RU2760196C1 - Method for treating a chronic form of stuttering in children over 5 years old - Google Patents
Method for treating a chronic form of stuttering in children over 5 years old Download PDFInfo
- Publication number
- RU2760196C1 RU2760196C1 RU2020129934A RU2020129934A RU2760196C1 RU 2760196 C1 RU2760196 C1 RU 2760196C1 RU 2020129934 A RU2020129934 A RU 2020129934A RU 2020129934 A RU2020129934 A RU 2020129934A RU 2760196 C1 RU2760196 C1 RU 2760196C1
- Authority
- RU
- Russia
- Prior art keywords
- speech
- child
- classes
- stuttering
- visual
- Prior art date
Links
Classifications
-
- A—HUMAN NECESSITIES
- A61—MEDICAL OR VETERINARY SCIENCE; HYGIENE
- A61H—PHYSICAL THERAPY APPARATUS, e.g. DEVICES FOR LOCATING OR STIMULATING REFLEX POINTS IN THE BODY; ARTIFICIAL RESPIRATION; MASSAGE; BATHING DEVICES FOR SPECIAL THERAPEUTIC OR HYGIENIC PURPOSES OR SPECIFIC PARTS OF THE BODY
- A61H1/00—Apparatus for passive exercising; Vibrating apparatus ; Chiropractic devices, e.g. body impacting devices, external devices for briefly extending or aligning unbroken bones
-
- A—HUMAN NECESSITIES
- A61—MEDICAL OR VETERINARY SCIENCE; HYGIENE
- A61M—DEVICES FOR INTRODUCING MEDIA INTO, OR ONTO, THE BODY; DEVICES FOR TRANSDUCING BODY MEDIA OR FOR TAKING MEDIA FROM THE BODY; DEVICES FOR PRODUCING OR ENDING SLEEP OR STUPOR
- A61M21/00—Other devices or methods to cause a change in the state of consciousness; Devices for producing or ending sleep by mechanical, optical, or acoustical means, e.g. for hypnosis
Abstract
Description
Изобретение относится к медицине, в частности к способам лечения заикания. The invention relates to medicine, in particular to methods for treating stuttering.
Из уровня техники известен СПОСОБ ЛЕЧЕНИЯ ЗАИКАНИЯ [RU2450835С1, опубл. 20.05.2012], включающий саморегуляцию системы речи посредством ее связи с внешним синхронизатором, отличающийся тем, что на первом этапе проводят сеанс императивного внушения и эмоционально-стрессовой терапии, после которого пациентам назначают режим молчания вне занятий на 5 дней, затем проводят занятия по формированию правильного речевого выдоха, голосоподачи и голосоведения, кроме того, на первом этапе проводят аутогенные тренировки, на втором этапе проводят упражнения, на которых пациентов обучают синхронизации речи с тактильным раздражением ладоней и пальцев рук, кроме этого, на данном этапе проводят сеансы расслабляющего массажа, самомассажа, а также сеансы групповой терапии по переформированию отношения пациентов к речевому дефекту, по усилению мотивации к лечению, на третьем этапе сформированный у пациентов навык синхронизации речи с тактильным раздражением ладоней и пальцев рук используют в искусственно созданных трудных ситуациях в режиме «публичного выступления», постепенно заменяя движения двух рук на движение одной ведущей руки, а затем, на речь, без сопровождения ее движением ведущей руки.From the prior art, there is a METHOD FOR TREATMENT OF STUTTER [RU2450835C1, publ. 05/20/2012], which includes self-regulation of the speech system through its connection with an external synchronizer, characterized in that at the first stage, a session of imperative suggestion and emotional stress therapy is carried out, after which patients are prescribed a silence mode outside of class for 5 days, then classes are conducted to form correct speech exhalation, voice delivery and voice leading, in addition, at the first stage, autogenic training is carried out, at the second stage, exercises are carried out in which patients are taught to synchronize speech with tactile irritation of the palms and fingers, in addition, at this stage, they conduct sessions of relaxing massage, self-massage , as well as sessions of group therapy to re-shape the attitude of patients to the speech defect, to increase the motivation for treatment, at the third stage, the skill of speech synchronization with tactile irritation of the palms and fingers formed in patients is used in artificially created difficult situations in the mode of "public speaking", graduallyreplacing the movements of two hands with the movement of one leading hand, and then, with speech, without its accompaniment by the movement of the leading hand.
Недостатком прототипа является использование в способе режима молчания на 5 дней, который практически невозможно выдержать детям. Ребенок воспринимает запрет на речь как наказание. У него возникает внутренний конфликт и протест, что приводит к дополнительному внутреннему напряжению и, как следствие, к усилению ступоров и запинок.The disadvantage of the prototype is the use of the silence mode for 5 days, which is almost impossible for children to withstand. The child perceives the ban on speech as a punishment. He has an internal conflict and protest, which leads to additional internal tension and, as a result, to increased stupor and stuttering.
Также из уровня техники известен СПОСОБ УСТРАНЕНИЯ ЗАИКАНИЯ [RU2556559C1, опубл. 10.07.2015], включающий проведение логопедических сеансов, отличающийся тем, что лечение проводят в три этапа: подготовительного, восстановительного и фиксирующего, при этом на подготовительном этапе выявляют «псевдозаикание» в отличие от «истинного» заикания и освобождают от «псевдозаикания», обеспечивают полноценное поступление белка к мышцам организма путем коррекции питания с учетом группы крови пациента, устраняют десинхроноз путем синхронизации биоритмов организма пациента за счет согласования частоты ударов пульса в минуту и ритмичности речевого выдоха с выполнением в кратном соотношении к данной частоте ритма работы кулаком: разжатие и сжатие пальцев рук в кулак и ритма ходьбы; а также выполнения логопедических упражнений, направленных на развитие плавности речи, упражнений на координацию между мыслительной и двигательной способностью, затем на восстановительном этапе последовательно устраняют причины «истинного» заикания путем активизации дыхательных, гортанных и артикуляционных мышц: устраняют заикание в местах локализации дыхательных спазмов брюшным прессом, устраняют заикание в местах локализации гортанных спазмов, подключая к предыдущему курсу упражнений занятия с гортанью, которые включают сокращения внутренних мышц гортани: глотание слюны, пение, разговор, чтение вслух; далее устраняют заикание в местах локализации артикуляционных спазмов, добавляя к предыдущим упражнениям упражнения на мышцы артикуляционного аппарата с выполнением массажа лицевых мышц, выполнением мимических упражнений, направленных на подвижность рото- и носоглоточных мышц; на фиксирующем этапе закрепляют выработанные навыки речи до естественной речи, продолжая выполнять приемы восстановительного этапа.Also known from the prior art is a METHOD FOR ELIMINATING STAMMERS [RU2556559C1, publ. 07/10/2015], which includes speech therapy sessions, characterized in that the treatment is carried out in three stages: preparatory, restorative and fixing, while at the preparatory stage, "pseudo-stuttering" is revealed, in contrast to "true" stuttering and is freed from "pseudo-stuttering", provide full-fledged intake of protein to the muscles of the body by correcting nutrition, taking into account the patient's blood group, eliminating desynchronosis by synchronizing the biorhythms of the patient's body by coordinating the frequency of the pulse beats per minute and the rhythm of speech exhalation with the performance in a multiple ratio to the given frequency of the rhythm of the fist: unclenching and squeezing the fingers hands in a fist and the rhythm of walking; as well as performing speech therapy exercises aimed at developing fluency of speech, exercises for coordination between mental and motor abilities, then, at the recovery stage, the causes of "true" stuttering are consistently eliminated by activating the respiratory, laryngeal and articulatory muscles: stuttering is eliminated in places of localization of respiratory spasms with the abdominal press , eliminate stuttering in places of localization of laryngeal spasms, connecting to the previous course of exercises with the larynx, which include contractions of the internal muscles of the larynx: swallowing saliva, singing, talking, reading aloud; further, stuttering is eliminated in places of localization of articulatory spasms, adding to the previous exercises exercises on the muscles of the articulatory apparatus with performing massage of the facial muscles, performing mimic exercises aimed at the mobility of the oropharyngeal and nasopharyngeal muscles; at the fixing stage, the developed speech skills are consolidated to natural speech, continuing to perform the techniques of the recovery stage.
Недостаток указанного способа заключается в том, что в этом случае формируется равнометричная искусственная речь, мало пригодная для общения. Кроме того, после отказа от использования метронома, заикание, как правило, возвращается.The disadvantage of this method is that in this case, uniform artificial speech is formed, which is not very suitable for communication. In addition, stuttering tends to return when you stop using the metronome.
Из уровня техники известен СПОСОБ ЛЕЧЕНИЯ ЗАИКАНИЯ [RU2306153С2, опубл. 20.09.2007], включающий использование методов психокоррекции, логопедии, отличающийся тем, что проводят 5-7 курсов комплексной реабилитации по 100 занятий каждый, при этом в комплексную реабилитацию включают следующие 3 вида занятий: социально-речевую реабилитацию - 50 занятий по 45-90 мин; адаптивно-физическую реабилитацию - 25 занятий до 45-180 мин; психолого-педагогическую реабилитацию - 25 занятий по 45-90 мин, каждое занятие проводят с общепринятым разделением на вводную, основную и заключительную части; на занятиях по социально-речевой реабилитации через глубокое растормаживание речи и дозированную, увеличивающуюся от занятия к занятию нагрузку на слуховое восприятие, произношение и психоэмоциональную сферу осуществляют формирование плавной и ритмичной речи, для чего сначала активируют мозг возбуждением слуховой и речевой зон, при этом для возбуждения слуховой зоны мозга воздействуют на слух больного продолжительными и/или громкими звуками, речевыми и неречевыми, а для возбуждения речевой зоны мозга предлагают больному выполнение дозированных речевых нагрузок в виде продолжительного и/или громкого произнесения звуков, слогов, слов, словосочетаний, простых, сложных предложений, монолога, параллельно выполняют логопедические общепринятые упражнения по развитию плавной и ритмичной речи, но при этом выполняют их в режиме моделируемой психоэмоциональной нагрузки мини-стрессового характера, одновременно проводят обучение выступлениям на публике с использованием элементов спора, аргументации и доказательности речи в диалоговом и полилоговом режимах; на занятиях по адаптивно-физической реабилитации проводят глубокое растяжение мышц и для этого в основную часть занятия включают выполнение гимнастического упражнения "сед согнувшись" в статическом изометрическом режиме, причем при выполнении упражнения стремятся к достижению больным положения "ноги вместе, грудь лежит на ногах", при котором угол, образованный спиной и ногами больного, равен нулю, и для постепенного достижения этого состояния от занятия к занятию увеличивают нагрузку чуть за предел переносимости так, чтобы угол, образованный спиной и ногами пациента, от занятия к занятию уменьшался; кроме этого, на каждом занятии увеличивают продолжительность выполнения упражнения так, что она составляет 30 с на первом занятии, увеличивается на 0,5-1 мин в каждое из первых 10 занятий и на 5-15 мин в последующие занятия, с доведением продолжительности выполнения упражнения к последним занятиям курса до 45-180 мин в зависимости от индивидуальных показаний; начиная с 10 занятия, при выполнении упражнения на спину больного оказывают дополнительную внешнюю нагрузку в виде либо надавливания руками тренера, либо накладывания на спину груза, при этом массу груза увеличивают от занятия к занятию и постепенно доводят до массы, равной половине массы тела больного; на занятиях по психолого-педагогической реабилитации вырабатывают стрессоустойчивость путем многократного повторения увеличивающихся от занятия к занятию стрессовых нагрузок и их психокоррекции, для чего на каждом занятии моделируют стрессовую ситуацию, нацеленную на вызывание сильной ответной эмоциональной реакции как позитивного, так и преимущественно негативного характера, и затем проводят психокоррекцию с использованием приемов театрального представления, гештальттерапии, телесно-ориентированной терапии с вызыванием выраженных эмоций, причем занятия проводят сначала индивидуально, а затем в группе больных.From the prior art, there is a METHOD FOR TREATMENT OF STUTTER [RU2306153C2, publ. 09/20/2007], including the use of psychocorrection methods, speech therapy, characterized in that they conduct 5-7 courses of complex rehabilitation, 100 lessons each, while the complex rehabilitation includes the following 3 types of lessons: social and speech rehabilitation - 50 lessons, 45-90 min; adaptive physical rehabilitation - 25 sessions up to 45-180 minutes; psychological and pedagogical rehabilitation - 25 lessons for 45-90 minutes, each lesson is carried out with a generally accepted division into introductory, main and final parts; in the classroom for social and speech rehabilitation through deep disinhibition of speech and a metered load on auditory perception, pronunciation and psychoemotional sphere that increases from class to session, smooth and rhythmic speech is formed, for which the brain is first activated by stimulating the auditory and speech zones, while for excitation the auditory zone of the brain affects the patient's hearing with prolonged and / or loud sounds, speech and non-speech, and to excite the speech zone of the brain, the patient is offered to perform dosed speech loads in the form of prolonged and / or loud pronunciation of sounds, syllables, words, phrases, simple, complex sentences , monologue, in parallel they perform speech therapy generally accepted exercises for the development of smooth and rhythmic speech, but at the same time they perform them in the mode of a simulated psychoemotional load of a mini-stress nature, at the same time conduct training in public speaking using elements of dispute, argumentation and evidence of speech in interactive and polylogical modes; in classes on adaptive-physical rehabilitation, deep stretching of the muscles is carried out and for this, the main part of the lesson includes the performance of the gymnastic exercise "sitting bent over" in a static isometric mode, and during the exercise they strive to achieve the patient's position "legs together, chest lies on their feet", at which the angle formed by the patient's back and legs is zero, and to gradually achieve this state from session to session, the load is increased slightly beyond the tolerance limit so that the angle formed by the patient's back and legs decreases from session to session; in addition, at each lesson, the duration of the exercise is increased so that it is 30 seconds in the first lesson, increases by 0.5-1 minutes in each of the first 10 lessons and by 5-15 minutes in subsequent lessons, with the duration of the exercise being increased to the last lessons of the course up to 45-180 minutes, depending on individual indications; starting from the 10th lesson, when performing the exercise, an additional external load is exerted on the patient's back in the form of either pressing with the hands of the trainer, or imposing a load on the back, while the weight of the load is increased from session to session and gradually brought to a mass equal to half of the patient's body weight; in the classroom on psychological and pedagogical rehabilitation, stress resistance is developed by repeated repetition of stress loads that increase from class to session and their psychocorrection, for which at each lesson a stressful situation is simulated, aimed at causing a strong emotional response, both positive and predominantly negative, and then psychocorrection is carried out using the techniques of theatrical performance, gestalt therapy, body-oriented therapy with the evocation of expressed emotions, and the classes are carried out first individually, and then in a group of patients.
Недостатком данного аналога является большая длительность лечения заикания, что может привести в процессе коррекции к регрессу достигнутых результатов, ограниченность речевых нарушений, которые могут быть исправлены подобным образом и сильную зависимость достигаемых результатов от индивидуальных особенностей пациента.The disadvantage of this analogue is the long duration of stuttering treatment, which can lead to regression of the achieved results during the correction process, the limited speech disorders that can be corrected in this way, and the strong dependence of the achieved results on the individual characteristics of the patient.
Задачей изобретения является устранение недостатков прототипа. The objective of the invention is to eliminate the disadvantages of the prototype.
Техническим результатом изобретения является ускорение лечения хронической формы заикания, закрепление эффекта. The technical result of the invention is to accelerate the treatment of chronic forms of stuttering, consolidate the effect.
Указанный технический результат достигается за счет того, что способ лечения хронической формы заикания у детей старше 5 лет, характеризующийся проведением цикла лечебных занятий, направленных на формирование у ребенка мышечного расслабления и эмоционального спокойствия при начале речевого акта, при этом каждое занятие проводят в условиях максимальной мышечной релаксации и начинают с серии специальных расслабляющих упражнений: расслабление от предварительного напряжения и растяжения, подкрепляемые визуальными и мыслительными образами-противопоставлениями, после чего: на первых занятиях ребенок имитирует речевой акт длительным выдохом через расслабленные губы, при этом используют приём саморегуляции речи путём ее внешней синхронизации с движениями пальцев ведущей руки; на следующих занятиях после формирования навыка произнесения гласных ребенок добавляет к гласным звукам согласные звуки, объединяя их в слоги, при этом гласные звуки произносят на мягкой атаке, с плавным, но быстрым переходом к полнозвучному, сильному произнесению и возможностью опоры на данный звук до смены речевой депривации режимом ограничения речи; на следующих занятиях ребенок под контролем обученного взрослого говорит короткими речевыми отрезками для закрепления выработанных речевых навыков в ситуациях-испытаниях, к которым относят произнесение заученных речевых отрезков незнакомым людям и беседы с родителями в присутствии посторонних лиц; на завершающих занятиях закрепляют новый речевой навык, связывающий начало речи с ощущением мышечной и эмоциональной релаксации до преодоления логофобии во всех возможных ситуациях общения: школьные ответы, бытовая речь с близкими, ситуации-испытания, речь в общественных местах, публичные выступления; при прохождении всего цикла занятий по отработке речевых правил проводят психологическое сопровождение ребенка и его семьи для поддержания позитивного отношения ребёнка и его близких к лечению, сохранение высокого уровня мотивации, предупреждение эмоционального выгорания и срывов лечебного режима.The specified technical result is achieved due to the fact that the method of treating the chronic form of stuttering in children over 5 years old, characterized by a cycle of therapeutic sessions aimed at the formation of muscle relaxation and emotional calm in the child at the beginning of a speech act, while each session is carried out in conditions of maximum muscle relaxation and begin with a series of special relaxing exercises: relaxation from pre-tension and stretching, supported by visual and mental images-oppositions, after which: in the first lessons, the child imitates a speech act with a long exhalation through relaxed lips, while using the technique of self-regulation of speech through its external synchronization with the movements of the fingers of the leading hand; in the following lessons, after the formation of the vowel pronunciation skill, the child adds consonants to the vowel sounds, combining them into syllables, while the vowel sounds are pronounced on a soft attack, with a smooth but quick transition to a full-sounding, strong pronunciation and the ability to rely on this sound before changing the speech deprivation by the mode of speech limitation; in the next lessons, the child, under the supervision of a trained adult, speaks in short speech segments to consolidate the developed speech skills in test situations, which include pronouncing memorized speech segments to strangers and talking with parents in the presence of strangers; at the final lessons, a new speech skill is consolidated that connects the beginning of speech with a feeling of muscle and emotional relaxation until overcoming logoophobia in all possible communication situations: school responses, everyday speech with loved ones, test situations, speech in public places, public speaking; when going through the entire cycle of classes for working out speech rules, psychological support of the child and his family is carried out to maintain a positive attitude of the child and his relatives to treatment, maintain a high level of motivation, and prevent emotional burnout and breakdowns in the treatment regimen.
В частности, перед проведением цикла занятий с ребенком и его близкими родственниками проводят профилактические беседы, направленные на повышение уровня мотивации и установление доверительных отношений между ребенком и специалистом.In particular, before the cycle of classes with the child and his close relatives, they conduct preventive conversations aimed at increasing the level of motivation and establishing a trusting relationship between the child and the specialist.
В частности, визуальными и мыслительными образами-противопоставлениями являются: «оловянный солдатик-тряпичная куколка», «сосулька на морозе-сосулька тает», «камень-подушка».In particular, visual and mental images-oppositions are: "a tin soldier-rag doll", "an icicle in the cold, an icicle melts", "a stone-pillow".
В частности, для детей от 5 до 12 лет цикл составляет 17 занятий. In particular, for children from 5 to 12 years old, the cycle is 17 lessons.
В частности, для детей старше 12 лет цикл составляет 10 занятий.In particular, for children over 12 years old, the cycle is 10 lessons.
Осуществление изобретения.Implementation of the invention.
Заявленное решение оптимальным образом подходит для лечения хронической формы заикания у детей старше 5 лет, при которой заикание возникло не менее чем за 6 месяцев до начала лечения.The claimed solution is optimal for the treatment of chronic stuttering in children over 5 years of age, in which stuttering occurred at least 6 months before the start of treatment.
Так, на первом этапе с ребёнком проводится профилактическая беседа, направленная на повышение уровня мотивации, веры в успешное лечение, установку доверительных отношений между пациентом и специалистом. Такая же беседа проводится с родителями и другими близкими родственниками ребёнка.So, at the first stage, a preventive conversation is held with the child, aimed at increasing the level of motivation, faith in successful treatment, and establishing a trusting relationship between the patient and the specialist. The same conversation is conducted with the parents and other close relatives of the child.
Следующий этап проводится в течение 10 занятий для детей и подростков, старше 12 лет, и 17 занятий для детей от 5 до 12 лет. Целью данного этапа является формирование нового речевого навыка, в основе которого лежит условный рефлекс, связывающий начало речевого акта с состоянием мышечного расслабления и эмоционального спокойствия. Для этого используются определённые стимульные материалы. Слово-сигнал к расслаблению «Таем», при этом эффект расслабления подкрепляется зрительным образом. Ребёнку показывают рисунок, изображающий тающую сосульку. На первых этапах занятия проходят в условиях речевой депривации, и ребёнок имитирует речевой акт длительным выдохом через расслабленные губы. На данном этапе используют приём саморегуляции речи путём ее внешней синхронизации с движениями пальцев ведущей руки. Для достижения максимальной мышечной релаксации используют специальные упражнения: расслабление от предварительного напряжения и растяжения, подкрепляемые визуальными и мыслительными образами-противопоставлениями: «оловянный солдатик-тряпичная куколка», «сосулька на морозе-сосулька тает», «камень-подушка» и др. The next stage consists of 10 lessons for children and adolescents over 12 years old, and 17 lessons for children from 5 to 12 years old. The purpose of this stage is the formation of a new speech skill, which is based on a conditioned reflex that connects the onset of a speech act with a state of muscle relaxation and emotional calmness. For this, certain incentive materials are used. The word-signal for relaxation is "Tai", while the effect of relaxation is reinforced by a visual image. The child is shown a drawing depicting a melting icicle. At the first stages, classes are held in conditions of speech deprivation, and the child imitates a speech act with a long exhalation through relaxed lips. At this stage, the technique of self-regulation of speech is used by means of its external synchronization with the movements of the fingers of the leading hand. To achieve maximum muscle relaxation, special exercises are used: relaxation from pre-tension and stretching, supported by visual and mental images-oppositions: "tin soldier-rag doll", "icicle in the cold, icicle melts", "stone-pillow", etc.
Данный этап включает в себя комплекс занятий, направленных на освоение ребёнком нового способа произнесеия гласных и согласных звуков, объединение их в слоги. Ребёнка учат легкому произнесению согласных звуков по принципу минимальных мышечных усилий, данный способ подкрепляется зрительными образами-противопоставлениями «колючка-пушинка», и фиксируется в сознании пациента словообразом «След звука». Гласные звуки произносят на мягкой атаке, с плавным, но быстрым переходом к полнозвучному, сильному произнесению и возможностью опоры на данный звук. Такой способ артикуляции и голосоподачи позволяет пациенту почувствовать свободу от спазмов, поверить в возможность безопасного произнесения любого звука и звукосочетания, и, самое важное, избавиться от навязчивого страха определённых звуков и слов, свойственного большинству лиц, страдающих хроническим заиканием. Далее звуки объединяют в слоги, слоги в слова, слова в речевые отрезки. В этот период речевая депривация сменяется режимом ограничения речи. Ребёнку разрешают говорить короткими речевыми отрезками под контролем обученного взрослого. В это же время ребёнок начинает закреплять выработанные речевые навыки в ситуациях-испытаниях, к которым можно отнести произнесение заученных речевых отрезков незнакомым людям и беседы с родителями в присутствии посторонних лиц.This stage includes a set of activities aimed at mastering the child a new way of pronouncing vowels and consonants, combining them into syllables. The child is taught to easily pronounce consonants according to the principle of minimal muscle effort, this method is supported by visual images-oppositions "thorn-fluff", and is fixed in the patient's mind with the word image "Sound trace". Vowel sounds are pronounced on a soft attack, with a smooth but quick transition to a full-sounding, strong pronunciation and the ability to rely on this sound. This method of articulation and vocal delivery allows the patient to feel freedom from spasms, to believe in the possibility of safely pronouncing any sound and sound combination, and, most importantly, to get rid of the obsessive fear of certain sounds and words that is characteristic of most people suffering from chronic stuttering. Further, the sounds are combined into syllables, syllables into words, words into speech segments. During this period, speech deprivation is replaced by a speech restriction mode. The child is allowed to speak in short chunks under the supervision of a trained adult. At the same time, the child begins to consolidate the developed speech skills in test situations, which include the pronunciation of memorized speech segments to strangers and conversations with parents in the presence of strangers.
Третий этап направлен на закрепление нового произносительного навыка, условного рефлекса, связывающего старт речи с ощущением мышечной и эмоциональной релаксации. Важной целью данного этапа является преодоление логофобии, путём регулярной апробации речевого навыка во всех возможных ситуациях общения: школьные ответы, бытовая речь с близкими, ситуации-испытания, речь в общественных местах, публичные выступления. Параллельно занятиям по отработке речевых правил, ведётся психологическое сопровождение пациента и его семьи. Целью психологического сопровождения является поддержание позитивного отношения ребёнка и его близких к лечению, сохранение высокого уровня мотивации, предупреждение эмоционального выгорания и срывов лечебного режима.The third stage is aimed at consolidating a new pronunciation skill, a conditioned reflex that connects the start of speech with a feeling of muscle and emotional relaxation. An important goal of this stage is to overcome logoophobia by regularly testing speech skills in all possible communication situations: school responses, everyday speech with loved ones, test situations, speech in public places, public speaking. In parallel with classes on working out speech rules, psychological support of the patient and his family is carried out. The purpose of psychological support is to maintain a positive attitude of the child and those close to the treatment, maintain a high level of motivation, and prevent burnout and disruptions to the treatment regimen.
Остановимся подробнее на данных принципах. Первый зрительный образ вводится на этапе выработки условного рефлекса, связывающего старт речи и весь речевой акт с мышечным и эмоциональным расслаблением. Ребёнку демонстрируют изображение ледяной сосульки, просят представить крепкую сосульку при сильном морозе, изобразить её, вытянувшись «в струнку» и напрягая все мышцы тела. Затем специалист произносит слово-сигнал к расслаблению «Таем», просит ребёнка расслабить все мышцы, изображая тающую сосульку, и показывает другую картинку, демонстрирующую сосульку, на которую светит яркое солнышко. Причём сосулька висит на ветке дерева, а на ветке ниже сидит воробей, на которого падают капли с тающей сосульки. Данный образ вызывает у ребёнка положительные эмоции, специалист, пользуясь этим, предлагает ребёнку «купать воробья». Благодаря этому игровому моменту становится возможным многократное выполнение упражнений на расслабление от предварительного напряжения, необходимое для выработки условного рефлекса, избегая при этом утомляемости и потерю мотивации у детей даже самой младшей возрастной группы.Let us dwell on these principles in more detail. The first visual image is introduced at the stage of developing a conditioned reflex that links the start of speech and the entire speech act with muscle and emotional relaxation. The child is shown an image of an ice icicle, they are asked to imagine a strong icicle in severe frost, to depict it, stretching out "in line" and straining all the muscles of the body. Then the specialist pronounces the word-signal for relaxation "Tai", asks the child to relax all the muscles, depicting a melting icicle, and shows another picture showing the icicle on which the bright sun shines. Moreover, the icicle hangs on a tree branch, and a sparrow sits on the branch below, on which drops fall from the melting icicle. This image evokes positive emotions in the child, the specialist, using this, invites the child to “bathe the sparrow”. Thanks to this playful moment, it becomes possible to perform multiple relaxation exercises from pre-tension, which is necessary to develop a conditioned reflex, while avoiding fatigue and loss of motivation in children of even the youngest age group.
Следующий зрительный и мыслительный образ вводится на этапе формирования нового произносительного навыка звуков по принципу минимальных мышечных усилий. Ребёнку демонстрируют две картинки-противопоставления. «Злая колючка» символизирует жёсткое, напряженное произнесение звука, а «милая пушинка» мягкое и расслабленное. Специалист призывает ребёнка никогда не говорить жестко, с напряженной артикуляцией, чтобы не пускать колючку, которая может обидеть добрую пушинку. Ребёнок тренируется произносить звуки мягко, расслабленными губами, потому что так любит пушинка. Для дополнительной мотивации специалист сообщает, что если ребёнок будет стараться говорить правильным способом, то пушинка отправится жить к нему домой. Данный приём позволяет облегчить для детей освоение сложного навыка верной, безопасной артикуляции, способствующей устранению речевых судорог. На этом же этапе вводится словообраз «След звука», символизирующий очень лёгкое звукообразование и позволяющий избавиться от проявлений звукофобии.The next visual and mental image is introduced at the stage of the formation of a new pronunciation skill of sounds according to the principle of minimum muscle efforts. The child is shown two contrasting pictures. "Evil thorn" symbolizes hard, tense pronunciation of sound, and "cute fuzz" is soft and relaxed. The specialist urges the child to never speak harshly, with tense articulation, so as not to let a thorn in, which can offend a kind fluff. The child trains to pronounce sounds softly, with relaxed lips, because the fluff loves so much. For additional motivation, the specialist informs that if the child tries to speak in the correct way, then the fluff will go to live at his home. This technique makes it easier for children to master the complex skill of correct, safe articulation, which helps to eliminate speech cramps. At the same stage, the word image "Sound Trace" is introduced, symbolizing very light sound formation and allowing one to get rid of the manifestations of sound phobia.
Лечебный эффект достигается за счет формирования у ребёнка абсолютно нового речевого навыка, путём строго соблюдения правил, позволяющих избежать спазматических задержек, связать речь с расслаблением, избавиться от проявлений звуко и логофобии. The therapeutic effect is achieved due to the formation of a completely new speech skill in the child, through strict adherence to the rules to avoid spasmodic delays, to associate speech with relaxation, to get rid of the manifestations of sound and logoophobia.
Особенность заявленного решения заключается в подключении к лечебному процессу богатого набора ярких зрительных и мыслительных образов-стимулов. Это существенно облегчает процесс освоения речевых правил детьми младшего возраста, повышает их уровень самоконтроля, общую эффективность лечения. Данный комплекс мер делает нашу методику более доступной для понимания и освоения детьми, по сравнению с другими.The peculiarity of the declared solution lies in the connection to the treatment process of a rich set of vivid visual and mental images-stimuli. This greatly facilitates the process of mastering speech rules by young children, increases their level of self-control, and the overall effectiveness of treatment. This set of measures makes our methodology more accessible for understanding and mastering by children, in comparison with others.
Данный способ лечения заявителем успешно был применён на более чем 50 пациентах в возрасте от 5 до 14 лет на базе семейного клуба «Солнечный ветер» г. Тамбова. Пациенты поступали с невротическим и неврозоподобным заиканием разной степени тяжести и разной степени фиксированности на дефекте у пациентов. Наблюдения за устранением симптомов заикания позволили сформировать следующие статистические данные, приведенные в таблицах 1-3.This method of treatment by the applicant has been successfully applied to more than 50 patients aged 5 to 14 years on the basis of the family club "Solar Wind" in Tambov. Patients were admitted with neurotic and neurosis-like stuttering of varying severity and varying degrees of fixation on the defect in patients. Observations of the elimination of symptoms of stuttering made it possible to form the following statistics, shown in tables 1-3.
Таблица 1 – Статистические данные по наблюдению за устранением симптомов заикания у детей от 5 до 7 лет с хронической формой заикания после начала леченияTable 1 - Statistical data on the observation of the elimination of stuttering symptoms in children from 5 to 7 years old with a chronic form of stuttering after the start of treatment
Таблица 2 – Статистические данные по наблюдению за устранением симптомов заикания у детей от 7 до 12 лет с хронической формой заикания после начала леченияTable 2 - Statistical data on the observation of the elimination of stuttering symptoms in children from 7 to 12 years old with a chronic form of stuttering after the start of treatment
Таблица 3 – Статистические данные по наблюдению за устранением симптомов заикания у детей старше 12 лет с хронической формой заикания после начала леченияTable 3 - Statistical data on the observation of the elimination of stuttering symptoms in children over 12 years of age with chronic stuttering after the start of treatment
Из статистических данных по устранению симптомов заикания видно, что практически симптомы заикания устраняются в течение 3 месяцев лечения детей заявленным способом, при этом результаты лечения закрепляются и через 18 месяцев после начала лечения не наблюдается регресса состояния пациентов. From the statistical data on the elimination of stuttering symptoms, it can be seen that practically the stuttering symptoms are eliminated within 3 months of treating children with the claimed method, while the results of treatment are consolidated and 18 months after the start of treatment, there is no regression of the patient's condition.
Заявленный способ лечения хронической формы заикания позволяет детям очень мягко погружаются в лечебный режим, осваивать правила в лёгкой и доступной форме, с привлечением элементов игры и положительных подкреплений.The claimed method for the treatment of a chronic form of stuttering allows children to very gently immerse themselves in a therapeutic regimen, to master the rules in an easy and accessible way, with the involvement of elements of the game and positive reinforcements.
Заявленный способ лечения зарекомендовал себя как высокоэффективный, позволяющий достичь стойких положительных результатов у детей, страдающих острой и хронической формой заикания.The claimed method of treatment has established itself as highly effective, allowing to achieve stable positive results in children suffering from acute and chronic forms of stuttering.
Claims (5)
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2020129934A RU2760196C1 (en) | 2020-09-10 | 2020-09-10 | Method for treating a chronic form of stuttering in children over 5 years old |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2020129934A RU2760196C1 (en) | 2020-09-10 | 2020-09-10 | Method for treating a chronic form of stuttering in children over 5 years old |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| RU2760196C1 true RU2760196C1 (en) | 2021-11-22 |
Family
ID=78719423
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| RU2020129934A RU2760196C1 (en) | 2020-09-10 | 2020-09-10 | Method for treating a chronic form of stuttering in children over 5 years old |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| RU (1) | RU2760196C1 (en) |
Citations (4)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JPH06339493A (en) * | 1992-08-25 | 1994-12-13 | Akira Sugo | Aid for articulating stutter |
| RU2450835C1 (en) * | 2011-01-27 | 2012-05-20 | Автономная Некоммерческая Организация "Логопед плюс" | Method of treating stammering |
| RU2616993C1 (en) * | 2016-04-15 | 2017-04-19 | Лилия Зиновьевна Арутюнян | Method of stammering treating |
| RU2721301C2 (en) * | 2018-02-10 | 2020-05-18 | Наталья Геннадьевна Шутова | Method of stammering elimination by means of complex logarithmics |
-
2020
- 2020-09-10 RU RU2020129934A patent/RU2760196C1/en active
Patent Citations (4)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JPH06339493A (en) * | 1992-08-25 | 1994-12-13 | Akira Sugo | Aid for articulating stutter |
| RU2450835C1 (en) * | 2011-01-27 | 2012-05-20 | Автономная Некоммерческая Организация "Логопед плюс" | Method of treating stammering |
| RU2616993C1 (en) * | 2016-04-15 | 2017-04-19 | Лилия Зиновьевна Арутюнян | Method of stammering treating |
| RU2721301C2 (en) * | 2018-02-10 | 2020-05-18 | Наталья Геннадьевна Шутова | Method of stammering elimination by means of complex logarithmics |
Non-Patent Citations (3)
| Title |
|---|
| CONELEA C. А. Regulated Breathing as a Treatment for Stuttering: A Review of the Empirical Evidence. Journal of Speech and Language Pathology and Applied Behavior Analysis. Volume 1, No. 2, 2006, p. 94-101. * |
| ЖУКАТИНСКАЯ Е.Н. и др. Технология формирования темпоритмической организации устной речи при заикании. Учеб.-метод. пособие. Липецк: ФГБО У ВПО ЛГПУ 2014, 140 с. * |
| ЖУКАТИНСКАЯ Е.Н. и др. Технология формирования темпоритмической организации устной речи при заикании. Учеб.-метод. пособие. Липецк: ФГБО У ВПО ЛГПУ 2014, 140 с. CONELEA C. А. Regulated Breathing as a Treatment for Stuttering: A Review of the Empirical Evidence. Journal of Speech and Language Pathology and Applied Behavior Analysis. Volume 1, No. 2, 2006, p. 94-101. * |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| RU2721301C2 (en) | Method of stammering elimination by means of complex logarithmics | |
| Appelt | The Real Cause of Stammering and Its Permanent Cure: A Treatise on Psycho-analytical Lines | |
| RU2556559C1 (en) | Method for eliminating stuttering | |
| RU2760196C1 (en) | Method for treating a chronic form of stuttering in children over 5 years old | |
| Thirsk et al. | Vocal clarity through drama strategy | |
| Hutton et al. | Benefits of yoga pranayama, asana, and meditation techniques for classically trained singers and voice educators | |
| RU2306153C2 (en) | Method for therapy of stuttering | |
| Nelson et al. | Singing with your whole self: A singer's guide to Feldenkrais awareness through movement | |
| Palmer | Auditory discrimination development through vestibulo-cochlear stimulation | |
| RU2760197C1 (en) | Method for treatment of acute form of stuttering in children aged 2 to 5 years | |
| RU2526883C1 (en) | Method for performing recreative sonic respiratory exercises | |
| Dunlap | Stammering: its nature, etiology and therapy. | |
| RU2499586C1 (en) | Method for vocal respiratory training | |
| RU2486925C1 (en) | Method for recovering and developing human speech functions | |
| RU2640392C1 (en) | Method for complex correction of speech disorders in children | |
| RU2215475C2 (en) | Method for psychophysical training by applying alphabet sounds of native speech: "sound respiratory-eurhythmic gymnastics of self-regulation" | |
| RU2210395C2 (en) | Method for treatment of stuttering | |
| RU2272606C1 (en) | Method for carrying out conductive educational rehabilitation of infantine cerebral paralysis patients | |
| RU2199352C1 (en) | Method for releasing stammering | |
| RU2497555C1 (en) | Method for stammering correction | |
| Chai | Music Therapy and Rehabilitation Training for Children with Speech Impairment | |
| RU2760173C1 (en) | Method for correcting defects in the pronunciation of posterior-lingual sounds that have arisen after surgical treatment in patients with cancer of the oral cavity and oropharynx | |
| RU2741863C1 (en) | Method of stimulating speech in nonspeaking children from 2 to 5 years old | |
| Shokirova | Developing Speech Breathing in Birth Clefts of Upper Lip and Palate | |
| Savitskaya et al. | Correction of sound reproduction violations in preschool children by means of phonetic rhythmics |