WO2016151533A1 - Procédé d'évaluation progressive de capacité à executer une tache, et plateforme de mise en oeuvre - Google Patents

Procédé d'évaluation progressive de capacité à executer une tache, et plateforme de mise en oeuvre Download PDF

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WO2016151533A1
WO2016151533A1 PCT/IB2016/051695 IB2016051695W WO2016151533A1 WO 2016151533 A1 WO2016151533 A1 WO 2016151533A1 IB 2016051695 W IB2016051695 W IB 2016051695W WO 2016151533 A1 WO2016151533 A1 WO 2016151533A1
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WO
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management unit
data
exercises
variables
dedicated
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PCT/IB2016/051695
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WO2016151533A4 (fr
Inventor
David Sanchez
Jérôme DÉMOULIN
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Mimbus
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Publication date
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Publication of WO2016151533A1 publication Critical patent/WO2016151533A1/fr
Publication of WO2016151533A4 publication Critical patent/WO2016151533A4/fr

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    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B19/00—Teaching not covered by other main groups of this subclass
    • G09B19/003—Repetitive work cycles; Sequence of movements
    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B19/00—Teaching not covered by other main groups of this subclass
    • G09B19/16—Control of vehicles or other craft
    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B9/00—Simulators for teaching or training purposes

Definitions

  • the invention relates to a method of progressively evaluating the ability of a person to perform a given virtual task, in particular for learning a "technical" occupation such as a cutting machine operator. wood, driver of motorized machines, operators of robotic machines, etc., or for the improvement of the coordination of the body motricity of this person.
  • the invention also relates to a platform for implementing such a method.
  • simulators have been developed to train apprentices. These simulators, such as that described in US patent document 2015056583, can visualize operations according to an environment based on a data entry relating to the procedures for executing the task, for example the cutting of ore by an industrial machine in the document. city.
  • the simulators can also provide a report on the performance achieved by the machine, for example the quantity of ore extracted or the time required to extract a given quantity or statistics relating to cutting, depending on the selected data concerning for example the level pre-control, the interface resin, the sieve used or the mesh of this sieve.
  • the known simulators do not provide a tool for progressively evaluating the apprentice's ability to adapt to the execution of a virtual task during a simulation, but only the possibilities of varying the conditions of a virtual task. environment for such an implementation and the results obtained with the environment thus defined.
  • the invention aims to provide such a progressive assessment tool of the ability of a person to perform a task to improve its performance and, preferably, its ability to coordinate software.
  • the invention provides for measuring action variables that are performed virtually, from means for actuating a platform, to comply with exercise instructions and to analyze the measures of the variables in a skill grid.
  • the present invention relates to a progressive evaluation method of the ability of a person to perform a task by the succession of the following steps:
  • At least two manual and / or pedestrian actuation means are connected to a connection interface of a management unit;
  • the management unit organizes a virtual task execution exercise in a custom station module configuration by selecting data distributed in a kernel of functionalities applicable to a 3D (three-dimensional) imaging, in an instruction layer containing instructions. in conjunction with competency variables and simulation variables, and in a business layer related to data common to different positions in the same trade;
  • each exercise is visualized on a display modelable in 3D as well as by indicators of competence providing information in duration and positioning in the progression of the exercise with regard to the variables of competence chosen in the frame defined by the variables of simulation selected ;
  • the person activates the means (s) of activation configured (s) to follow the variables of competence chosen under the simulation variables selected to comply with the instructions;
  • the management unit draws up a performance level report in which the deviation data of the actions performed in relation to the instructions are evaluated according to at least one competency variable and / or simulation, and progression of the level in a current course if applicable, for at least one adaptation criterion relating to the motility coordination capacity of the movements between the members of the person tested; advantageously, the criterion relates alternately to the relevance to the achievement of the action instructions referred to during the exercise, or to compliance with the rate of implementation of the instructions.
  • the level of performance can be modulated by the values and tolerance intervals of the competency variables chosen between the number of false manipulations and the tracking of the speed of a moving means, such as a carriage, and simulation variables chosen in particular between the number of elements to be processed and the number of automatic piloting activations involved in the setpoint to be achieved.
  • At least two manual actuating means and at least two pedestrian actuating means are provided, the task relating to a series of capacity evaluation tests. of coordination between the members of the person thus tested.
  • the virtual task relates to the execution of instructions in performing learning exercises of a technical craft, in particular of wood cutting conductor.
  • Such a progressive assessment platform of the adaptability of person (s) to perform a virtual task from exercises comprises at least one reception unit comprising a reception desk and a seat disposed within reach of tools hosted by the or each home unit, these tools consisting mainly of a computer equipped with a digital management unit features related to the management of 3D video images, communication protocols via a local network and / or Internet and pedagogical data, joysticks and a pedal block connected to the digital management unit by a device interface interface, a main screen for viewing video images of exercises to be performed developed by the digital management unit and display of competence indicators accompanied by a sound supplement delivered by loudspeakers in connection with the management unit, and by at least two screens dedicated touch-screens, respectively, in connection with the management unit, displaying an interactive human-machine interface navigation data tool and displaying a division relating to the data of states and positions of graphic elements to be respected when executing an exercise.
  • a progressive assessment platform of the adaptability of person (s) to perform a virtual task from exercises comprises at least one reception
  • the management unit is connected to a dedicated server that outsources the pedagogical data and common data in the execution of exercises to different positions with custom configurations;
  • the dedicated server hosts a training portal site accessible via a connection via the Internet and is responsible, by the management unit, for delivering access pages to the training portal to at least one terminal, preferably via a protocol of access, to exchange data with the management unit and to store the results data of the person performing the exercises developed by the field unit, these results data being presented in the form of progress reports and performance levels achieved;
  • the or each home unit includes two secondary touch screens, a touch screen dedicated to the display of human-machine navigation interfaces and contextual help data to the execution of the exercises, and a dedicated secondary screen the division data relating to the states and positions of graphical elements, the secondary touchscreens being interchangeable in their dedicated functionalities;
  • the data communication is chosen between an autonomous mode, in which the or each office hosts a digital management unit and a dedicated server on the same computer, a connected mode in which a reception desk serves as a reference for the other offices; host operates in stand-alone mode, and a server mode in which a server on a dedicated computer communicates with the digital management units of each computer of each home office via the Internet;
  • the pedal block comprises at least two analog pedals and at least two push buttons
  • the joysticks consist of at least two analog controllers each equipped with at least one trigger and at least two buttons;
  • each home unit is structured in a fixed version to be dedicated to a location, the home unit then being equipped with an electric protection inverter, or structured portable version to be able to be transportable from one location to another, the host unit is then not equipped with inverter.
  • FIG. 1 a perspective view of an exemplary stationary docking unit according to the invention
  • FIG. 2 an example block diagram of the connections between the digital management unit and the tools of a reception desk
  • FIGS. 3a to 3c examples of implementation of platforms according to the invention respectively in autonomous, connected and server mode
  • FIGS. 4a to 4d an example of the display of the screens of a reception desk, the main screen and two secondary tactile screens, during a training exercise in the trade of a woodcutting machine operator, and
  • FIGS. 5a and 5b projections in front and top views of a virtual scene of an example of a "canter” station, as viewed on the main screen.
  • FIG. 1 illustrates an example of a stationary docking unit 1 according to the invention, comprising a reception desk 2 and a seat 3 disposed within reach of the tools hosted by the office 2.
  • This office has a plane of vertical symmetry "P v " with a central horizontal panel 21, two ventilated side boxes 22a, 22b, and two horizontal supports also side 23a, 23b.
  • the "vertical” or “horizontal” qualifiers refer to the desktop or any operational element in use mode.
  • a computer 4 is disposed in the side box 22a (or alternatively in the side box 22b) in conjunction with a dedicated server 9 installed in a compartment 20 of the box 22a, a controller analog 5a, 5b is placed laterally on each support 23a, 23b and a pedal block 6 is coupled to the foot of the desk 2.
  • Each handle 5a, 5b is equipped with a trigger 50 and four buttons 51 and the pedal block 6 comprises two analog pedals 6a, 6b and two push buttons 61.
  • a main screen 7 for viewing video images - illustrating an exercise to be performed in the context of the invention - is installed on the desk 21, this main screen 7 being equipped with speakers 71.
  • two secondary touch screens, 8a and 8b, are installed on the side boxes 22a and 22b.
  • connections K1 to K6 are illustrated between the digital management unit 41 of the computer 4 and the peripheral tools of the home office 2.
  • the joysticks 5a, 5b and the pedal block 6 are thus connected (connections K2 and K3) to the digital management unit 41 by a link interface 42.
  • the main screen 7 and the secondary touch screens 8a, 8b are connected to the management unit 41 via links K4 to K6 to control the functionalities related to 3D video images on the main screen 7 and the display of tools configured as interactive data on the secondary touch screens 8a and 8b.
  • the management unit 41 is connected (K1 connection) to the dedicated server 9 which externalizes the teaching data and business data common to the various positions in the execution of exercises with custom configurations.
  • the server 9 exchanges data with the management unit 41 via the connection K1 and stores the results obtained by the apprentice who performs the exercises developed by the management unit 41. These results data are in the form of achieved performance levels (see below with reference to Figure 4c).
  • the management unit 41 structures each exercise of execution of a virtual task - the cutting of ridges in the illustrated examples according to configurations of post "head saw” and “canter” (which cover the majority of skills related to the cutting of wood) - from a selection of data initially distributed in different registers: the functionalities applicable to 3D imaging stored in a 4N kernel, the instructions of a library of instructions grouped by level of difficulty in binding with variables of skills and simulation stored in a 4P pedagogical layer, and data common to different positions of the same business integrated in a 4M business layer.
  • the data selections are independent exercises or stages in a progression forming a learning curriculum.
  • Each selection of data forms a station module configured as interactive navigation and division tools displayed on respective touch screens, the modules 91 being hosted by the server 9.
  • the interactive tools are displayed on a screen. same touch screen equipped to operate in shared or alternating areas.
  • the competency variables relate here to the numbers of false manipulations and the tracking of the moving speed of moving means, a displacement carriage in the example below.
  • the simulation variables are, in this example, the number of logs to be cut, the number of automatic piloting activations involved in the instruction to be made (control of the carriage, claws, saw) and the eventual activation. a laser that helps visualize the cutting point.
  • the dedicated server 9 hosts a trainer portal site accessible by connection via a local network (Intranet) and / or Internet - depending on the location - to deliver access pages to the trainer portal to a terminal secured via access protocols. Access to specific content of the trainer portal is thus made possible for "apprentice”, “trainer” and “administrator” profiles in dedicated accounts.
  • the trainer portal manages access accounts, exercises and courses in connection with the management unit 41.
  • FIGS. 3a to 3c illustrate examples of implementation of platforms comprising one or more reception desks and terminals T1, T2, T3 for accessing the training gateway hosted by the server 9 via a local network (Intranet). and / or Internet "I" (F1 arrows), respectively in stand-alone, connected and server mode.
  • the platform comprises the office 2 which hosts the digital management unit 41 and the dedicated server 9 on the same computer 4, which saves a computer for hosting the computer. server.
  • the connected mode involves a platform with several reception desks 2a, 2b, 2c for different apprentices.
  • one of the home offices 2a hosts the dedicated server 9 to operate in a stand-alone mode
  • the other management units 41 communicate with the dedicated server 9 via the network "I" (arrows F2).
  • This office 2a then serves as a reference to other reception desks 2b, 2c.
  • the server 9 In server mode ( Figure 3c) of this platform to several offices 2a to 2c, the server 9 remains unique and is hosted on a dedicated computer 40. The server 9 then communicates with the digital management units 41 of each computer 4 of each home office 2a to 2c via the network "I" (arrows F3).
  • the display screens - the main screen 7 and the two secondary screens 8a, 8b - is in the form illustrated in Figures 4a to 4d.
  • the main screen 7 ( Figure 4a) shows, in "realistic” views modeled in 3D video, which confers a virtual reality "real time", a post called “head saw” dedicated to cutting ridges 10 to debit in planks according to a determined set point.
  • a supply belt 1 1 feeds the station in ridges 10 by lowering the half-moons 1 1 b, each ridge then being transferred against a reference 12R of a carriage 12 of ridges 10.
  • the carriage 12 is driven by the levers 5a, 5b (see FIG. 2) previously configured for each action (for example, pressing on one of the buttons 51 of the handle 5a generates the "declawing" action).
  • This carriage 12 then conveys the ridges 10 at the band saw 13 in a position defined by claws 12g and a retractable screwdriver 12t which equip the carriage 12.
  • the ridges 10 are evacuated by the conveyor belt 14 to one of the areas discharge selected by a direction indicator 15, depending on the type of wood (fluffy product or product brightened in the example) or the quality of the cut (waste if the cut is refused).
  • Each exercise comprises a series of actions to be performed to comply with the instructions in the conditions defined by the trainer through the competency variables selected in the context of simulation variables also selected (see Figure 2).
  • a competence panel 16 has different proficiency indicators 16a to 16e respectively corresponding to the following skill variables: the execution time of the non-sawing actions (16a), the number of false manipulations (16b), the speed of the carriage 12 (16c), the percentage of realization of the set point 10 (16d) and the orientation of the ridge 10 (16e).
  • competence indicators 16a to 16e are controlled by the digital management unit 41.
  • FIG. 4b an example of display is illustrated in Figure 4b in the context of a free exercise.
  • This display is dedicated to the human-machine interfaces of the navigation tool accompanied by contextual help data (images and / or texts added) at the execution of the exercise.
  • a page is dedicated to the choice of the position - "head saw” or “canter” - and to the choice of the nature of the exercise, free or imposed.
  • the exercises are either open access or imposed according to the parameters defined by the trainer through its portal: when the trainer associates a curriculum with an apprentice, the latter must perform the exercises in the order imposed by the curriculum, and when the trainer withdraws the curriculum, the apprentice has all the exercises freely.
  • a free exercise is chosen in the apprentice account via the trainer portal and a page of the division tool by selecting the position, the exercise and the level of difficulty, or the selection. stage of the progression diagram as part of a curriculum.
  • zones Z1 and Z2 In the example of the navigation page of the touch screen 8a, a free exercise being chosen, the type of exercise and the adopted adaptation criterion are highlighted respectively in zones Z1 and Z2: here the "Mono-cut” in zone Z1 and the “relevance” as to the realization of instructions in zone Z2 are chosen.
  • the other possible choices are the "bi-cut” in zone Z1 and, in zone Z2, the "coordination" of the movements or the "rate” of achievement of the instructions by the speed of identification of the correlation of the actions to be implemented. .
  • the level of difficulty is chosen in a zone Z3, between the levels "expert” (button B1), “advanced” (button B2) and “beginner” (the level “beginner is chosen here by checking (v ) button B3).
  • the upper banner Z4 contains the conventional navigation icons 11 to 15 relating respectively to the return on the home screen, the network indicator, the activation / deactivation of the sound, identification. of the user and upon disconnection.
  • the screen change is controlled by the side tabs to the left “ ⁇ ” and to the right “>". It is thus possible to access the screen of FIG. 4c summarizing the results obtained by the apprentice.
  • the conditions of the exercise are repeated: "head saw”, “mono-cut”, “cadence”, “beginner” position, as well as the level of the overall score achieved, here 75%.
  • the bars of the results R1 to R5 in success percentage concerning the competence variables indicated by the competence indicators 16a to 16e appear in detail (see Figure 4a).
  • FIG. 4d an example of display is illustrated in Figure 4d.
  • This screen is dedicated to the data of the division relating to the states and positions of graphic elements during the execution of an exercise.
  • the screen is divided into three zones in this example: a zone Z7 keyboard, a text zone Z8 - comprising an information zone Za on the execution of the current exercise, a zone Zb of text entry and a zone Zc integrating a drop-down menu of basic instructions instructions to follow (constituting a help) - and an "image" zone Z9 of the instruction to follow.
  • the buttons "A" to "C” are associated with the different destination zones of the evacuation belt 14 (see FIG. 4a) and the "D" to "G” buttons. are respectively associated with shortcuts.
  • Other associations are of course configurable.
  • the main screen 7 displays a cutting scene virtually illustrated by the front and top projection views of FIGS. 5b.
  • the position "canter” is similar to a position "head saw” where the cut ridges 10 is automatic.
  • the scene consists of the supply belt 1 1 provided with half-moons 1 1b, the delivery mat 14 this time equipped with two 14t turnbills, and a saw 13 'located at the exit of the station: the log 10 is then automatically cut into pieces at this level.
  • the station “canter” is the station dedicated to cutting wood automatically controlled: on this type of position, the operator intervenes only when an incident occurs on the line. In certain post configurations, the operator controls the supply belt and the ridge orientation at the entrance to the "canter” station.
  • This position is to work the concentration and responsiveness of the apprentice during a long period of activity, for example for example 5 to 20 minutes (to be set on the trainer portal).
  • the learner's responsiveness is reflected in his ability to quickly resolve a given incident.
  • the operator monitors the cut and when an alert appears, he must perform the sequence of actions that appears in the image area Z9 set to follow on the secondary touch screen division 8b (see Figure 4d).
  • the sequence is followed by operating the pedals block 6 and the controllers 5a, 5b previously configured.
  • the system evaluates the reaction time to a visual stimulus and the speed of execution of a more or less complex sequence of actions.
  • the management unit derives from this progress report a progress report which presents the changes in quantified manipulation errors in the form of a performance level.
  • the invention is not limited to the embodiments described and shown.
  • the trainer portal can accommodate other accounts (assistant accounts, coordinator accounts, ).
  • various job profiles (trimmer, edger, ...) and new exercises can be added or removed in the numerical management unit by the trainer or the administrator with the appropriate authorizations.
  • a system for creating instructions can also be integrated.
  • the speakers can be integrated in the main screen or connected to the screen to be optionally set independently.

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Abstract

L'invention vise à fournir un outil d'évaluation progressive de la capacité d'une personne à exécuter une tâche et, avantageusement, sa capacité de coordination motricielle en mesurant des variables d'actions effectuées, à partir d'une plateforme, pour se conformer à des consignes au cours d'exercices virtuels et d'analyser ces mesures. Une plateforme selon l'invention comporte une unité d'accueil (1) comprenant un bureau d'accueil (2) et un siège (3) disposé à portée d'outils se composant principalement d'un ordinateur (4) équipé d'une unité de gestion numérique d'images vidéos 3D, de protocoles de communication et de données pédagogiques, de manettes (5a, 5b) et d'un bloc pédalier (6), d'un écran principal (7) de visualisation d'images vidéos d'exercices à exécuter, et d'écrans secondaires tactiles.

Description

PROCÉDÉ D'ÉVALUATION PROGRESSIVE DE CAPACITÉ
À EXÉCUTER UNE TACHE, ET PLATEFORME DE MISE EN OEUVRE
DESCRIPTION
DOMAINE TECHNIQUE
[0001] L'invention se rapporte à un procédé d'évaluation progressive de la capacité d'une personne à exécuter une tâche virtuelle donnée, en particulier pour l'apprentissage d'un métier «technique » tel que conducteur de machine de découpe de bois, conducteur d'engins motorisés, opérateurs de machines robotisées, etc., ou encore pour l'amélioration de la coordination de la motricité corporelle de cette personne. L'invention concerne également une plateforme de mise en œuvre d'un tel procédé.
[0002] Les métiers dits techniques évoqués ci-dessus utilisent à l'heure actuelle des installations au moins partiellement automatisées. Des centres de formation de ces métiers existent et nécessitent la mobilisation de matériel complexe et la présence de formateurs à temps plein pour enseigner le fonctionnement des machines et le geste approprié à chaque action. La formation doit théoriquement permettre l'acquisition des compétences clés de différents postes, telles que la pertinence du résultat (la coupe dans le domaine de la découpe du bois), la capacité à maintenir la cadence, la concentration et la réactivité dans tous les métiers techniques. Les stages sont coûteux et les compétences acquises ne permettent pas en général de former des agents directement opérationnels.
[0003] Aussi les industriels préfèrent dans certains cas assurer eux- mêmes la formation de leurs opérateurs par une mise en condition directe avec des exercices pratiques en vraie grandeur, ce qui là encore entraîne des coûts supplémentaires du fait de l'interruption de la production et du risque de casse du matériel. [0004] Cependant, l'apprentissage reste non optimal non seulement en termes de coût mais également en raison de la mise sous pression de l'apprenti dans un environnement réel qui ne lui permet pas d'adapter sa motricité gestuelle pendant la durée du stage. Il apparaît ainsi également avantageux de pouvoir prendre en compte le développement des coordinations motricielles des opérateurs afin d'améliorer leur performance.
ÉTAT DE LA TECHNIQUE
[0005] Plus récemment, des simulateurs ont été développés afin de former les apprentis. Ces simulateurs, comme celui décrit dans le document de brevet US 2015056583, peuvent visualiser des opérations selon un environnement basé sur une entrée de données relatives aux procédures d'exécution de la tâche, par exemple le découpage de minerai par une machine industrielle dans le document cité. Les simulateurs peuvent également fournir un rapport sur les performances réalisées par la machine, par exemple la quantité de minerai extraite ou la durée nécessaire pour extraire une quantité donnée ou des statistiques relatives à la découpe, en fonction des données choisies concernant par exemple, le niveau de pré-contrôle, la résine d'interface, le tamis utilisé ou la maille de ce tamis.
[0006] Dans ces simulateurs, il s'agit d'entrer des niveaux de paramètres afin de conditionner un environnement donné et d'évaluer la performance automatiquement réalisée en fonction de ces niveaux. Ainsi les simulateurs connus ne fournissent pas d'outil d'évaluation progressive de la capacité de l'apprenti à s'adapter à l'exécution d'une tâche virtuelle au cours d'une simulation, mais uniquement des possibilités de varier les conditions d'environnement pour une telle exécution et les résultats obtenus avec l'environnement ainsi défini.
EXPOSÉ DE L'INVENTION
[0007] L'invention vise à fournir un tel outil d'évaluation progressive de la capacité d'une personne à exécuter une tâche afin d'améliorer ses performances ainsi que, avantageusement, sa capacité de coordination motricielle. Pour ce faire, l'invention prévoir de mesurer des variables d'actions effectuées virtuellement, à partir de moyens d'actionnement d'une plateforme, pour se conformer à des consignes d'exercices et d'analyser les mesures des variables dans une grille de compétence.
[0008] Plus précisément, la présente invention a pour objet un procédé d'évaluation progressive de la capacité d'une personne à exécuter une tâche par la succession des étapes suivantes :
- au moins deux moyens d'actionnement manuel et/ou pédestre sont reliés à une interface de liaison d'une unité de gestion;
- l'unité de gestion structure un exercice d'exécution de la tâche virtuelle dans une configuration personnalisée de module de poste par sélection de données réparties dans un noyau de fonctionnalités applicables à une imagerie 3D (tridimensionnelle), dans une couche pédagogique contenant des consignes en liaison avec des variables de compétence et des variables de simulation, et dans une couche métier se rapportant aux données communes aux différents postes d'un même métier;
- chaque exercice est visualisé sur un affichage modélisable en 3D ainsi que par des indicateurs de compétence fournissant des informations en durée et en positionnement dans la progression de l'exercice au regard des variables de compétence choisies dans le cadre défini par les variables de simulation sélectionnées;
- la personne active le(s) moyen(s) d'actionnement configuré(s) pour suivre les variables de compétence choisies dans le cadre des variables de simulation sélectionnées pour se conformer aux consignes;
- à la fin de l'exercice, l'unité de gestion élabore un rapport de niveau de performance dans lequel les données d'écarts des actions accomplies par rapport aux consignes sont évaluées en fonction d'au moins une variable de compétence et/ou de simulation, et de la progression du niveau dans un cursus en cours le cas échéant, pour au moins un critère d'adaptation se rapportant à la capacité de coordination motricielle des mouvements entre les membres de la personne testée; avantageusement, le critère se rapporte alternativement à la pertinence à la réalisation des consignes d'actions visées au cours de l'exercice, ou au respect de la cadence de réalisation des consignes. [0009] Le niveau de performance peut être modulé par les valeurs et les intervalles de tolérance des variables de compétence choisies entre le nombre de fausses manipulations et le suivi de la vitesse d'un moyen de déplacement, tel qu'un chariot, et des variables de simulation choisies en particulier entre le nombre d'éléments à traiter et le nombre d'activations de pilotage automatique intervenant dans la consigne à réaliser.
[0010] Selon un mode de réalisation particulier du procédé selon l'invention, au moins deux moyens d'actionnement manuels et au moins deux moyens d'actionnement pédestres sont prévus, la tâche se rapportant à une série de tests d'évaluation des capacités de coordination motricielle entre les membres de la personne ainsi testée.
[0011] Selon d'autres modes de réalisation, la tâche virtuelle se rapporte à l'exécution de consignes dans l'accomplissement d'exercices d'apprentissage d'un métier technique, en particulier de conducteur de découpe de bois.
[0012] L'invention concerne également une plateforme de mise en œuvre du procédé défini ci-dessus. Une telle plateforme d'évaluation progressive de la capacité d'adaptation de personne(s) à exécuter une tâche virtuelle à partir d'exercices comporte au moins une unité d'accueil comprenant un bureau d'accueil et un siège disposé à portée d'outils accueillis par le ou chaque unité d'accueil, ces outils se composant principalement d'un ordinateur équipé d'une unité de gestion numérique des fonctionnalités liées à la gestion d'images vidéos 3D, des protocoles de communication via un réseau local et/ou Internet et des données pédagogiques, de manettes et d'un bloc pédalier reliés à l'unité de gestion numérique par une interface de liaison des périphériques, d'un écran principal de visualisation d'images vidéos d'exercices à exécuter élaborés par l'unité de gestion numérique et d'affichage d'indicateurs de compétence accompagnés par un complément sonore délivré par des haut-parleurs en liaison avec l'unité de gestion, et d'au moins deux écrans secondaires tactiles dédiés respectivement, en liaison avec l'unité de gestion, à l'affichage d'un outil interactif de données d'interfaces Homme-Machine de navigation et à l'affichage d'une division se rapportant aux données d'états et de positions d'éléments graphiques à respecter lors de l'exécution d'un exercice. [0013] Selon des modes de réalisation préférés:
- l'unité de gestion est reliée à un serveur dédié qui externalise les données pédagogiques et des données communes dans l'exécution d'exercices à différents postes présentant des configurations personnalisées;
- le serveur dédié héberge un site de portail formateur accessible par une connexion via Internet et est chargé, par l'unité de gestion, de délivrer des pages d'accès au portail formateur à au moins un terminal, de préférence via un protocole d'accès, d'échanger les données avec l'unité de gestion et de stocker les données de résultats de la personne qui exécute les exercices élaborés par l'unité de gestion, ces données de résultats pouvant être présentées sous forme de rapports de progression et de niveaux de performance atteints ;
- la ou de chaque unité d'accueil comportent deux écrans secondaires tactiles, un écran tactile dédié à l'affichage d'interfaces Homme-Machine de navigation et de données d'aide contextuelle à l'exécution des exercices, et un écran secondaire dédié aux données de division se rapportant aux états et positions d'éléments graphiques, les écrans secondaires tactiles étant interchangeables dans leurs fonctionnalités dédiées;
- la communication de données est choisie entre un mode autonome, dans lequel le ou chaque bureau accueille une unité de gestion numérique et un serveur dédié sur un même ordinateur, un mode connecté dans lequel un bureau d'accueil servant de réfèrent aux autres bureaux d'accueil fonctionne en mode autonome, et un mode serveur dans lequel un serveur sur un ordinateur dédié communique avec les unités de gestion numérique de chaque ordinateur de chaque bureau d'accueil via Internet;
- le bloc pédalier comporte au moins deux pédales analogiques et au moins deux boutons poussoir;
- les manettes se composent d'au moins deux manettes analogiques équipées, chacune, d'au moins une gâchette et d'au moins deux boutons;
- la ou chaque unité d'accueil est structurée en version fixe pour être dédiée à un emplacement, l'unité d'accueil étant alors équipé d'un onduleur de protection électrique, ou en version portable structurée pour pouvoir être transportable d'un emplacement à un autre, l'unité d'accueil n'étant alors pas équipé d'onduleur.
PRÉSENTATION DES FIGURES
[0014] D'autres données, caractéristiques et avantages de la présente invention apparaîtront à la lecture de la description non limitée qui suit, en référence aux figures annexées qui représentent, respectivement :
- la figure 1 , une vue en perspective d'un exemple d'unité d'accueil fixe de plateforme selon l'invention;
- la figure 2, un exemple de bloc-diagramme des connexions entre l'unité de gestion numérique et les outils d'un bureau d'accueil;
- les figures 3a à 3c, des exemples d'implantation de plateformes selon l'invention respectivement en mode autonome, connecté et serveur;
- les figures 4a à 4d, un exemple d'affichage des écrans d'un bureau d'accueil, l'écran principal et deux écrans secondaires tactiles, pendant un exercice de formation au métier de conducteur de machine de découpe de bois, et
- les figures 5a et 5b, des projections en vues de face et de dessus d'une scène virtuelle d'un exemple de poste « canter », telle que visualisée sur l'écran principal.
DESCRIPTION DÉTAILLÉE
[0015] La vue en perspective de la figure 1 illustre un exemple d'unité d'accueil fixe 1 de plateforme selon l'invention, comprenant un bureau d'accueil 2 et un siège 3 disposé à portée d'outils accueillis par le bureau 2. Ce bureau présente un plan de symétrie vertical « Pv» avec un pupitre horizontal central 21 , deux caissons latéraux aérés 22a, 22b, et deux supports horizontaux également latéraux 23a, 23b. Les qualificatifs « vertical » ou « horizontal » se rapportent au bureau ou à tout élément opérationnel en mode d'utilisation.
[0016] Parmi les outils qu'accueille le bureau 2, un ordinateur 4 est disposé dans le caisson latéral 22a (ou alternativement dans le caisson latéral 22b) en liaison avec un serveur dédié 9 installé dans un compartiment 20 du caisson 22a, une manette analogique 5a, 5b est placée latéralement sur chaque support 23a, 23b et un bloc pédalier 6 est couplé au pied du bureau 2. Chaque manette 5a, 5b est équipée d'une gâchette 50 et de quatre boutons 51 et le bloc pédalier 6 comporte deux pédales analogiques 6a, 6b et deux boutons poussoir 61 .
[0017] En outre, un écran principal 7 de visualisation d'images vidéo - illustrant un exercice à exécuter dans le cadre de l'invention - est installé sur le pupitre 21 , cet écran principal 7 étant équipé de haut-parleurs 71 . De plus, deux écrans tactiles secondaires, 8a et 8b, sont installés sur les caissons latéraux 22a et 22b.
[0018] En référence au bloc-diagramme de la figure 2, des connexions K1 à K6 sont illustrées entre l'unité de gestion numérique 41 de l'ordinateur 4 et les outils périphériques du bureau d'accueil 2. Les manettes 5a, 5b et le bloc pédalier 6 sont ainsi reliés (connexions K2 et K3) à l'unité de gestion numérique 41 par une interface de liaison 42. L'écran principal 7 et les écrans secondaires tactiles 8a, 8b sont connectés à l'unité de gestion 41 via les liaisons K4 à K6 pour piloter les fonctionnalités liées aux images vidéos 3D sur l'écran principal 7 et l'affichage d'outils configurés en données interactives sur les écrans secondaires tactiles 8a et 8b.
[0019] L'unité de gestion 41 est reliée (connexion K1 ) au serveur dédié 9 qui externalise les données pédagogiques et les données métier communes aux différents postes dans l'exécution d'exercices présentant des configurations personnalisées. Le serveur 9 échange des données avec l'unité de gestion 41 via la connexion K1 et stocke les résultats obtenus par l'apprenti qui exécute les exercices élaborés par l'unité de gestion 41 . Ces données de résultats se présentent sous forme de niveaux de performance atteints (voir ci-dessous en référence à la figure 4c).
[0020] L'unité de gestion 41 structure chaque exercice d'exécution d'une tâche virtuelle - la coupe de billons dans les exemples illustrés selon des configurations de poste « scie de tête » et « canter » (qui couvrent la majorité des compétences liées à la découpe du bois) - à partir d'une sélection de données réparties initialement dans différents registres: les fonctionnalités applicables à l'imagerie 3D stockées dans un noyau 4N, les consignes d'une bibliothèque de consignes regroupées par niveau de difficulté en liaison avec des variables de compétence et de simulation mémorisées dans une couche pédagogique 4P, et les données communes aux différents postes d'un même métier intégrées dans une couche métier 4M. Les sélections de données constituent des exercices indépendants ou des étapes dans une progression formant un cursus d'apprentissage.
[0021] Chaque sélection de données forme un module de poste configuré sous forme d'outils interactifs de navigation et de division visualisés sur des écrans tactiles respectifs, les modules 91 étant hébergés par le serveur 9. Alternativement, les outils interactifs sont affichés sur un même écran tactile équipé pour fonctionner en zones partagées ou alternées.
[0022] Les variables de compétence, ajustées en valeurs et en intervalles de tolérance, se rapportent ici aux nombres de fausses manipulations et au suivi de la vitesse de déplacement de moyens mobiles, un chariot de déplacement dans l'exemple ci-après. Les variables de simulation sont, dans cet exemple, le nombre de billons de bois à couper, le nombre d'activations de pilotage automatique intervenant dans la consigne à réaliser (pilotage du chariot, des griffes, de la scie) et l'activation éventuel d'un laser qui aide à visualiser le point de coupe.
[0023] De plus, le serveur dédié 9 héberge un site de portail formateur accessible par connexion via un réseau local (Intranet) et/ou Internet - en fonction de la localisation - pour délivrer des pages d'accès au portail formateur à un terminal sécurisé via des protocoles d'accès. L'accès à des contenus spécifiques du portail formateur est ainsi rendu possible aux profils « apprentis », « formateurs » et « administrateur » dans des comptes dédiés. Le portail formateur gère les comptes d'accès, les exercices et les cursus en liaison avec l'unité de gestion 41 .
[0024] Les figures 3a à 3c illustrent des exemples d'implantation de plateformes comportant un ou plusieurs bureaux d'accueil et des terminaux T1 , T2, T3 d'accès au portail formateur hébergé par le serveur 9 via un réseau local (Intranet) et/ou Internet « I » (flèches F1 ), respectivement en mode autonome, connecté et serveur. [0025] En mode autonome (figure 3a), la plateforme comporte le bureau 2 qui accueille l'unité de gestion numérique 41 et le serveur dédié 9 sur le même ordinateur 4, ce qui permet d'économiser un ordinateur pour l'hébergement du serveur.
[0026] Le mode connecté (figure 3b) fait intervenir une plateforme à plusieurs bureaux d'accueil 2a, 2b, 2c pour différents apprentis. Dans cette configuration, l'un des bureaux d'accueil 2a héberge le serveur dédié 9 pour fonctionner en mode autonome, les autres unités de gestion 41 communiquent avec le serveur dédié 9 via le réseau « I » (flèches F2). Ce bureau 2a sert alors de réfèrent aux autres bureaux d'accueil 2b, 2c.
[0027] En mode serveur (figure 3c) de cette plateforme à plusieurs bureaux d'accueil 2a à 2c, le serveur 9 reste unique et est hébergé sur un ordinateur dédié 40. Le serveur 9 communique alors avec les unités de gestion numérique 41 de chaque ordinateur 4 de chaque bureau d'accueil 2a à 2c via le réseau « I » (flèches F3).
[0028] En formation sur un bureau d'accueil 2, pendant un exercice d'apprentissage au métier de conducteur de machine de découpe de bois dans l'exemple illustré ci-après, l'affichage des écrans - l'écran principal 7 et les deux écrans secondaires 8a, 8b - se présente sous les formes illustrées par les figures 4a à 4d.
[0029] L'écran principal 7 (figure 4a) représente, en vues « réalistes » modélisées en vidéo 3D, qui confère une réalité virtuelle « temps réel », un poste dit « scie de tête » dédié au découpage de billons 10 à débiter en planches selon une consigne déterminée. Un tapis d'approvisionnement 1 1 alimente le poste en billons 10 par abaissement des demi-lunes 1 1 b, chaque billon étant alors transféré contre une référence 12R d'un chariot d'acheminement 12 de billons 10. Le chariot 12 est piloté par les manettes 5a, 5b (cf. figure 2) préalablement configurées pour chaque action (par exemple l'appui sur l'un des boutons 51 de la manette 5a génère l'action « dégriffage »). Ce chariot 12 achemine alors les billons 10 au niveau de la scie à ruban13 selon une position définie par des griffes 12g et un tournebille rétractable 12t qui équipent le chariot 12. Après découpe, les billons 10 sont évacués par le tapis d'évacuation 14 vers l'une des zones d'évacuation sélectionnée par un indicateur de direction 15, en fonction du type de bois (produit flacheux ou produit avivé dans l'exemple) ou de la qualité de la coupe (déchet si la coupe est refusée).
[0030] Chaque exercice comporte une série d'actions à accomplir pour se conformer aux consignes dans les conditions définies par le formateur à travers les variables de compétence sélectionnées dans le cadre des variables de simulation également sélectionnées (cf. figure 2). Ainsi, en partie inférieure de l'écran 7, un panneau de compétence 16 présente différents indicateurs de compétence 16a à 16e correspondant respectivement aux variables de compétence suivantes: la durée d'exécution des actions hors sciage (16a), le nombre de fausses manipulations (16b), la vitesse du chariot 12 (16c), le pourcentage de réalisation de la consigne par billon 10 (16d) et l'orientation du billon 10 (16e). Ces indicateurs de compétence 16a à 16e sont pilotés par l'unité de gestion numérique 41 .
[0031] Concernant l'écran secondaire tactile dit « de navigation » 8a, un exemple d'affichage est illustré sur la figure 4b dans le cadre d'un exercice libre. Cet affichage est dédié aux interfaces Homme-Machine de l'outil de navigation accompagnées de données d'aide contextuelle (images et/ou textes ajoutés) à l'exécution de l'exercice. Une page est dédiée au choix du poste - poste « scie de tête » ou « canter » - et au choix de la nature de l'exercice, libre ou imposé.
[0032] Les exercices sont soit en accès libre soit imposés selon les paramètres définis par le formateur à travers son portail: lorsque le formateur associe un cursus à un apprenti, ce dernier doit exécuter les exercices dans l'ordre imposé par le cursus, et lorsque le formateur retire le cursus, l'apprenti dispose de tous les exercices librement.
[0033] Dans l'exemple, un exercice libre est choisi dans le compte apprenti via le portail formateur et une page de l'outil de division par la sélection du poste, de l'exercice et du niveau de difficulté, ou de la sélection de l'étape du schéma de progression dans le cadre d'un cursus.
[0034] Dans l'exemple de la page de navigation de l'écran tactile 8a, un exercice libre étant choisi, le type d'exercice et le critère d'adaptation adoptés apparaissent par surbrillance respectivement dans des zones Z1 et Z2: ici la « mono-coupe » en zone Z1 et la « pertinence » quant à la réalisation de consignes en zone Z2 sont choisies. Les autres choix possibles sont la « bi- coupe » en zone Z1 et, en zone Z2, la « coordination » des mouvements ou la « cadence » de réalisation des consignes par la rapidité d'identification de la corrélation des actions à mettre en œuvre.
[0035] De plus le niveau de difficulté est choisi dans une zone Z3, entre les niveaux « expert » (bouton B1 ), « avancé » (bouton B2) et « débutant » (le niveau « débutant est ici choisi en cochant (v) le bouton B3). Avantageusement, il est également possible de choisir une étape du chemin de progression dans l'exercice choisi (lorsque l'exercice est librement choisi).
[0036] Le bandeau supérieur Z4 contient les icônes de navigation classiques 11 à 15 se rapportant respectivement, au retour sur l'écran d'accueil, à l'indicateur de réseau, à l'activation/désactivation du son, à l'identification de l'utilisateur et à la déconnexion. Le changement d'écran est commandé par les onglets latéraux vers la gauche « < » et vers la droite « > ». Il est ainsi possible d'accéder à l'écran de la figure 4c récapitulant les résultats obtenus par l'apprenti. Dans la partie supérieure Z5 de l'écran, les conditions de l'exercice sont repris: poste « scie de tête », « mono-coupe », « cadence », « débutant », ainsi que le niveau du score global réalisé, ici 75%. Dans la partie inférieure Z6, apparaissent en détail les barres des résultats R1 à R5 en pourcentage de réussite concernant les variables de compétence relevées par les indicateurs de compétence 16a à 16e (cf. figure 4a). Ces résultats représentent les niveaux de performance atteints et sont transcrits dans un rapport de progression d'une page de l'écran de navigation.
[0037] Concernant l'écran secondaire tactile 8b dit « de division », un exemple d'affichage est illustré en figure 4d. Cet écran est dédié aux données de la division se rapportant aux états et positions d'éléments graphiques lors de l'exécution d'un exercice. L'écran se partage en trois zones dans cet exemple: une zone clavier Z7, une zone de texte Z8 - comportant une zone d'informations Za sur l'exécution de l'exercice en cours, une zone Zb de saisie de texte et une zone Zc intégrant un menu déroulant d'instructions élémentaires des consignes à suivre (constituant une aide) - et une zone « image » Z9 de la consigne à suivre. [0038] Par défaut, dans la zone clavier Z7, les boutons « A » à « C » sont associés aux différentes zones de destination du tapis d'évacuation 14 (cf. figure 4a) et les boutons « D » à « G » sont respectivement associés à des raccourcis. D'autres associations sont bien entendu configurables.
[0039] Lorsque le poste « canter » est choisi par l'apprenti en exercice libre ou imposé par le formateur, l'écran principal 7 affiche une scène de coupe illustrée virtuellement par les vues en projection de face et de dessus des figures 5a et 5b.
[0040] Plus précisément, le poste « canter » s'apparente à un poste « scie de tête » où la découpe des billons 10 est automatique. La scène se compose du tapis d'approvisionnement 1 1 muni de demi-lunes 1 1 b, du tapis de livraison 14 équipé cette fois de deux tournebilles 14t, et d'une scie 13' située à la sortie du poste: le billon 10 est alors automatiquement coupé en morceaux à ce niveau.
[0041]Ainsi, le poste « canter » est le poste dédié à la découpe du bois pilotée automatiquement: sur ce type de poste, l'opérateur intervient uniquement lorsqu'un incident survient sur la ligne. Dans certaines configurations de poste, l'opérateur pilote le tapis d'approvisionnement et l'orientation du billon à l'entrée du poste « canter ».
[0042] L'objectif de ce poste est de travailler la concentration et la réactivité de l'apprenti durant une longue période d'activité, par exemple pendant par exemple 5 à 20 minutes (à paramétrer sur le portail formateur). La réactivité de l'apprenti se traduit par sa capacité à apporter rapidement une solution à un incident donné. L'opérateur surveille la découpe et lorsqu'une alerte apparaît, il doit effectuer la séquence d'actions qui apparaît dans la zone image Z9 de consigne à suivre sur l'écran secondaire tactile de division 8b (cf. figure 4d). La séquence est suivie en actionnant le bloc pédales 6 et les manettes 5a, 5b préalablement configurés. Ainsi, le système évalue le temps de réaction à un stimulus visuel et la rapidité d'exécution d'une séquence d'actions plus ou moins complexe.
[0043] l'unité de gestion déduit de ce rapport de progression un rapport de progression qui présente les évolutions des erreurs de manipulation quantifiées sous forme d'un niveau de performance. [0044] L'invention n'est pas limitée aux exemples de réalisation décrits et représentés. Ainsi le portail formateur peut accueillir d'autres comptes (comptes assistante, compte coordinateurs, ... ). De plus, des profils de poste variés (trimmer, déligneuse, ... ) et de nouveaux exercices peuvent être ajoutés ou retirés dans l'unité de gestion numérique par le formateur ou l'administrateur avec les autorisations appropriées. Un système de création de consignes peut également être intégré. Par ailleurs, les hauts-parleurs peuvent être intégrés à l'écran principal ou connectés à l'écran pour être éventuellement paramétrés indépendamment.

Claims

REVENDICATIONS
1 . Procédé d'évaluation progressive de la capacité d'une personne à exécuter une tâche, caractérisé par la succession des étapes suivantes :
- au moins deux moyens d'actionnement manuel (5a, 5b) et e pédestre (6) sont reliés à une interface de liaison (42) d'une unité de gestion (41 );
- l'unité de gestion (41 ) structure un exercice d'exécution de la tâche virtuelle dans une configuration personnalisée de module de poste (91 ) par sélection de données réparties de façon modulaire dans un noyau (4N) de fonctionnalités applicables à une imagerie 3D (tridimensionnelle), dans une couche pédagogique (4P) contenant des consignes en liaison avec des variables de compétence et des variables de simulation, et dans une couche métier (4M) se rapportant aux données communes aux différents postes d'un même métier;
- chaque exercice est visualisé sur un affichage modélisable en 3D (7) ainsi que par des indicateurs de compétence (16a à 16e) fournissant des informations en durée et en positionnement dans la progression de l'exercice au regard des variables de compétence choisies dans le cadre défini par les variables de simulation sélectionnées;
- la personne active le(s) moyen(s) d'actionnement (5a, 5b; 6) configurés pour suivre les variables de compétence choisies dans le cadre des variables de simulation sélectionnées pour se conformer aux consignes;
- à la fin de l'exercice, l'unité de gestion (41 ) élabore un rapport de niveau de performance dans lequel les données d'écarts des actions accomplies par rapport aux consignes sont évaluées en fonction d'au moins une variable de compétence et/ou de simulation, et de la progression du niveau dans un cursus en cours le cas échéant, pour au moins un critère d'adaptation se rapportant à la capacité de coordination motricielle des mouvements entre les membres de la personne testée.
2. Procédé d'évaluation selon la revendication 1 , dans lequel le niveau de performance est modulé par les valeurs et les intervalles de tolérance des variables de compétence choisies entre le nombre de fausses manipulations et le suivi de la vitesse d'un moyen de déplacement, et des variables de simulation choisies en particulier entre le nombre d'éléments à traiter et le nombre d'activations de pilotage automatique intervenant dans la consigne à réaliser.
3. Procédé d'évaluation selon l'une quelconque des revendications 1 ou 2, dans lequel la tâche virtuelle se rapporte à l'exécution de consignes dans l'accomplissement d'exercices d'apprentissage d'un métier technique, en particulier de conducteur de découpe de bois.
4. Plateforme d'évaluation progressive de la capacité d'adaptation de personne(s) à exécuter une tâche à partir d'exercices pour la mise en œuvre du procédé selon l'une quelconque des revendications précédentes, caractérisée en ce qu'elle comporte au moins une unité d'accueil (1 ) comprenant un bureau d'accueil (2) et un siège (3) disposé à portée d'outils accueillis par le ou chaque unité d'accueil (1 ), ces outils se composant principalement d'un ordinateur (4) équipé d'une unité de gestion numérique (41 ) des fonctionnalités liées à la gestion d'images vidéos 3D, des protocoles de communication via un réseau local et/ou Internet (I) et des données pédagogiques (4P), de manettes (5a, 5b) et d'un bloc pédalier (6) reliés (K2, K3) à l'unité de gestion numérique (41 ) par une interface de liaison (42) des périphériques, d'un écran principal (7) de visualisation d'images vidéos d'exercices à exécuter élaborés par l'unité de gestion numérique (41 ) et d'affichage d'indicateurs de compétence (16a à 16e) accompagnés par un complément sonore délivré par des haut-parleurs (71 ) en liaison (K4) avec l'unité de gestion (41 ), et d'au moins deux écrans secondaires tactiles (8a, 8b) dédiés respectivement, en liaison avec l'unité de gestion (41 ), à l'affichage d'un outil interactif de données d'interfaces Homme-Machine de navigation (Z1 à Z6, R1 à R5) et à l'affichage d'une division se rapportant aux données d'états et de positions (Z8, Z9) d'éléments graphiques (10, 1 1 , 1 1 b, 12, 12g, 12b, 13, 13', 14, 14t) à respecter lors de l'exécution d'un exercice.
5. Plateforme d'évaluation selon la revendication précédente, dans laquelle l'unité de gestion (41 ) est reliée à un serveur dédié (9) qui externalise les données pédagogiques (4P) et des données communes dans l'exécution d'exercices à différents postes présentant des configurations personnalisées (4M).
6. Plateforme d'évaluation selon l'une quelconque des revendications 3 à 5, dans lequel le serveur dédié (9) héberge un site de portail formateur accessible par une connexion via Internet (5) et est chargé, par l'unité de gestion (41 ), de délivrer des pages d'accès au portail formateur à au moins un terminal (T1 à T3), de préférence via un protocole d'accès, d'échanger les données avec l'unité de gestion (41 ) et de stocker les données de résultats de la personne qui exécute les exercices élaborés par l'unité de gestion, ces données de résultats étant présentées sous forme de rapports de progression et de niveaux de performance atteints.
7. Plateforme d'évaluation selon l'une quelconque des revendications 3 à 6, dans l'écran tactile (8a) dédié à l'affichage d'interfaces Homme-Machine de navigation affiche également des données d'aide contextuelle à l'exécution des exercices.
8. Plateforme d'évaluation selon la revendication précédente, dans laquelle la communication de données est choisie entre un mode autonome, dans lequel le ou chaque bureau (2; 2a, 2b, 2c) accueille une unité de gestion numérique (41 ) et un serveur (9) dédié sur un même ordinateur (4), un mode connecté dans lequel un bureau d'accueil (2a) servant de réfèrent aux autres bureaux d'accueil (2b, 2c) fonctionne en mode autonome, et un mode serveur dans lequel un serveur (9) sur un ordinateur dédié (40) communique avec les unités de gestion numérique (41 ) de chaque ordinateur (4) de chaque bureau d'accueil (2) via Internet (I).
9. Plateforme d'évaluation selon l'une des revendications 3 à 6, dans laquelle le bloc pédalier (6) comporte au moins deux pédales analogiques (6a, 6b) et au moins deux boutons poussoir (61 ).
Plateforme d'évaluation selon la revendication précédente, dans laquelle les manettes (5a, 5b) se composent d'au moins deux manettes analogiques équipées, chacune, d'au moins une gâchette (50) et d'au moins deux boutons (51 ).
10. Plateforme d'évaluation selon la revendication précédente, dans laquelle la ou chaque unité d'accueil (1 ) est structurée en version fixe pour être dédiée à un emplacement, l'unité d'accueil (1 ) étant alors équipé d'un onduleur de protection électrique, ou en version portable structurée pour pouvoir être transportable d'un emplacement à un autre, l'unité d'accueil (1 ) n'étant alors pas équipé d'onduleur.
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