TWI613627B - 用於鋼琴教學的電腦輔助方法和電腦系統 - Google Patents

Abstract

本發明提供一種電腦輔助方法和電腦系統，用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器，特別是鋼琴，其要求並允許學生首先聆聽音樂片段，然後透過分析和模仿所聽到的內容來演奏音樂以及閱讀音樂符號。本發明的方法和系統使得學習鋼琴的過程成為一種有趣和愉快的遊戲。

Description

用於鋼琴教學的電腦輔助方法和電腦系統

本發明整體上涉及用於音樂教育的電腦輔助方法和電腦系統，具體來說，涉及用於教導所有年齡的學生(特別是兒童)演奏具有鍵盤的樂器(例如鋼琴)的電腦輔助方法和電腦系統。

大多數專業鋼琴培訓集中在五個主要技能領域：視奏、物理技術、理論、聽力訓練和表演(不一定按順序)。這些領域中的每一個對於一個音樂家的全面發展而言都是重要的，但在傳統的課程結構中却沒有得到平等的對待。傳統的鋼琴培訓主要集中在印刷樂譜的視奏、物理技術和表演準備上，而理論和聽力訓練通常只在時間允許的情况下偶爾教授，或者在課外由其他教師教授。一個優質的音樂演奏藝術最重要的技巧之一就是對精於在真實演奏音樂前能預知如何運用適當的技巧達致演奏時所需的效果的一種內在聽覺能力(musical ear)的開發，但奇怪的是，這在重視讀譜而輕視聽覺開發的傳統鋼琴課程中似乎是缺失的。

此外，傳統鋼琴課程的目標是從音樂符號學習書面作品、獲得必要的技術來克服這些作品中的任何技術障礙、並演奏這些作品。這個過程可能需要4到6個月的時間，並且完全是「目標導向」的，而幾乎沒有時間用於開發內部節拍感、音高意識和內在聽覺、好 奇心、創造力或表達。學生在這個過程中感到沮喪和壓力的情况並不罕見，這可能會降低學生對鋼琴演奏的熱情。

因此，需要一種用於鋼琴教學的系統和方法，該系統和方法更著重於對音樂聽覺的訓練，並且能够使學習鋼琴的過程變得有趣和愉快。

本發明的主要目的是提供一種用於音樂教育的系統和方法，特別是用於教學鋼琴，其要求並允許學生首先聆聽音樂片段，然後透過分析和模仿所聽到的音樂片段來演奏音樂，以及閱讀音樂符號。此外，本發明旨在提供一種用於音樂教育的系統和方法，特別是用於鋼琴教學，該系統和方法使得學習鋼琴的過程成為一種有趣和愉快的遊戲。

此外，本發明旨在使學生透過聆聽、模仿和演奏本發明所提供的數百個聲音提示來獲得寶貴的合奏表演經驗。值得再三强調的是，大多數音樂學生是在小型工作室中上課，並以純粹的獨奏模式演奏的。本發明提供數以百計的機會以「與他人」合奏，並發展合作的獨立性、聆聽他人同時演奏其他部分、以及如何平衡自己的聲音與合奏伴奏等重要技能。音樂表演是一種社交活動，本發明旨在提供與他人合奏的「虛擬」環境。

本發明可實現以上以及其他目的。在第一個態樣，本發明提供一種用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的電腦輔助方法，包括：將多個音樂片段儲存在儲存裝置上；使用聲音播放裝置播放所述音樂片段中的一個以供所述學生聆聽；向所述學生提供演奏輔助裝置，以便所述學生根據所播放的音樂片段在所述樂器上進行鍵盤動 作，所述鍵盤動作在所述樂器上產生聲音，所述鍵盤動作選自包括以下的群組：多拍滑行，單拍掃行，多拍停留，單拍輕敲，以及休止；透過計算裝置將由所述鍵盤動作產生的聲音的譜號、長度和音高方向與所播放的音樂片段的譜號、長度和音高方向分別進行比較；向所述學生提供多個可視化物件，所述可視化物件包括關於所儲存的音樂片段的譜號、長度和音高方向的信息，以供所述學生選擇所述可視化物件中與所播放的音樂片段匹配的一個。

較佳地，所述方法適於教導所述學生演奏鋼琴，所述樂器是鋼琴。

在本發明的一個具體例中，所述音樂片段中的每一個是包括四拍的小節。

在本發明的一個具體例中，每拍包括下行鍵、上行鍵或靜態鍵，以及伴奏/背景音樂。

在本發明的一個具體例中，所述聲音播放裝置是電腦，所述儲存裝置是所述電腦的硬碟或USB隨身碟。

在本發明的一個具體例中，所述聲音播放裝置是智慧型手機，所述儲存裝置是所述智慧型手機的一部分。

在本發明的一個具體例中，所述演奏輔助裝置包括適於被所述學生的手握持的握持部分，以及從所述握持部分延伸的掃刷部分。

在本發明的一個具體例中，所述掃刷部分包括多個刷毛，所述刷毛適於按壓或掃過鋼琴的鍵盤。

在本發明的一個具體例中，所述計算裝置是電腦或智慧型手機。

在本發明的一個具體例中，所述計算裝置進一步設置成確定所述學生選擇的可視化物件是否與所播放的音樂片段匹配。

在本發明的一個具體例中，所述可視化物件是卡片的形式，所述卡片上印有所述音樂片段的信息。

在本發明的一個具體例中，每張所述卡片上印有包括四拍的小節的信息，所述信息包括每拍的譜號、長度和音高方向。

在本發明的一個具體例中，所述方法還包括提供卡片架，用於容納由所述學生正確選擇的卡片。

在本發明的一個具體例中，所述方法還包括假如由所述學生進行的鍵盤動作與所播放的音樂片段不匹配，則向所述學生提供進行所述鍵盤動作的指引。

在本發明的一個具體例中，所述方法還包括假如由所述學生選擇的可視化物件與所播放的音樂片段不匹配，則向所述學生提供選擇匹配的可視化物件的指引。

本發明的第二個態樣提供一種用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的系統，包括：設置成儲存多個音樂片段的儲存裝置；用於播放所述音樂片段中的一個以供學生聆聽的聲音播放裝置；供所述學生根據所播放的音樂片段在所述樂器上進行鍵盤動作的演奏輔助裝置，所述鍵盤動作在所述樂器上產生聲音，所述鍵盤動作選自包括以下的群組：多拍滑行，單拍掃行，多拍停留，單拍輕敲，以及休止；計算裝置，所述計算裝置設置成將由所述鍵盤動作產生的聲音的譜號、長度和音高方向與所播放的音樂片段的譜號、長度和音高方向分別進行比較；多個可視化物件，所述可視化物件包括關於所儲存的音樂片段的譜號、長度和音高方向的信息，以供所述學生選擇所述可視 化物件中與所播放的音樂片段匹配的一個。

較佳地，所述系統適於教導所述學生演奏鋼琴，所述樂器是鋼琴。

在本發明的一個具體例中，所述音樂片段中的每一個是包括四拍的小節。

在本發明的一個具體例中，每拍包括下行鍵、上行鍵或靜態鍵，以及伴奏/背景音樂。

在本發明的一個具體例中，所述聲音播放裝置是電腦，所述儲存裝置是所述電腦的硬碟或USB隨身碟。

在本發明的一個具體例中，所述聲音播放裝置是智慧型手機，所述儲存裝置是所述智慧型手機的一部分。

在本發明的一個具體例中，所述演奏輔助裝置包括適於被所述學生的手握持的握持部分，以及從所述握持部分延伸的掃刷部分。

在本發明的一個具體例中，所述掃刷部分包括多個刷毛，所述刷毛適於按壓或掃過鋼琴的鍵盤。

在本發明的一個具體例中，所述計算裝置是電腦或智慧型手機。

在本發明的一個具體例中，所述計算裝置進一步設置成確定所述學生選擇的可視化物件是否與所播放的音樂片段匹配。

在本發明的一個具體例中，所述可視化物件是卡片的形式，所述卡片上印有所述音樂片段的信息。

在本發明的一個具體例中，每張所述卡片上印有包括四拍的小節的信息，所述信息包括每拍的譜號、長度和音高方向。

在本發明的一個具體例中，所述系統還包括適於容納由所述學生正確選擇的卡片的卡片架。

在本發明的一個具體例中，所述計算裝置進一步設置成假如由所述學生進行的鍵盤動作與所播放的音樂片段不匹配，則向所述學生提供進行所述鍵盤動作的指引。

在本發明的一個具體例中，所述計算裝置進一步設置成假如由所述學生選擇的可視化物件與所播放的音樂片段不匹配，則向所述學生提供選擇匹配的可視化物件的指引。

1‧‧‧系統

2‧‧‧儲存裝置

3‧‧‧音樂片段

4‧‧‧聲音播放裝置

5‧‧‧演奏輔助裝置

6‧‧‧計算裝置

7‧‧‧握持部分

8‧‧‧掃刷部分

9‧‧‧刷毛

10‧‧‧樂譜卡

11‧‧‧卡片架(樂譜板)

12‧‧‧卡槽

14‧‧‧左部

15‧‧‧表面

16‧‧‧上部

17‧‧‧右下部

18‧‧‧說明

19‧‧‧休止

圖1是根據本發明的一個具體例的用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的電腦輔助方法的流程圖。

圖2A是根據本發明的一個具體例的用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的系統的可視化物件的平面圖。

圖2B是根據本發明的一個具體例的用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的系統的可視化物件的平面圖。

圖2C是根據本發明的一個具體例的用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的系統的可視化物件的平面圖。

圖2D是根據本發明的一個具體例的用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的系統的可視化物件的平面圖。

圖3A是對應於圖2A中所示的可視化物件的鍵盤動作的示意圖。

圖3B是對應於圖2B中所示的可視化物件的鍵盤動作的示意圖。

圖3C是對應於圖2C中所示的可視化物件的鍵盤動作的示意圖。

圖3D是對應於圖2D中所示的可視化物件的鍵盤動作的示意圖。

圖4是根據本發明的一個具體例的用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的電腦輔助方法的一個步驟中將儲存在儲存裝置上的音樂片段重複播放四次的示意圖。

圖5是根據本發明的一個具體例的用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的系統的演奏輔助裝置的示意圖。

圖6是根據本發明的一個具體例的用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的系統的卡片架的示意圖。

圖7是根據本發明的一個具體例的用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的系統的示意圖。

圖8A是根據本發明的一個具體例的用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的電腦輔助方法中使用的具有16個音樂小節的樂譜的示意圖。

圖8B是根據本發明的一個具體例的用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的電腦輔助方法中使用的具有16個音樂小節的另一個樂譜的示意圖。

本發明是旨在用於鋼琴入門課程的聽覺訓練方法。本發明的方法並不是為了替代鋼琴課程，而是設計為在課程中使用的增强模組，在基礎音樂演奏藝術和技巧的一個經常被忽視的領域--快速、準確及分析性的精於在真實演奏音樂前能預知如何運用適當的技巧達致演奏時所需的效果的一種內在聽覺能力(musical ear)的開發--中提供一系列强化的體驗。此外，本發明的方法以有趣的教學遊戲的形式提供早期音樂教育，學生對其樂此不疲，同時獲得信心和技能。

現參照附圖，圖1顯示根據本發明的一個具體例的用於 鋼琴教學的電腦輔助方法的流程。

在步驟101中，多個音樂片段被儲存在儲存裝置上。所述儲存裝置可以是本領域已知的任何資料儲存裝置，例如盒式磁帶、CD、DVD、電腦的硬碟、USB隨身碟、智慧型手機的儲存模組等。

所述多個音樂片段(以下稱為「音頻Q」)中的每一個是長度為四拍的小節，每拍包括下行鍵、上行鍵或靜態鍵，以及伴奏/背景音樂。如圖2A-3D所示，所述音頻Q包括由在鋼琴的鍵盤上的四種不同類型的動作所產生的音樂：滑行(多拍滑奏)、掃行(單拍滑奏)、停留(按下琴鍵並持續多拍)、輕敲(單拍按壓)。所述音頻Q還可包括多拍或單拍的休止，即無聲拍。

在步驟102中，透過聲音播放裝置播放儲存在所述儲存裝置上的音頻Q中的一個以供學生聆聽。所述聲音播放裝置可以是本領域已知的能够播放所儲存的音樂片段的任何裝置，例如盒式錄放機、CD播放器、DVD播放器、電腦、智慧型手機等。播放所選擇的音頻Q的方式如圖4所示。基本上，每一個音頻Q是一個8小節長度的播放。一個音頻Q包含兩種不同類別的小節內容：(1)只有伴奏/背景音樂的一個小節，(2)同時包含有伴奏/背景音樂及鍵盤動作發出的鋼琴聲音部分的一個小節。這兩種不同類別的小節交替播放各四次。

在聆聽步驟102中播放的音頻Q之後，學生可以嘗試透過進行相應的鍵盤動作來模仿所播放的音頻Q(步驟103)。較佳地，向學生提供演奏輔助裝置以模仿所播放的音頻Q。如圖5所示，演奏輔助裝置5(以下稱為「掃鍵器」)包括適於被學生的手握持的握持部分7和從所述握持部分7延伸的掃刷部分8。所述掃刷部分8包括多個刷毛9，所述刷毛9適於按壓或掃過鋼琴的鍵盤。

掃鍵器至少提供了以下好處：它能創造平滑、輕鬆和流暢的滑奏，保護學生的手指不會受傷，保護鍵盤免受過度的震動、刮擦和碰撞，並消除了對彈錯鍵的恐懼。此外，掃鍵器還有助於將學生的手掌塑造成杯狀拱形，這在以後有助於形成對基本鋼琴技術有利的手形。

可以為學生提供兩個分別用於左手和右手的掃鍵器。學生將兩個掃鍵器握在手掌中，並代替手指在鍵盤上使用。它們以柔和的滑行動作沿著白鍵左右移動，類似於給桌面上漆或熨燙襯衫。刷子的寬面與白鍵平行。

在聆聽首次播放的音頻Q後，學生可以判斷所述音頻Q中包含高音譜號的鍵(由右手的鍵盤動作模仿)還是低音譜號的鍵(由左手的鍵盤動作模仿)、鍵的長度(多拍或單拍)以及鍵的音高方向(下行鍵、上行鍵或靜態鍵)。

在這一步驟中，聲音被立即轉換成鍵盤上的身體模仿動作，導致集中和認知意識的提高。學生必須判斷聲音的音域(高音/低音)，並由此決定要使用哪隻手--右手還是左手。學生還必須判斷音頻Q是上行鍵、下行鍵還是靜態鍵(既非上行鍵也非下行鍵)，以及哪個拍子(如果有的話)是無聲的(沒有聲音但身體上感受得到)。此外，學生還必須辨別四種不同類型的鍵盤動作：滑行、掃行、停留、以及輕敲。

鋼琴的鍵盤大致分為高音區(大約從中央C到最高音的最右鍵)和低音區(大約從中央C到最低音的最左鍵)。在活動進行時，學生最初將掃鍵器盡可能靠近音頻Q中聽到的起始鍵位置。例如，如果音頻Q從中央C附近開始，並上行鍵跨越整個高音區直至最右鍵， 則學生應該在中央C上或附近開始--高幾個音或低幾個音並不重要。

在步驟104中，判定學生對所播放的音樂片段的模仿是否正確。該判定可由教師或安裝有專門設計的軟體的計算裝置(諸如電腦或智慧型手機)進行。該判定根據關於每個拍子的譜號、長度和音高方向的一組預先設定的標準來進行。應當注意，所述預先設定的標準並不要求學生在鋼琴的鍵盤上準確地演奏正確的琴鍵。相反，學生只需要判斷音頻Q的譜號、長度和音高方向。只要學生在這三個方面正確地判斷和模仿音頻Q，即使學生未能演奏與音頻Q中完全相同的鍵，學生的模仿也判定為正確。

如果學生未能正確地模仿所播放的音頻Q，教師或計算裝置可透過提供如何模仿所播放的音頻Q的指引來幫助學生。例如，教師可以向學生做出手臂的手勢，並可以提出引導性的問題，例如：「聲音是越來越高還是越來越低？」，「是右手還是左手？」，「是長音還是一系列短音？」。在以計算裝置取代教師的情况下，計算裝置可以在其顯示器上顯示這些手臂的手勢和/或播放預錄的引導性問題以供學生聆聽。

音頻Q可以重複播放，直到學生按照預先設定的標準正確地模仿它。然後，在步驟105中，向學生提供多個可視化物件，以供學生選擇所述可視化物件中對應於所播放的音頻Q的一個。在本具體例中，可視化物件是卡片的形式(以下稱為「樂譜卡」)，其上印有音樂片段的信息。如圖2A-2D所示，每個樂譜卡上印有包括四個拍子的小節的信息，所述信息包括每個拍子的譜號、長度和音高方向。每個樂譜卡10是由紙或塑料、或本領域任何其它常用的材料製成的長方 形卡片。高音符號或低音符號印在樂譜卡10的表面15的左部14中，數字1、2、3和4印在樂譜卡10的表面15的上部16中，表示該小節的拍數。樂譜卡10的表面15的右下部17中印有具有不同方向和/或長度的箭頭或橫條，表示對應的音樂片段的長度和音高方向。例如，在圖2A所示的樂譜卡中印有指向樂譜卡10的表面15的右上角的箭頭，表示高音譜號中的單個4拍上行鍵滑行(即，如圖3A所示的由右手進行的鍵盤動作)；在圖2B所示的樂譜卡中依次印有4個指向樂譜卡10的表面15的右下角的箭頭，表示低音譜號中的4個單拍下行鍵掃行(對應於如圖3B所示的左手鍵盤動作)；在圖2C所示的樂譜卡中，在表面15的右下部17的上部印有水平橫條，表示高音譜號中的單個4拍停留(對應於如圖3C所示的右手鍵盤動作)；在如圖2D所示的樂譜卡中，在表面15的右下部17的下部印有4個單拍橫條，表示低音譜號中的4個單拍輕敲(對應於如圖3D所示的左手鍵盤動作)。

如果學生正確地選擇了與所播放的音頻Q相對應的樂譜卡，則正確選擇的樂譜卡將被放置在卡片架的相應卡槽上(如圖6所示)。否則(由教師或計算裝置)向學生提供選擇對應的樂譜卡的指引。

卡片架11包括16個卡槽，用於容納對應於16個音頻Q的16個樂譜卡10。在卡片架11上放置了16張樂譜卡後，也就是說，在學生正確地模仿了一組16個音頻Q之後，可以根據它們被放置在卡片架上的順序連續播放這16個樂譜卡對應的音頻Q。連續播放的16個音頻Q對應的樂譜卡被稱為「樂譜」。每一個樂譜可由6個「演奏Q」的其中一個作伴奏。有兩種類型的演奏Q：一種同時包括16個樂譜卡的演奏及伴奏/背景音樂(稱為「跟隨演奏Q」)，另一種僅有伴奏/背景 音樂(稱為「獨立演奏Q」)。當跟隨演奏Q播放時，學生視奏樂譜。如這演奏是成功的，學生便用獨立演奏Q來重複演奏。這樣，學生會覺得他或她已經學會演奏一個完整的音樂作品，因此有一種成就感，這將提高他或她對學習鋼琴的興趣。

例如，圖8A示意性地顯示具有對應於四種類型的鍵盤動作--滑行、掃行、停留和輕敲--的16個音頻Q的樂譜，圖8B顯示具有對應於輕敲的鍵盤動作以及休止(無聲拍，在圖8B中以元件符號19表示)的16個音頻Q的另一個樂譜。

當學生能够演奏整個樂譜時，焦點便從「聽-奏」轉為「看-奏」，即與常見的看樂譜演奏的方式十分不同。本發明的方法提供了良好的練習，以學習如何以聚焦、集中和連續的方式視奏。一旦一個演奏Q開始，學生就應該演奏全部16個小節而不中斷。如果他們失去了節拍，也不應該停下來，而是應該重新跟上節拍，並按時完成第十六個小節。

在學生成功完成樂譜中的16個音頻Q後，放置在卡片架上的卡片可以重新排列成許多新的組合，以創造更具挑戰性的樂譜和視奏體驗。此外，當全部16個樂譜完成後，所有的樂譜卡可以混合在一起，以創造出一系列新的超級樂譜和超級挑戰。任何獨立演奏Q都可用於為這些非常具有挑戰性的樂譜伴奏。

表1顯示儲存在儲存裝置上的多個音樂片段的完整集合，包括四疊樂譜卡(A疊-D疊)，每疊包括4個樂譜。這四疊樂譜卡按照難度逐漸增加的順序排列。每個樂譜包括16個音頻Q和6個演奏Q(3個不同速度的跟隨演奏Q和3個不同速度的獨立演奏Q)。因此，整套音樂包括352個音樂片段。從表1可以看出，A疊樂譜卡對應於 多拍滑行和單拍掃行的鍵盤動作。A疊的前兩個樂譜對應於由右手(表1中以「RH」表示)或左手(表1中以「LH」表示)進行的鍵盤動作，而A疊的後兩個樂譜對應於採用由右手和左手進行的鍵盤動作，從而形成上升的難度梯度。相同的設計也應用於對應於多拍停留和單拍輕敲的鍵盤動作的B疊，以及包括與所有四種類型的鍵盤動作相對應的樂譜的C疊。D疊包括與所有上述四種類型的鍵盤動作以及休止(即空拍)相對應的樂譜。在表1中也可以看出，除了16個音頻Q之外，每個樂譜還包括3個跟隨演奏Q(速度從慢到快)和3個獨立演奏Q(速度從慢到快)。

本發明的第二個態樣提供了一種用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器(特別是鋼琴)的系統。如圖7所示，系統1包括設置成儲存多個音樂片段3的儲存裝置2、用於播放所述音樂片段3中的一個以供學生聆聽的聲音播放裝置4、供學生用於根據所播放的音樂片段 在樂器上進行鍵盤動作的演奏輔助裝置5(參見圖5)、以及計算裝置6。所述樂器上的鍵盤動作選自包括以下的群組：多拍滑行，單拍掃行，多拍停留，單拍輕敲(參見圖2A-3D)，以及休止(參見圖8B中的元件符號19)，並相應地在樂器上產生聲音。計算裝置6設置成將由所述鍵盤動作產生的聲音的譜號、長度和音高方向分別與所播放的音樂片段的譜號、長度和音高方向進行比較。

所述音樂片段3中的每一個是包括四個拍子的小節，每拍包括下行鍵、上行鍵或靜態鍵。較佳地，所述儲存裝置2、聲音播放裝置4和計算裝置6被集成在單個裝置中。例如，計算裝置6可以是電腦，其包括用於執行由學生的鍵盤動作產生的聲音與所播放的音樂片段之間的比較的處理器。聲音播放裝置4可以是所述電腦中負責播放聲音的模組，例如音效卡，而儲存裝置2可以是所述電腦中負責儲存資料的另一模組，例如電腦的硬碟。又例如，計算裝置6可以是智慧型手機，其包括用於執行由學生的鍵盤動作產生的聲音與所播放的音樂片段之間的比較的處理器。聲音播放裝置4可以是所述智慧型手機中負責播放聲音的模組，而儲存裝置2可以是所述智慧型手機中負責儲存資料的另一模組。

或者，儲存裝置2也可以是本領域的任何其他儲存裝置，而聲音播放裝置4也可以是本領域中能够播放儲存在儲存裝置2上的音樂片段3的任何其他裝置。例如，儲存裝置2可以是光碟(CD)，相應地，聲音播放裝置4可以是CD播放器。

本發明的系統1還包括多個可視化物件10。在該具體例中，可視化物件10是卡片的形式(也稱為「樂譜卡」)。如圖2A-2D所示，在每個樂譜卡10上印有關於儲存在儲存裝置2上的音樂片段3中 的一個的譜號、長度和音高方向的信息。

此外，系統1包括卡片架11(也稱為「樂譜板」)。如圖6所示，樂譜板11是平板的形式，其包括布置成四排的16個卡槽12。每個卡槽12適於容納一張樂譜卡10。在學生聆聽並成功地模仿所播放的音樂片段之後，學生需要選擇所述樂譜卡10中包括與所播放的音樂片段匹配的信息(譜號、長度、音高方向)中的一個，並將所選擇的樂譜卡10放入樂譜板11中的一個卡槽12。此過程重複15次，從而將16個所選擇的樂譜卡依次放置在樂譜板11上的16個卡槽12中。然後，播放跟隨演奏Q，學生在閱讀放置在樂譜板11上的16個樂譜卡10的同時隨著跟隨演奏Q演奏。最後，播放獨立演奏Q，學生必須在只有放置在樂譜板11上的16個樂譜卡10作為指引的情况下演奏包含16個小節的整個樂譜(即使用掃鍵器5進行相應的鍵盤動作)。

此外，系統1還可包括如何使用系統1教導學生演奏具有鍵盤的樂器(特別是鋼琴)的說明18。所述說明18可以是手册、教學視頻或音頻文件、或本領域已知的任何其它形式。

雖然結合目前被認為是最實際和較佳的具體例描述了本發明，但是應當理解，本發明不限於所公開的具體例，並且旨在覆蓋包括在申請專利範圍中的各種修改和等效布置。在不脫離如申請專利範圍所限定的本發明的新穎態樣的情況下，可以對本發明進行修改和變化，並且本申請僅由申請專利範圍限制。具體地說，儘管在上述具體例中已經將本發明描述為一種用於鋼琴教學的方法和系統，但是應當注意，本發明的原理也可以應用於任何其他樂器的教學，甚至應用於歌唱的教學。

1‧‧‧系統

2‧‧‧儲存裝置

3‧‧‧音樂片段

4‧‧‧聲音播放裝置

5‧‧‧演奏輔助裝置

6‧‧‧計算裝置

10‧‧‧樂譜卡

11‧‧‧卡片架(樂譜板)

18‧‧‧說明

Claims (30)

1. 一種用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的系統，包括：設置成儲存多個音樂片段的儲存裝置；用於播放所述音樂片段中的一個以供學生聆聽的聲音播放裝置；供所述學生根據所播放的音樂片段在所述樂器上進行鍵盤動作的演奏輔助裝置，所述鍵盤動作在所述樂器上產生聲音，所述鍵盤動作選自包括以下的群組：多拍滑行，單拍掃行，多拍停留，單拍輕敲，以及休止；計算裝置，所述計算裝置設置成將由所述鍵盤動作產生的聲音的譜號、長度和音高方向與所播放的音樂片段的譜號、長度和音高方向分別進行比較；多個可視化物件，所述可視化物件包括關於所儲存的音樂片段的譜號、長度和音高方向的信息，以供所述學生選擇所述可視化物件中與所播放的音樂片段匹配的一個。
2. 如請求項1之系統，其中，所述系統適於教導所述學生演奏鋼琴，所述樂器是鋼琴。
3. 如請求項1之系統，其中，所述音樂片段中的每一個是包括四拍的小節。
4. 如請求項3之系統，其中，每拍包括下行鍵、上行鍵或靜態鍵，以及伴奏/背景音樂。
5. 如請求項1之系統，其中，所述聲音播放裝置是電腦，所述儲存裝置是所述電腦的硬碟或USB隨身碟。
6. 如請求項1之系統，其中，所述聲音播放裝置是智慧型手機，所述儲存裝置是所述智慧型手機的一部分。
7. 如請求項1之系統，其中，所述演奏輔助裝置包括適於被所述學生的手握持的握持部分，以及從所述握持部分延伸的掃刷部分。
8. 如請求項7之系統，其中，所述掃刷部分包括多個刷毛，所述刷毛適於按壓或掃過鋼琴的鍵盤。
9. 如請求項1之系統，其中，所述計算裝置是電腦或智慧型手機。
10. 如請求項1之系統，其中，所述計算裝置進一步設置成確定所述學生選擇的可視化物件是否與所播放的音樂片段匹配。
11. 如請求項1之系統，其中，所述可視化物件是卡片的形式，所述卡片上印有所述音樂片段的信息。
12. 如請求項11之系統，其中，每張所述卡片上印有包括四拍的小節的信息，所述信息包括每拍的譜號、長度和音高方向。
13. 如請求項12之系統，進一步包括適於容納由所述學生正確選擇的卡片的卡片架。
14. 如請求項1之系統，其中，所述計算裝置進一步設置成假如由所述學生進行的鍵盤動作與所播放的音樂片段不匹配，則向所述學生提供進行所述鍵盤動作的指引。
15. 如請求項1之系統，其中，所述計算裝置進一步設置成假如由所述學生選擇的可視化物件與所播放的音樂片段不匹配，則向所述學生提供選擇匹配的可視化物件的指引。
16. 一種用於教導學生演奏具有鍵盤的樂器的電腦輔助方法，包括：將多個音樂片段儲存在儲存裝置上；使用聲音播放裝置播放所述音樂片段中的一個以供所述學生聆聽； 向所述學生提供演奏輔助裝置，以便所述學生根據所播放的音樂片段在所述樂器上進行鍵盤動作，所述鍵盤動作在所述樂器上產生聲音，所述鍵盤動作選自包括以下的群組：多拍滑行，單拍掃行，多拍停留，單拍輕敲，以及休止；透過計算裝置將由所述鍵盤動作產生的聲音的譜號、長度和音高方向與所播放的音樂片段的譜號、長度和音高方向分別進行比較；向所述學生提供多個可視化物件，所述可視化物件包括關於所儲存的音樂片段的譜號、長度和音高方向的信息，以供所述學生選擇所述可視化物件中與所播放的音樂片段匹配的一個。
17. 如請求項16之方法，其中，所述方法適於教導所述學生演奏鋼琴，所述樂器是鋼琴。
18. 如請求項16之方法，其中，所述音樂片段中的每一個是包括四拍的小節。
19. 如請求項18之方法，其中，每拍包括下行鍵、上行鍵或靜態鍵，以及伴奏/背景音樂。
20. 如請求項16之方法，其中，所述聲音播放裝置是電腦，所述儲存裝置是所述電腦的硬碟或USB隨身碟。
21. 如請求項16之方法，其中，所述聲音播放裝置是智慧型手機，所述儲存裝置是所述智慧型手機的一部分。
22. 如請求項16之方法，其中，所述演奏輔助裝置包括適於被所述學生的手握持的握持部分，以及從所述握持部分延伸的掃刷部分。
23. 如請求項22之方法，其中，所述掃刷部分包括多個刷毛，所述刷毛適於按壓或掃過鋼琴的鍵盤。
24. 如請求項16之方法，其中，所述計算裝置是電腦或智慧型手機。
25. 如請求項16之方法，其中，所述計算裝置進一步設置成確定所述學生選擇的可視化物件是否與所播放的音樂片段匹配。
26. 如請求項16之方法，其中，所述可視化物件是卡片的形式，所述卡片上印有所述音樂片段的信息。
27. 如請求項26之方法，其中，每張所述卡片上印有包括四拍的小節的信息，所述信息包括每拍的譜號、長度和音高方向。
28. 如請求項27之方法，進一步包括提供卡片架，用於容納由所述學生正確選擇的卡片。
29. 如請求項16之方法，進一步包括假如由所述學生進行的鍵盤動作與所播放的音樂片段不匹配，則向所述學生提供進行所述鍵盤動作的指引。
30. 如請求項16之方法，進一步包括假如由所述學生選擇的可視化物件與所播放的音樂片段不匹配，則向所述學生提供選擇匹配的可視化物件的指引。