意に基づき安心して学び合える環境を、生徒用端末からインターネットブラウザによってアクセス可能な管理サーバによって提供される仮想空間中に創出し、もって、生徒達の学習面および精神面の成長を促すことを主目的として開発された教育支援ソフトウェアである。 <Overview of Embodiment>
This technology provides an environment in which students (including students of different ages) can learn from each other based on their own initiative in school education, including public elementary and junior high schools. It is an educational support software developed with the main purpose of creating it in the provided virtual space and thereby promoting the learning and mental growth of the students.
本技術の大きな特徴は、上記の目的を実現するために、主たる利用者となる生徒達の相互的な匿名性と、従たる利用者となる教育団体（自治体及び学校）にとってのゆるやかな監視可能性を両立させることにある。生徒達は、生徒用端末を操作して管理サーバが提供する仮想空間にアクセスし、かつ、無作為に割り振られる英数字の組み合わせからなるユーザ名及びパスワードを使ってログインすることにより、自分が誰かを明かさない形で、自分の疑問、不明点等を質問として投稿することができる。また、投稿されている質問に対して、生徒は生徒用端末を操作して、自分が選んだ質問に回答することができる。このことにより、通常の教育環境では互いの目があるために埋もれてしまい易い、個々の生徒が抱えている真の疑問点が、生徒同士の対話の俎上に載ることになる。
In order to achieve the above objectives, the major features of this technology are the mutual anonymity of the students, who are the main users, and the loose monitoring of educational organizations (local governments and schools), which are the secondary users. It is about reconciling gender. By operating the student terminal to access the virtual space provided by the management server and logging in using a randomly assigned user name and password consisting of a combination of alphanumeric characters, the students can identify who they are. You can post your doubts, unclear points, etc. as questions without revealing your personal information. Also, in response to the posted questions, the students can operate the student terminals and answer the questions of their choice. This brings real questions to the table for student-to-student dialogue, which in a normal educational setting tend to get lost in the eyes of each other.
一方、教育団体は、教員用端末から、管理サーバが提供する仮想空間にアクセスすることにより、生徒を識別し、かつ、質問内容、回答内容等を閲覧することができる。これは、生徒の理解をよりよく促す方向での授業の改善に役立てることができる。
On the other hand, by accessing the virtual space provided by the management server from the teacher's terminal, the educational organization can identify the students and view the contents of the questions and answers. This can be used to improve lessons in a direction that better encourages students' understanding.
生徒同士の対話を通じた学びに最適化している点も、本技術の重要な特徴である。本開示の教育支援ソフトウェアによって形成される環境では、生徒が質問をする際、自分の問題意識を簡潔に伝える選択肢設問にも回答する。これにより、回答する生徒は、質問者のニーズの概略を理解でき、自分が回答するのに適した質問を選びやすくなる。そして、投稿された質問へ誰かが回答すると、その質問と回答の連なり（スレッド）は、当該質問者と回答者の１対１の関係において展開され、他の生徒には見えなくなる。
Another important feature of this technology is that it is optimized for learning through dialogue between students. In the environment formed by the education support software of the present disclosure, when students ask questions, they also answer multiple-choice questions that concisely convey their awareness of the problem. This allows the answering student to get an overview of the questioner's needs and help him/her choose the appropriate question to answer. Then, when someone answers the posted question, the string of questions and answers (thread) develops in a one-to-one relationship between the questioner and the answerer, and becomes invisible to other students.
質問者は、質問に対する回答を読んだ後、
（１）追加的な質問を同じ回答者に対して行うか、
（２）同じ質問を、回答者の限定を行わずに再度、投稿するか、
を選択できる。さらに、質問者は、受け取った回答に対する感想（フィードバック）を、回答者に伝える。この感想を受け取った回答者は、自分の回答の仕方について省察する機会を得る。このようにして、生徒達は、質問者と回答者という２つの立場で、自分達の疑問をめぐり、様々な相手との対話を、丁寧な手順を踏みながら、数多く重ねていくことになる。 After reading the answer to the question, the questioner
(1) Ask additional questions to the same respondent;
(2) Post the same question again without limiting the respondents, or
can be selected. Furthermore, the questioner conveys the impression (feedback) of the received answer to the respondent. Respondents who receive this feedback have an opportunity to reflect on how they responded. In this way, the students, from the two standpoints of the questioner and the answerer, will have many conversations with various people about their own questions, following careful procedures.
（１）追加的な質問を同じ回答者に対して行うか、
（２）同じ質問を、回答者の限定を行わずに再度、投稿するか、
を選択できる。さらに、質問者は、受け取った回答に対する感想（フィードバック）を、回答者に伝える。この感想を受け取った回答者は、自分の回答の仕方について省察する機会を得る。このようにして、生徒達は、質問者と回答者という２つの立場で、自分達の疑問をめぐり、様々な相手との対話を、丁寧な手順を踏みながら、数多く重ねていくことになる。 After reading the answer to the question, the questioner
(1) Ask additional questions to the same respondent;
(2) Post the same question again without limiting the respondents, or
can be selected. Furthermore, the questioner conveys the impression (feedback) of the received answer to the respondent. Respondents who receive this feedback have an opportunity to reflect on how they responded. In this way, the students, from the two standpoints of the questioner and the answerer, will have many conversations with various people about their own questions, following careful procedures.
さらに、本開示の教育支援ソフトウェアは、管理サーバを介して、生徒達が自らの対話の記録を閲覧・活用できるようにする機能も備える。本開示の教育支援ソフトが機能させる管理サーバは、生徒達が自分の取り組みの履歴を確認できる仮想空間を提供するとともに、その履歴をまとめたレポートを各利用者向けに発行することも可能である。
Furthermore, the disclosed educational support software also has a function that allows students to view and utilize their own conversation records via the management server. The management server operated by the education support software of the present disclosure provides a virtual space where students can check the history of their efforts, and can also issue a report summarizing the history for each user. .
利用者の登録・管理、利用者への案内、対話状況の閲覧、不測の事態における通報の受領といった管理者の利便性を図るための機能も、本技術は提供する。また、本技術は、部外者による管理サーバへの不正な侵入やデータの漏洩を防ぐための基礎的な仕組みも含む。
This technology also provides functions for the convenience of administrators, such as registering and managing users, guiding users, viewing dialogue status, and receiving reports in unforeseen situations. The present technology also includes a basic mechanism for preventing unauthorized access to the management server and data leakage by an outsider.
本技術は主に、
（ａ）情報の処理や蓄積を行うデータベースシステム、
（ｂ）利用者が直接閲覧・操作するインターフェース
の２要素を有する。これら２要素は、ネットワークに接続できる多様な情報端末からの利用を可能にするため、管理サーバを介して提供される。 This technology is mainly
(a) a database system that processes and stores information;
(b) It has two elements: an interface that users can directly view and operate. These two elements are provided via a management server to enable use from various information terminals that can be connected to the network.
（ａ）情報の処理や蓄積を行うデータベースシステム、
（ｂ）利用者が直接閲覧・操作するインターフェース
の２要素を有する。これら２要素は、ネットワークに接続できる多様な情報端末からの利用を可能にするため、管理サーバを介して提供される。 This technology is mainly
(a) a database system that processes and stores information;
(b) It has two elements: an interface that users can directly view and operate. These two elements are provided via a management server to enable use from various information terminals that can be connected to the network.
＜実施形態の目的＞
勉強は、わからないことが出てくると、しばしば孤独で苦痛の伴う作業になる。誰かに尋ねるのは、疑問を抱えた生徒にとって、それほど簡単ではない。生徒が質問をしたいと思った時に、ためらわずできるようにするとともに、他の生徒が自分なりの回答をして助けることができるようにすると、勉強を、連帯感のある共同作業へと近づけることができる。そうした環境は、生徒達の学習成果の底上げに加えて、安心や自信、社会の担い手としての成長にもつながっていくことが期待できる。そのような場を、手軽にどこでも利用できる形で設けることが、管理サーバを機能させる教育支援ソフトウェアの目的である。 <Purpose of Embodiment>
Studying is often a lonely and painful task when you come across something you don't understand. Asking someone is not so easy for a questioning student. By allowing students to ask questions without hesitation and allowing other students to provide their own answers and help, make learning closer to collaborative work. can be done. In addition to improving the learning outcomes of students, such an environment can be expected to lead to peace of mind, self-confidence, and growth as leaders of society. The purpose of the educational support software that makes the management server function is to provide such a place in a form that can be easily used anywhere.
勉強は、わからないことが出てくると、しばしば孤独で苦痛の伴う作業になる。誰かに尋ねるのは、疑問を抱えた生徒にとって、それほど簡単ではない。生徒が質問をしたいと思った時に、ためらわずできるようにするとともに、他の生徒が自分なりの回答をして助けることができるようにすると、勉強を、連帯感のある共同作業へと近づけることができる。そうした環境は、生徒達の学習成果の底上げに加えて、安心や自信、社会の担い手としての成長にもつながっていくことが期待できる。そのような場を、手軽にどこでも利用できる形で設けることが、管理サーバを機能させる教育支援ソフトウェアの目的である。 <Purpose of Embodiment>
Studying is often a lonely and painful task when you come across something you don't understand. Asking someone is not so easy for a questioning student. By allowing students to ask questions without hesitation and allowing other students to provide their own answers and help, make learning closer to collaborative work. can be done. In addition to improving the learning outcomes of students, such an environment can be expected to lead to peace of mind, self-confidence, and growth as leaders of society. The purpose of the educational support software that makes the management server function is to provide such a place in a form that can be easily used anywhere.
＜教育実践を支えるインフラとして＞
新しい学習指導要領は、より幅広い内容を、より主体的・対話的でかつ深く学べるようにすることを求めている。しかし、教員の方々に与えられた時間は有限であり、新型コロナウイルスの感染防止対策への要請とも相俟って、困難な状況が多くの学校で生じている。管理サーバを機能させる教育支援ソフトウェアは、生徒同士の間で行われる、質問と回答のやり取りに特化する、とてもシンプルで手軽に利用できる仕組みである。そのシンプルな仕組みが、わからないことがあって戸惑っている生徒達と、自分が学んだことを伝えることで誰かを助けられる生徒達との間を、新たにつなぐことができる。 <As infrastructure to support educational practice>
The new Course of Study requires that students can learn a wider range of content in a more proactive, interactive, and in-depth manner. However, the time given to teachers is limited, and many schools are facing a difficult situation, coupled with requests for measures to prevent the spread of the new coronavirus. The educational support software that makes the management server work is a very simple and easy-to-use mechanism that specializes in exchanging questions and answers between students. This simple mechanism creates a new connection between students who are confused by something they don't understand and students who can help others by passing on what they have learned.
新しい学習指導要領は、より幅広い内容を、より主体的・対話的でかつ深く学べるようにすることを求めている。しかし、教員の方々に与えられた時間は有限であり、新型コロナウイルスの感染防止対策への要請とも相俟って、困難な状況が多くの学校で生じている。管理サーバを機能させる教育支援ソフトウェアは、生徒同士の間で行われる、質問と回答のやり取りに特化する、とてもシンプルで手軽に利用できる仕組みである。そのシンプルな仕組みが、わからないことがあって戸惑っている生徒達と、自分が学んだことを伝えることで誰かを助けられる生徒達との間を、新たにつなぐことができる。 <As infrastructure to support educational practice>
The new Course of Study requires that students can learn a wider range of content in a more proactive, interactive, and in-depth manner. However, the time given to teachers is limited, and many schools are facing a difficult situation, coupled with requests for measures to prevent the spread of the new coronavirus. The educational support software that makes the management server work is a very simple and easy-to-use mechanism that specializes in exchanging questions and answers between students. This simple mechanism creates a new connection between students who are confused by something they don't understand and students who can help others by passing on what they have learned.
この仕組みを継続的に活用することで、生徒達は少しずつ、かつ、着実に、学習面でも精神面でも成長する。教員の方々は、その様子を見守りながら、生徒達の成長を促す環境をつくることによって、教育目標の達成に近づくことができる。また、特に支援を必要としている生徒達のために時間を割くこと、長い目での取り組みに時間を使うことも、行い易くなる。
By continuously using this system, the students will grow little by little and steadily, both in terms of learning and mentally. Teachers can get closer to the achievement of educational goals by creating an environment that encourages the growth of students while watching the situation. It also makes it easier to dedicate time to students who are particularly in need of support and spend time on long-term initiatives.
＜主体的・対話的で深い学びの土台に＞
生徒の主体的な学び、生徒同士の対話的で深い学びをどう実践するか、多くの教育現場は頭を悩ませている。生徒個々の学びに加えて、仲間と共に考え、かつ、仲間と共に学ぶことで、新たな発見や豊かな発想を獲得していけるようにする、という学習指導要領のねらいを実現する技術的なハードルは、元々、決して低くない。そこへ、社会環境の悪化による授業時間数の制限、活動への制約、教員の負担増というマイナス要因が重なり、教育レベル、または学力レベルを維持するためのハードルは、さらに上がっている。 <Based on proactive, interactive and deep learning>
Many educational settings are struggling with how to implement student-directed learning and interactive and deep learning among students. In addition to individual learning, the technical hurdle to realize the aim of the Course of Study is to enable students to acquire new discoveries and rich ideas by thinking and learning together with their peers. , is never low. On top of that, negative factors such as restrictions on class hours, restrictions on activities, and an increased burden on teachers due to the deterioration of the social environment are compounding, and the hurdles to maintain the level of education and academic ability are increasing.
生徒の主体的な学び、生徒同士の対話的で深い学びをどう実践するか、多くの教育現場は頭を悩ませている。生徒個々の学びに加えて、仲間と共に考え、かつ、仲間と共に学ぶことで、新たな発見や豊かな発想を獲得していけるようにする、という学習指導要領のねらいを実現する技術的なハードルは、元々、決して低くない。そこへ、社会環境の悪化による授業時間数の制限、活動への制約、教員の負担増というマイナス要因が重なり、教育レベル、または学力レベルを維持するためのハードルは、さらに上がっている。 <Based on proactive, interactive and deep learning>
Many educational settings are struggling with how to implement student-directed learning and interactive and deep learning among students. In addition to individual learning, the technical hurdle to realize the aim of the Course of Study is to enable students to acquire new discoveries and rich ideas by thinking and learning together with their peers. , is never low. On top of that, negative factors such as restrictions on class hours, restrictions on activities, and an increased burden on teachers due to the deterioration of the social environment are compounding, and the hurdles to maintain the level of education and academic ability are increasing.
本願発明者は、この大きな課題への取り組みは、一歩ずつ着実に進むことが肝要だと考えている。本開示の教育支援ソフトウェアは、生徒の主体的な学び、生徒同士の対話的で深い学びを可能にするための土台とすることを意図している。本開示の教育支援ソフトウェアを継続的に使うことで、生徒達は主体的・対話的で深い学びをする訓練を、日々積むことになる。その上で、授業におけるグループワークのノウハウやオンラインツールを活用することによって、学習指導要領のねらいが、より確実に実現へと近づく。
The inventor of the present application believes that it is important to proceed steadily step by step in tackling this major issue. The educational support software of the present disclosure is intended to be a foundation for enabling student-directed learning and interactive and in-depth learning among students. By continuously using the education support software of the present disclosure, the students will be trained daily to learn proactively, interactively, and deeply. On top of that, by utilizing know-how and online tools for group work in class, the aim of the course of study will come closer to realization.
＜使用できる主な場面＞
教育支援ソフトウェアは、今日の教育課程において、例えば以下のような場面で活用することができる。授業外学習（放課後、家庭）、特別活動、総合的な学習の時間、道徳（特別な教科）の授業等である。これらの場面や目的に応じて、誰でも回答できるようにする設定と、下級生の質問に上級生が回答するようにする設定を使い分けることができる。可能なら、日常的な活用をベースに、適宜スポット的な活用も組み合わせると、より大きな効果が得られる。 <Main scenes where it can be used>
Educational support software can be used in today's curricula, for example, in the following situations. These include out-of-class learning (after school, at home), special activities, integrated study time, and ethics (special subject) classes. Depending on the situation and purpose, it is possible to use a setting that allows anyone to answer, and a setting that allows upperclassmen to answer questions from lowerclassmen. If possible, a greater effect can be obtained by combining daily use with spot use as appropriate.
教育支援ソフトウェアは、今日の教育課程において、例えば以下のような場面で活用することができる。授業外学習（放課後、家庭）、特別活動、総合的な学習の時間、道徳（特別な教科）の授業等である。これらの場面や目的に応じて、誰でも回答できるようにする設定と、下級生の質問に上級生が回答するようにする設定を使い分けることができる。可能なら、日常的な活用をベースに、適宜スポット的な活用も組み合わせると、より大きな効果が得られる。 <Main scenes where it can be used>
Educational support software can be used in today's curricula, for example, in the following situations. These include out-of-class learning (after school, at home), special activities, integrated study time, and ethics (special subject) classes. Depending on the situation and purpose, it is possible to use a setting that allows anyone to answer, and a setting that allows upperclassmen to answer questions from lowerclassmen. If possible, a greater effect can be obtained by combining daily use with spot use as appropriate.
＜具体例＞
以下、本技術の具体例を図面に基づいて詳細に説明する。なお、具体例を説明するための全図において、同一部には原則として同一の符号を付し、その繰り返しの説明は省略する。 <Specific example>
Hereinafter, specific examples of the present technology will be described in detail based on the drawings. In principle, the same parts are denoted by the same reference numerals throughout the drawings for explaining the specific examples, and repeated explanations thereof will be omitted.
以下、本技術の具体例を図面に基づいて詳細に説明する。なお、具体例を説明するための全図において、同一部には原則として同一の符号を付し、その繰り返しの説明は省略する。 <Specific example>
Hereinafter, specific examples of the present technology will be described in detail based on the drawings. In principle, the same parts are denoted by the same reference numerals throughout the drawings for explaining the specific examples, and repeated explanations thereof will be omitted.
＜教育支援システムの概要＞
図１は、本実施形態の教育支援ソフトウェアによって動作する管理サーバ１１、管理サーバ１１の機能を使用する利用者としての生徒用端末１２及び教員用端末１３を含む教育支援システム１０の模式図（ブロック図）である。教育支援ソフトウェアを提供するシステム管理者（管理会社、管理団体を含む）は、教育支援ソフトウェアを、管理サーバ１１上で管理、更新、維持し、テクニカルサポート等を行う。 <Overview of education support system>
FIG. 1 is a schematic diagram (block diagram) of aneducation support system 10 including a management server 11 operated by the education support software of this embodiment, a student terminal 12 and a teacher terminal 13 as users using the functions of the management server 11. Figure). A system administrator (including a management company and a management organization) who provides educational support software manages, updates, and maintains the educational support software on the management server 11, and provides technical support and the like.
図１は、本実施形態の教育支援ソフトウェアによって動作する管理サーバ１１、管理サーバ１１の機能を使用する利用者としての生徒用端末１２及び教員用端末１３を含む教育支援システム１０の模式図（ブロック図）である。教育支援ソフトウェアを提供するシステム管理者（管理会社、管理団体を含む）は、教育支援ソフトウェアを、管理サーバ１１上で管理、更新、維持し、テクニカルサポート等を行う。 <Overview of education support system>
FIG. 1 is a schematic diagram (block diagram) of an
生徒用端末１２及び教員用端末１３は、ネットワーク２１を介して管理サーバ１１が提供する機能及び環境にアクセス可能である。ネットワーク２１は、例えば、インターネットワークである。また、ネットワーク２１は、有線、または、無線の何れかによって構築されていてもよく、有線及び無線の両方によって構築されていてもよい。生徒用端末１２及び教員用端末１３は、インターネットブラウザを通じて管理サーバ１１が提供する機能及び環境を呼び出し、データの入出力を行うことが可能である。
The student terminal 12 and the teacher terminal 13 can access the functions and environment provided by the management server 11 via the network 21. Network 21 is, for example, an internetwork. Also, the network 21 may be constructed by either a wire or a radio, or may be constructed by both a wire and a radio. The student terminal 12 and the teacher terminal 13 can call functions and environments provided by the management server 11 through the Internet browser and input/output data.
管理サーバ１１は、中央演算処理部１４、記憶部１５、通信部１６、操作部２０、読み取り部３０等を有する。中央演算処理部１４は、記憶部１５、通信部１６及び読み取り部３０に通信可能に接続されている。記憶部１５は、内蔵型ハードディスク、外付型ハードディスク等の何れでもよい。記憶部１５には、管理サーバ１１と生徒用端末１２及び教員用端末１３との間で行われる信号の処理、生徒用端末１２及び教員用端末１３から管理サーバ１１に対するアクセス等を処理及び制御するためのソフトウェア（プログラム、ファイル及びフォルダを含む）が記憶されている。
The management server 11 has a central processing unit 14, a storage unit 15, a communication unit 16, an operation unit 20, a reading unit 30, and the like. The central processing unit 14 is communicably connected to the storage unit 15 , the communication unit 16 and the reading unit 30 . The storage unit 15 may be a built-in hard disk, an external hard disk, or the like. The storage unit 15 processes and controls signal processing performed between the management server 11 and the student terminals 12 and teacher terminals 13, access to the management server 11 from the student terminals 12 and teacher terminals 13, and the like. software (including programs, files and folders) for
記憶部１５に記憶されたソフトウェアの一部であるデータベース上には、教育団体の管理者およびそれ以外の利用者が入力するデータ及び生徒等が入力するデータが記憶される。具体的に説明すると、記憶部１５は、生徒用端末１２から投稿される質問内容、質問回数、質問回数の上限、質問履歴、質問を投稿した生徒の利用者情報等を記憶及び管理する。質問回数の上限は、質問に対する回答を受け、その回答に対してさらなる質問を投稿する場合に、第１回目の質問からの回数の上限を意味し、質問回数の上限は、例えば、３回に設定される。さらに、記憶部１５は、生徒用端末１２から投稿される回答内容、回答回数、回答に付与された感想（メッセージ）、回答履歴、回答を投稿した生徒用の利用者情報等を、記憶及び管理する。
The database, which is a part of the software stored in the storage unit 15, stores data input by the administrator of the educational organization and other users, and data input by the students. Specifically, the storage unit 15 stores and manages the content of questions posted from the student terminal 12, the number of questions, the upper limit of the number of questions, the question history, the user information of the student who posted the question, and the like. The upper limit of the number of questions means the upper limit of the number of times from the first question when receiving the answer to the question and posting further questions in response to the answer, and the upper limit of the number of questions is, for example, 3 times. set. Further, the storage unit 15 stores and manages the contents of answers posted from the student terminals 12, the number of answers, impressions (messages) given to answers, answer history, user information for students who posted answers, and the like. do.
さらに、記憶部１５は、主たる利用者である生徒の登録・管理、生徒への案内、対話状況の閲覧、不測の事態における通報の受領といった管理者の利便性を図るための情報も記憶する。生徒の登録・管理は、生徒毎に割り当てられるユーザ名及びパスワードの管理を含む。また、記憶部１５には、生徒間の不適切なやり取りを防ぐための基礎的なソフトウェアも格納されている。
In addition, the storage unit 15 also stores information for the convenience of administrators, such as registration and management of students who are the main users, guidance to students, browsing of conversation status, and receipt of reports in unforeseen situations. Registration and management of students includes management of user names and passwords assigned to each student. The storage unit 15 also stores basic software for preventing inappropriate exchanges between students.
中央演算処理部１４は、入力される信号、記憶部１５に記憶されているソフトウェアに基づいて、管理サーバ１１と生徒用端末１２及び教員用端末１３との間で行われる信号の処理及び制御、読み取り部３０の制御等を行う。通信部１６は、管理サーバ１１を、ネットワーク２１を介して、生徒用端末１２、教員用端末１３、或いは、これ以外の機器と通信可能に接続するするためのデバイスである。教員が教員用端末１３を使用して管理サーバ１１が提供する機能及び環境にアクセス及びログインすると、記憶部１５に記憶されている質問の内容、質問を投稿した生徒、回答の内容、回答を投稿した生徒、質問及び回答の履歴等を読み出し可能である。
The central processing unit 14 processes and controls signals between the management server 11 and the student terminal 12 and the teacher terminal 13 based on input signals and software stored in the storage unit 15. It controls the reading unit 30 and the like. The communication unit 16 is a device for communicably connecting the management server 11 to the student terminal 12, the teacher terminal 13, or other devices via the network 21 . When the teacher accesses and logs into the functions and environment provided by the management server 11 using the teacher terminal 13, the content of the question, the student who posted the question, the content of the answer, and the answer are posted, which are stored in the storage unit 15. It is possible to read the history of students, questions and answers, etc.
操作部２０は、システム管理者が、記憶部１５に記憶されるプログラムのバージョンアップ及び変更、または、システムのセキュリティ管理等を行う場合に操作する要素である。操作部２０は、キーボード、マウス等などを有し、操作部２０から出力される信号は、中央演算処理部１４へ入力される。なお、操作部２０は、管理サーバ１１が備えていてもよいし、管理サーバ１１に通信回線、例えば、無線または有線によって接続されていてもよい。
The operation unit 20 is an element operated by the system administrator when upgrading or changing the version of the program stored in the storage unit 15, or performing system security management or the like. The operation unit 20 has a keyboard, a mouse, etc., and signals output from the operation unit 20 are input to the central processing unit 14 . Note that the operation unit 20 may be provided in the management server 11 or may be connected to the management server 11 via a communication line, for example, wirelessly or by wire.
読み取り部３０は、カメラ、光学的なイメージスキャナ、文字に光を当てて反射光を読み取るＯＣＲ（Optical Character Recognition）、鉛筆等で塗りつぶしたマークに光を当てて反射光を読み取るＯＭＲ(Optical Mark Recognition)、ＤＶＤ(Digital Video Disc)リーダ等を含む。読み取り部３０から出力される信号は、中央演算処理部１４へ入力される。なお、読み取り部３０は、管理サーバ１１が備えていてもよいし、管理サーバ１１に通信回線、例えば、無線または有線によって接続されていてもよい。
The reading unit 30 includes a camera, an optical image scanner, OCR (Optical Character Recognition) for illuminating characters and reading the reflected light, and OMR (Optical Mark Recognition) for illuminating a mark filled with a pencil or the like and reading the reflected light. ), DVD (Digital Video Disc) readers, etc. A signal output from the reading unit 30 is input to the central processing unit 14 . Note that the reading unit 30 may be provided in the management server 11 or may be connected to the management server 11 via a communication line, for example, wirelessly or by wire.
生徒用端末１２及び教員用端末１３は、例えば、自治体、学校等に設けられる。図１には、生徒用端末１２を複数有する例が示されており、便宜上、生徒用端末１２Ａ，１２Ｂ・・・生徒用端末１２ｎと表してある。生徒用端末１２及び教員用端末１３は、パーソナルコンピュータ、ワークステーション、タブレット端末、スマートフォン等の何れでもよい。
The student terminals 12 and the teacher terminals 13 are provided, for example, in local governments, schools, and the like. FIG. 1 shows an example of having a plurality of student terminals 12, which are represented as student terminals 12A, 12B, . . . student terminals 12n for convenience. The student terminals 12 and the teacher terminals 13 may be personal computers, workstations, tablet terminals, smartphones, or the like.
複数の生徒用端末１２は、教育を受ける生徒によってそれぞれ利用される。各生徒用端末１２は、専用または共用として一時に1人の生徒のみが使用し、各生徒用端末１２は、表示部２２、記憶部２３、通信部２４、中央演算処理部２５、操作部２６及び読み取り部２７をそれぞれ有する。表示部２２は、各種情報を表示する機能を有し、表示部２２は、例えば、ＬＣＤ（Liquid Crystal Display）ディスプレイ、ＬＥＤ（Light Emitting Diode）ディスプレイ、ＯＬＥＤ（Organic Light Emitting Diode）ディスプレイ等により実現される。表示部２２には、各種の画面が表示される。
A plurality of student terminals 12 are used by students receiving education. Each student terminal 12 is used exclusively or shared by only one student at a time. and a reading unit 27, respectively. The display unit 22 has a function of displaying various information, and the display unit 22 is realized by, for example, an LCD (Liquid Crystal Display) display, an LED (Light Emitting Diode) display, an OLED (Organic Light Emitting Diode) display, or the like. be. Various screens are displayed on the display unit 22 .
記憶部２３は、管理サーバ１１から送信された情報、操作部２６の操作によって入力された情報を一時的に記憶し、読み取り部２７によって読み取られた情報を記憶可能である。通信部２４は、通信部１６との間で信号の入出力を行うデバイスである。中央演算処理部２５は、表示部２２、記憶部２３、通信部２４、操作部２６及び読み取り部２７に通信可能に接続されている。
The storage unit 23 can temporarily store information transmitted from the management server 11 and information input by operating the operation unit 26, and can store information read by the reading unit 27. The communication unit 24 is a device that inputs and outputs signals to and from the communication unit 16 . The central processing unit 25 is communicably connected to the display unit 22 , storage unit 23 , communication unit 24 , operation unit 26 and reading unit 27 .
操作部２６は、操作部２０と同様の構成を有する。操作部２６及び読み取り部２７から出力される信号、管理サーバ１１から通信部２４へ入力される信号は、中央演算処理部２５へ入力され、中央演算処理部２５は、表示部２２、記憶部２３、通信部２４及び読み取り部２７を制御する。なお、生徒用端末１２が、タブレット端末またはスマートフォンである場合、表示部２２は、操作部２６を兼ねる。この場合、生徒は、表示部２２に表示されるボタン、タブ等に触れることによって操作する。
The operation unit 26 has the same configuration as the operation unit 20. Signals output from the operation unit 26 and the reading unit 27 and signals input from the management server 11 to the communication unit 24 are input to the central processing unit 25. , the communication unit 24 and the reading unit 27 are controlled. Note that when the student terminal 12 is a tablet terminal or a smartphone, the display unit 22 also serves as the operation unit 26 . In this case, the student operates by touching buttons, tabs, etc. displayed on the display unit 22 .
教員用端末１３は、従たる利用者である教育団体、例えば、自治体、学校、学習塾等における教員、講師等が利用する。教員用端末１３は、表示部３１、記憶部３２、通信部３３、中央演算処理部３４、操作部３５等を、それぞれ有する。表示部３１は、各種情報を表示する機能を有し、表示部３１は、例えば、ＬＣＤ（Liquid Crystal Display）ディスプレイ、ＬＥＤ（Light Emitting Diode）ディスプレイ、ＯＬＥＤ（Organic Light Emitting Diode）ディスプレイ等により実現される。
The teacher's terminal 13 is used by secondary users such as educational organizations, such as teachers and lecturers at local governments, schools, cram schools, and the like. The teacher's terminal 13 has a display unit 31, a storage unit 32, a communication unit 33, a central processing unit 34, an operation unit 35, and the like. The display unit 31 has a function of displaying various information, and the display unit 31 is realized by, for example, an LCD (Liquid Crystal Display) display, an LED (Light Emitting Diode) display, an OLED (Organic Light Emitting Diode) display, or the like. be.
記憶部３２は、記憶部２３と同様の構成及び機能を有する。通信部３３は、通信部２４と同様の構成及び機能を有する。中央演算処理部３４は、中央演算処理部２５と同様の構成及び機能を有する。操作部３５は、操作部２６と同様の構成及び機能を有する。なお、生徒用端末１２が、タブレット端末またはスマートフォンである場合、表示部３１は、操作部３５を兼ねる。
The storage unit 32 has the same configuration and functions as the storage unit 23. The communication section 33 has the same configuration and functions as those of the communication section 24 . The central processing unit 34 has the same configuration and functions as those of the central processing unit 25 . The operating section 35 has the same configuration and functions as the operating section 26 . Note that when the student terminal 12 is a tablet terminal or a smartphone, the display unit 31 also serves as the operation unit 35 .
＜生徒用端末の動作例＞
生徒用端末１２は、教育団体で任意に設定される複数人の生徒のグループ単位で使用及び管理される。グループは、例えば、年齢及び学年が異なる複数の生徒により構成される。まず、生徒は生徒用端末１２の操作部２６を操作して管理サーバ１１が提供する機能及び環境にアクセスする。生徒用端末１２が管理サーバ１１が提供する機能及び環境にアクセスすると、ステップＳ１０において、表示部２２で図３のログイン画面２２Ａが表示される。 <Example of student terminal operation>
Thestudent terminals 12 are used and managed in groups of a plurality of students arbitrarily set by the educational organization. A group is composed of, for example, a plurality of students of different ages and grades. First, the student operates the operation unit 26 of the student terminal 12 to access the functions and environment provided by the management server 11 . When the student terminal 12 accesses the function and environment provided by the management server 11, the login screen 22A of FIG. 3 is displayed on the display unit 22 in step S10.
生徒用端末１２は、教育団体で任意に設定される複数人の生徒のグループ単位で使用及び管理される。グループは、例えば、年齢及び学年が異なる複数の生徒により構成される。まず、生徒は生徒用端末１２の操作部２６を操作して管理サーバ１１が提供する機能及び環境にアクセスする。生徒用端末１２が管理サーバ１１が提供する機能及び環境にアクセスすると、ステップＳ１０において、表示部２２で図３のログイン画面２２Ａが表示される。 <Example of student terminal operation>
The
ログイン画面２２Ａには、入力言語を選択する操作ボタン３７、ユーザ名を入力する入力領域３８、パスワードを入力する入力領域３９、ログイン実行ボタン４０等が表示される。管理サーバ１１は、ユーザ名及びパスワードが入力され、かつ、ログイン実行ボタン４０が操作されたことを、ステップＳ１０で検出する。すると、ステップＳ１１において、生徒用端末１２Ａの表示部２２には、図４に示すトップページ２２Ｂが表示される。トップページ２２Ｂには、メニューＡ１乃至Ａ７が表示される。メニューＡ１乃至Ａ７の意味は、後述する。
The login screen 22A displays an operation button 37 for selecting an input language, an input area 38 for entering a user name, an input area 39 for entering a password, a login execution button 40, and the like. The management server 11 detects in step S10 that the user name and password have been entered and the login execution button 40 has been operated. Then, in step S11, the top page 22B shown in FIG. 4 is displayed on the display unit 22 of the student terminal 12A. Menus A1 to A7 are displayed on the top page 22B. The meaning of menus A1 to A7 will be described later.
さらに、生徒は、ステップＳ１２において、操作部２６を操作してメニューＡ１乃至Ａ７の何れかを選択して、各メニューでの操作を実行する。管理サーバ１１は、ステップＳ１３において、生徒用端末１２でログアウトする操作が行われた場合、図２の制御例を終了する。
Furthermore, in step S12, the student operates the operation unit 26 to select any one of the menus A1 to A7, and performs operations on each menu. In step S13, the management server 11 terminates the control example of FIG.
＜メニューの説明＞
図４に示されたメニューＡ１乃至Ａ７の意味を説明する。ここでは、各生徒が、別々の生徒用端末１２を使用する例を説明する。メニューＡ１としての“私の質問”は、生徒が新しい質問を投稿する場合に、操作ボタン６０を操作する。また、質問に対する回答を見て、その回答に対してさらなる質問を行う場合も、操作ボタン６０を操作する。質問が生徒用端末１２Ａから投稿されると、その質問は管理サーバ１１へ送信され、かつ、記憶部１５に記憶される。 <Description of menu>
The meaning of the menus A1 to A7 shown in FIG. 4 will be explained. Here, an example in which each student uses aseparate student terminal 12 will be described. "My question" as the menu A1 operates the operation button 60 when the student posts a new question. The operation button 60 is also operated when looking at an answer to a question and asking a further question in response to the answer. When a question is posted from the student terminal 12A, the question is transmitted to the management server 11 and stored in the storage unit 15. FIG.
図４に示されたメニューＡ１乃至Ａ７の意味を説明する。ここでは、各生徒が、別々の生徒用端末１２を使用する例を説明する。メニューＡ１としての“私の質問”は、生徒が新しい質問を投稿する場合に、操作ボタン６０を操作する。また、質問に対する回答を見て、その回答に対してさらなる質問を行う場合も、操作ボタン６０を操作する。質問が生徒用端末１２Ａから投稿されると、その質問は管理サーバ１１へ送信され、かつ、記憶部１５に記憶される。 <Description of menu>
The meaning of the menus A1 to A7 shown in FIG. 4 will be explained. Here, an example in which each student uses a
これに対して、質問を投稿した生徒以外の生徒は、生徒用端末１２Ｂを操作してログインし、かつ、メニューＡ２としての“誰かを助ける”の操作ボタン６１を操作すると、投稿されている質問の一覧を見ることができる。そして、生徒は回答可能な質問を自分で選び、その質問に対する回答を入力して送信することができる。
On the other hand, a student other than the student who posted the question operates the student terminal 12B to log in, and operates the operation button 61 of "help someone" as the menu A2. You can see the list of The student can then select a question that can be answered by themselves, enter the answer to that question, and send it.
メニューＡ３の“新しい回答”は、投稿した質問に対する回答を、質問した生徒が見る場合に、生徒用端末１２Ａで操作ボタン６２を操作する。なお、操作ボタン６２と共に、投稿した質問に対する回答の件数が数字で表示され、質問した生徒に確認を促す。
"New answer" in menu A3 operates the operation button 62 on the student terminal 12A when the student who asked the question sees the posted answer to the question. In addition to the operation button 62, the number of responses to the posted question is displayed numerically, prompting the student who asked the question to confirm.
メニューＡ４の“さらなる質問”は、質問に対して回答を投稿した後、その回答を見た生徒から追加的な質問が投稿された場合において、前回回答した生徒が当該追加的な質問を見る場合に、生徒用端末１２Ｂで操作ボタン６３を操作する。なお、操作ボタン６３と共に、さらなる質問の件数が数字で表示され、前回回答した生徒に確認を促す。
"Further questions" in menu A4 is when an additional question is posted by the student who saw the answer after posting the answer to the question, and the student who answered last time sees the additional question. Then, the operation button 63 is operated on the student terminal 12B. In addition to the operation button 63, the number of further questions is displayed numerically, prompting the student who answered last time to confirm.
メニューＡ５の“フィードバックタスク”は、質問を投稿した生徒が、他の生徒からの回答を受けて当該スレッドを閉じた後に、回答に対する感想（フィードバック）を送るために、生徒用端末１２Ａで操作ボタン６４を操作する。なお、操作ボタン６４と共に、フィードバックする必要がある完了済みスレッドの件数が数字で表示され、当該生徒に対応を促す。
"Feedback task" in menu A5 is an operation button on the student terminal 12A in order for the student who posted the question to send an impression (feedback) on the answer after receiving the answer from the other student and closing the thread. 64 is operated. Along with the operation button 64, the number of completed threads requiring feedback is displayed numerically, prompting the student to take action.
メニューＡ６の“私の活動状況”は、各生徒が、自分の活動履歴を確認する場合に、生徒用端末１２で操作ボタン６５を操作する。メニューＡ７の“お知らせ”は、教員から生徒宛にお知らせが届いている場合に、生徒がお知らせを見るために操作ボタン６６を操作する。なお、操作ボタン６６と共に、お知らせの件数が数字で表示され、各生徒にお知らせの確認を促す。
For "my activity status" in menu A6, each student operates the operation button 65 on the student terminal 12 when confirming his or her own activity history. "Information" in the menu A7 is for the student to operate the operation button 66 to see the notice when the teacher has sent the notice to the student. Along with the operation button 66, the number of notices is displayed numerically, prompting each student to confirm the notice.
＜教育支援方法の概要＞
図５は、管理サーバ１１及び生徒用端末１２の動作例を示すフローチャートである。ここでは、便宜上、管理サーバ１１が提供する機能及び環境にアクセスした生徒用端末１２Ａから、質問が投稿され、管理サーバ１１が提供する機能及び環境にアクセスした生徒用端末１２Ｂから、回答が投稿される例を説明する。ステップＳ２０において、生徒用端末１２Ａから質問が投稿され、管理サーバ１１は、ステップＳ２１で質問を受け付け、かつ、質問内容を、質問を投稿した生徒の利用者情報と関連付けて記憶する。 <Overview of educational support methods>
FIG. 5 is a flow chart showing an operation example of the management server 11 and thestudent terminal 12. As shown in FIG. Here, for convenience, a question is posted from the student terminal 12A that has accessed the functions and environment provided by the management server 11, and an answer is posted from the student terminal 12B that has accessed the function and environment provided by the management server 11. example. In step S20, a question is posted from the student terminal 12A, and in step S21, the management server 11 receives the question and stores the content of the question in association with the user information of the student who posted the question.
図５は、管理サーバ１１及び生徒用端末１２の動作例を示すフローチャートである。ここでは、便宜上、管理サーバ１１が提供する機能及び環境にアクセスした生徒用端末１２Ａから、質問が投稿され、管理サーバ１１が提供する機能及び環境にアクセスした生徒用端末１２Ｂから、回答が投稿される例を説明する。ステップＳ２０において、生徒用端末１２Ａから質問が投稿され、管理サーバ１１は、ステップＳ２１で質問を受け付け、かつ、質問内容を、質問を投稿した生徒の利用者情報と関連付けて記憶する。 <Overview of educational support methods>
FIG. 5 is a flow chart showing an operation example of the management server 11 and the
管理サーバ１１で質問が記憶されると、ステップＳ２２において、生徒用端末１２Ｂ乃至１２ｎの何れにおいても、トップページ２２ＢでメニューＡ２を選択し、かつ、投稿された質問がリストアップされた画面（図示せず）を、表示部２２に表示させることができる。質問がリストアップされた画面は、生徒が図４の操作ボタン６１を操作すると、表示部２２に表示される。
When the questions are stored in the management server 11, in step S22, the menu A2 is selected on the top page 22B of any of the student terminals 12B to 12n, and the posted questions are listed on the screen (Fig. (not shown) can be displayed on the display unit 22 . A screen listing questions is displayed on the display unit 22 when the student operates the operation button 61 in FIG.
リストアップされた質問を見た生徒は、ステップＳ２３において、何れか１つの質問を選択し、生徒用端末１２Ｂから回答を投稿する。すると、管理サーバ１１は、投稿された回答をステップＳ２４で受け付け、かつ、回答内容を、回答を投稿した生徒の利用者情報を関連付けて記憶する。管理サーバ１１は、ステップＳ２４において、質問を投稿した生徒用端末１２Ａに限り、回答を見ることができる状態を保持する。
After viewing the listed questions, the student selects one of the questions and posts an answer from the student terminal 12B in step S23. Then, the management server 11 receives the posted answer in step S24, and stores the content of the answer in association with the user information of the student who posted the answer. In step S24, the management server 11 maintains a state in which only the student terminal 12A that posted the question can see the answer.
また、管理サーバ１１は、ステップＳ２４において、回答を受けた質問を、表示部２２における回答待ちの画面から削除する。すると、生徒用端末１２Ｂ以外の生徒用端末１２ｎからは、前記質問を見ることができず、かつ、その質問への回答も行えなくなる。つまり、管理サーバ１１は、スレッドを開いている状態にある。スレッドが開いている状態とは、特定の質問者１人と、特定の回答者１人とを、１対１の関係でつないでいる状態を意味する。
Also, in step S24, the management server 11 deletes the answered question from the waiting-for-answer screen on the display unit 22. Then, from the student terminal 12n other than the student terminal 12B, the question cannot be seen and the question cannot be answered. That is, the management server 11 is in a state of opening threads. A state in which a thread is open means a state in which one specific questioner and one specific respondent are connected in a one-to-one relationship.
ステップＳ２４の後、質問を投稿した生徒は、ステップＳ２５において、生徒用端末１２Ａのトップページ２２ＢでメニューＡ３を選択し、かつ、質問に対する回答を見ることができる。回答を見た生徒は、ステップＳ２６でさらなる質問を投稿するか、または、スレッドを閉じる。スレッドが閉じている状態は、質問者と回答者との１対１の関係が解消されていることを意味する。
After step S24, the student who posted the question can select menu A3 on the top page 22B of the student terminal 12A and see the answer to the question in step S25. After seeing the answer, the student posts another question or closes the thread in step S26. A state in which the thread is closed means that the one-to-one relationship between the questioner and the respondent is dissolved.
管理サーバ１１は、ステップＳ２６で行われる生徒の操作を受け付けると、その内容が、前回の回答に対するさらなる質問の投稿か、または、スレッドを閉じる指示なのかを、ステップＳ２７において判断する。管理サーバ１１は、ステップＳ２７で、前回の回答に対するさらなる質問と判断すると、ステップＳ２８において、質問内容を、質問を投稿した生徒の利用者情報と関連付けて記憶する。これに対して、管理サーバ１１は、ステップＳ２７でスレッドを閉じる操作作が行われたと判断すると、スレッドを閉じる。
When the management server 11 accepts the student's operation performed in step S26, it determines in step S27 whether the content is a posting of a further question in response to the previous answer or an instruction to close the thread. When the management server 11 determines in step S27 that the question is a further question in response to the previous answer, in step S28 the question content is stored in association with the user information of the student who posted the question. On the other hand, the management server 11 closes the thread when judging that an operation to close the thread has been performed in step S27.
前回質問に回答した生徒は、ステップＳ２９において、生徒用端末１２Ｂのトップページ２２ＢでメニューＡ４を選択し、回答に対するさらなる質問を見ることができる。さらに、回答に対するさらなる質問を見た生徒は、ステップＳ３０で生徒用端末１２Ｂから回答を投稿する。
In step S29, the student who answered the question last time can select menu A4 on the top page 22B of the student terminal 12B and see further questions for the answer. Further, the student who sees the additional question for the answer posts the answer from the student terminal 12B in step S30.
管理サーバ１１は、ステップＳ３１で回答を受け付け、かつ、記憶する。ステップＳ３１の処理は、ステップＳ２１の処理と同じである。質問を投稿した生徒は、ステップＳ３２において、生徒用端末１２Ａで回答を見ることができる。ステップＳ３２の内容は、ステップＳ２５の内容と同じである。管理サーバ１１は、ステップＳ２６で投稿された質問を受け付けると、ステップＳ２７へ進む。前述したように、質問回数の上限は、例えば、３回に設定されるため、質問及び回答が３回繰り替えされると、質問者は、ステップＳ２６でスレッドを閉じる操作のみを行える。
The management server 11 receives and stores the reply in step S31. The processing of step S31 is the same as the processing of step S21. The student who posted the question can see the answer on the student terminal 12A in step S32. The content of step S32 is the same as the content of step S25. After receiving the question posted in step S26, the management server 11 proceeds to step S27. As described above, the upper limit of the number of questions is set to, for example, three. Therefore, when the questions and answers are repeated three times, the questioner can only close the thread in step S26.
＜質問画面の例＞
図６は、管理サーバ１１にアクセスした生徒用端末１２Ａにおいて、生徒がメニューＡ１の操作ボタン６０を操作した場合に、表示部２２に表示される質問画面Ｂ１の一例である。質問画面Ｂ１には、科目入力部４１、質問入力部４３、意図入力部４４、投稿ボタン４５が含まれる。科目入力部４１は、生徒の質問に相当する科目を入力する箇所である。生徒は、科目入力部４１において、学校教育の場に関連する事項、例えば、算数、国語、社会、理科、音楽、体育、図画工作、その他等の項目の何れかを選択可能である。 <Example of question screen>
FIG. 6 is an example of a question screen B1 displayed on thedisplay unit 22 when the student operates the operation button 60 of the menu A1 on the student terminal 12A that has accessed the management server 11. FIG. The question screen B<b>1 includes a subject input section 41 , a question input section 43 , an intention input section 44 and a post button 45 . The subject input section 41 is a section for inputting a subject corresponding to a student's question. A student can select any of items related to school education, such as arithmetic, Japanese language, social studies, science, music, physical education, arts and crafts, and others, in the subject input section 41 .
図６は、管理サーバ１１にアクセスした生徒用端末１２Ａにおいて、生徒がメニューＡ１の操作ボタン６０を操作した場合に、表示部２２に表示される質問画面Ｂ１の一例である。質問画面Ｂ１には、科目入力部４１、質問入力部４３、意図入力部４４、投稿ボタン４５が含まれる。科目入力部４１は、生徒の質問に相当する科目を入力する箇所である。生徒は、科目入力部４１において、学校教育の場に関連する事項、例えば、算数、国語、社会、理科、音楽、体育、図画工作、その他等の項目の何れかを選択可能である。 <Example of question screen>
FIG. 6 is an example of a question screen B1 displayed on the
また、質問画面Ｂ１における科目入力部４１と質問入力部４３との間に、タイトル入力部４２を設けることも可能である。タイトル入力部４２は、質問の概要を入力する箇所であり、質問入力部４３は、質問内容を具体的に記入する箇所である。質問入力部４３には、文章を入力可能であることに加え、自分で撮影した写真を含む画像を添付することも可能である。意図入力部４４は、質問の意図を選択肢から入力する箇所である。投稿ボタン４５は、生徒が質問を管理サーバ１１へ投稿するために操作する箇所である。
It is also possible to provide a title input section 42 between the subject input section 41 and the question input section 43 on the question screen B1. The title input section 42 is a section for inputting an outline of the question, and the question input section 43 is a section for specifically entering the content of the question. In addition to being able to input sentences into the question input section 43, it is also possible to attach images including photographs taken by the user himself/herself. The intention input section 44 is a section for inputting the intention of the question from options. A post button 45 is operated by a student to post a question to the management server 11 .
＜回答画面の例＞
図７は、管理サーバ１１にアクセスした生徒用端末１２Ｂにおいて、生徒がメニューＡ２の操作ボタン６１を操作した場合、または、生徒がメニューＡ４の操作ボタン６３を操作した場合に、表示部２２に表示される回答画面Ｂ２の一例である。回答画面Ｂ２には、質問表示部４６、回答入力部４７、回答ボタン４８が含まれる。質問表示部４６には、図６の質問入力部４３に入力された質問が表示される。回答入力部４７は、質問に対する回答を入力する領域である。回答入力部４７には、文章（文字)を入力可能であることに加え、自分で撮影した写真を含む画像を添付することも可能である。 <Answer screen example>
7 is displayed on thedisplay unit 22 when the student operates the operation button 61 of the menu A2 or when the student operates the operation button 63 of the menu A4 on the student terminal 12B that has accessed the management server 11. It is an example of an answer screen B2 to be displayed. A question display portion 46, an answer input portion 47, and an answer button 48 are included in the answer screen B2. The question display section 46 displays the question input to the question input section 43 of FIG. The answer input section 47 is an area for inputting answers to questions. In addition to being able to input text (characters) into the answer input section 47, it is also possible to attach an image including a photograph taken by the respondent.
図７は、管理サーバ１１にアクセスした生徒用端末１２Ｂにおいて、生徒がメニューＡ２の操作ボタン６１を操作した場合、または、生徒がメニューＡ４の操作ボタン６３を操作した場合に、表示部２２に表示される回答画面Ｂ２の一例である。回答画面Ｂ２には、質問表示部４６、回答入力部４７、回答ボタン４８が含まれる。質問表示部４６には、図６の質問入力部４３に入力された質問が表示される。回答入力部４７は、質問に対する回答を入力する領域である。回答入力部４７には、文章（文字)を入力可能であることに加え、自分で撮影した写真を含む画像を添付することも可能である。 <Answer screen example>
7 is displayed on the
生徒が回答者として取り組む質問は、自分が既に学習した内容に関連するものになる。生徒は、回答を作成するにあたり、自然と自分のノート、教科書、プリント等を参照して、自分の理解を確認したり、深めたりすることになる。回答ボタン４８は、生徒が回答を管理サーバ１１へ投稿するために操作する。
The questions that students tackle as respondents will be related to what they have already learned. Students will naturally refer to their own notebooks, textbooks, printouts, etc., to confirm and deepen their understanding when preparing answers. The reply button 48 is operated by the student to post the reply to the management server 11 .
＜フィードバック画面の例＞
図８は、管理サーバ１１にアクセスした生徒用端末１２Ａにおいて、生徒がメニューＡ５の操作ボタン６４を操作した場合に、表示部２２に表示されるフィードバック画面Ｂ３の一例である。フィードバック画面Ｂ３には、感想概要部４９、メッセージ入力部５０、送信ボタン５１が含まれる。感想概要部４９では、回答を受けた感想の概要を、選択肢から入力することができる。また、回答を受け取った生徒は、メッセージ入力部５０に、回答を出してくれた生徒に返すお礼等を、自分の言葉で任意で入力することができる。そして、回答を受け取った生徒が、送信ボタン５１を操作すると、感想概要部４９で選択した感想の概要、メッセージ入力部５０に入力されたメッセージが、管理サーバ１１へ送信され、管理サーバ１１はこれらの情報を、フィードバックを送信した生徒の利用者情報と関連付けて記憶する。 <Example of feedback screen>
FIG. 8 is an example of a feedback screen B3 displayed on thedisplay unit 22 when the student operates the operation button 64 of the menu A5 on the student terminal 12A that has accessed the management server 11. FIG. The feedback screen B3 includes an impression summary section 49, a message input section 50, and a send button 51. FIG. In the impression summary section 49, the summary of the impression received can be input from options. Also, the student who has received the answer can arbitrarily input, in his/her own words, a thank-you message to the student who gave the answer, etc., in the message input section 50 . Then, when the student who has received the answer operates the send button 51, the outline of the impression selected in the impression summary section 49 and the message input in the message input section 50 are transmitted to the management server 11, and the management server 11 is stored in association with the user information of the student who sent the feedback.
図８は、管理サーバ１１にアクセスした生徒用端末１２Ａにおいて、生徒がメニューＡ５の操作ボタン６４を操作した場合に、表示部２２に表示されるフィードバック画面Ｂ３の一例である。フィードバック画面Ｂ３には、感想概要部４９、メッセージ入力部５０、送信ボタン５１が含まれる。感想概要部４９では、回答を受けた感想の概要を、選択肢から入力することができる。また、回答を受け取った生徒は、メッセージ入力部５０に、回答を出してくれた生徒に返すお礼等を、自分の言葉で任意で入力することができる。そして、回答を受け取った生徒が、送信ボタン５１を操作すると、感想概要部４９で選択した感想の概要、メッセージ入力部５０に入力されたメッセージが、管理サーバ１１へ送信され、管理サーバ１１はこれらの情報を、フィードバックを送信した生徒の利用者情報と関連付けて記憶する。 <Example of feedback screen>
FIG. 8 is an example of a feedback screen B3 displayed on the
＜私の活動状況画面例＞
図９は、管理サーバ１１にアクセスした生徒用端末１２において、生徒がメニューＡ６の操作ボタン６５を操作した場合に、表示部２２に表示される活動状況画面Ｂ４の一例である。活動状況画面Ｂ４には、質問表示部５２、回答表示部５３、第１フィードバック表示部５４、第２フィードバック表示部５５及びシンボル表示部５６が含まれる。質問表示部５２には、自分が投稿した質問の件数及び質問の履歴が表示される。回答表示部５３には、自分が投稿した回答の件数及び回答の履歴が表示される。第１フィードバック表示部５４には、自分が送ったフィードバックのメッセージ件数、及び送ったメッセージの履歴が表示される。 <Example of my activity status screen>
FIG. 9 is an example of an activity status screen B4 displayed on thedisplay unit 22 when the student operates the operation button 65 of the menu A6 on the student terminal 12 that has accessed the management server 11. FIG. A question display portion 52, an answer display portion 53, a first feedback display portion 54, a second feedback display portion 55, and a symbol display portion 56 are included in the activity status screen B4. The question display section 52 displays the number of questions posted by the user and the question history. The answer display section 53 displays the number of answers posted by the user and the history of the answers. The first feedback display section 54 displays the number of feedback messages sent by the user and the history of sent messages.
図９は、管理サーバ１１にアクセスした生徒用端末１２において、生徒がメニューＡ６の操作ボタン６５を操作した場合に、表示部２２に表示される活動状況画面Ｂ４の一例である。活動状況画面Ｂ４には、質問表示部５２、回答表示部５３、第１フィードバック表示部５４、第２フィードバック表示部５５及びシンボル表示部５６が含まれる。質問表示部５２には、自分が投稿した質問の件数及び質問の履歴が表示される。回答表示部５３には、自分が投稿した回答の件数及び回答の履歴が表示される。第１フィードバック表示部５４には、自分が送ったフィードバックのメッセージ件数、及び送ったメッセージの履歴が表示される。 <Example of my activity status screen>
FIG. 9 is an example of an activity status screen B4 displayed on the
第２フィードバック表示部５５には、自分が受け取ったフィードバックのメッセージ件数、及び受け取ったメッセージの履歴が表示される。シンボル表示部５６には、活動状況画面Ｂ４を表示した時点までの活動の積み重ねを示すシンボルが表示される。シンボルとしては、例えばレベル値やそれに関連付けられた意匠が表示される。生徒は、活動状況画面Ｂ４で活動状況を確認することにより、モチベーション及び達成感や、授業、質問、回答等への自らの取り組みを考えるきっかけを得る。
The second feedback display section 55 displays the number of feedback messages received and the history of received messages. The symbol display portion 56 displays symbols indicating the accumulation of activities up to the time when the activity status screen B4 is displayed. As symbols, for example, level values and designs associated with them are displayed. By checking the activity status on the activity status screen B4, the student gains motivation and a sense of accomplishment, as well as an opportunity to think about his or her own approach to classes, questions, answers, and the like.
＜本実施形態の効果＞
一実施形態の教育支援ソフトウェアを利用すると、生徒同士が１対１の環境において、他の生徒の目を気にすることなく、質問と回答とのやり取りを行うことができる。つまり、生徒用端末１２Ａから投稿された質問への回答は、それを選んだ１人の生徒のみが担当する。回答者を１人だけに絞るのは、対話が深まるようにすることが最大の狙いである。質問者は、尋ねた事柄についての理解を深めるために、同じスレッド（質問と回答の連なり）において、何度も質問を重ねることができる。質問した生徒は、受け取った回答に満足できなければ、スレッドを閉じた上で、同じ質問を再び投稿することもできる。 <Effects of this embodiment>
Using the educational support software of one embodiment, students can exchange questions and answers in a one-on-one environment without worrying about what other students will see. In other words, only one student who selects the question posted from thestudent terminal 12A is in charge of answering the question. The main aim of narrowing down the number of respondents to only one person is to deepen the dialogue. The questioner can ask multiple questions in the same thread (a series of questions and answers) to gain a better understanding of the question asked. If the student who asked the question is not satisfied with the answer they received, they can close the thread and post the same question again.
一実施形態の教育支援ソフトウェアを利用すると、生徒同士が１対１の環境において、他の生徒の目を気にすることなく、質問と回答とのやり取りを行うことができる。つまり、生徒用端末１２Ａから投稿された質問への回答は、それを選んだ１人の生徒のみが担当する。回答者を１人だけに絞るのは、対話が深まるようにすることが最大の狙いである。質問者は、尋ねた事柄についての理解を深めるために、同じスレッド（質問と回答の連なり）において、何度も質問を重ねることができる。質問した生徒は、受け取った回答に満足できなければ、スレッドを閉じた上で、同じ質問を再び投稿することもできる。 <Effects of this embodiment>
Using the educational support software of one embodiment, students can exchange questions and answers in a one-on-one environment without worrying about what other students will see. In other words, only one student who selects the question posted from the
一方、生徒用端末１２Ｂから回答を投稿した回答者は、他の人がどのような点を理解できずに悩むのか、また、自分の理解や説明にはどのような不足があるのか、少しずつ認識を深めていく。したがって、生徒の主体的な学習意欲の促進、及び生徒同士の対話的で深い学びを実践することが可能である。特に、匿名で質問を投稿し、かつ、匿名で回答を出すことが可能であるため、互いに安心して、質問と回答とのやり取りを行うことができる。
On the other hand, the respondent who posted the answer from the student terminal 12B gradually asked what points other people were having trouble understanding and what kind of lack of understanding and explanation he/she had. Deepen your awareness. Therefore, it is possible to promote students' willingness to learn on their own initiative and practice interactive and deep learning among students. In particular, since it is possible to post questions anonymously and to provide answers anonymously, it is possible to exchange questions and answers with peace of mind.
また、教育支援ソフトウェアを生徒達が日常的に利用することによって生じる効果は、複層的である。生徒達は、多くの疑問点が放置されずに取り組まれること、そして主体的な復習が促されることによって、学力の底上げが進む。同時に、生徒達の精神的な支えになるとともに、人間的な成長や成熟も促すことができる。生徒達は、抱えている疑問点について、質問形式で他の生徒に尋ねることができることによって、悩み（ストレス）が軽減される。
In addition, the effects of students' daily use of educational support software are multi-layered. Students will be able to raise their academic ability by not leaving many questions unattended and by encouraging proactive review. At the same time, it supports students mentally and encourages personal growth and maturity. Students can reduce their worries (stress) by being able to ask other students about the questions they have in the form of questions.
また、生徒用端末１２Ｂを操作することによって質問を見た生徒は、質問に回答することにより、“自分は、誰かを助けることができる”という実感を通じて、自信が育つ。さらに、生徒達は、オンライン空間上の人間関係の中で対話をする経験を通じて、新たな社会性を習得できる。つまり、ネット社会における基本的な振る舞いを学ぶ一歩目ともなり得る。そして、生徒達は、自分が助けられ、他者を助ける経験を積み重ねることにより、“他者と共に歩み、支え合っていく”という連帯感の意識を、ごく自然な形で醸成させていくことができる。
In addition, the student who sees the question by operating the student terminal 12B gains confidence through the realization that "I can help someone" by answering the question. In addition, students can acquire new social skills through the experience of interacting in human relationships in the online space. In other words, it can be the first step to learn basic behavior in the Internet society. By accumulating experiences of being helped by themselves and helping others, the students will naturally develop a sense of solidarity to "walk together with others and support each other." can.
生徒達は、質問を書くことも、回答を書くことも、最初は上手くできないのが普通である。そのため、教育支援ソフトウェアを生徒達が利用するにあたり、質問、回答、メッセージ等の書き方のガイダンスや、例文集が用意される。したがって、生徒達は、最初はたどたどしくても、教育支援ソフトウェアを継続して利用していくにつれて、少しずつ上達していく。時間をかけて磨いていく“書く能力”は、ネット社会で生きるのに役立つ。国語の授業などで質問・回答の書き方を指導できると、上達は早まる。また、書くことにより、自分の理解の曖昧さに気付きやすくなるとともに、理解を整理して定着させる習慣も促される。言い換えれば、書くことによって学ぶことになる。
It is normal for students to be unable to write questions or answers well at first. Therefore, when students use the educational support software, guidance on how to write questions, answers, messages, etc., and example sentence collections are prepared. Therefore, even if students struggle at first, they will gradually improve as they continue to use the educational support software. “Writing ability” that is polished over time is useful for living in the Internet society. If you can teach how to write questions and answers in Japanese classes, your progress will be quicker. In addition, writing makes it easier to notice the ambiguity of one's own understanding, and encourages the habit of organizing and fixing the understanding. In other words, you learn by writing.
本実施形態で説明した事項の技術的意味の一例は、次の通りである。管理サーバ１１は、管理サーバの一例である。生徒用端末１２（１２Ａ）は、第１生徒用端末の一例である。生徒用端末１２（１２Ｂ）は、第２生徒用端末の一例である。生徒用端末１２Ａ乃至生徒用端末１２ｎは、複数の生徒用端末の一例である。教育団体における教員、講師は、“生徒を管理する立場にある者”の一例である。“生徒を管理する立場にある者”は、“生徒を管理する立場にある者自体”の他、“生徒を管理する立場にある者に準ずる者”を含む。学校であると、“生徒を管理する立場にある者自体は、例えば、学校長、教頭、教員等であり、“生徒を管理する立場にある者に準ずる者”は、臨時講師、助手等である。
An example of the technical meaning of the items described in this embodiment is as follows. The management server 11 is an example of a management server. The student terminal 12 (12A) is an example of a first student terminal. The student terminal 12 (12B) is an example of a second student terminal. The student terminals 12A to 12n are examples of a plurality of student terminals. Teachers and instructors in educational organizations are examples of "persons in a position to manage students." "A person in a position to manage students" includes "a person in a position to manage students" as well as "a person equivalent to a person in a position to manage students". In the case of a school, “persons in a position to manage students themselves are, for example, the principal, vice-principal, teachers, etc., and “persons equivalent to those in a position to manage students” are temporary lecturers, assistants, etc. be.
また、管理サーバ１１に対して、ネットワーク２１を介して接続される生徒用端末１２が単数設けられ、単数の生徒用端末１２を、異なるユーザ名及びパスワードが付与された複数の生徒によって、交替で利用する構成であってもよい。ネットワークは、インターネットワーク、ＬＡＮ（Local Area Network）、ＣＡＮ（Campus Area Network )を含む。回答保持手段が、質問を投稿した生徒が生徒用端末から回答を読み出し可能に保持する場合、生徒用端末は、ネットワークによって管理サーバに接続されていればよい。つまり、生徒用端末は、生徒が質問の投稿に使用した生徒用端末と同じであってもよいし、生徒が質問の投稿に使用した生徒用端末とは異なっていてもよい。
In addition, a single student terminal 12 connected to the management server 11 via a network 21 is provided. Any configuration may be used. Networks include internetworks, LANs (Local Area Networks), and CANs (Campus Area Networks). If the answer holding means holds the answer so that the student who posted the question can read the answer from the student's terminal, the student's terminal may be connected to the management server via a network. That is, the student terminal may be the same as the student terminal used by the student to post the question, or may be different from the student terminal used by the student to post the question.
また、教育に関連する環境は、学校、自治体、学習塾等を含む。生徒用端末は、学校、自治体のみならず、生徒の自宅、生徒が位置する車中、生徒が位置する屋外でも使用可能である。この場合、教育に関連する環境は、生徒の自宅、生徒が位置する車中、生徒が位置する屋外も含む。また、質問の投稿は、質問の提出、質問の送信、と定義することも可能である。回答の投稿は、回答の提出、回答の送信、と定義することも可能である。記憶、記録は、読み出し可能に保持する、の一例である。また、読み出し可能に保持は、閲覧可能に保持と定義してもよい。教員用端末も同様である。
Environments related to education include schools, local governments, cram schools, etc. The student terminals can be used not only in schools and local governments, but also in students' homes, in cars where students are located, and outdoors where students are located. In this case, the education-related environment also includes the student's home, the car in which the student is located, and the outdoors in which the student is located. Posting a question can also be defined as submitting a question or sending a question. Posting an answer can also be defined as submitting an answer or sending an answer. Memorization and recording are examples of readable retention. Also, readably retained may be defined as viewably retained. The same applies to the teacher's terminal.
本実施形態には、次の教育支援方法も開示されている。すなわち、教育に関連する環境で利用される管理サーバを動作させる教育支援方法において、前記管理サーバで、生徒から投稿される質問を受け付ける質問受付処理（ステップＳ２１）と、受け付けた前記質問の内容を、前記質問を投稿した生徒とは異なる複数の生徒が読み出し可能に保持する質問保持処理（ステップＳ２１）と、前記質問保持ステップで保持される前記質問に対して、前記複数の生徒の何れか１人から投稿される最先の回答のみを受け付ける回答受付処理（ステップＳ２４）と、受け付けた前記回答の内容を、前記質問を投稿した前記生徒のみが読み出し可能に保持する回答保持処理（ステップＳ２４）と、を実行させる、教育支援方法。
This embodiment also discloses the following educational support method. That is, in an education support method for operating a management server used in an environment related to education, the management server performs a question acceptance process (step S21) for accepting a question posted by a student; , a question holding process (step S21) in which a plurality of students different from the student who posted the question holds the question in a readable manner; An answer acceptance process (step S24) for accepting only the earliest answer posted by a person, and an answer holding process (step S24) for holding the content of the accepted answer so that only the student who posted the question can read it. and an educational support method that makes them execute.
また、本実施形態には、次の教育支援装置（管理サーバ）も開示されている。すなわち、教育に関連する環境で利用される教育支援装置において、生徒から投稿される質問を受け付ける質問受付部（通信部、中央演算処理装置）と、前記質問受付部が受け付けた前記質問の内容を、前記質問を投稿した生徒とは異なる複数の生徒が読み出し可能に保持する質問保持部（記憶部）と、前記質問保持部が保持する前記質問に対して、前記複数の生徒の何れか１人から投稿される最先の回答のみを受け付ける回答受付部（通信部、中央演算処理装置）と、前記回答受付部が受け付けた前記回答の内容を、前記質問を投稿した前記生徒のみが読み出し可能に保持する回答保持部（記憶部）と、を有する、教育支援装置。
In addition, the following educational support device (management server) is also disclosed in this embodiment. That is, in an education support device used in an environment related to education, a question accepting unit (communication unit, central processing unit) that accepts questions posted by students, and content of the questions accepted by the question accepting unit are , a question holding unit (storage unit) held so as to be readable by a plurality of students different from the student who posted the question; Only the student who posted the question can read the answer reception unit (communication unit, central processing unit) that receives only the earliest answer posted from the student and the content of the answer received by the answer reception unit. and an answer holding unit (storage unit) for holding.
本実施形態には、次の記録媒体も開示されている。すなわち、教育に関連する環境で利用される教育支援装置（管理サーバ）を機能させる教育支援ソフトウェアを記録した記録媒体において、前記教育支援装置を、生徒から投稿される質問を受け付ける手段（ステップＳ２１）、受け付けた前記質問の内容を、前記質問を投稿した生徒とは異なる複数の生徒が読み出し可能に保持する手段（ステップＳ２１）、前記質問保持ステップで保持される前記質問に対して、前記複数の生徒の何れか１人から投稿される最先の回答のみを受け付ける手段（ステップＳ２４）、受け付けた前記回答の内容を、前記質問を投稿した前記生徒のみが読み出し可能に保持する手段（ステップＳ２４）、として機能させる教育支援ソフトウェアが記録された記録媒体。記録媒体は、光ディスク、フラッシュメモリ、ハードディスクドライブ等を含む。
The following recording medium is also disclosed in this embodiment. That is, in a recording medium recording educational support software for functioning an educational support device (management server) used in an environment related to education, the educational support device is used as a means for receiving questions posted by students (step S21). means for holding the content of the received question so that it can be read by a plurality of students different from the student who posted the question (step S21); Means for accepting only the earliest answer posted by any one of the students (Step S24), Means for holding the content of the accepted answer so that only the student who posted the question can read it (Step S24) A recording medium in which educational support software that functions as , is recorded. Recording media include optical disks, flash memories, hard disk drives, and the like.
本実施形態の教育支援ソフトウェアで機能する管理サーバは、学校、自治体等、教育に関連する環境において、生徒同士の対話による学習に用いられる。
The management server that functions with the education support software of this embodiment is used for learning through interaction between students in environments related to education such as schools and local governments.
１１…管理サーバ、１２，１２Ａ、１２Ｂ、１２ｎ…生徒用端末、１３…教員用端末、１４…中央演算処理部、１５…記憶部
11 Management server 12, 12A, 12B, 12n Student terminal 13 Teacher terminal 14 Central processing unit 15 Storage unit
11
Claims (5)
- 教育に関連する環境で利用される管理サーバを、
生徒から投稿される質問を受け付ける質問受付手段、
前記質問受付手段が受け付けた前記質問を、前記質問を投稿した生徒とは異なる複数の生徒が読み出し可能に保持する質問保持手段、
前記質問保持手段が保持する前記質問に対して、前記複数の生徒の何れか１人から投稿される最先の回答のみを受け付ける回答受付手段、
前記回答受付手段が受け付けた前記回答を、前記質問を投稿した前記生徒のみが読み出し可能に保持する回答保持手段、
質問を投稿した生徒が、質問に対する回答を読んだ後、追加的な質問を同じ回答者に対して行うか、または、同じ質問を回答者の限定を行わずに再度、投稿するか、を選択できるようにする手段、
を提供する装置として機能させる、教育支援ソフトウェア。 A management server used in an environment related to education,
question receiving means for receiving questions posted by students;
Question holding means for holding the question accepted by the question accepting means in a readable manner by a plurality of students different from the student who posted the question;
answer receiving means for receiving only the earliest answer posted by any one of the plurality of students to the question held by the question holding means;
answer holding means for holding the answer accepted by the answer accepting means so that only the student who posted the question can read it;
After reading the answer to the question, the student who posted the question can choose whether to ask additional questions to the same respondent or to post the same question again without limiting the respondent. means to enable
Education support software that functions as a device that provides - 請求項１記載の教育支援ソフトウェアにおいて、
前記質問受付手段は、前記管理サーバにネットワークによって接続される生徒用端末から生徒が投稿する質問を受け付け、
前記回答保持手段は、前記質問を投稿した前記生徒が生徒用端末から前記回答を読み出し可能に保持する、教育支援ソフトウェア。 The educational support software according to claim 1,
The question accepting means accepts questions posted by students from student terminals connected to the management server via a network,
The answer holding means is educational support software for holding the answer so that the student who posted the question can read the answer from a student terminal. - 請求項２記載の教育支援ソフトウェアにおいて、
前記質問受付手段は、前記生徒用端末から第１ユーザ名を利用して投稿される前記質問を受け付け、
前記回答受付手段は、前記生徒用端末から前記第１ユーザ名とは異なる第２ユーザ名を利用して投稿される前記回答を受け付ける、教育支援ソフトウェア。 In the education support software according to claim 2,
The question accepting means accepts the question posted from the student terminal using a first user name,
Education support software, wherein the answer accepting means accepts the answer posted from the student terminal using a second user name different from the first user name. - 請求項１乃至３の何れか１項記載の教育支援ソフトウェアにおいて、
前記質問受付手段は、匿名で投稿される前記質問を受け付け、
前記回答受付手段は、匿名で投稿される前記回答を受け付ける、教育支援ソフトウェア。 The educational support software according to any one of claims 1 to 3,
The question accepting means accepts the question posted anonymously,
Education support software, wherein the answer accepting means accepts the answer posted anonymously. - 請求項１乃至４の何れか１項記載の教育支援ソフトウェアにおいて、
前記回答保持手段は、前記質問を投稿する前記生徒及び前記回答を投稿する前記生徒を管理する立場にある者によって、前記質問及び前記回答を読み出し可能に保持する、教育支援ソフトウェア。 The educational support software according to any one of claims 1 to 4,
Education support software, wherein the answer holding means holds the questions and the answers in a readable manner by a person who is in a position to manage the students who post the questions and the students who post the answers.
Applications Claiming Priority (2)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP2021101613A JP6982918B1 (en) | 2021-06-18 | 2021-06-18 | Education support software |
| JP2021-101613 | 2021-06-18 |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| WO2022265072A1 true WO2022265072A1 (en) | 2022-12-22 |
Family
ID=79170011
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| PCT/JP2022/024186 WO2022265072A1 (en) | 2021-06-18 | 2022-06-16 | Education assistance software |
Country Status (2)
| Country | Link |
|---|---|
| JP (2) | JP6982918B1 (en) |
| WO (1) | WO2022265072A1 (en) |
Citations (7)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JP2002324124A (en) * | 2001-04-24 | 2002-11-08 | Terunobu Oike | Help service system and method using network |
| JP2007305094A (en) * | 2006-05-12 | 2007-11-22 | Kojiro Kinoshita | Information providing method, information providing system and computer program |
| JP2016156886A (en) * | 2015-02-23 | 2016-09-01 | 富士通株式会社 | Display control program, display control method and display controller |
| US20180218625A1 (en) * | 2017-01-27 | 2018-08-02 | Linkedin Corporation | Learner engagement in online discussions |
| US20190318644A1 (en) * | 2016-11-23 | 2019-10-17 | Nelson Education Ltd. | End to end educational system and method |
| JP2019194771A (en) * | 2018-05-01 | 2019-11-07 | 宏幸 山崎 | Information sharing system, information sharing server and information sharing program |
| JP2021051667A (en) * | 2019-09-26 | 2021-04-01 | 株式会社Ａｔｔｉｖｉｔａ | Information processing system |
-
2021
- 2021-06-18 JP JP2021101613A patent/JP6982918B1/en active Active
- 2021-11-15 JP JP2021185406A patent/JP2023000982A/en active Pending
-
2022
- 2022-06-16 WO PCT/JP2022/024186 patent/WO2022265072A1/en unknown
Patent Citations (7)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JP2002324124A (en) * | 2001-04-24 | 2002-11-08 | Terunobu Oike | Help service system and method using network |
| JP2007305094A (en) * | 2006-05-12 | 2007-11-22 | Kojiro Kinoshita | Information providing method, information providing system and computer program |
| JP2016156886A (en) * | 2015-02-23 | 2016-09-01 | 富士通株式会社 | Display control program, display control method and display controller |
| US20190318644A1 (en) * | 2016-11-23 | 2019-10-17 | Nelson Education Ltd. | End to end educational system and method |
| US20180218625A1 (en) * | 2017-01-27 | 2018-08-02 | Linkedin Corporation | Learner engagement in online discussions |
| JP2019194771A (en) * | 2018-05-01 | 2019-11-07 | 宏幸 山崎 | Information sharing system, information sharing server and information sharing program |
| JP2021051667A (en) * | 2019-09-26 | 2021-04-01 | 株式会社Ａｔｔｉｖｉｔａ | Information processing system |
Non-Patent Citations (1)
| Title |
|---|
| "My foreign language class using the latest ICT", 20 March 2014, MARUZEN PLANET, JP, ISBN: 978-4-86345-197-1, article YOSHIDA, HARUYO; NOZAWA, KAZUNORI: "Passage; My foreign language class using the latest ICT", pages: 5 - 7, XP009542852 * |
Also Published As
| Publication number | Publication date |
|---|---|
| JP2023000982A (en) | 2023-01-04 |
| JP2023000662A (en) | 2023-01-04 |
| JP6982918B1 (en) | 2021-12-17 |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| Kuznekoff et al. | Mobile phones in the classroom: Examining the effects of texting, Twitter, and message content on student learning | |
| Harcourt* et al. | Informed assent: Ethics and processes when researching with young children | |
| Bayat | Use of dialogue journals and video-recording in early childhood teacher education | |
| Capra | Online education from the perspective of community college students within the community of inquiry paradigm | |
| JP2011118292A (en) | E-learning system | |
| Arnold et al. | Metaphors of leadership and spatialized practice | |
| Nomnian | Emergency remote teaching and learning in a language and intercultural communication program during the “new normal” in Thai higher education | |
| Choi | A self-study of the teaching of action research in a university context | |
| WO2022265072A1 (en) | Education assistance software | |
| Killacky et al. | Group work is not just for the group class anymore: Teaching generic group competency skills across the counselor education curriculum | |
| Auleear Owodally | Mediational tools, private speech and disciplinary literacy practices: An adolescent’s personal learning space | |
| Brantley | Secondary Teachers' Perceptions and Self-Efficacy Regarding Technology Integration: A Phenomenological Study | |
| Chen et al. | Reimagining crisis teaching through autoethnography: A case of an online Japanese course | |
| Bouzaki | Bridging technology and educational psychology: an exploration of individual differences in technology-assisted language learning within an Algerian EFL setting | |
| Cequeña et al. | Determining the Learning Needs of Homeschoolers: A Case of a Catholic Homeschool in the Philippines | |
| Stewart | An assessment comparing community college students' computer self-efficacy and task based computer knowledge | |
| Odom | The Effect of Teaching Styles and Learning Styles on Achievement in a College Classroom | |
| Wilson et al. | Masquerading as equitable: using white teachers’ racist communication to guide diversity course revisions | |
| Ferreira-Meyers et al. | Selected case studies from Eswatini: dealing with the COVID-19 pandemic in the education sectors | |
| El Shafei | Perceptions of Teachers’ Regarding Barriers to Using Instructional Technology in Egyptian Schools | |
| Miller et al. | Communication With the Blended Student | |
| AKINTOLA | LEARNERS’SUPPORT SERVICES IN SINGLE AND DUAL-MODES DISTANCE LEARNING INSTITUTIONS IN SOUTHWEST NIGERIA | |
| Alcoser | Intentional implementation: A self-study examining and evaluating instructional implementation of digital tools to foster academic writing in the english secondary classroom | |
| Mintz | Learner Experience for Engineers in Corporate Synchronous Virtual Training: Generic Qualitative Inquiry | |
| Wright | Nontraditional Students’ Perceptions and Experiences Using Technology in a Teacher Preparation Program |
Legal Events
| Date | Code | Title | Description |
|---|---|---|---|
| 121 | Ep: the epo has been informed by wipo that ep was designated in this application |
Ref document number: 22825060 Country of ref document: EP Kind code of ref document: A1 |
|
| NENP | Non-entry into the national phase |
Ref country code: DE |