CN111316341A - 用于通过移动装置的网络训练内容的接口 - Google Patents
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Abstract
在一些实施例中公开了接口，用于通过一移动装置网络来控制内容的分发。可选地，使用一中央服务器来分发在一移动网络装置上制作的教育内容。可选地，监督者接口有助于监视内容和/或其分发。在一些实施例中，所述系统包括工具，用于一监督者通过一网络和/或结果讨论来跟踪和/或控制材料分发。在一些实施例中，公开了一种接口，用于制作内容。例如，所述接口可以强制执行一严格格式，其有助于使用一移动网络装置快速制作一课程和/或获取知识。可选地，所述格式配置成用以鼓励保留信息和/或进一步共享。
Description
相关申请
本申请基于35 USC 119(e)要求2017年11月23日提交的美国临时专利申请No.62/590,290的优先权，其内容通过引用整体并入本文。
技术领域
在一些实施例中，本发明涉及一种用于训练内容的接口，更特别地但不是唯一地涉及一种用于在移动网络通信装置上使用的接口，。
背景技术
国际公开专利申请第2004059593号似乎公开了“一种学习系统，其在教学上及心理上都是有效，并且允许学生管理其教育进度的方式及时机，包括他开始学习的知识程度及他希望获得的知识程度。本发明的所述系统不要求指导者的实时在场或协作，尽管在本发明中这样的在场是可能的并且在特定情况下可能是理想的，但它不包括或需要学生的个人通信手段，通常是手机、容易获得的服务器系统及常规的连接手段以外的其它设备”。
美国专利第8560366号似乎公开了“一种系统、方法及制造品，用于在一基于网络的供应链环境中的需求及供应计划期间进行技术共享。所包含步骤利用所述网络提供定位器及映射功能。包含流音频、立体声音频及视频数据的技术也可以利用所述网络共享。也包含了用于所述技术的加密功能。此外，除了记录事件及被动用户简介之外，也利用所述网络提供了搜索功能。所述事件记录包含记录网络操作。用户简介数据自动地接收及存储。用户简介数据包含用包括用户身份、状态、偏好及兴趣。用户简介数据也自动地导出到一活动简介管理器，其自动地加入附加用户简介数据。附加用户简介数据包含与用户是一服务提供者还是制造者以及用户位置有关的信息。
发明内容
本发明通过提供一种易于使用的、直观的多媒体工具来成功地解决了当前已知的指导者工具的缺点，所述多媒体工具用于以快速及容易的方式将交互式多媒体表示包装在一起。
根据本发明的一些实施例的一个方面，提供了一种接口，用于通过一网络分发一教育内容，所述接口包括：存储在可供一指导者的一移动装置访问的一计算机可读介质上的多个指令，用于：将一教育内容项目及至少一个问题包装到一课程中；将所述课程存储在一服务器上，所述服务器通过所述网络连接到多个学生装置；通过一社交网络发送一链接到所述多个学生装置，用于从所述服务器访问所述教育内容项目；存储在可供所述服务器访问的一计算机可读介质上的多个指令，用于：通过所述网络发送所述教育内容项目到所述多个学生装置的每个装置，以响应于通过所述每个装置访问所述链接并且存储关于所述发送的信息；通过所述网络进一步发送所述至少一个问题给所述多个学生装置的每个装置，根据在通过所述每个装置访问所述链接并且存储关于所述进一步发送的信息之后所述每个装置的需求；从所述多个学生装置接收对于所述至少一个问题的多个响应；通过所述网络向所述指导者装置报告在所述发送上的所述信息、在所述进一步发送上的所述信息及所述多个响应的信息。
根据本发明的一些实施例，所述接口还包括存储在可供所述服务器访问的一计算机可读介质上的多个指令，用于存储所述多个响应。
根据本发明的一些实施例，所述接口还包括存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于使用所述指导者装置的一麦克风以音频格式来记录所述至少一个问题的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述接口包含用于限制所述问题少于2分钟的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述接口还包含存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于使用所述指导者装置的一文本输入接口来记录所述至少一个问题的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述接口包含用于限制所述问题少于500个字符的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述接口还包含：存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于记录对在所述教育内容中的一图片及一视频中的至少一个的一叙述的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述接口包含用于限制所述叙述少于2分钟的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述叙述是音频格式，并且所述记录多个指令包含用于通过所述指导者装置的一麦克风来记录所述叙述的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述叙述是一文本格式，并且所述记录多个指令包含用于使用所述指导者装置的一文本输入接口来记录所述叙述的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述接口包含用于限制所述叙述少于500个字符的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述接口还包含：存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于使用所述指导者装置的一麦克风以音频格式来记录所述教育内容的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述接口包含用于限制所述问题少于10分钟的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述接口还包含：存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于使用所述指导者装置的一文本输入接口来记录所述教育内容的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述接口包含用于限制所述教育内容少于2000个字符的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述接口还包含用于制作包含所述多个学生装置及所述指导者装置的一组的多个指令，用于所述教育内容的讨论及用于与所述组共享所述讨论。
根据本发明的一些实施例，所述共享是通过所述社交网络。
根据本发明的一些实施例，所述共享是通过所述网络。
根据本发明的一些实施例，所述共享是通过所述服务器。
根据本发明的一些实施例，所述接口还包含在所述组中包含一中介者的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述接口还包含用于引导所述讨论到所述服务器的多个指令，并且所述服务器包含用于存储所述讨论的存储器。
根据本发明的一些实施例的一个方面，提供了一种方法，用于通过一网路分发一教育内容项目，所述方法包括：将一教育内容项目及至少一个问题包装到一课程中；将所述课程存储在一服务器上，所述服务器通过所述网络连接到多个学生装置；通过一社交网络发送一链接到所述多个学生装置，用于从所述服务器访问所述教育内容项目；通过所述网络发送所述教育内容项目到所述多个学生装置的每个装置，以响应于通过所述每个装置访问所述链接并且存储关于所述发送的信息；通过所述网络进一步发送所述至少一个问题给所述多个学生装置的每个装置，根据在通过所述每个装置访问所述链接并且存储关于所述进一步发送的信息之后所述每个装置的需求；从所述多个学生装置接收对于所述至少一个问题的多个响应；以及通过所述网络向一指导者装置报告在所述发送上的所述信息、在所述进一步发送上的所述信息及所述多个响应的信息。
根据本发明的一些实施例，所述方法还包含：存储所述多个响应在所述服务器上。
根据本发明的一些实施例，所述方法还包含：使用所述指导者装置的一麦克风以音频格式来记录所述至少一个问题。
根据本发明的一些实施例，所述方法还包含：限制所述问题少于2分钟。
根据本发明的一些实施例，所述方法还包含：使用所述指导者装置的一文本输入接口来记录所述至少一个问题。
根据本发明的一些实施例，所述方法还包含：限制所述问题少于500个字符。
根据本发明的一些实施例，所述方法还包含：记录对在所述教育内容中的一图片及一视频中的至少一个的一叙述。
根据本发明的一些实施例，所述方法还包含：限制所述叙述少于2分钟。
根据本发明的一些实施例，所述叙述是音频格式，并且所述记录多个指令包含用于通过所述指导者装置的一麦克风来记录所述叙述的多个指令。
根据本发明的一些实施例，所述叙述是一文本格式，并且还包含使用所述指导者装置的一文本输入接口来记录所述叙述。
根据本发明的一些实施例，所述的方法，还包含：使用所述指导者装置的一麦克风以音频格式来记录所述教育内容。
根据本发明的一些实施例的一个方面，提供了一种系统，用于监督通过一网络的一教育内容的分发，所述系统包括：多个学生装置，连接到所述网络并且订阅一社交网络；一服务器，连接到所述网络，所述服务器包含：一存储器，用于存储一包装后课程、分发信息及响应数据；一存储器，用于存储一包装后课程、分发信息及响应数据；一处理器，配置成用于：通过所述网络发送所述教育内容项目到所述多个学生装置的每个装置，以响应于通过所述每个装置访问所述链接并且存储关于所述发送的信息；通过所述网络进一步发送所述至少一个问题给所述多个学生装置的每个装置，根据在通过所述每个装置访问所述链接并且存储关于所述进一步发送的信息之后所述每个装置的需求；进一步发送的信息之后所述每个装置的需求；通过所述网络向一指导者装置报告在所述发送上的所述信息、在所述进一步发送上的所述信息及所述多个响应的信息；一指导者装置，配置成用于：将一教育内容项目及至少一个问题包装到一课程中；将所述课程存储在一服务器上，所述服务器通过所述网络连接到多个学生装置；通过一社交网络发送一链接到所述多个学生装置，用于从所述服务器访问所述教育内容项目。
除非另有定义，否则本文中使用的所有技术和/或科学术语具有与本发明所属领域的普通技术人员通常所理解的相同含义。尽管与本文描述的那些类似或等同的方法和材料可以用于本发明的实施例的实践或测试中，但是下面描述了示例性的方法和/或材料。在有冲突的情况下，以专利说明书及其定义为准。另外，材料、方法和实施例仅是说明性的，并不意图必然是限制性的。
如本领域技术人员将理解的，本发明的一些实施例可以体现为系统、方法或计算机程序产品。因此，本发明的一些实施例可以采取完全硬件实施例、完全软件实施例(包括固件、常驻软件、微代码等)或结合了通常可以全部提及的软件和硬件方面的实施例的形式。在本文中称为“电路”、“模块”或“系统”。此外，本发明的一些实施例可以采取计算机程序产品的形式，所述计算机程序产品体现在一个或多个具有体现在其上的计算机可读程序代码的计算机介质中。本发明的一些实施例的方法和/或系统的实现可以包括手动、自动或其组合来执行和/或完成所选择的任务。此外，根据本发明的方法和/或系统的一些实施例的实际仪器和设备，可以通过硬件、软件或固件和/或它们的组合(例如，使用操作系统)来实现几个选择的任务。
例如，根据本发明的一些实施例的用于执行选择的任务的硬件可以被实现为芯片或电路。作为软件，根据本发明的一些实施例的所选任务可以被实现为由计算机使用任何合适的操作系统执行的多个软件指令。在本发明的示例性实施例中，根据本文所述的方法和/或系统的一些示例性实施例的一个或多个任务由数据处理器执行，例如用于执行多个指令的计算平台。可选地，数据处理器包括用于存储指令和/或数据的易失性存储器和/或用于存储指令和/或数据的非易失性存储器，例如磁硬盘和/或可移动介质。可选地，还提供网络连接。还可选地提供显示器和/或用户输入设备，例如键盘或鼠标。
一种或多种计算机可读介质的任何组合可以用于本发明的一些实施例。所述计算机可读介质可以是计算机可读信号介质或计算机可读存储介质。计算机可读存储介质可以是例如但不限于电子、磁性、光学、电磁、红外线或半导体系统、装置或设备，或前述的任何合适的组合。计算机可读存储介质的更具体示例(非详尽列表)将包括以下内容：具有一根或多根电线的电连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦可编程只读存储器(EPROM或闪存)、光纤、便携式光盘只读存储器(CD-ROM)、光学存储设备、磁存储设备或任何其他前述的适当组合。在本文的上下文中，计算机可读存储介质可以是任何有形介质，其可以包含或存储供指令执行系统、装置或设备使用或与其结合使用的程序。
计算机可读信号介质可以包括例如在基带中或作为载波的一部分的传播的数据信号，所述传播的数据信号具有体现在其中的计算机可读程序代码。这样的传播信号可以采取多种形式中的任何一种，包括但不限于电磁、光学或其任何合适的组合。计算机可读信号介质可以是不是计算机可读存储介质的任何计算机可读介质，并且可以通信、传播或传输供指令执行系统、装置或设备使用或与其结合使用的程序。
包含在计算机可读介质上的程序代码和/或由此使用的数据可以使用任何适当的介质来传输，包括但不限于无线、有线、光纤电缆、RF等，或前述的任何适当组合。
可以以一种或多种编程语言的任何组合来编写用于执行本发明某些实施例的操作的计算机程序代码，所述编程语言包括诸如Java、Smalltalk、C++之类的面向对象的编程语言以及常规的过程编程语言，例如“C”编程语言或类似的编程语言。程序代码可以完全在用户计算机上、部分在用户计算机上、作为独立软件包执行、部分在用户计算机上并且部分在远程计算机上执行、或者完全在远程计算机或服务器上执行。在后一种情况下，远程计算机可以通过任何类型的网络(包括局域网(LAN)或广域网(WAN))连接到用户的计算机，或者可以与外部计算机建立连接(用于例如，通过使用互联网(Internet)服务提供商的互联网)。
下面可以参考根据本发明实施例的方法、装置(系统)和计算机程序产品的流程图和/或框图描述本发明的一些实施例。将理解的是，流程图图示和/或框图的每个框以及流程图图示和/或框图中的框的组合可以由计算机程序指令来实现。可以将这些计算机程序指令提供给通用计算机、专用计算机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生机器，从而使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令创建用于实现流程图和/或框图或多个框图中指定的功能/动作的装置。
这些计算机程序指令也可以存储在计算机可读介质中，所述计算机可读介质可以指导计算机、其他可编程数据处理设备或其他设备以特定方式运行，从而使得存储在计算机可读介质中的指令产生包括指令的制品，所述指令实现在流程图和/或框图方框中指定的功能/动作。
也可以将计算机程序指令加载到计算机、其他可编程数据处理设备或其他设备上，以使一系列操作步骤在计算机、其他可编程设备或其他设备上执行以产生计算机实现的过程，使得在计算机或其他可编程装置上执行的指令提供了用于实现流程图和/或框图方框中指定的功能/动作的过程。
本文描述的某些方法通常仅设计为供计算机使用，并且由人类专家进行纯手工执行可能不可行或不实用。希望手动执行类似任务的人类专家会使用完全不同的方法，例如利用专家知识和/或人脑的模式识别功能，与手动执行本文所述方法的步骤相比，这将大大提高效率。
附图说明
本文仅通过示例的方式，参考附图描述了本发明的一些实施例。现在具体地具体参考附图，要强调的是，所示出的细节是作为示例并且出于对本发明的实施例的说明性讨论的目的。就这一点而言，结合附图进行的描述对于本领域技术人员而言显而易见的是可以如何实践本发明的实施例。
在附图中：
图1A和1B示出了根据本发明的实施例用于分发内容的系统。
图2示出了根据本发明的一实施例以制作和/或包装和/或共享一课程的方法。
图3A至3E是根据本发明的一实施例以产生、包装和/或共享一课程的一种接口的屏幕快照图示；
图4示出了根据本发明的一实施例以学习一课程的方法。
图5A至5F示出了根据本发明的一实施例以制作和/或包装和/或共享一课程的方法。
具体实施方式
在一些实施例中，本发明涉及一种多媒体工具，特别是一种工具，用于将各种媒体合并为一交互式媒体表示。
概观
本发明的一个方面涉及一种接口，用于通过一移动装置网络来控制内容的分发。可选地，使用一中央服务器来分发在一移动网络装置上制作的教育内容。可选地，一监督者接口有助于监视所述内容和/或其分发。在一些实施例中，所述系统包括工具，用于一监督者通过一网络和/或结果讨论来跟踪和/或控制材料分发。
本发明的一个方面涉及一种接口，用于通过一网络共享知识。在一些实施例中，所述接口强制执行一严格格式，其有助于使用一移动网络装置快速制作一课程和/或获取知识。可选地，所述格式配置成用以鼓励保留信息和/或进一步共享。
在一些实施例中，一应用程序提供给一组(例如一商业组织)的一成员、一内容制作者(一指导者)，以制作一交互式内容项和/或通过一网络(例如一社交网络)与一组学习者共享所述交互式内容项。所述应用程序可选地将所述内容自动地存储在一可访问网络的服务器上。当一学习者查看和/或响应所述内容时，将保存查看内容和/或所述响应的记录。可选地，所述内容和/或所述响应可提不同的用户获得，例如所述内容制作者、部分或全部学习者和/或监督者。例如，一用户可以获得的详细程度可能取决于所述用户权限。例如，一用户可以访问公共内容(例如，通过所述网络共享)和/或有关多个学习者和/或多个响应的统计。
本发明公开了一种创新工具，用于创建、共享及监督一内容的数字单元的分发。内容创建可以包含仅使用一智能手机或平板电脑的一基本功能将各种数字媒体包装在一起。所述指导者记录和/或收集所述基础材料，并且所述应用程序将所述基础资料渲染到一单个数字单元或包装中，其中包括设计、提问及回答调查以及聊天或论坛选择，以促进学生之间关于学习材料的讨论。在一些实施例中，所述数字单元包含所述单元内的所述整个教学周期。可选地，所述微课程不仅是教学辅助，而且也是一种实质上自足式的学习经验。所述教学周期包括，例如：知识的传递、通过提问的知识的应用、通过所述指导者对所述解决方案的表示及通过一网络的组学习所促进的汇报和/或反馈、和/或通过一聊天功能和/或论坛所促进的通过一网络的讨论。
创新地，所述即时系统的实施例使所述指导者可以使用所述数字世界，以供他或她创建数字微课程。而所述复杂而耗时的任务，其需要花费大量时间在各种不同的软件应用程序上使用(其中许多软件需要很高的知识和经验才能产生高质量的结果)，只需在无处不在的智能手机的触摸屏上单击几下即可将其提供给计算机领域的普通技术人员。在一些实施例中，即使那些仅具有所述智能手机上最基本功能的用户现在也能够制作超高质量数字微课程，其是非常有效的教学工具。由所述即时系统的实施例所提供的可访问性促进了所述指导者联系所述学生、与所述学生通信和/或创建了所述教师可能无法创建的数字资料。
在详细解释本发明的至少一个实施例之前，应当理解，本发明的应用并不一定限于在以下描述中阐述和/或在附图和/或示例中示出的部件和/或方法的构造和布置细节。本发明能够具有其他实施例或者能够以各种方式被实践或执行。
图1A和1B示出了根据本发明的实施例用于分发内容的系统。在一些实施例中，一网络100提供连接多个用户通信装置，其包括例如与一监督者相关联的一装置102和/或一调解者装置104和/或一指导者装置106(例如，如图4A-4E所示的装置406)和/或一学生装置108a、108b、108c。可选地，一服务器110也连接到所述网络和/或对内容提供连续访问。每个装置102、104、106和/或108a-108c可选地包括一处理器、可读写的存储器、一照相机、一麦克风、一扬声器、一查看屏幕和/或一文本输入接口。
在一些实施例中，所述指导者装置包含一课程包装接口。可选地，所述课程包装接口包含指引一指导者一课程包装的制作及分发的软件(例如，如图2所示)。可选地，所述接口从所述指导者接收材料并且将其包装为一课程。然后，所述接口从所述指导者接收多个共享指令。例如，多个共享指令可以包括一组学习者的身份。所述接口可选地上传所述课程包装到服务器110和/或发送至所述存储的包装的链接到所述多个学生装置，例如通过一社交网络124。所述接口可以进一步在所述社交网络124上形成一个包含所述学习者及服务器110的一组。例如，与课程有关的进一步通信将与学习者和指导者共享和/或存储在服务器110上。例如，与所述课程有关的进一步通信将与所述学习者及所述指导者共享和/或存储在服务器110上。可选地，服务器110通过与所述学习者相同的社交网络124和/或通过不同的接口(例如，所述监督者可以具有一监督应用程序，其通过网路100与服务器110直接地通信)向所述调解者和/或所述监督者提供关于所述交互的材料、通信和/或统计。
根据本发明的一些实施例，一系统(例如，如图1A和/或图1B所示)可以用于市场营销通信。例如，一指令性小块(bite)可以包括广告内容和/或多个客户指令和/或一用户调查。可选地，可以在所述小块(bite)的用户上跟踪数据(例如，谁在阅读、他们与谁分享、他们的评论是什么、他们的响应是什么)。例如，一有趣的介绍性视频可能会传播开来，并且附带一调查以了解潜在客户的理解和/或需求。可替代地或附加地，所述小块可以发送给大量人群和/或将连结带给可能对产品等感兴趣的人。
图2示出了根据本发明的一实施例以制作和/或包装和/或共享一通信小块的方法。例如，所述指导者可以提供包含媒体和/或文本的内容，用于一课程的教学和复习。例如，所述指导者可以交互地记录内容和/或上传。所述接口可以包装所述内容，并且进一步向指导者查询以选择要共享所述课程的一社交网络和/或与他们共享所述课程的一组学习者。所述接口可以通过所述网络发送所述包装到一服务器和/或将到所述服务器的链接共享给所述组。
在一些实施例中，一多媒体包装工具使用了所述移动装置的所述基本功能，包含例如视频、照相机、图库、录音、声音文件、共享互联网内容中的一些或全部。可选地，所述系统为所述指导者提供一种工具，以创建涵盖整个学习周期的一课程。例如，所述系统可以指引所述用户以一微课程数字单元来制作一课程。可选地，所述工具引导用户例如通过限制创建过程以抑制浪费的做法来快速和/或有效地制作课程。可选地，所述工具指引所述用户快速地和/或高效地制作所述课程，例如通过限制创建过程来抑制浪费的做法。
在一些实施例中，一系统将提供一个或多个固定格式，用于一数字通信(或“小块”)。例如，所述指导者将在其装置上打开一专用应用程序和/或将通过一通用程序(例如一浏览器和/或一编辑器)打开一课程准备接口。可选地，所述系统对于内容将查询所述用户。例如，所述内容将被狭窄地定义和/或限制。
在一些实施例中，所述接口将向所述指导者询问所述课程的一封面212。可选地，所述封面212具有一标准形式，所述标准形式将在所述学习者点击一课程的链接时打开。例如，所述封面212可以包含告诉所述学习者谁认为他需要知道这个信息以及关于它是什么的一些想法。可选地，所述封面212包含一启动控制和/或一可识别的形式，例如，一图形，使其更容易回忆所述身份和/或所述小块的内容和/或后来查找所述小块。例如，用于封面的输入信息可选地限制于一几行文本(少于60个单词)和/或从一小型文库(少于200个)中选择颜色和/或图形。可选地，所述接口将阻止指导者花费大量时间来微调其课程的封面。可选地，准备一封面212的所述时间平均少于3分钟。可选地，如果所述用户在一任务(例如所述封面212)上花费过多时间，所述系统将会超时。
在一些实施例中，一数字单元(或“小块”)的所述内容在一介绍214中以内容的一表示打开。可选地，所述介绍214之后是一交互式部分(例如一问题216和/或游戏元素)。可选地，由所述指导者来提供一解决方案218。所述解决方案218有助于激励所述学习者和/或帮助他评估他对所述内容的理解。可选地，所述小块以一关闭220结束和/或结束用来讨论的一论坛。并非每个组件都必须位于每个单元中。例如，所述指导者可以决定哪些元素在每个小块中。有些单元会有更多的元素，而有些则更少—这取决于所述指导者如何构造所述单个微课程单元。可选地，所述指导者提供标签222，例如，用于对所述小块进行索引和/或供以后参考。一旦所述小块准备好，所述接口向所述指导者查询如何共享所述小块的多个指令。
在一些实施例中，所述小块的一元素可以包含一图片/记录/语音/视频/键入/来自文本的复制粘贴等。所述接口可选地包含多个基本编辑工具，用于视频、配音、图像、文本及语音。所述接口可选地是为一指导者的装置量身定制的。例如，供应内容可以使用一小型装置上的一系列简单菜单来完成。内容可以从网络链接提供和/或交互地使用所述装置的所述输入接口(例如，触摸屏、麦克风和/或摄像头)提供。可选地，文本限制为可以在一小型装置上轻松读取的数量。在问题216和/或在答案中在所述封面212上的文本可以限制少于300个字符和/或少于1000个字符。用于阅读的内容可以限制在1000个字符和/或5000个字符和/或10000个字符。所述问题216可以采用各种形式，例如多项选择题和/或公开题等。所选问题的类型将影响将要接收的结果的类型以及产生所述问题的方式。可以选择以允许指导者指示正确答案的方式产生问题。所述问题可选地以允许所述指导者指出所述正确答案的方式来产生。
在一些实施例中，根据产生所述问题的方式，一解决方案218可以包含所述指导者提供的一说明性视频剪辑、解释、语音剪辑。以这种方式，例如，正在解决数学问题的所述学生可选地接收指出答案是对还是错的即时反馈，和/或所述学生可选地接收一解释或演示，其说明应该如何正确解决问题和/或对自己的错误有进一步的了解，这将使他在未来获得正确的答案。在一些实施例中，所述接口指引所述指导者提前准备所述问题及解释，以使所述学生能够在受到挑战的情况下享受一学习经验，然后向他们提供即时反馈。例如，从所述指导者的角度来看，所述过程可能有一异步方面，而从所述学生的角度来看，所述问题-答案-解释的经验是以一逻辑和/或瞬时的方式发生的。在一些实施例中，通过一网络收到的所述课程包装就像让一位私人导师来解释这项工作-但无需向老师征税以成为每个学生的私人导师。
在一些实施例中，一课程计划接口包含一工具，用于添加一游戏元素到所述微课程数字单元中。例如，引入一游戏元素到所述单元会增加所述学习经验的乐趣，并且在某些情况下，所述游戏元素也可能具有竞争力。例如，所述接口可以促进竞争，这是学术成功的健康诱因。例如，所述竞争元素可能使学生彼此争夺最佳成绩。所述接口促进竞争性网络游戏的正确使用，例如帮助所述学生获得很多乐趣。
在一些实施例中，所述接口包含一工具，用于促进协作学习。例如，所述指导者可以通过一论坛和/或聊天来形成一组和/或注册学习者。在一些实施例中，所述论坛由来自一相关组织的所述指导者、一调解者和/或一管理者所管理，例如，如果所述小块涉及销售和/或直接针对一零售链的所述销售人员，则所述链的一管理者可以监督所述论坛。可选地，所述管理者可能会也可能不会参与所述讨论。一论坛可能是讨论所述主题并且在所述数字学习微单元尾端处总结所述课程的一种特殊方式。
在一些实施例中，所述指导者可以选择为所述数字包装的所述封面产生一个性化设计。另一方面，所述指导者不需要是一图形设计师或拥有专业软件，以创建所述数字单元的美观。在一些实施例中，不鼓励所述指导者将过多的资源用于所述小块的的所述封面，例如，所述接口可以限制输入和/或仅提供一有限的设计选择和/或一旦一指导者提供了一封面，所述接口可以阻止和/或避免返回并且对其进行编辑。例如，所述应用程序可以逐步呈现多个指令及列表等，所述用户可以从中选择所需的图形。所述系统可选地渲染所述选择到用于所述项目或单元的一背景中。可选地，所述指导者选择所述单元的哪些方面是交互式的，以及哪些是“正面”或“只读”的(即不接受来自所述用户/学生的输入)。可替代地或附加地，所述指导者可以提供交互式媒体，例如一交互式视频。
虽然需要所述应用程序来创建所述数字包装，所述学生本身不需要下载并且安装所述应用程序即可访问所述单元。一旦所述应用程序将所述原材料渲染成一具有凝聚力的多媒体包装，所述应用程序在网上产生到所述包装的一超链接。所述链接可以通过多种通信系统中的任何一种发送给所述多个学生，包括多个社交网络、电子邮件、短讯服务(ShortMessaging Service,SMS)、在论坛上发布等。所述学生通过互联网访问所述链接，并且将所述完整渲染的包装呈现给所述学生。另一方面，一学生可以下载并且安装所述学生应用程序，其给予所述用户提供增强的功能、更好的性能以及管理一单元库、一游戏历史及结果的一能力。
在一些实施例中，所述系统(应用程序、服务器、网络服务器、接口等)为所述指导者提供了一广泛的管理工具，以简单地监督226所述数字单元的学习。例如，所述接口可以包含一工具，让所述指导者或其他管理员用来跟踪在所述单元上的每个所述学生进度，例如带有一栏的一学生列表，所述学生列表指示学生是否已激活链接、开始分配和/或成功完成所述单元。例如，当所述学生下载内容和/或完成一个单元时，所述服务器可以注册其进度。可选地，每个学生的进度数据可以存储在所述服务器上和/或推送到所述指导者的所述装置上。可选地，所述接口提供各种统计及分析工具，其助于所述指导者跟踪及分析所述学生的进度。例如，所述系统可以依照问题来提供单元的一分解图，这允许所述指导者看到每个人对每个问题或问题的处理方式。在一些情况下，这可能有帮助，例如，向一指导者说明哪些材料是众所周知的及哪些材料需要进一步指导。可替代地或附加地，所述分解可以示例性地，对每个学生，显示哪些学生表现最好及哪些需要额外的指导。
在一些实施例中，所述监督可以包括住持和/或监视用于所述特定单元的所述学生论坛。在适当情况下，所述监控者可以评论、响应查询和/或对于不当行为监控通信(即，就像所述指导员在教室中所做的那样)。
在一些实施例中，一指导者可以访问到一单元的一个人文库，并且在一些情况下访问到一通用文库(例如，一英语文学数字单元文库，就像《伟大的盖茨比》一书的一数字单元)。所述指导者可选地可以编辑一单元，其可供个人使用和/或重复使用一单元的部分。例如，这样可以减少产生一单元的必要工作。
图3A至3E是根据本发明的一实施例以产生、包装和/或共享一课程的一种接口的屏幕快照图示。在一些实施例中，所述接口配置用以在一移动装置306上使用。例如，所述接口允许使用一内置麦克风338来进行交互式输入，以记录内容、问题和/或叙述。例如，所述接口允许使用一内置照相机330来制作静态图片和/或视频，例如内容。多个指令可以通过来自一内置扬声器328的音频信号传递给所述指导者。可替代地或附加地，可以使用不论有线的和/或无线的(例如，通过蓝牙)外部组件来代替扬声器328和/或麦克风338和/或照相机330。在一些实施例中，可选地，装置306包括一触摸屏340。在一些实施例中，所述接口的菜单是简单的，例如，以便允许与一手持式装置306上的一键盘336同时地查看所述菜单。
图3A示出了一菜单，用于命名一小块。例如，可以询问所述指导者以获取所述小块的名称312。可选地，可以限制所述名称312的长度(例如，少于40个字符和/或少于80个字符)。所述菜单可选地包含针对所述课程的一后退按钮332(例如，返回到小块创建的开始)和/或一前进按钮334(例如，用于向前移动以添加内容，例如所述介绍性材料)。可选地，另一个菜单允许所述指导者为所述小块的所述封面选择的所述封面的一背景和/或前景图形。可选地，所述封面的选择及格式受到限制。例如，具有一固定格式和/或有限的选择可以加快准备一课程的过程。
图3B示出了根据本发明的一实施例的一接口的一主菜单，用于产生一指令性小块。例如，一接口可能有助于以6个步骤来制作一指令性小块。可选地，一第一步骤可以包含为所述小块命名和/或给定一封面(例如，如图3A所示)。可选地，添加一介绍342到所述内容的一第二步骤可以包含，例如，所述内容的一表现。例如，所述介绍可以交互地记录和/或从一本地存储器上传和/或从一网络存储器(例如云存储)上传和/或从一外部来源上传，例如一网页或Utube等。可选地，一第三步骤可以包含添加交互式内容(例如，添加问题344和/或游戏)。可选地，一第四步骤可以包含对所述问题提供答案346和/或所述正确答案和/或常见错误的一解释。可选地，一第五步骤可以包含提供一关闭348。例如，所述关闭348可以包含用于讨论348的一论坛和/或议题。可替代地或附加地，一关闭348可以包含在所述介绍342中呈现所述材料的一评价。可选地，一最后和/或第六步骤可以包含保存352所述包装小块(例如到服务器)和/或共享所述小块(例如，通过一社交网络发送链接给学生)。可选地，一菜单可以包含在所述触摸屏上的大按钮和/或一弹出状态通知350和/或一标识符353(例如，给出有关所述小块的信息，例如标题353)。
图3C示出了根据本发明的一实施例的一第一菜单，用于输入问题。例如，为了使所述菜单易于显示在一小型触摸屏上，提出问题的过程可以分为几个步骤(例如少于4个和/或4到10个)，每个步骤都有几个选择(例如少于4个和/或4到10个)。例如，一第一菜单呈现一触摸按钮，用于打开问题351的每个选择和/或多项选择356。可选地，另一个屏幕呈现下载准备好的问题和/或交互地记录问题的选择。可选地，另一个屏幕以音频、视频和/或文本格式显示选择提问的选项，可选地，询问所述用户会有多少个问题和/或显示用于记录和/或选择每个问题的一屏幕。
图3D示出了根据本发明的一实施例的一第三菜单，用于输入问题。例如，当一用户选择交互地输入问题时，询问他是要记录问题358(使用音频和/或视频输入)还是要输入文本问题360。
图3E示出了根据本发明的一实施例的一最终菜单，用于共享一指令性小块。可选地，一旦一指导者完成了一指令性小块，所述小块会存储在所述服务器上。在一些实施例中，向所述指导者和/或一管理员呈现用于共享所述小块的一菜单。例如，所述指导者给定一组学习者的一名称364，所述组学习者接收所述课程和/或使用姓名填充组。例如，所述名称可以来自他的联系人和/或来自赞助学习的组织的联系人组。可选地，指导者被给予一社交网络菜单362，通过所述社交网络菜单共享所述小块。可选地，当他选择一网络时，他被转移到所述网络的一接口。例如，所述网络有助于发送一链接给在网络内部和/或外部定义的所述组的每个成员。例如，所述学生可以是所述网络中定义的一组。可替代地或附加地，所述共享菜单是所述小块准备接口的所述接口的一部分。例如，可以从所述服务器发送多个链接。可选地，一链接也可发送给所述课程的一监督者和/或一监视者。
图4示出了根据本发明的一实施例的呈现一课程的方法。在一些实施例中，一链接发送412到一学习者，例如通过一社交媒体。可选地，当所述学习者点击所述链接时，连接到一服务器，其递送所述小块的一部分(例如，一介绍)给所述学习者的所述装置。在一些实施例中，观看一小块可能限于必须使用一链接进入的特定用户。例如，所述系统可能仅使所述小块可供已注册的装置和/或可能需要密码和/或通过电子邮件、SMS等确认的使用。可选地，所述服务器可以跟踪课程上的所述学习者参与、花费的时间。例如，传递414可能不需要下载一专用应用程序。可选地，所述接口收集辅助信息，例如所述用户装置的移动(例如使用装置的加速度计和/或GPS传感器)和/或背景噪音或光线(例如使用装置的照相机和/或麦克风)。例如，这可以帮助跟踪所述学习者是否正在打断课程的学习，他是否正在注意等。例如，所述小块可以以依标准格式(例如，HTML)递送，用于使用标准软件(例如一网络浏览器)来查看。可替代地，所述学习可以使用一专用的应用程序和/或当观看和/或响应所述课程时，接收更多的进阶选项。可选地，当一链接打开时和/或一用户浏览一指令性小块的各个步骤时，各种监视数据库正在更新413，以向一指导者和/或一监督者提供关于所述小块的学习状态的最新信息。可选地，可选的，所述系统递送415问题给所述学习者的所述机器。可选地，在所述学习者查看介绍性信息之后和/或根据要求和/或仅在所述学习者查看所述介绍之后，自动地递送415问题。在一些实施例中，在查看信息的中间可以递送415问题，例如，以确保所述学习者确实有在注意。在一些实施例中，所述接口从一学习者接收416问题的答案。在一些实施例中，一学习者控制他的课程的输入和/或输出的速度。可选地，答案可以包含从一答案列表和/或一文本答案和/或一记录的答案(例如音频和/或视频)和/或视觉答案(例如从互联网下载的一静态照片和/或一图像)中的一个选择。可选地，所述接口对所述答案进行评分和/或呈现418结果给一指导者和/或一主管和/或所述学习者。可替代地或附加地，答案可以发送，用于手动评分，例如通过一由指导者。可选地，所述服务器可以递送420一关闭和/或连接424所述用户到一讨论组。可替代地或附加地，一服务器可以供应工具给一主管以调解和/或监视和/或控制讨论。
图5A至5F示出了根据本发明的一实施例以制作和/或包装和/或共享一课程的方法。在一些实施例中，一课程呈现在一用户装置506，所述用户装置可选地包含一括触摸屏540和/或其他输入或输出装置，例如在所述指导者装置中所描述的。
图5A是根据本发明的一实施例的一指令性小块的一开场屏幕的一屏幕截图。在一些实施例中，所述小块的所述开场屏幕(例如，封面)具有一背景570颜色和/或纹理和/或所述开场屏幕作为由所述指导者选择的一符号按钮568。可选地，所述开场屏幕很简单，避免浪费时间进行艺术陈述。可选地，所述开场的颜色和/或符号被安排作为所述学习者的一记忆辅助，以快速找到和/或回忆一课程和/或其内容。
图5B是根据本发明的一实施例的一小块一介绍的一屏幕截图。图中示出了触摸屏540的一放大视图。可选地，通过一教育视频572在所述介绍中给予内容。例如，在一示例性的小块中，一连锁商店的一商店经理与所述连锁商店的一东北地区的所述销售人员分享柜台销售方面的见解。可选地，所述介绍屏幕包含一标题栏576，其可以包含所述小块的一标题和/或可以具有与所述封面页面的背景颜色匹配的一背景和/或可以包含所述封面页面的所述小块符号。所述介绍页面包括一前进按钮534和/或一浏览菜单578。可选地，所述课程包括文本和/或格式化用于一移动装置上查看的视听材料。
图5C是根据本发明的一实施例的一小块的一问题接口的一屏幕截图。例如，可以向一学习者呈现一问题580和/或答案582的一些选择，例如以按钮的形式。可选地，当所述学习者选择一答案时，所述答案将存储在他的简介中，例如存储在一服务器上，和/或所述小块移动到下一个菜单，例如一解决方案菜单。
图5D示出了根据本发明的一实施例的一解决方案菜单。可选地，所述解决方案菜单包含一正确答案584和/或对一个或多个答案为何正确和/或为什么一个或多个答案不正确的一解释。可选地，一菜单可以包含关于所述组中的所述学习者和/或其他学习者的统计。例如，一解决方案页面可以包含关于人们如何回答问题的统计584。
图5E示出了根据本发明的一实施例的一解决方案菜单。可选地，一小块包含一讨论接口，例如，有助于所述学习者与所述学习者之间以及所述材料的所述指导者之间的进一步通信。例如，所述讨论接口可以包含用于讨论的问题和/或到游戏的链接和/或到通过一网络来执行的合作学习活动的链接。可选地或附加地，所述讨论接口可以包含到所述服务器中或在所述网络上的进一步资源的链接，例如具有更多信息的网站和/或涉及所述小块的主题的论坛。可替代地或附加地，所述讨论接口包含一网络聊天窗口586，例如，允许一学生发送文本、语音和/或视频消息给所述学习组的多个成员。可选地，监视所述讨论页面的使用有助于分析所述学生学到了多少和/或培养了多少兴趣和/或在所述移动装置上花了多少时间作为所述小块的结果。
图5F示出了根据本发明的一实施例的一小块的一滚动页面的一屏幕截图。例如，一用户在根据表示的顺序学习了所述小块之后，便能够翻阅所述小块。可替代地或附加地，在所述课程期间的其他时间，所述小块的各个部分对于一用户是可用的。
在一些实施例中，学习者可以下载免费的学生应用程序和/或使用浏览器简单地访问所述单元(如上所述)。可选地，学生可以为系统(基于Web或应用程序)创建唯一的用户名和/或密码、和/或系统可以链接到现有的社交网络帐户，例如脸书
或推特
。
在一些实施例中，所述接口允许用户查看系统和/或与系统交互(例如，播放视频或音频剪辑并且回答问题)。在某些情况下，所述接口可以促进竞争、使学生相互竞争以获得最佳结果。可选地，由一指导者指导的论坛可以总结学习单元，从而结束多媒体包。所述学生可以在论坛上与彼此和/或所述指导者“聊天”，以澄清问题或提出观点。
可以预期，在本申请到期的专利有效期内，将开发许多相关的通信设备和/或网络，并且这些术语的范围旨在事先包括所有此类新技术。
如本文所使用的术语“大约”是指±10％。
术语“包括”、“包含”、“包括”、“包括”、“具有”及其结合意味着“包括但不限于”。
术语“由...组成”表示“包括但限于”。
术语“基本上由...组成”是指该组合物、方法或结构可包括附加成分，步骤和/或部分，但前提是附加成分、步骤和/或部分不会实质性改变所要求保护的组合物、方法或结构的基本和新颖特征。
如本文所使用的，单数形式的“一个”、“一种”和“所述”包括复数引用，除非上下文另外明确指出。例如，术语“一种化合物”或“至少一种化合物”可包括多种化合物，包括其混合物。
在整个申请中，可以参考范围格式呈现本发明的实施例。应当理解，范围形式的描述仅仅是为了方便和简洁，不应该被解释为对本发明范围的不灵活限制。因此，应该认为范围的描述具体公开了所有可能的子范围以及该范围内的各个数值。例如，应该认为诸如“从1到6”的范围的描述具有特别公开的子范围，例如“从1到3”、“从1到4”、“从1到5”、“从2到4”、“从2到6”、“从3到6“等；以及该范围内的个别数字，例如，1、2、3、4、5和6。无论范围的广度如何，这都适用。
每当本文中指出数值范围时，其意图是包括在所指出的范围内的任何引用的数字(分数或整数)。短语“在第一指示数字和第二指示数字之间的范围/范围”和从“第一指示数字”到“第二指示数字”的范围/范围在本文中可互换使用，并且旨在包括第一和第二指示数字以及其间的所有分数和整数。
应当理解，为了清楚起见，在单独的实施方案的上下文中描述的本发明的某些特征也可以在单个实施方案中组合提供。相反，为了简洁起见，在单个实施方案的上下文中描述的本发明的各种特征也可以单独提供或以任何合适的子组合提供或者在本发明的任何其他描述的实施方案中合适提供。在各种实施例的上下文中描述的某些特征不被认为是那些实施例的必要特征，除非该实施例在没有这些元件的情况下不起作用。
本说明书中提及的所有出版物，专利和专利申请均通过引用整体并入本说明书中，其程度如同每个单独的出版物，专利或专利申请被具体和单独地指出通过引用并入本文。另外，本申请中任何参考文献的引用或标识不应被解释为承认这样的参考文献可用作本发明的现有技术。在使用章节标题的范围内，它们不应被解释为必然限制。
Claims (52)
1.一种接口，用于通过一网络分发一教育内容，其特征在于，所述接口包括：存储在可供一指导者的一移动装置访问的一计算机可读介质上的多个指令，用于：
将一教育内容项目及至少一个问题包装到一课程中；
将所述课程存储在一服务器上，所述服务器通过所述网络连接到多个学生装置；
通过一社交网络发送一链接到所述多个学生装置，用于从所述服务器访问所述教育内容项目；存储在可供所述服务器访问的一计算机可读介质上的多个指令，用于：
通过所述网络发送所述教育内容项目到所述多个学生装置的每个装置，以响应于通过所述每个装置访问所述链接并且存储关于所述发送的信息；
通过所述网络进一步发送所述至少一个问题给所述多个学生装置的每个装置，根据在通过所述每个装置访问所述链接并且存储关于所述进一步发送的信息之后所述每个装置的需求；
从所述多个学生装置接收对于所述至少一个问题的多个响应；
通过所述网络向所述指导者装置报告在所述发送上的所述信息、在所述进一步发送上的所述信息及所述多个响应的信息。
2.如权利要求1所述的接口，还包含：存储在可供所述服务器访问的一计算机可读介质上的多个指令，用于存储所述多个响应。
3.如权利要求1所述的接口，还包含：存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于使用所述指导者装置的一麦克风以音频格式来记录所述至少一个问题的多个指令。
4.如权利要求3所述的接口，其特征在于：所述接口包含用于限制所述问题少于2分钟的多个指令。
5.如权利要求1所述的接口，还包含：存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于使用所述指导者装置的一文本输入接口来记录所述至少一个问题的多个指令。
6.如权利要求5所述的接口，其特征在于：所述接口包含用于限制所述问题少于500个字符的多个指令。
7.如权利要求1所述的接口，还包含：存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于记录对在所述教育内容中的一图片及一视频中的至少一个的一叙述的多个指令。
8.如权利要求7所述的接口，其特征在于：所述接口包含用于限制所述叙述少于2分钟的多个指令。
9.如权利要求7所述的接口，其特征在于：所述叙述是音频格式，并且所述记录多个指令包含用于通过所述指导者装置的一麦克风来记录所述叙述的多个指令。
10.如权利要求7所述的接口，其特征在于：所述叙述是一文本格式，并且所述记录多个指令包含用于使用所述指导者装置的一文本输入接口来记录所述叙述的多个指令。
11.如权利要求7所述的接口，其特征在于：所述接口包含用于限制所述叙述少于500个字符的多个指令。
12.如权利要求1所述的接口，还包含：存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于使用所述指导者装置的一麦克风以音频格式来记录所述教育内容的多个指令。
13.如权利要求12所述的接口，其特征在于：所述接口包含用于限制所述问题少于10分钟的多个指令。
14.如权利要求1所述的接口，还包含：存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于使用所述指导者装置的一文本输入接口来记录所述教育内容的多个指令。
15.如权利要求14所述的接口，其特征在于：所述接口包含用于限制所述教育内容少于2000个字符的多个指令。
16.如权利要求1所述的接口，其特征在于：所述接口还包含用于制作包含所述多个学生装置及所述指导者装置的一组的多个指令，用于所述教育内容的讨论及用于与所述组共享所述讨论。
17.如权利要求16所述的接口，其特征在于：所述共享是通过所述社交网络。
18.如权利要求16所述的接口，其特征在于：所述共享是通过所述网络。
19.如权利要求18所述的接口，其特征在于：所述共享是通过所述服务器。
20.如权利要求16所述的接口，其特征在于：所述接口还包含在所述组中包含一中介者的多个指令。
21.如权利要求16所述的接口，其特征在于：所述接口还包含用于引导所述讨论到所述服务器的多个指令，并且所述服务器包含用于存储所述讨论的存储器。
22.一种方法，用于通过一网路分发一教育内容项目，其特征在于，所述方法包括：
将一教育内容项目及至少一个问题包装到一课程中；
将所述课程存储在一服务器上，所述服务器通过所述网络连接到多个学生装置；
通过一社交网络发送一链接到所述多个学生装置，用于从所述服务器访问所述教育内容项目；
通过所述网络发送所述教育内容项目到所述多个学生装置的每个装置，以响应于通过所述每个装置访问所述链接并且存储关于所述发送的信息；
通过所述网络进一步发送所述至少一个问题给所述多个学生装置的每个装置，根据在通过所述每个装置访问所述链接并且存储关于所述进一步发送的信息之后所述每个装置的需求；
从所述多个学生装置接收对于所述至少一个问题的多个响应；以及
通过所述网络向一指导者装置报告在所述发送上的所述信息、在所述进一步发送上的所述信息及所述多个响应的信息。
23.如权利要求22所述的方法，还包含：存储所述多个响应在所述服务器上。
24.如权利要求22所述的方法，还包含：使用所述指导者装置的一麦克风以音频格式来记录所述至少一个问题。
25.如权利要求24所述的方法，还包含：限制所述问题少于2分钟。
26.如权利要求22所述的方法，还包含：使用所述指导者装置的一文本输入接口来记录所述至少一个问题。
27.如权利要求26所述的方法，还包含：限制所述问题少于500个字符。
28.如权利要求22所述的方法，还包含：记录对在所述教育内容中的一图片及一视频中的至少一个的一叙述。
29.如权利要求28所述的方法，还包含：限制所述叙述少于2分钟。
30.如权利要求28所述的方法，其特征在于：所述叙述是音频格式，并且所述记录多个指令包含用于通过所述指导者装置的一麦克风来记录所述叙述的多个指令。
31.如权利要求28所述的方法，其特征在于：所述叙述是一文本格式，并且还包含使用所述指导者装置的一文本输入接口来记录所述叙述。
32.如权利要求22所述的方法，还包含：使用所述指导者装置的一麦克风以音频格式来记录所述教育内容。
33.一种系统，用于监督通过一网络的一教育内容的分发，其特征在于，所述系统包括：
多个学生装置，连接到所述网络并且订阅一社交网络；
一服务器，连接到所述网络，所述服务器包含：
一存储器，用于存储一包装后课程、分发信息及响应数据；
一处理器，配置成用于：
通过所述网络发送所述教育内容项目到所述多个学生装置的每个装置，以响应于通过所述每个装置访问所述链接并且存储关于所述发送的信息；
通过所述网络进一步发送所述至少一个问题给所述多个学生装置的每个装置，根据在通过所述每个装置访问所述链接并且存储关于所述进一步发送的信息之后所述每个装置的需求；
进一步发送的信息之后所述每个装置的需求；
通过所述网络向一指导者装置报告在所述发送上的所述信息、在所述进一步发送上的所述信息及所述多个响应的信息；一指导者装置，配置成用于：
将一教育内容项目及至少一个问题包装到一课程中；
将所述课程存储在一服务器上，所述服务器通过所述网络连接到多个学生装置；
通过一社交网络发送一链接到所述多个学生装置，用于从所述服务器访问所述教育内容项目。
34.如权利要求33所述的接口，还包括：存储在可供所述服务器访问的一计算机可读介质上的多个指令，用于存储所述多个响应。
35.如权利要求33所述的系统，还包括：存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于使用所述指导者装置的一麦克风以音频格式来记录所述至少一个问题的多个指令。
36.如权利要求35所述的系统，所述系统包含用于限制所述问题少于2分钟的多个指令。
37.如权利要求33所述的系统，还包括：存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于使用所述指导者装置的一文本输入接口来记录所述至少一个问题的多个指令。
38.如权利要求37所述的系统，其特征在于：所述系统包含用于限制所述问题少于500个字符的多个指令。
39.如权利要求33所述的系统，还包括：存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于记录对在所述教育内容中的一图片及一视频中的至少一个的一叙述的多个指令。
40.如权利要求39所述的系统，其特征在于：所述系统包含用于限制所述叙述少于2分钟的多个指令。
41.如权利要求39所述的系统，其特征在于：所述叙述是音频格式，并且所述记录多个指令包含用于通过所述指导者装置的一麦克风来记录所述叙述的多个指令。
42.如权利要求39所述的系统，其特征在于：所述叙述是一文本格式，并且所述记录多个指令包含用于使用所述指导者装置的一文本输入接口来记录所述叙述的多个指令。
43.如权利要求42所述的系统，其特征在于：所述系统包含用于限制所述叙述少于500个字符的多个指令。
44.如权利要求33所述的系统，还包括：存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于使用所述指导者装置的一麦克风以音频格式来记录所述教育内容的多个指令。
45.如权利要求44所述的系统，其特征在于：所述系统包含用于限制所述问题少于10分钟的多个指令。
46.如权利要求33所述的系统，还包括：存储在可供所述指导者装置访问的一计算机可读介质上的一模板，所述模版包含用于使用所述指导者装置的一文本输入接口来记录所述教育内容的多个指令。
47.如权利要求46所述的系统，其特征在于：所述系统包含用于限制所述教育内容少于2000个字符的多个指令。
48.如权利要求33所述的系统，其特征在于：所述系统还包含用于制作包含所述多个学生装置及所述指导者装置的一组的多个指令，用于所述教育内容的讨论及用于与所述组共享所述讨论。
49.如权利要求48所述的系统，其特征在于：所述共享是通过所述社交网络。
50.如权利要求48所述的系统，其特征在于：所述共享是通过所述网络。
51.如权利要求50所述的系统，其特征在于：所述共享是通过所述服务器。
52.如权利要求48所述的系统，其特征在于：所述系统还包含在所述组中包含一中介者的多个指令。
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