KR20200018832A - 학습유도장치 - Google Patents

Abstract

본 발명은 학습유도장치에 관한 것으로서, 본 발명의 실시예에 따른 학습유도장치는, 그룹별로 진행되는 토의와 관련한 상황 데이터를 복수의 학습단말장치로부터 각각 수신하는 통신 인터페이스부, 및 그룹별 토의 상황을 모니터링하는 교사단말장치로 (기)수신한 상황 데이터를 전송하고, 그룹별로 토의에 대한 합의안이 도출되면 도출된 합의안을 수신하여 전자 노트를 생성하며, 생성한 전자 노트를 그룹별 학습자들의 사용자장치로 제공하도록 통신 인터페이스부를 제어하는 제어부를 포함할 수 있다.

Description

학습유도장치{Apparatus for Inducing Learning}

본 발명은 학습유도장치에 관한 것으로서, 더 상세하게는 가령 PBL(Problem-Based Learning) 교육을 위하여 1명의 교사가 수십명에 달하는 학생을 소인원 다그룹으로 형성하여 효율적으로 교육할 수 있는 학습유도장치에 관한 것이다.

종전의 강의법을 지양하고 문제를 해결해 나가는 과정을 통해 학습이 이루어지도록 하는 방법으로서, 전통적인 교육은 지식에 대한 정보만을 강조할뿐 실제 문제해결을 위한 능력은 육성하지 못하고 있다. 따라서 스스로 학습을 할 수 있는 자기주도적 학습 기능은 매우 중요한 것으로 이해될 수 있다. 이러한 PBL은 최근들어 주목받은 교육 방법의 하나로서 비구조화된 문제를 주제로 수업하는 방식으로 답이 정해져 있지 않으므로 그룹간의 협동심을 요구하는 수업이다. 이를 통해 학생들이 창의적인 사고와 논리적인 사고를 습득할 수 있는 효과가 있는 것이다.

그런데, 이러한 교육 방법은 하나의 소그룹을 이끄는 한명의 교사를 통해서 진행하는 경우 효과적일 수는 있으나 국내 사정상 1명의 교사가 수십명에 달하는 학생을 소인원 다그룹을 형성하여 이러한 교육을 하는 것은 효과적이지 않다는 문제가 제기되고 있다.

대한민국 공개특허공보 제10-2001-0104926호(2001.11.28)

본 발명의 실시예는 가령 PBL 교육을 위하여 1명의 교사가 수십명에 달하는 학생을 소인원 다그룹으로 형성하여 효율적으로 교육할 수 있는 학습유도장치를 제공함에 그 목적이 있다.

본 발명의 실시예에 따른 학습유도장치는, 그룹별로 진행되는 토의와 관련한 상황 데이터를 복수의 학습단말장치로부터 각각 수신하는 통신 인터페이스부, 및 상기 그룹별 토의 상황을 모니터링하는 교사단말장치로 상기 수신한 상황 데이터를 전송하고, 그룹별로 상기 토의의 합의안이 각각 도출되면 상기 도출된 합의안을 수신하여 전자 노트를 생성하며, 상기 생성한 전자 노트를 상기 그룹별 학습자들의 사용자장치로 제공하도록 상기 통신 인터페이스부를 제어하는 제어부를 포함한다.

상기 제어부는, 상기 교사단말장치로부터 상기 토의와 관련한 제안사항을 수신하여 상기 복수의 학습단말장치로 각각 제공할 수 있다.

상기 제어부는, 상기 토의의 주제, 상기 그룹별 합의안 및 상기 교사의 제안사항을 포함하여 상기 전자 노트를 생성할 수 있다.

상기 제어부는, 상기 상황 데이터로서 상기 그룹별 토의 장면을 각각 촬영한 촬영영상을 수신하여 상기 교사단말장치로 전송할 수 있다.

상기 제어부는, 상기 복수의 학습단말장치로 제공하는 공통된 지정 포맷에 각각 기록한 상기 합의안을 수신할 수 있다.

또한, 본 발명의 실시예에 따른 학습유도장치의 구동방법은, 통신 인터페이스부 및 제어부를 포함하는 학습유도장치의 구동방법으로서, 상기 통신 인터페이스부가 그룹별로 진행되는 토의와 관련한 상황 데이터를 복수의 학습단말장치로부터 각각 수신하는 단계, 및 상기 제어부가 상기 그룹별 토의 상황을 모니터링하는 교사단말장치로 상기 수신한 상황 데이터를 전송하고, 그룹별로 상기 토의의 합의안이 각각 도출되면 상기 도출된 합의안을 수신하여 전자 노트를 생성하며, 상기 생성한 전자 노트를 상기 그룹별 학습자들의 사용자장치로 제공하도록 상기 통신 인터페이스부를 제어하는 단계를 포함한다.

상기 제어하는 단계는, 상기 교사단말장치로부터 상기 토의와 관련한 제안사항을 수신하여 상기 복수의 학습단말장치로 각각 제공할 수 있다.

상기 제어하는 단계는, 상기 토의의 주제, 상기 그룹별 합의안 및 상기 교사의 제안사항을 포함하여 상기 전자 노트를 생성할 수 있다.

상기 제어하는 단계는, 상기 상황 데이터로서 상기 그룹별 토의 장면을 각각 촬영한 촬영영상을 수신하여 상기 교사단말장치로 전송할 수 있다.

상기 제어하는 단계는, 상기 복수의 학습단말장치로 제공하는 공통된 지정 포맷에 각각 기록한 상기 합의안을 수신할 수 있다.

본 발명의 실시예에 따르면, 국내의 교육 사정을 감안하여 한명의 교사가 소인원 다그룹을 한눈에 모니터링하며 PBL 교육을 수행할 수 있도록 함으로써 그 결과 학생들의 자기주도적 학습을 적극 유도할 수 있고, 또 특정 문제에 대한 문제 해결 능력을 함양시키기거나 고양시킬 수 있게 될 것이다.

도 1은 본 발명의 실시예에 따른 학습유도시스템을 나타내는 도면,
도 2는 도 1의 교사단말장치에 표시되는 화면의 구현 예를 설명하기 위한 도면,
도 3은 도 1의 학습유도장치의 구조를 나타내는 블록다이어그램,
도 4는 도 1의 학습유도장치의 다른 구조를 나타내는 블록다이어그램, 그리고
도 5는 본 발명의 실시예에 따른 학습유도장치의 구동과정을 나타내는 흐름도이다.

이하, 도면을 참조하여 본 발명의 실시예에 대하여 상세히 설명한다.

도 1은 본 발명의 실시예에 따른 학습유도시스템을 나타내는 도면이며, 도 2는 도 1의 교사단말장치에 표시되는 화면의 구현 예를 설명하기 위한 도면이다.

도 1에 도시된 바와 같이, 본 발명의 실시예에 따른 학습유도시스템(90)은 교사단말장치(100), 학습단말장치(110), 통신망(120) 및 학습유도장치(130)의 일부 또는 전부를 포함한다.

여기서, "일부 또는 전부를 포함한다"는 것은 통신망(120)과 같은 일부 구성요소가 학습유도시스템(90)에서 생략되어 교사단말장치(100) 및 학습단말장치(110)가 학습유도장치(130)와 다이렉트 통신(예: P2P 통신)을 수행하거나 학습유도장치(130)와 같은 일부 구성요소가 통신망(120) 내의 네트워크장치 등의 다른 구성요소에 통합되어 구성될 수 있는 것 등을 의미하는 것으로서, 발명의 충분한 이해를 돕기 위하여 전부 포함하는 것으로 설명한다.

교사단말장치(100)는 랩탑 컴퓨터, 데스크탑 컴퓨터, 태블릿PC, 스마트폰, 웨어러블장치 및 스마트TV와 같은 다양한 종류의 영상표시장치를 포함하며, 복수의 학습단말장치(110)에서 전송하는 촬영영상 등을 통해 그룹별 토의(혹은 토론) 상황을 모니터링할 수 있는 장치이면 충분하다. 따라서, 교실이나 강당 등의 벽면에 설치되어 있는 스크린장치이어도 무관하다.

예를 들어, 교사단말장치(100)의 화면은 도 2에서와 같이 화면 분할이 이루어질 수 있고, 각 영역은 각 학습단말장치(110)의 토의 상황을 보여줄 수 있다. 그에 앞서 화면의 각 영역에는 각 학습단말장치(110)를 나타내는 아이콘(미도시) 등이 표시되는 등 다양한 형태를 보여줄 수 있다. 따라서, 교사단말장치(100)를 사용하는 교사는 각 아이콘을 클릭하여 각 그룹에 배치되어 있는 복수의 학습단말장치(110)로 서로 다른 주제를 각각 할당해 줄 수 있을 것이다. 물론 동일 주제를 할당하는 것도 가능하므로 본 발명의 실시예에서는 어느 하나의 방식에 특별히 한정하지는 않을 것이다. 각 그룹에 배치되는 복수의 학습단말장치(110)로 토의 주제를 제공하는 방식에 있어서도, 위에서는 교사단말장치(100)의 화면에 표시되는 아이콘을 클릭하여 각 주제를 기록하는 방식을 설명하였지만, 그 이외에도 얼마든지 다양한 방식이 가능할 수 있기 때문에 본 발명의 실시예에서는 어느 하나의 방식에 특별히 한정하지는 않을 것이다.

이와 같은 과정이 완료되면, 교사단말장치(100)는 도 2의 각 영역을 통해 학습유도장치(130)에서 제공하는, 더 정확하게는 각 그룹에 배치된 학습단말장치(110)에서 학습유도장치(130)로 전송하는 각 그룹의 촬영영상을 수신하여 모니터링할 수 있다. 물론 여기서, 촬영영상은 동영상으로 비디오와 오디오 신호가 결합된 형태를 의미한다. 다만, 학습단말장치(110)가 카메라를 구비하지 않고 마이크로폰만을 구비한 경우라면, 모니터링은 음성으로 이루어질 수 있을 것이다.

무엇보다 교사단말장치(100)는 그룹의 효율적인 모니터링을 위하여 도 2의 각 영역에 토의 내용, 다시 말해 음성 내용을 자막으로 표시해 줄 수 있다. 토의 내용을 화면의 일측(예: 상하좌우)에 자막으로 표시할 때 각 구성원들을 구분할 수 있도록 아이콘으로 표시하거나 닉네임을 표시하거나 다양한 형태로 표시할 수 있다. 이와 같이 자막을 통해 모니터링을 하는 상황에서 만약 교사가 특정 영역의 스피커 버튼(200)을 클릭하는 경우, 해당 영역의 토의 내용이 스피커를 통해 외부로 출력될 수 있다. 물론 음성이 자막과 함께 출력되거나 자막 없이 음성만 출력될 수 있는데, 이는 시스템 설계자의 의도에 의해 결정되는 것이므로 본 발명의 실시예에서는 어느 하나의 방식에 특별히 한정하지는 않을 것이다. 또한, 출력되는 음성을 차단하고자 하는 경우에는 스피커 버튼(200)을 한번 더 클릭하여 자막만을 출력시킬 수 있다.

뿐만 아니라, 교사단말장치(100)는 도면에 명확히 도시하지는 않았지만 토론 중에 각 그룹, 다시 말해 각 그룹의 앞에 구비되는 복수의 학습단말장치(110)로 제안사항을 전달할 수 있다. 가령, 화면의 일측에 표시된 버튼을 클릭해 제안사항을 전달하기 위한 팝업창을 불러내어 이를 통해 전달할 수 있을 것이다. 물론 음성 명령어를 통해 팝업창을 불러내어 이에 의해 전달할 수도 있을 것이다. 전송된 제안사항은 학습유도장치(130)로 제공되어 저장되고, 저장된 제안사항은 다시 학습단말장치(110)로 전송될 수 있다. 이의 과정에서도 물론 각 그룹별로 제안사항을 전달하는 것이 얼마든지 가능할 수 있을 것이다.

이외에도 교사단말장치(100)는 수업이 종료된 후에 학습유도장치(130)에 접속하여 수업에서 이루어진 각 그룹의 토의 내용을 포함하는 전자 노트를 편집하는 동작을 수행할 수 있다. 여기서, 전자 노트는 강의 노트 또는 강연 노트 등을 포함할 수 있다. 전자 노트는 지정된 포맷(format)을 가질 것이며, 교사는 수업 종료 후 즉 추후에 수업 중 내용과 자신이 전달하고자 하는 내용(예: 코멘트, 평가 등)을 정리하여 전자 노트를 생성하고, 생성한 전자 노트가 수업에 참여한 각 토론 그룹의 학생들에게 각각 제공될 수 있도록 한다. 이를 위해 교사단말장치(100)는 각 학생들의 전화번호나 이메일 주소를 통해 (기)생성 및 편집된 전자 노트를 전송할 수 있고, 또는 각 그룹의 대표자에게만 전달할 수도 있다.

학습단말장치(110)도 교사단말장치(100)와 크게 다르지는 않다. 다만, 교사단말장치(100)는 모니터링의 부분이 강조되므로 이에 유리한 장치가 사용되는 것이 적절하고, 학습단말장치(110)는 토론 모습이나 내용을 교사단말장치(100)로 전송할 수 있다면 어떠한 장치이어도 무관하다. 가령, 학습단말장치(110)는 마이크로폰과 같은 음성취득장치를 포함할 수 있다. 다만, 본 발명의 실시예에서는 학습단말장치(110)가 가령 카메라와 마이크로폰(이하, 마이크)을 구비하여 촬영영상의 형태로 즉 비디오와 오디오를 포함하여 통신망(120)으로 전송하는 것을 설명하고자 한다.

각 그룹에 배치되는 각각의 학습단말장치(110)는 PBL 교육을 위한 토의(혹은 토론) 주제를 교사단말장치(100)로부터 할당받아 화면에 표시할 수 있다. 가령 학습단말장치(110)는 학습유도장치(130)를 통해 제공되는 각 그룹별로 상이한 문제 또는 과제(이하, 문제)를 제시하고 또 스피커 등을 통해 문제와 관련한 설명을 제공하고, 나아가 최종 제출할 과제를 설명하게 된다. 그리고, 각각의 학습단말장치(110)는 소정 시간동안 문제에 대한 소그룹 토의 내용을 저장한다. 학습단말장치(110)는 일정 시간동안 소그룹의 토의 시간을 안내하고 토의 내용을 저장한다.

또한, 학습단말장치(110)는 정해진 토의 시간이 종료되면 공동의 문제 해결안에 대한 입력 과정이 이루어진다. 그룹별 합의안을 입력하는 동작에 해당된다. 학습단말장치(110)는 공동의 문제 해결안의 입력이 완료되면 해당 수업에 따른 문제, 토의 내용 및 공동의 해결안을 (전자 노트 혹은 전자적 형태의 강의 노트로) 저장해서 각 그룹의 구성원(혹은 그들이 소유하는 스마트폰 등의 사용자장치)이나 학습 교사 즉 교사단말장치(100)로 제공되도록 통신망(120)으로 전송한다.

나아가 학습단말장치(110)는 토의가 이루어지는 동안, 특정 주제를 통해 토의를 진행하는 학생들의 모습을 촬영하고, 또 마이크를 통해 토의 내용을 음성으로 취득하여 교사단말장치(100)로 제공되도록 한다. 촬영영상은 학습유도장치(130)에 저장된 후 교사단말장치(100)로 제공될 수 있을 것이다.

통신망(120)은 유무선 통신망을 모두 포함한다. 가령 통신망(120)으로서 유무선 인터넷망이 이용되거나 연동될 수 있다. 여기서 유선망은 케이블망이나 공중 전화망(PSTN)과 같은 인터넷망을 포함하는 것이고, 무선 통신망은 CDMA, WCDMA, GSM, EPC(Evolved Packet Core), LTE(Long Term Evolution), 와이브로(Wibro) 망 등을 포함하는 의미이다. 물론 본 발명의 실시예에 따른 통신망(120)은 이에 한정되는 것이 아니며, 향후 구현될 차세대 이동통신 시스템의 접속망으로서 가령 클라우드 컴퓨팅 환경하의 클라우드 컴퓨팅망, 5G망 등에 사용될 수 있다. 가령, 통신망(120)이 유선 통신망인 경우 통신망(120) 내의 액세스포인트는 전화국의 교환국 등에 접속할 수 있지만, 무선 통신망인 경우에는 통신사에서 운용하는 SGSN 또는 GGSN(Gateway GPRS Support Node)에 접속하여 데이터를 처리하거나, BTS(Base Station Transmission), NodeB, e-NodeB 등의 다양한 중계기에 접속하여 데이터를 처리할 수 있다.

통신망(120)은 액세스포인트를 포함할 수 있다. 액세스포인트는 건물 내에 많이 설치되는 펨토(femto) 또는 피코(pico) 기지국과 같은 소형 기지국을 포함한다. 여기서, 펨토 또는 피코 기지국은 소형 기지국의 분류상 교사단말장치(100) 및 학습단말장치(110)를 최대 몇 대까지 접속할 수 있느냐에 따라 구분된다. 물론 액세스포인트는 교사단말장치(100) 및 학습단말장치(110)와 지그비 및 와이파이(Wi-Fi) 등의 근거리 통신을 수행하기 위한 근거리 통신 모듈을 포함한다. 액세스포인트는 무선통신을 위하여 TCP/IP 혹은 RTSP(Real-Time Streaming Protocol)를 이용할 수 있다. 여기서, 근거리 통신은 와이파이 이외에 블루투스, 지그비, 적외선(IrDA), UHF(Ultra High Frequency) 및 VHF(Very High Frequency)와 같은 RF(Radio Frequency) 및 초광대역 통신(UWB) 등의 다양한 규격으로 수행될 수 있다. 이에 따라 액세스포인트는 데이터 패킷의 위치를 추출하고, 추출된 위치에 대한 최상의 통신 경로를 지정하며, 지정된 통신 경로를 따라 데이터 패킷을 다음 장치, 예컨대 학습유도장치(130)로 전달할 수 있다. 액세스포인트는 일반적인 네트워크 환경에서 여러 회선을 공유할 수 있으며, 예컨대 라우터(router), 리피터(repeater) 및 중계기 등이 포함된다.

학습유도장치(130)는 서버를 포함하며, PBL 교육을 위한 학습유도 서비스를 제공하는 과정에서 생성되는 다양한 종류의 데이터를 DB(130a)에 저장할 수 있다. 학습유도장치(130)는 교사단말장치(100)를 통해 교사가 그룹별 문제를 제시하면 이를 복수의 학습단말장치(110)로 각각 또는 일괄적으로 전송한다. 이에 따라 학습단말장치(110)는 가령 화면에 교사가 제시한 문제를 각각 표시하고 스피커를 통해 문제와 관련한 설명을 제공할 수 있고, 최종 제출할 과제를 설명할 수 있다. 물론 설명은 화면을 통해 제공되어도 무관할 것이다.

학습유도장치(130)는 토론 문제를 제시한 후, 각 그룹에 배치되어 있는 학습단말장치(110)로부터 제공되는 촬영영상을 수신하여 저장한 후 교사단말장치(100)로 전송한다. 이러한 과정은 데이터의 끊김없이 실시간으로 제공될 것이다. 이와 같이 모니터링을 위한 데이터를 교사단말장치(100)로 제공하는 과정에서 교사단말장치(100)의 교사로부터 각 그룹 또는 특정 그룹에 제안하기 위한 제안사항이 수신되면, 각 지정된 그룹의 학습단말장치(110)로 해당 제안사항을 전송하게 된다. 교사단말장치(100)에서 교사가 제안사항을 전송하기 위해 도 2에서와 같은 화면에서 특정 버튼을 선택할 때, 학습유도장치(130)는 식별정보를 인식할 수 있고 이를 통해 제안사항이 어느 학습단말장치(110)로 전송되어야 할지를 알 수 있게 된다.

무엇보다 본 발명의 실시예에 따른 학습유도장치(130)는 특정 수업에서 이루어진 토의에 대한 내용을 각 그룹별로 또는 종합하여 전자 노트를 생성한다. 전자 노트의 생성은 다양한 종류의 지정된 포맷을 이용할 수 있으므로, 어느 하나의 형태를 특별히 한정하지는 않을 것이다. 다만, 전자 노트는 각 그룹별로 주어진 문제의 내용과 각 그룹에서 도출된 합의안, 그리고 토의 과정에서 교사가 제시한 제안사항 등을 포함한다. 물론 학습유도장치(130)는 동영상 등을 전자 노트에 추가하여 생성함으로써 학생들의 학습 욕구를 자극할 수 있을 것이다.

학습유도장치(130)는 교사에 의해 전자 노트에 대한 편집 요청이 있는 경우, 편집을 위한 화면을 제공하고, 편집 정보가 입력되면 입력된 편집 정보에 따라 전자 노트를 편집하여 재저장하고, 교사의 요청이 있는 경우 (기)생성된 전자 노트를 각 그룹의 대표자, 또는 그룹의 학생들에게 개별적으로 전자 노트를 전송할 수 있다. 물론 푸쉬업(push up) 메시지의 형태로 URL 정보를 제공하여 전자 노트에 접근하도록 하는 것도 얼마든지 가능할 수 있을 것이다.

학습유도장치(130)는 PBL 교육을 위한 학습유도 서비스를 제공하기 위하여 교사단말장치(100)나 학습단말장치(110)로 가령 어플리케이션 형태의 프로그램을 제공할 수 있으며, 또 스마트폰 등에서의 어플리케이션 실행을 통해 서비스에 간편하게 접속하여 수업에서 이루어진 학습 장면을 관찰하는 등의 부가 서비스를 더 제공할 수 있다. 나아가, 학습유도장치(130)는 데이터의 일률적인 혹은 통일적인 처리를 위하여 가령 합의안을 기록하기 위한 지정된 포맷을 학습단말장치(110)로 제공하고 그 포맷을 통해 합의안에 대한 데이터를 수신할 수도 있을 것이다.

도 3은 도 1에 도시한 학습유도장치의 구조를 나타내는 블록다이어그램이다.

도 3에 도시된 바와 같이, 본 발명의 실시예에 따른 학습유도장치(130)는 통신 인터페이스부(300) 및 학습유도 처리부(310)의 일부 또는 전부를 포함하며, 여기서 "일부 또는 전부를 포함"한다는 것은 앞서서의 의미와 동일하다.

통신 인터페이스부(300)는 학습유도 처리부(310)의 제어에 따라 통신망(120)을 경유하여 교사단말장치(100) 및 학습단말장치(110)와 각각 통신을 수행한다. 통신을 수행하기에 앞서 물론 학습유도장치(130)에 접속하여 장치를 등록하는 과정이 선행될 수 있다. 등록 과정에서는 가령 식별정보로서 장치ID, 제품의 출고년도 등의 정보가 사용될 수 있을 것이다.

통신 인터페이스부(300)는 교사단말장치(100)로부터 제공된 각 그룹별 상이한 문제나 관련 설명, 그리고 최종 제출할 과제에 대한 설명 등이 수신되면, 이를 학습단말장치(110)로 전송한다. 이의 과정에서 각 그룹별로 상이한 문제가 교사단말장치(100)로부터 제공된 경우에는 이를 구분하여 각 학습단말장치(110)로 전송해 주게 된다. 상이한 문제의 제공은 앞서 도 2에서 예시한 바와 같이 각 영역에 표시된 각 그룹의 학습단말장치(110)의 아이콘(미도시)을 선택하여 문제를 제시해 줄 수 있을 것이다. 이를 통해, 학습유도장치(130)는 각 학습단말장치(110)를 식별함으로써 문제를 전송해 줄 수 있고, 물론 아이콘을 클릭하여 문제를 전송해 줄 때 식별정보가 함께 전송될 수 있을 것이다.

또한, 통신 인터페이스부(300)는 학습단말장치(110)에서 제공되는 촬영영상, 즉 주어진 과제 등에 의해 진행되는 각 그룹의 토의 광경을 촬영하여 각 학습단말장치(110)에서 촬영영상을 전송하면 이를 학습유도 처리부(310)에 전달하여 저장될 수 있도록 한 후, 학습유도 처리부(310)의 제어에 따라 교사단말장치(100)로 전송한다. 이의 과정에서 도 2의 각 영역에 모니터링 장면이 표시되도록 요청한다. 실제로 이러한 동작은 시스템 설계자에 의해 지정된 교사단말장치(100)와 학습유도장치(130) 간의 약속 즉 규약에 의해 이루어진다고 볼 수 있다.

이러한 과정에서 다시 교사가 각 그룹의 토의 장면을 모니터링하던 중 별도의 제안사항이 있을 때 교사단말장치(100)로부터 해당 제안사항을 개별 또는 전체적으로 학습단말장치(110)에 전송하면, 통신 인터페이스부(300)는 이를 중계한다.

학습유도 처리부(310)는 통신 인터페이스부(300)를 통해 전달된 데이터를 저장시키고, 가령 통신 인터페이스부(300)를 통해 도 1의 DB(130a)에 저장시킬 수 있으며, 저장된 데이터를 이용하여 전자 노트를 생성한다. 가령, 강의 노트를 생성할 수 있다. 전자 노트는 각 그룹에서 진행되는 토의에 대한 내용들을 지정된 포맷에 기록하여 생성할 것이다. 각 그룹에 주어진 문제, 그리고 각 그룹에서 도출된 합의안, 그리고 토의 중에 교사가 제시한 제안 사항 등을 멀티미디어 형태의 자료로 생성할 수 있다. 물론 해당 멀티미디어 자료는 각 그룹에서 진행된 토의 모습을 촬영한 촬영영상을 추가할 수 있다. 생성된 전자 노트를 통해 교사는 학생들과 각 그룹의 토의에서 잘된 점과 잘못된 점 등을 찾아, 향후에 더욱 개선된 방향으로 토론이 진행될 수 있도록 논의해 볼 수 있을 뿐 아니라, 각 그룹의 학생들은 다른 그룹의 학생들의 토의 모습과 합의안 등을 살펴보면서 자신들이 수정할 부분을 스스로 찾아 개선해 갈 수 있게 될 것이다.

학습유도 처리부(310)는 토론이 종료된 후, 교사단말장치(100), 더 정확하게는 교사의 사용자장치(예: 가정의 노트북, 교무실이나 연구실의 컴퓨터, 전용 태블릿 PC 등)로부터의 요청에 따라 저장된 전자 노트에 대한 편집 동작을 수행한다. 학습 교사는 수업이 종료된 추후에 수업 중 내용과 학습교사가 전달하고자 하는 내용을 정리하여 전자적 강의 노트에 별도로 표시하여 학생들에게 제공할 수 있다. 예컨대, 각 그룹별 토론에 대한 학습교사의 코멘트와 평가 등이 더 첨부될 수 있다. 전자 노트의 생성은 다양한 방식으로 이루어질 수 있으므로 본 발명의 실시예에서는 어느 하나의 방식에 특별히 한정하지는 않을 것이다.

도 4는 도 1에 도시된 학습유도장치의 다른 구조를 나타내는 블록다이어그램이다.

도 4에 도시된 바와 같이, 본 발명의 다른 실시예에 따른 학습유도장치(130')는 통신 인터페이스부(400), 제어부(410), 학습유도 실행부(420) 및 저장부(430)의 일부 또는 전부를 포함한다.

여기서, "일부 또는 전부를 포함한다"는 것은 저장부(430)와 같은 일부 구성요소가 생략되어 학습유도장치(130')가 구성되거나 학습유도 실행부(420)와 같은 구성요소가 제어부(410)와 같은 다른 구성요소에 통합될 수 있는 것 등을 의미하는 것으로서, 발명의 충분한 이해를 돕기 위하여 전부 포함하는 것으로 설명한다.

도 4의 학습유도장치(130')는 도 3의 학습유도장치(130)와 비교해 볼 때, 도 3의 학습유도 처리부(310)가 도 4에서와 같이 제어부(410)와 학습유도 실행부(420)로 이원화될 수 있다는 데에 그 차이가 있다고 볼 수 있다. 다시 말해, 도 3에서는 학습유도 처리부(310)가 제어 기능과 PBL 교육을 위한 학습유도 서비스를 제공하는 동작을 하나의 프로그램이나 하나의 하드웨어(예: IC) 내에서 일원화하여 처리하는 것이라면, 도 4의 제어부(410)와 학습유도 실행부(420)는 소프트웨어적으로나 하드웨어적으로 분리되어 제어부(410)는 제어 동작을 담당하고 학습유도 실행부(420)는 학습유도 서비스를 위한 동작을 수행한다는 것이다.

이에 따라 가령, 제어부(410)는 통신 인터페이스부(400)를 통해 다양한 데이터가 수신되면 이를 저장부(430)에 임시 저장한 후, 학습유도 실행부(420)에 제공하여 각 그룹별 토의의 내용을 담은 전자 노트를 생성하도록 하는 것이다. 그리고, 생성된 전자 노트를 제공받아 통신 인터페이스부(400)를 제어하여 도 1의 DB(130a)에 저장시킬 수도 있을 것이다.

학습유도 실행부(420)는 본 발명의 실시예에 따른 PBL 교육 서비스를 제공하기 위한 프로그램을 포함하며 제어부(410)의 제어에 따라 이를 실행시킨다. 대표적으로 학습유도 실행부(420)는 각 그룹별 토론의 내용을 담은 전자 노트를 생성할 뿐 아니라, 교사의 요청에 따라 (기)생성된 전자 노트를 편집하여 갱신된 전자 노트에 대한 데이터를 제어부(410)에 제공해 줄 수 있다.

상기한 점을 제외하면, 기타 통신 인터페이스부(400), 제어부(410), 학습유도 실행부(420) 및 저장부(430)와 관련한 자세한 내용은 도 1의 학습유도장치(130), 도 3의 통신 인터페이스부(300) 및 학습유도 처리부(310)와 관련한 내용과 크게 다르지 않으므로 그 내용들로 대신하고자 한다.

한편, 도 4의 제어부(410)는 또 다른 실시예로서 CPU와 메모리를 포함할 수 있다. CPU는 제어회로, 해석부, 연산부 및 레지스트리 등을 포함하며, 메모리는 램(RAM)을 포함할 수 있다. 제어회로는 제어기능을, 해석부는 기계어인 명령어를 해석하여 교사에 의해 제시된 문제, 또는 제안사항 등의 자연어를 이해할 수 있고, 연산부는 디지털 연산을, 레지스트리는 데이터의 저장에 관여한다, CPU는 학습유도장치(130')의 초기 구동시 학습유도 실행부(420)에 저장된 프로그램을 복사하여 메모리에 저장한 후 이를 실행시킴으로써 데이터의 연산 처리 속도를 빠르게 증가시킬 수 있을 것이다.

도 5는 본 발명의 실시예에 따른 학습유도장치의 구동과정을 나타내는 흐름도이다.

설명의 편의상 도 5를 도 1과 함께 참조하면, 본 발명의 실시예에 따른 도 1의 학습유도장치(130)는 그룹별로 진행되는 토의와 관련한 상황 데이터(예: 촬영영상 등)를 복수의 학습단말장치(110)로부터 각각 수신한다(S500). 물론 이러한 과정에 선행하여 학습유도장치(130)는 교사로부터 제공된 문제, 나아가 설명을 각 학습단말장치(110)로 제시할 수 있을 것이다.

이어 학습유도장치(130)는 그룹별 토의 상황을 모니터링하는 교사단말장치(100)로 (기)수신한 상황 데이터를 전송하고, 그룹별로 토의에 대한 합의안이 도출되면 도출된 합의안을 수신하여 (수신한 합의안이 포함된) 전자 노트를 생성하며, 생성한 전자 노트를 그룹별 학습자들의 사용자장치로 제공한다(S510).

여기서, 사용자장치는 토론에 참가한 각 학생들이 소지하는 랩탑컴퓨터, 태블릿PC, 스마트폰 등을 포함하며, 전자 노트는 각 학생들의 연락처(예: 이메일 주소 등)를 근거로 자동으로 제공되거나 학습유도장치(130)에 접속하여 요청에 의해 제공될 수 있으며, 이의 과정에서 가령 저장된 전자 노트에 대한 교사로부터의 갱신 데이터가 있으면 갱신된 사실을 학생들의 사용자장치로 푸쉬업 메시지의 형태로 제공해 주는 것도 얼마든지 가능할 수 있을 것이다.

나아가, 학습유도장치(130)는 교사로부터 기생성된 전자 노트에 대한 편집 요청이 있는 경우, 생성된 전자 노트를 제공하여 각 그룹별 토의에 대한 코멘트를 달거나 점수를 평가하는 등의 동작을 추가로 수행할 수 있을 것이다. 물론 이의 경우에도 학생들에게 해당 갱신된 전자 노트를 제공하거나 사실을 통지할 수 있다.

한편, 본 발명의 실시 예를 구성하는 모든 구성 요소들이 하나로 결합하거나 결합하여 동작하는 것으로 설명되었다고 해서, 본 발명이 반드시 이러한 실시 예에 한정되는 것은 아니다. 즉, 본 발명의 목적 범위 안에서라면, 그 모든 구성 요소들이 하나 이상으로 선택적으로 결합하여 동작할 수도 있다. 또한, 그 모든 구성요소들이 각각 하나의 독립적인 하드웨어로 구현될 수 있지만, 각 구성 요소들의 그 일부 또는 전부가 선택적으로 조합되어 하나 또는 복수 개의 하드웨어에서 조합된 일부 또는 전부의 기능을 수행하는 프로그램 모듈을 갖는 컴퓨터 프로그램으로서 구현될 수도 있다. 그 컴퓨터 프로그램을 구성하는 코드들 및 코드 세그먼트들은 본 발명의 기술 분야의 당업자에 의해 용이하게 추론될 수 있을 것이다. 이러한 컴퓨터 프로그램은 컴퓨터가 읽을 수 있는 비일시적 저장매체(non-transitory computer readable media)에 저장되어 컴퓨터에 의하여 읽혀지고 실행됨으로써, 본 발명의 실시 예를 구현할 수 있다.

여기서 비일시적 판독 가능 기록매체란, 레지스터, 캐시(cache), 메모리 등과 같이 짧은 순간 동안 데이터를 저장하는 매체가 아니라, 반영구적으로 데이터를 저장하며, 기기에 의해 판독(reading)이 가능한 매체를 의미한다. 구체적으로, 상술한 프로그램들은 CD, DVD, 하드 디스크, 블루레이 디스크, USB, 메모리 카드, ROM 등과 같은 비일시적 판독가능 기록매체에 저장되어 제공될 수 있다.

이상에서는 본 발명의 바람직한 실시 예에 대하여 도시하고 설명하였지만, 본 발명은 상술한 특정의 실시 예에 한정되지 아니하며, 청구범위에 청구하는 본 발명의 요지를 벗어남이 없이 당해 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자에 의해 다양한 변형실시가 가능한 것은 물론이고, 이러한 변형실시들은 본 발명의 기술적 사상이나 전망으로부터 개별적으로 이해되어서는 안 될 것이다.

100: 교사단말장치 110: 학습단말장치
120: 통신망 130, 130': 학습유도장치
200: 스피커 버튼 300, 400: 통신 인터페이스부
310: 학습유도 처리부 410: 제어부
420: 학습유도 실행부 430: 저장부

Claims (5)

1. 그룹별로 진행되는 토의와 관련한 상황 데이터를 복수의 학습단말장치로부터 각각 수신하는 통신 인터페이스부; 및
   상기 그룹별 토의 상황을 모니터링하는 교사단말장치로 상기 수신한 상황 데이터를 전송하고, 그룹별로 상기 토의의 합의안이 각각 도출되면 상기 도출된 합의안을 수신하여 전자 노트를 생성하며, 상기 생성한 전자 노트를 상기 그룹별 학습자들의 사용자장치로 제공하도록 상기 통신 인터페이스부를 제어하는 제어부;를
   포함하는 학습유도장치.
2. 제1항에 있어서,
   상기 제어부는, 상기 교사단말장치로부터 상기 토의와 관련한 제안사항을 수신하여 상기 복수의 학습단말장치로 각각 제공하는 학습유도장치.
3. 제2항에 있어서,
   상기 제어부는, 상기 토의의 주제, 상기 그룹별 합의안 및 상기 교사의 제안사항을 포함하여 상기 전자 노트를 생성하는 학습유도장치.
4. 제1항에 있어서,
   상기 제어부는, 상기 상황 데이터로서 상기 그룹별 토의 장면을 각각 촬영한 촬영영상을 수신하여 상기 교사단말장치로 전송하는 학습유도장치.
5. 제1항에 있어서,
   상기 제어부는, 상기 복수의 학습단말장치로 제공하는 공통된 지정 포맷에 각각 기록한 상기 합의안을 수신하는 학습유도장치.

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