KR20170093827A - 노트북 애플리케이션의 수업 노트북과 그 섹션 그룹에 대한 액세스 권한 관리 기법 - Google Patents

노트북 애플리케이션의 수업 노트북과 그 섹션 그룹에 대한 액세스 권한 관리 기법 Download PDF

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아이반 호르 시우 한
조나단 토마스 그루딘
토마스 위온젝
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마이크로소프트 테크놀로지 라이센싱, 엘엘씨
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Abstract

원래의 교사의 수업 노트북에 공동 교사를 추가하는 방법은, 클라이언트 디바이스에서, 교실 노트북 애플리케이션에 의해 관리되는 수업 노트북에 공동 교사를 추가하라는 요청을 수신하는 것에 응답하여, 연결된 역할 상속을 갖는 임의의 섹션 그룹을 포함하는 교사의 수업 노트북에 대한 완전한 읽기/쓰기 권한을 공동 교사에게 할당하는 단계를 포함한다. 공동 교사는 또한 모두 수업 노트북 내에 존재하고 파기된 권한 상속을 갖는 학생 특정 섹션 그룹과 공동 작업 공간 섹션 그룹에 대한 완전한 읽기/쓰기 권한을 할당받는다. 교사의 수업 노트북의 상위 폴더인 교사의 개인 폴더를 보호하기 위해서, 교실 노트북 애플리케이션은 교사의 개인 폴더에 대한 공동 교사의 권한을 제거한다.

Description

노트북 애플리케이션의 수업 노트북과 그 섹션 그룹에 대한 액세스 권한 관리 기법{MANAGING ACCESS PERMISSIONS TO CLASS NOTEBOOKS AND THEIR SECTION GROUPS IN A NOTEBOOK APPLICATION}
노트북 애플리케이션은 사용자가 종종 "클리퍼(clippers)"를 통해 온라인 리소스로부터 수집되거나 사용자에 의해 직접 노트북에 타이핑된, (스타일러스를 사용하여) "쓰인(inked)" 또는 붙여진 콘텐츠를 저장하고 관리하게 할 수 있는 애플리케이션을 지칭한다. 수집된 콘텐츠를 입력하고 구성하는 도구를 제공하는 것 외에도, 일부 노트북 애플리케이션은 공유 및 공동 작업 기능을 포함한다. 노트북 애플리케이션은 독립형 애플리케이션 또는 웹 기반 애플리케이션일 수 있다. 노트북 애플리케이션의 예로는 Microsoft OneNote®, Evernote® 및 Google® Notebook(현재 단종됨)이 있다.
Microsoft OneNote® 및 SMART Note®와 같은 특정 노트북 애플리케이션의 공유 및 공동 작업 기능은 원거리 학습은 물론 상호 학습을 위한 플랫폼을 제공하는 교육 환경에서 유용할 수 있다. 특정 레슨 계획 또는 노트북에 대한 액세스는 특정 노트북 애플리케이션 및 플랫폼에 따라 다를 수 있다.
서로 다른 액세스 권한을 가진 여러 사용자가 단일 노트북 내에서뿐만 아니라 해당 노트북 내의 섹션 그룹에 대해 상이한 액세스 수준으로 동작할 수 있게 하는 교실 노트북 애플리케이션이 설명된다.
본 명세서에 설명된 시스템과 기술을 통해 교실 노트북 애플리케이션은 각 학생에 대한 학생 특정 섹션 그룹, 공동 작업 공간 및 콘텐츠 라이브러리를 포함하는 섹션 그룹을 포함하는 수업 노트북에 공동 교사를 추가하는 것을 용이하게 한다. 교사는 학생 특정 섹션 그룹, 공동 작업 공간 및 콘텐츠 라이브러리를 포함하는 전체 수업 노트북에 대한 읽기/쓰기 액세스 권한을 갖는다. 별도의 노트북을 사용하는 대신, 학생은 콘텐츠 라이브러리에 대한 읽기 액세스, 공동 작업 공간에 대한 읽기/쓰기 액세스 및 교사의 수업 노트북의 특정 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 액세스를 갖는다. 섹션 그룹별로 원하는 액세스 권한이 다른 경우에 단일 노트북을 공유하려면, 학생 특정 섹션 그룹 및 공동 작업 공간은 특정 권한을 얻을 수 있도록 파기된 권한 상속을 갖는다.
본 교사(original teacher)의 수업 노트북에 공동 교사(co-teacher)를 추가하는 방법은, 공동 교사를 수업 노트북에 추가하라는 요청을 수신하는 것에 응답하여, 연결된 역할 상속을 갖는 임의의 섹션을 그룹을 포함하는 교사의 수업 노트북에 대한 완전한 읽기/쓰기 권한을 공동 교사에게 할당하는 단계와, 파기된 권한 상속을 갖는 학생 특정 섹션 그룹과 공동 작업 공간에 대한 완전한 읽기/쓰기 권한을 공동 교사에게 할당하는 단계와, 교사의 수업 노트북의 상위 폴더인 교사의 개인 서류 폴더에 대한 공동 교사의 권한을 제거하는 단계를 포함할 수 있다.
본 요약서는 하기의 상세한 설명에서 더 자세히 설명되는 단순화된 형태의 개념을 소개하기 위해 제공된다. 본 요약서는 청구된 주제의 주요 특징 또는 필수 기능을 식별하기 위한 것이 아니며 청구된 주제의 범위를 제한하는 데 사용되지도 않는다.
도 1은 예시적인 동작 환경을 도시한다.
도 2는 교실 노트북 애플리케이션이 수업 노트북을 생성하고 관리하는 프로세스 흐름을 도시한다.
도 3a 내지 3d는 특정 공동 교사를 추가하기를 원하는 교사를 위한 교실 노트북 애플리케이션의 그래픽 사용자 인터페이스를 도시한다.
도 4a는 교실 노트북 애플리케이션이 공동 교사를 수업 노트북에 추가하는 프로세스 흐름을 도시한다.
도 4b는 수업 노트북으로부터 공동 교사를 제거하는 프로세스 흐름을 도시한다.
도 5는 본 명세서에 설명된 일부 프로세스를 수행하는데 사용될 수 있는 컴퓨팅 디바이스 또는 시스템의 컴포넌트를 도시하는 블록도이다.
도 6은 복수의 컴퓨팅 디바이스가 네트워킹된 아키텍처를 도시한다.
서로 다른 액세스 권한을 가진 상이한 사용자들이 단일 노트북 내에서뿐만 아니라 해당 노트북 내의 섹션 그룹에 대해 상이한 액세스 수준으로 동작시킬 수 있는 교실 노트북 애플리케이션이 설명된다. 본 명세서에 설명된 시스템 및 기술을 통해 교실 노트북 애플리케이션은 수업 노트북에 공동 교사(co-teacher)를 추가하는 것을 용이하게 한다.
Microsoft OneNote®와 같은 노트북 애플리케이션은 노트북이 섹션으로 조직된 콘텐츠의 페이지를 포함하고, 섹션은 노트북 내에서 그룹("섹션 그룹"이라고 칭해짐)으로 더 조직되는 구조를 사용한다. 설명된 교실 노트북 애플리케이션은 이러한 유형의 구조를 활용하여 교육 시나리오의 공동 작업 및 작업 효율성을 향상시킨다. 특히 교사는 수업 노트북을 가질 수 있다. 그런 다음 각 학생별로 별도의 노트북을 사용하는 대신 교사의 수업 노트북의 섹션 그룹을 학생들에게 할당할 수 있다. 이로 인해 복수의 노트북을 관리할 때 발생하는 동기화 문제를 줄일 수 있으며, 콘텐츠를 저장하고 관리하는 방법에 긍정적인 영향을 줄 수 있다.
그러나 교실 노트북 애플리케이션의 수업 노트북은 주요 사용자(교사)가 "소유"하므로 다른 사람에게 수업 노트북에 대한 액세스 권한을 지정하는 것뿐만 아니라 상이한 액세스 권한을 갖는 노트북의 섹션 그룹을 공유하는 것이 어려울 수 있다. 예를 들어, 교실 노트북 애플리케이션의 경우 개념적으로 교사에게 각 학생의 노트북에 대한 액세스 권한을 부여하고 학생에게는 자신의 노트북(다른 학생의 노트북은 아님)에만 액세스할 수 있도록 권한을 부여하는 것이 바람직하다. 따라서, 학생 노트북이 실제로는 교사의 수업 노트북의 섹션 그룹인 경우에, 교사에게 각 학생의 섹션 그룹에 대한 액세스를 부여하고, 학생들에게는 자신의 섹션 그룹에만 액세스를 부여하는 것이 바람직하다. 또한, 교사와 모든 학생은 공동 작업 공간에 대한 읽기/쓰기 액세스를 가져야 한다.
도 1은 예시적인 동작 환경을 도시하고, 도 2는 교실 노트북 애플리케이션이 수업 노트북을 생성하고 관리하는 프로세스 흐름을 도시한다.
도 1을 참조하면, 특정 구현예에서, 교실 노트북 애플리케이션(100-A, 100-B, 100-C)은 클라이언트 디바이스(예를 들어, 도 5와 관련하여 설명된 컴퓨팅 디바이스(500)가 대표적인 교사 클라이언트 디바이스(110) 및 학생 클라이언트 디바이스(110-B 및 110-C)이다)의 클라이언트 브라우저 (102-A, 102-B, 102C) 상에서 실행된다. 일부 다른 구현예에서, 교실 노트북 애플리케이션(100-D)은 (도 5와 관련하여 설명된 컴퓨팅 디바이스(500)가 대표적인) 공동 교사 디바이스(110-D)에 대해 도시된 것과 같은 클라이언트 디바이스에서의 독립형 애플리케이션이다. 또 다른 일부 구현예에서, 교실 노트북 애플리케이션은 서버 측 실행가능 파일(111)과 학생 클라이언트 디바이스(110-E)(도 5와 관련하여 설명된 컴퓨팅 디바이스(500)가 대표적인)와 같은 클라이언트 디바이스에 씬 클라이언트(thin client)(101)를 포함한다. 교실 노트북 애플리케이션은 클라이언트 디바이스의 사용자가 사이트 서버(120) 및 저장 서버(130)와 같은 서버에 저장된 콘텐츠를 보고 편집할 수 있게 한다. 교실 노트북 애플리케이션은 서버(120 및 130)로부터 콘텐츠를 검색하고, (애플리케이션 프로그래밍 인터페이스를 통해) 서버(120)를 호출한다.
교실 노트북 애플리케이션은 (임의의 적합한 형태로) 저장 서버(130)에 저장된 콘텐츠를 검색 및 업데이트하기 위해, 예를 들어, 클라우드 서비스 또는 지정된 서버와 같은 사이트 서버(120)와 통신할 수 있다. 사이트 서버(120)와 저장 서버(130)는 동일한 컴퓨팅 시스템, 분산 컴퓨팅 시스템 및/또는 서로 통신하는 개별 시스템일 수 있다. 사이트 서버(120)는 스토리지 서버(130)의 콘텐츠를 관리할 수 있으며, 경우에 따라서는 콘텐츠에 대한 공동 작업을 가능하게 할 수 있다. 예를 들어, 사이트 서버(120)는 교사, 학생 및 공동 교사가 속한 조직을 서비스하는 Microsoft SharePoint® 서버일 수 있다. 즉, 클라우드 스토리지 서비스, (Microsoft SharePoint®와 같은) 공동 작업 및 관리 플랫폼 또는 엔터프라이즈 시스템에 교사의 개인 폴더와 연관된 수업 노트북을 저장할 수 있다. 교사는 수업 노트북에 액세스하여 교실 노트북 애플리케이션의 특징 중 임의의 것에 따라 수업 노트북과 상호동작할 수 있다.
교사 클라이언트 디바이스(110-A)의 기존 수업 노트북과 상호동작(예를 들어, 판독, 수정 등)하는 것 이외에, 교사는 도 2에 도시된 바와 같이 교실 노트북 애플리케이션(100-A)을 사용하여 새로운 수업 노트북을 생성할 수 있다(200). 교실 노트북 애플리케이션이 교사를 위한 새로운 수업 노트북을 생성하라는 명령을 수신하면(201), 교실 노트북 애플리케이션(100-A)은 서버(120)와 통신하여 새로운 수업 노트북(141)을 교사(140)의 개인 폴더에 저장한다(202).
섹션 그룹(예컨대, 서브 폴더)이 수업 노트북(141) 하위에 생성될 수 있다. 예를 들어, 수업 노트북(141)은 공동 작업 공간(142)으로 식별된 하나의 섹션 그룹 및 콘텐츠 라이브러리(143)로 식별된 다른 섹션 그룹을 가질 수 있다(203). 또한 새로운 학급 노트북을 만들 경우 또는 학생을 추가하라는 특정 요청(204)에 대한 응답으로 각 학생별로 섹션 그룹이 생성될 수 있다(205). 예를 들어, 제 1 학생 섹션 그룹(144), 제 2 학생 섹션 그룹(145), 제 3 학생 섹션 그룹(146) 및 제 4 학생 섹션 그룹(147)이 생성될 수 있다.
따라서 새로운 수업 노트북은 교사의 개인 폴더 내의 새 폴더로 간주될 수 있으며, 생성된 다양한 섹션 그룹은 새로운 수업 노트북의 새 폴더 내의 서브 폴더로 간주될 수 있다. 그러나 수업 노트북이 적절하게 기능하기 위해서는, 교사가 모든 섹션 그룹(예컨대, 수업 노트북의 폴더 하위에 모든 "섹션 그룹" 서브 폴더)에 대한 읽기/쓰기 액세스를 갖고, 각 학생이 콘텐츠 라이브러리(143)에 대한 읽기 전용 액세스, 공동 작업 공간(142)에 대한 읽기/쓰기 액세스 및 자신의 노트북 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 액세스(다른 학생 섹션 그룹에 대한 액세스 또는 권한 없음)를 갖는 것이 목표가 된다.
교사(140)의 개인 폴더에 새로운 수업 노트북이 생성되면, 수업 노트북(141)에 대한 액세스 권한이 설정되어 교사에게 완전한 읽기/쓰기 액세스 권한이 부여된다. 그런 다음, 새로운 수업 노트북 생성시 또는 학생을 추가하라는 특정 요청에 따라(204), 교실 노트북 애플리케이션에 대한 학생으로 식별된 개인에게는 수업 노트북에 대한 읽기 전용 권한이 부여된다(206). 수업 노트북(141)에 대해 섹션 그룹(예컨대, 142-147)이 생성되면, 섹션 그룹은 페어런트(즉, 수업 노트북)의 액세스 설정을 상속한다. 교사에 대한 디폴트 설정은 수업 노트북(141)에 대해 읽기/쓰기가 가능하고, 따라서 섹션 그룹에 대해 읽기/쓰기가 가능하다. 마찬가지로, 학생이 읽기 전용 기능을 가지고 수업 노트북에 액세스하도록 추가되고 해당 학생 노트북 섹션이 해당 학생에 대한 수업 노트북에 추가되는 경우에, 해당 학생의 디폴트 액세스 권한은 자신의 노트북 섹션 그룹을 포함하는 수업 노트북의 모든 섹션 그룹에 대해 읽기 전용이다.
즉, 노트북과 해당 섹션 그룹은 연관된 ACL(Access Control List)을 가질 수 있다. 서브 폴더는 상위 폴더의 ACL을 자동으로 상속한다. 학생은 상위 "노트북" 폴더에 대한 읽기 전용 액세스가 주어지기 때문에, 학생은 자동적으로 다른 학생의 섹션 그룹을 포함하여 다른 모든 서브 폴더에 대한 읽기 전용 액세스를 갖는다.
전술한 바와 같이, 궁극적인 목표는 교사가 모든 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 액세스를 가지며 각 학생이 콘텐츠 라이브러리(143)에 대한 읽기 전용 액세스, 공동 작업 공간(142)에 대한 읽기/쓰기 액세스 및 (다른 학생들의 섹션 그룹에 대한 액세스가 아닌) 자신의 노트북 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 액세스를 갖는 것이기 때문에, 교실 노트북 애플리케이션은 공동 작업 공간 섹션 그룹과 학생 노트북 섹션 그룹의 연결된 역할 상속(role inheritance)을 파기한다(207). 역할 또는 권한의 상속을 파기하는 것은 섹션 그룹에 새로운 ACL을 할당함으로써 달성될 수 있다. 그런 다음 교사와 학생 모두 새로운 ACL을 통해 읽기/쓰기 액세스 권한이 부여된다.
학생 노트북 섹션 그룹의 경우, 생성될 때 해당 연결된 역할 상속이 파기될 수 있다. 그런 다음 특정 학생과 교사만이 읽기/쓰기 기능을 갖도록 추가된다(208, 209). 공동 작업 공간 섹션 그룹(142)에 대해, 연결된 역할 상속을 파기한 후에, 교사 및 각 학생은 읽기/쓰기 액세스를 가지고 공동 작업 공간 섹션 그룹(142)에 다시 추가된다(210). 비록 내림차순으로 도시되었지만, 동작(208, 209 및 210)은 임의의 순서로 수행될 수 있다. 학생 권한이 적절히 설정되면 학생에게 통보할 수 있다. 예를 들어, 학생 개인 폴더는 수업 노트북에 대한 링크와 심지어 수업 노트북의 자신의 섹션 그룹에 대한 직접 링크로 채워진다. 일부 경우에, 교사가 이메일을 보내거나 다른 방법으로 학생에게 링크를 전송할 수 있다.
새로운 학생이 기존 수업 노트북에 추가되면, 교실 노트북 애플리케이션은 수업 노트북에 새로운 학생에 대한 새로운 섹션 그룹을 생성하고, 연결된 역할 상속을 파기하며, 읽기/쓰기 기능을 갖도록 교사와 학생을 다시 추가하여 올바른 사용 권한을 연관시킨다. 유익하게도, 다른 학생 노트북은 이미 상속이 파기되었기 때문에, 새로운 학생을 수업 노트북에 추가해도 자동으로 그 학생에게 다른 학생의 노트북에 대한 읽기 전용 권한이 부여되는 것은 아니다. 그러나 공동 작업 공간도 상속 규칙이 파기되므로, 새로운 학생은 읽기/쓰기 액세스를 위해 공동 작업 공간 섹션 그룹에 추가되어야 한다.
수업 노트북은 교사가 "소유"하고 교사의 개인 폴더와 연관되어 저장되기 때문에, 어떻게 둘 이상의 교사가 수업 노트북, 공동 작업 공간, 콘텐츠 라이브러리 및 학생 특정 섹션 그룹을 사용하고 상호작용할 수 있는 권한을 갖게 할 수 있을지에 대한 문제가 발생한다. 이러한 시나리오는 공동 교사(co-teacher), 학생 교사(student teacher) 또는 대리 교사(substitute teacher)가 공동 작업 공간과 학생 특정 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 기능을 갖추어 1 : 1 컴퓨팅 환경에서 교육 및 학습 경험을 더욱 효율적으로 이용할 수 있도록, 공동 교사, 학생 교사 또는 대리 교사가 수업 노트북에 추가될 필요가 있는 경우가 발생할 수 있다.
수업 노트북에 공동 교사를 추가할 수 있도록 교실 노트북 애플리케이션은 수업 노트북 및 해당 섹션 그룹에 적절한 권한을 할당하는 메커니즘을 포함한다. 도 3a 내지 도 3d는 특정 공동 교사를 추가하기를 원하는 교사를 위한 교실 노트북 애플리케이션의 그래픽 사용자 인터페이스를 도시한다. 그래픽 사용자 인터페이스는 교실 노트북 애플리케이션(예컨대,도 1의 애플리케이션(100-A)을 갖는 디바이스(110-A))를 실행하는 교사의 클라이언트 디바이스 상에 디스플레이된다. 도 3a를 참조하면, 교실 노트북 애플리케이션은 "수업 노트북 생성"(301), "새로운 학생 추가"(302), "다른 교사 추가"(303) 및 "노트북 링크 획득"(304)과 같은 도구를 나타내는 아이콘을 제공하는 그래픽 사용자 인터페이스(300)를 포함할 수 있다. 사용자가 "다른 교사 추가"(303) 아이콘을 선택하면(S305), 그래픽 사용자 인터페이스는 교실 노트북 애플리케이션이 공동 교사를 특정 수업 노트북에 추가할 필요가 있다는 정보를 얻기 위한 프로세스 흐름으로 응답한다.
프로세스 흐름의 일부로서, 교실 노트북 애플리케이션은 도 3b에 도시된 바와 같이, 사용자가 공동 교사로 추가하기 위해 적어도 한 사람의 이름을 입력할 수 있는 입력 필드(311)를 갖는 교사 추가 뷰(310)를 제시한다. 도 3c는 특정 수업 노트북(321)이 식별되고(예를 들어, "스페인어 204"), 사용자가 적어도 하나의 공동 교사의 이름을 입력할 수 있는 입력 필드(322)가 제공되는 교사 추가 뷰(320)의 다른 구현예를 도시한다. 교사, 학생 및 공동 교사는 동일한 조직의 구성원이므로, 교실 노트북 애플리케이션은 공동 교사의 이름을 조직의 구성원 목록에 올려둘 수 있다. 사용자는 도 3d의 인터페이스 뷰(330)에 도시된 바와 같이, 추가될 공동 교사에 관한 정보가 교실 노트북 애플리케이션에 의해 그 공동 교사를 식별된 수업 노트북(321)에 추가하도록 사용되기 전에, 적절한 공동 교사가 입력되었음을 확인하도록 프롬프트될 수 있다.
오디오 인터페이스를 포함하는 다른 인터페이스가 공동 교사 정보를 입력하는 데 사용될 수 있다는 것을 이해해야 한다. 교실 노트북 애플리케이션이 그래픽 사용자 인터페이스(또는 임의의 다른 적절한 사용자 인터페이스)를 통해 정보를 수신하면, 교실 노트북 애플리케이션은 수업 노트북 및 섹션 그룹에 대한 권한을 공동 교사에게 적절하게 할당하는 프로세스를 수행한다.
이러한 방법이 도 4a에 도시된다. 도 4a의 공동 교사를 추가하는(400) 프로세스를 참조하면, 교실 노트북 애플리케이션이 수신한(401) 각각의 공동 교사 정보에 대해, 교실 노트북 애플리케이션은 읽기/쓰기 권한을 가진 공동 교사를 수업 노트의 상위 레벨(parent level)에 추가한다(402). 학생 섹션 그룹이 파기된 역할 상속을 갖기 때문에, 교실 노트북 애플리케이션은 공동 교사 읽기/쓰기 권한을 부여하기 위해서 공동 교사를 각 학생 섹션 그룹에 추가한다(403). 또한, 공동 작업 공간 섹션 그룹이 파기된 역할 상속을 갖기 때문에, 교실 노트북 애플리케이션은 읽기/쓰기 권한을 갖도록 공동 교사를 공동 작업 공간 섹션 그룹에 추가한다(404).
유리하게는, 노트북의 사본을 만드는 대신, 공동 작성 기능이 이용된다. 따라서, 공동 교사가 어느 시점에선가 제거될 경우, 어떤 방식으로든 제거되어야 하는 공동 교사와 관련하여 남겨진 별도의 콘텐츠 사본이 존재하지 않는다. 이는 보안 및 데이터 저장 문제 모두에 유용하다.
이러한 프로세스를 통해 공동 교사는 소유하는 교사와 동일한 권한이 주어진다. 공동 교사는 노트북에 대해 완전한 쓰기 권한을 갖는다. 이를 통해 공동 교사는 공동 작업 공간, 콘텐츠 라이브러리 및 모든 학생 섹션을 포함하여 노트북 내의 모든 섹션 그룹, 섹션 및 페이지에 대한 완전한 쓰기 권한을 가질 수 있다. 이것은 또한 공동 교사가 새로운 섹션 그룹, 섹션 및 페이지를 추가할 수 있으며, 다른 모든 공동 교사가 이 새로운 섹션 그룹, 섹션 및 페이지에 대한 쓰기 권한을 가질 수 있음을 의미한다. 공동 교사를 추가하면 공동 교사가 수업 노트의 공동 작성자로 간주되므로, 공동 교사는 디폴트로 교사의 개인 폴더를 포함하는 사이트의 사용 권한을 관리한다.
교사는 공동 교사가 자신의 개인 폴더에 액세스할 수 있도록 하고 싶지 않을 수 있다. 이러한 원치 않는 액세스를 방지하기 위해, 교실 노트북 애플리케이션은 폴더를 완전히 숨김으로써(공동 교사에게 교사의 개인 폴더에 대한 권한을 부여하지 않음으로써) 교사의 개인 폴더를 보호하도록 사이트 수준에서 권한을 수정한다. 즉, 최초에 공동 교사에게 수업 노트북에 대한 전반적인 읽기/쓰기 권한을 할당함으로써(예컨대, 동작 402) 부여된 공동 교사의 액세스 권한은 사이트 수준에서 제거되어, 공동 교사는 교사의 개인 폴더에 대한 액세스를 갖지 않는다(405).
교실 노트북 애플리케이션은 공동 교사를 추가하기 위해서 교사의 수업 노트북(및/또는 애플리케이션이 실행될 수 있는 사이트)과 연관된 콘텐츠를 저장하는 임의의 서버와 통신할 수 있다. 유리하게도 교실 노트북 애플리케이션이 실행되는 사이트와 상관없이 교실 노트북 애플리케이션은 원래의 교사만이 자신의 개인 노트북 폴더에 액세스할 수 있도록 보장한다. 공동 교사에게는 노트북에 대한 쓰기 권한이 부여되지만 상기 노트북을 포함하는 폴더에 대해서는 쓰기 권한이 부여되지 않으므로, 높은 수준의 격리 및 보안이 제공된다.
수업 노트북에 공동 교사가 추가되면, 교실 노트북 애플리케이션은 수업 노트북(406)에 대한 액세스가 부여되었음을 공동 교사에게 통지할 수 있다(406). 통지는 자동적으로 이루어질 수 있다. 예를 들어, 공동 교사가 적절한 액세스 권한을 가지고 수업 노트북에 추가되면, 공동 교사의 개인 폴더(예컨대, "나와 공유된" 폴더)는 수업 노트북에 대한 링크로 자동적으로 채워질 수 있다. 다른 경우에, 통지는 교사의 특정 명령에 응답하여 수행될 수 있다. 예를 들어, 공유 명령을 수신하는 것에 응답하여, 교실 노트북 애플리케이션은 수업 노트북에 대한 링크를 생성하고 교사가 링크를 포함한 이메일을 보낼 수 있도록 디스플레이 또는 이메일 애플리케이션을 위한 링크를 제공할 수 있다.
도 4b는 수업 노트북으로부터 공동 교사를 제거하기 위한 프로세스 흐름을 도시한다. 공동 교사를 제거하는 프로세스(450)는 공동 교사를 제거하라는 명령을 수신(451)함으로써 시작할 수 있다. 교실 노트북 애플리케이션은 수업 노트북에 대한 공동 교사의 액세스 권한을 제거(452)하고, 학생 특정 섹션 그룹에 대한 공동 교사의 액세스 권한을 제거하고, 공동 작업 공간에 대한 공동 교사의 액세스 권한을 제거한다(454). 유리하게는, 노트북(들)의 사본이 공동 교사와 연관되지 않으므로, 일단 교사의 수업 노트북에서 액세스 권한이 조정되면, 어떤 방식으로든 제거되어야 하는 공동 교사와 관련하여 남겨진 여분의 콘텐츠 사본이 존재하지 않는다.
도 5는 본 명세서에 설명된 프로세스 중 일부를 수행하기 위해 사용될 수 있는 컴퓨팅 디바이스 또는 시스템의 컴포넌트를 나타내는 블록도이다. 도 5를 참조하면, 디바이스(500)는 퍼스널 컴퓨터, 태블릿 컴퓨터, 판독기, 모바일 디바이스, PDA(personal digital assistant), 웨어러블 컴퓨터, 스마트폰, 랩톱 컴퓨터(노트북 또는 넷북), 게임 디바이스 또는 콘솔, 데스크탑 컴퓨터 또는 스마트 TV와 같은 컴퓨팅 디바이스를 대표할 수 있지만, 이에 제한되지 않는다. 따라서, 디바이스(500)와 관련하여 설명된 것보다 더 많거나 적은 구성요소가 특정 컴퓨팅 디바이스를 구현하도록 통합될 수 있다.
디바이스(500)는, 예를 들어, 저장 시스템(520) 상에 저장된 소프트웨어(510) 명령어에 따라 데이터를 변환 또는 조작하기 위한 하나 이상의 프로세서로 구성된 프로세싱 시스템(505)을 포함한다. 프로세싱 시스템(505)의 프로세서의 예시는 범용 중앙 처리 유닛, 애플리케이션 특정 프로세서, 및 로직 디바이스뿐만 아니라 임의의 다른 유형의 프로세싱 디바이스, 또는 이들의 조합 또는 변형을 포함한다.
소프트웨어(510)는 운영 체제(511) 및 웹 브라우저(512) 및 교실 노트북 애플리케이션(513)과 같은 애플리케이션 프로그램 또는 컴포넌트를 포함할 수 있다. 디바이스 운영 체제(511)는 일반적으로 컴퓨팅 디바이스(500) 내의 다양한 컴포넌트의 기능을 제어 및 조정하여, 통신/네트워킹 인터페이스(540)와 같은 저레벨 인터페이스로 접속하는 더 쉬운 방법을 애플리케이션에 제공한다. 운영 체제의 비 제한적인 예시는 Microsoft 사의 Windows®, Apple 사의 Apple® iOS ™, Google 사의 Android® OS 및 Canonical의 Linux OS의 여러 종류의 Ubuntu를 포함한다.
운영 체제(511)는 네이티브적으로 컴퓨팅 디바이스 및 네이티브 디바이스 운영 체제(OS) 위에서 실행되는 소프트웨어 가상화 계층 모두에서 구현될 수 있음을 유의해야 한다. 도 5에 도시되지는 않지만, 가상화된 OS 계층은 각각 OS, 응용 프로그램 및 API를 포함하는 운영 체제 공간에서 추가적인 중첩된(nested) 그룹으로 간주될 수 있다.
저장 시스템(520)은 프로세싱 시스템(505)에 의해 판독 가능하고 소프트웨어 (510)를 저장할 수 있는 임의의 컴퓨터 판독 가능 저장 매체를 포함한다. 저장 시스템(520)은 컴퓨터 판독 가능 명령어, 데이터 구조, 프로그램 모듈, 또는 다른 데이터와 같은 정보의 저장을 위한 임의의 방법 또는 기술로 구현된 휘발성 및 비휘발성, 탈착식 또는 비탈착식 매체를 포함할 수 있다. 저장 매체의 예시는 RAM(Random Access Memory), ROM(Read Only Memory), 자기 디스크, 광학 디스크, CD, DVD, 플래시 메모리, 솔리드 스테이트 메모리, 상 변화 메모리 또는 임의의 다른 적절한 저장 매체를 포함한다. 특정 구현예는 가상 메모리 및 비 가상 메모리 중 하나 또는 모두를 포함할 수 있다. 어떠한 경우에도 저장 매체는 전파된 신호 또는 반송파로 구성되지 않는다. 저장 매체에 더하여, 일부 구현예에서, 저장 시스템(520)은 또한 소프트웨어가 내부적으로 또는 외부적으로 통신될 수 있는 통신 매체를 포함할 수 있다.
저장 시스템(520)은 단일 저장 장치로서 구현될 수 있지만, 서로에 대해 함께 위치된(co-located) 또는 분포된 복수의 저장 디바이스 또는 서브 시스템에 걸쳐 구현될 수도 있다. 저장 시스템(520)은 프로세싱 시스템(505)과 통신할 수 있는 컨트롤러와 같은 추가 요소를 포함할 수 있다.
소프트웨어(510)는 프로그램 명령어로 구현될 수 있고, 다른 기능들 중에서도, 일반적으로 디바이스(500) 또는 특히 프로세싱 시스템(505)에 의해 실행될 때, 디바이스(500) 또는 프로세싱 시스템(505)의 하나 이상의 프로세서가 노트북 애플리케이션에서 수업 노트북 및 해당 섹션 그룹에 대한 액세스 권한을 관리하기 위해 본 명세서에 설명된 바와 같은 동작(예컨대, 도 1 및 도 4의 프로세스 흐름 참조)을 수행하도록 지시할 수 있다.
일반적으로, 소프트웨어는, 프로세싱 시스템(505)에 로딩되고 실행될 때, 컴퓨팅 디바이스(500) 전체를 범용 컴퓨팅 시스템으로부터 본 명세서에 설명된 바와 같이 수업 노트북에 대한 액세스 권한을 관리하고 수업 노트북 및 해당 섹션 그룹에 대한 적절한 권한을 갖는 공동 교사를 추가하도록 맞춤화된 특수 목적 컴퓨팅 시스템으로 변형할 수 있다. 이러한 단계를 통해 서버에 저장된 단일 노트북을 공동 작업 방식으로 사용하면서 각 사용자에 대한 적절한 액세스 및 프라이버시 설정을 유지할 수 있다.
시스템은 사용자 인터페이스 컴포넌트(530)를 더 포함할 수 있다. 사용자 인터페이스 컴포넌트(530)는 시각 입력을 검출하기 위한 카메라(531), 음성 또는 소리를 검출하기 위한 마이크로폰(532), 사용자로부터 터치 제스처를 수신하는 터치 디바이스(533), 사용자에 의한 비 터치 제스처 및 다른 동작을 검출하는 동작 입력 디바이스(534), 및 키보드(535) 또는 마우스(미도시)와 같은 입력 디바이스를 포함하는 다른 사용자 인터페이스 컴포넌트와 같은 입력 디바이스를 포함할 수 있다. 사용자 인터페이스 컴포넌트(530)는 또한 디스플레이 스크린, 스피커 또는 촉각 피드백을 위한 햅틱 디바이스와 같은 출력 디바이스(미도시)를 포함할 수 있다. 특정 경우에, 입력 및 출력 디바이스는 이미지를 표현하고 사용자로부터 터치 제스처 입력을 수신하는 터치 스크린 디스플레이와 같은 단일 디바이스에 결합될 수 있다. 시각적 출력은 그래픽 사용자 인터페이스 요소, 텍스트, 이미지, 비디오, 통지, 가상 버튼, 가상 키보드, 또는 시각적 형태로 표현될 수 있는 임의의 다른 유형의 정보를 제시하는 무수한 방법으로 디스플레이 상에 표현될 수 있다.
NUI(natural user interface)가 포함될 수 있다. NUI 방법의 예시는 음성 인식, 터치 및 스타일러스 인식, 화면 및 화면 근처의 제스처 인식, 에어 제스처, 머리 및 눈 추적, 음성 및 스피치, 시각, 터치, 호버(hover), 제스처 및 머신 지능을 사용하는 방법을 포함한다. 따라서, 본 명세서에 설명된 시스템은 터치 감지 디스플레이, 음성 및 스피치 인식, 의도 및 목표 이해, 깊이 카메라(입체 또는 TOF(time-of-flight) 카메라 시스템, 적외선 카메라 시스템, 적-녹-청(RGB) 카메라 시스템 및 이들의 조합)를 사용한 동작 제스처 검출, 가속도계/자이로스코프를 사용한 동작 제스처 검출, 얼굴 인식, 3D 디스플레이, 머리, 눈, 시선 추적, 몰입형 증강 현실 및 가상 현실 시스템을 포함할 수 있으며, 이들 모두는 전계 감지 전극(EEG 및 관련 방법)을 사용하여 뇌 활동을 감지하는 더욱 자연스러운 인터페이스와 기술을 제공한다.
사용자 인터페이스 컴포넌트(530)는 또한 다양한 사용자 입력 및 출력 디바이스를 지원하는 OS에 의해 실행되는 사용자 인터페이스 소프트웨어 및 연관된 소프트웨어(예를 들어, 그래픽 칩 및 입력 디바이스)를 포함할 수 있다. 연관된 소프트웨어는 정의된 메커니즘을 사용하여 사용자 인터페이스 하드웨어 이벤트를 애플리케이션에 전송하는 OS를 지원한다. 사용자 인터페이스 소프트웨어를 포함하는 사용자 인터페이스 컴포넌트(530)는 그래픽 사용자 인터페이스, NUI 또는 임의의 다른 유형의 사용자 인터페이스를 지원할 수 있다.
통신 네트워크 또는 네트워크(미도시)의 집합 또는 공기를 통해 디바이스(500)와 다른 컴퓨팅 시스템(미도시) 간의 통신을 가능하게 하는 통신 접속부 및 디바이스를 제공하는 통신 인터페이스(540)가 포함된다. 함께 시스템 간 통신을 가능하게 하는 접속부 및 디바이스의 예시는 네트워크 인터페이스 카드, 안테나, 전력 증폭기, RF 회로, 송수신기 및 기타 통신 회로를 포함할 수 있다. 접속부 및 디바이스는 금속, 유리, 공기 또는 임의의 다른 적절한 통신 매체와 같이 다른 컴퓨팅 시스템 또는 시스템 네트워크와의 통신을 교환하기 위한 통신 매체를 통해 통신할 수 있다. 전술한 통신 매체, 네트워크, 접속부 및 디바이스는 잘 알려져 있으므로, 본 명세서에서 상세히 설명될 필요는 없다. 통신 인터페이스와의 전송은 필요한 경우 통신 이벤트를 애플리케이션 및 API에 알려주는 OS(511)에 의해 제어된다.
디바이스(500)의 많은 요소들이 시스템-온-칩(SoC) 디바이스에 포함될 수 있다는 것을 유의해야 한다. 이들 요소는 프로세싱 시스템(505), 저장 시스템(520)의 요소, 및 통신 인터페이스(540)의 요소조차도 포함할 수 있지만, 이에 한정되는 것은 아니다.
컴퓨팅 디바이스(500)는 본 명세서에 설명된 교실 노트북 애플리케이션을 구현하기 위해 소프트웨어가 배치되고 실행되는 컴퓨팅 시스템을 나타내는 것으로 일반적으로 의도된다
선택적으로 또는 부가적으로, 본 명세서에 설명된 기능, 방법 및 프로세스는 적어도 부분적으로 하나 이상의 하드웨어 모듈(또는 로직 컴포넌트)에 의해 구현될 수 있다. 예를 들어, ASIC(application-specific integrated circuit) 칩, FPGA(field programmable gate arrays), 시스템 온 칩(SoC) 시스템, CPLD(complex programmable logic devices) 및 기타 프로그램가능 로직 디바이스를 포함할 수 있다. 하드웨어 모듈이 활성화되면 하드웨어 모듈은 하드웨어 모듈에 포함된 기능, 방법 및 프로세스를 수행한다.
교실 노트북 애플리케이션(513)에 의해 액세스되는 콘텐츠는 도 6에 도시된 바와 같이 통신 인터페이스(540)를 통해 통신 네트워크(610)를 거쳐 디바이스(500)에 의해 액세스될 수 있는 임의의 개수의 원격 저장 장치(650) 상에 저장될 수 있다. 그러한 원격 저장 장치는, 예를 들어, 분산 컴퓨팅 네트워크 또는 엔터프라이즈 네트워크의 서버 컴퓨터를 포함할 수 있다. 또한 OS 기능이나 API를 통해 애플리케이션이 데이터 및 기능에 액세스할 수 있는 "클라우드 저장소 공급자"를 포함할 수 있다. 특정 구현예에서, 교실 노트북 애플리케이션(513)은 API를 통해 (원격 저장 장치와 연관된) Microsoft SharePoint® 서버와 통신한다.
본 발명의 특정 양태는 하기의 비제한적인 실시예를 제공한다:
예시 1. 수업 노트북에 대한 액세스 권한을 관리하는 방법으로서, 방법은, 클라이언트 디바이스에서, 서버에 저장된 교사의 개인 폴더와 연관된 수업 노트북에 공동 교사를 추가하라는 요청을 수신하는 단계 - 수업 노트북은 공동 작업 섹션 그룹, 콘텐츠 라이브러리 섹션 그룹 및 복수의 학생 특정 섹션 그룹을 포함하고, 공동 작업 섹션 그룹과 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각은 수업 노트북으로부터의 파기된 역할 상속을 가짐 - 와, 연결된 역할 상속을 갖는 수업 노트북의 임의의 섹션 그룹을 포함하는 수업 노트북에 대한 읽기/쓰기 권한을 공동 교사를 할당하는 단계와, 파기된 역할 상속을 갖는 공동 작업 섹션 그룹과 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 대한 읽기/쓰기 권한을 공동 교사에게 할당하는 단계와, 교사의 개인 폴더로부터 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 제거하는 단계를 포함한다.
예시 2. 예시 1의 방법에 있어서, 수업 노트북에 공동 교사를 할당하는 단계는 서버에 수업 노트북과 연관된 읽기/쓰기 권한을 저장하라고 요청하는 단계를 포함한다.
예시 3. 예시 1 또는 2의 방법에 있어서, 공동 작업 섹션 그룹과 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 공동 교사를 할당하는 단계는 서버에 공동 작업 섹션 그룹과 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 연관된 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 저장하라고 요청하는 단계를 포함한다.
예시 4. 예시 1 내지 3 중 어느 하나의 방법에 있어서, 교사의 개인 폴더로부터 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 제거하는 단계는 서버에 교사의 개인 폴더에 대한 공동 교사의 액세스를 제거하라고 요청하는 단계를 포함한다.
예시 5. 예시 1 내지 4 중 어느 하나의 방법은 공동 교사의 개일 폴더를 수업 노트북에 대한 링크로 자동적으로 채움으로써 공동 교사가 수업 노트북에 대한 액세스를 가진다는 것을 공동 교사에게 통지하는 단계를 더 포함한다.
예시 6. 예시 1 내지 5 중 어느 하나의 방법은 수업 노트북에 대한 읽기 전용 역할을 새로운 학생에게 할당하고, 수업 노트북에 새로운 섹션 그룹을 생성하고, 새로운 섹션 그룹의 역할 상속 설정을 파기하고, 새로운 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 새로운 학생에게 할당하고, 새로운 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 교사와 임의의 공동 교사에게 할당하고, 공동 작업 공간에 대한 읽기/쓰기 권한을 새로운 학생에게 할당함으로써 새로운 학생을 수업 노트북에 추가하는 단계를 더 포함한다.
예시 7. 예시 1 내지 6 중 어느 하나의 방법은 수업 노트북에 대한 공동 교사의 액세스를 제거하고, 공동 작업 공간에 대한 공동 교사의 액세스를 제거하고, 복수의 학생 특정 섹션 그룹에 대한 공동 교사의 액세스를 제거함으로써 수업 노트북으로부터 공동 교사를 제거하는 단계를 더 포함한다.
예시 8. 명령어를 저장하는 하나 이상의 컴퓨터 판독가능 저장 매체로서, 명령어는 프로세싱 시스템에 의해 실행될 경우 프로세싱 시스템으로 하여금, 연결된 역할 상속을 갖는 수업 노트북의 임의의 섹션 그룹을 포함하는, 서버에 저장된 교사의 개인 폴더와 연관된 수업 노트북에 대한 읽기/쓰기 권한을 공동 교사에게 할당 - 수업 노트북은 공동 작업 섹션 그룹, 콘텐츠 라이브러리 섹션 그룹 및 복수의 학생 특정 섹션 그룹을 포함하고, 공동 작업 섹션 그룹과 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각은 수업 노트북으로부터의 파기된 역할 상속을 가짐 - 하고, 파기된 역할 상속을 갖는 공동 작업 섹션 그룹과 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 대한 읽기/쓰기 권한을 공동 교사에게 할당하고, 교사의 개인 폴더로부터 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 제거하게 한다.
예시 9. 예시 8의 매체에서, 수업 노트북에 공동 교사를 할당하게 하는 명령어는 프로세싱 시스템으로 하여금 서버에 수업 노트북과 연관된 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 저장하도록 요청하게 한다.
예시 10. 예시 8 또는 9의 매체에서, 공동 작업 섹션 그룹 또는 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 공동 교사를 할당하게 하는 명령어는 프로세싱 시스템으로 하여금 서버에 공동 작업 섹션 그룹 또는 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 연관된 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 저장하도록 요청하게 한다.
예시 11. 예시 8 내지 10 중 어느 하나의 매체에서, 교사의 개인 폴더로부터 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 제거하게 하는 명령어는 프로세싱 시스템으로 하여금 서버에 교사의 개인 폴더에 대한 공동 교사의 액세스를 제거하도록 요청하게 한다.
예시 12. 예시 8 내지 11 중 어느 하나의 매체는 프로세싱 시스템으로 하여금 수업 노트북에 대한 읽기 전용 역할을 새로운 학생에게 할당하고, 수업 노트북에 새로운그룹 섹션을 생성하고, 새로운 섹션 그룹의 역할 상속 설정을 파기하고, 새로운 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 새로운 학생에게 할당하고, 새로운 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 교사와 임의의 공동 교사에 할당하고, 공동 작업 공간에 대한 읽기/쓰기 권한을 새로운 학생에게 할당함으로써 새로운 학생을 수업 노트북에 추가하게 하는 명령어를 더 포함한다.
예시 13. 예시 8 내지 12 중 어느 하나의 매체는 프로세싱 시스템으로 하여금 수업 노트북에 대한 공동 교사의 액세스를 제거하고, 공동 작업 공간에 대한 공동 교사의 액세스를 제거하고, 복수의 학생 특정 섹션 그룹에 대한 공동 교사의 액세스를 제거함으로써 수업 노트북으로부터 공동 교사를 제거하게 하는 명령어를 더 포함한다.
예시 14. 시스템은 프로세싱 시스템과, 저장 시스템과, 저장 시스템에 저장된 교실 노트북 애플리케이션을 포함하되, 상기 교실 노트북 애플리케이션을 프로세싱 시스템에 의해 실행될 경우, 프로세싱 시스템으로 하여금, 교사를 위한 수업 노트북을 생성하라는 요청을 수신하는 것에 응답하여, 서버에 교사의 개인 폴더 내에 새로운 수업 노트북을 저장하고, 공동 작업 공간 섹션 그룹과 콘텐츠 라이브러리 섹션 그룹을 포함하는 섹션 그룹을 생성하고, 공동 작업 공간 섹션 그룹의 역할 상속을 파기하고, 역할 상속이 파기된 후에 공동 작업 공간 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 교사에 할당하며, 적어도 하나의 학생을 추가하라는 요청을 수신하는 것에 응답하여, 수업 노트북에 대한 읽기 전용 액세스를 적어도 하나의 학생의 각각에 할당하고, 수업 노트북에 적어도 하나의 학생의 각각에 대한 학생 특정 섹션 그룹을 생성하고, 학생 특정 섹션 그룹의 역할 상속을 파기하고, 역할 상속이 파기된 후 학생 특정 섹션 그룹의 대응하는 하나에 대한 읽기/쓰기 권한을 적어도 하나의 학생의 각각에게 할당하고, 파기된 역할 상속을 갖는 학생 특정 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 교사에게 할당하고, 파기된 역할 상속을 갖는 공동 작업 공간 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 적어도 하나의 학생의 각각에게 할당하고, 수업 노트북에 공동 교사를 추가하라는 요청을 수신하는 것에 응답하여, 수업 노트북에 대한 읽기/쓰기 권한을 공동 교사에게 할당하고, 파기된 역할 상속을 갖는 공동 작업 섹션 그룹과 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 공동 교사를 할당하고, 교사의 개인 폴더로부터 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 제거하게 한다.
예시 15. 예시 14의 시스템에서, 교실 노트북 애플리케이션은 프로세싱 시스템으로 하여금 서버에 수업 노트북과 연관된 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 저장하도록 요청함으로써 수업 노트북에 공동 교사를 할당하게 한다.
예시 16. 예시 14 또는 15의 시스템에서, 교실 노트북 애플리케이션은 프로세싱 시스템으로 하여금 서버에 공동 작업 섹션 그룹과 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 연관된 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 저장하도록 요청함으로써 공동 작업 섹션 그룹과 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 공동 교사를 할당하게 한다.
예시 17. 예시 14 내지 16 중 어느 하나의 시스템에서, 교실 노트북 애플리케이션은 프로세싱 시스템으로 하여금 서버에 교사의 개인 폴더에 대한 공동 교사의 액세스를 제거하도록 요청함으로써 교사의 개인 폴더로부터 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 제거하게 한다.
예시 18. 예시 14 내지 17 중 어느 하나의 시스템에서, 교실 노트북 애플리케이션은 프로세싱 시스템으로 하여금 수업 노트북에 대한 읽기 전용 권한을 새로운 학생에게 할당하고, 수업 노트북에 새로운 섹션 그룹을 생성하고, 새로운 섹션 그룹의 역할 상속 설정을 파기하고, 새로운 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 새로운 학생에게 할당하고, 새로운 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 교사와 임의의 공동 교사에게 할당하고, 공동 작업 공간에 대한 읽기/쓰기 권한을 새로운 학생에게 할당함으로써 수업 노트북에 새로운 학생을 추가하게 한다.
예시 19. 예시 14 내지 18 중 어느 하나의 시스템에서, 교실 노트북 애플리케이션은 프로세싱 시스템으로 하여금 수업 노트북에 대한 공동 교사의 액세스를 제거하고, 공동 작업 공간에 대한 공동 교사의 액세스를 제거하고, 복수의 학생 특정 섹션 그룹에 대한 공동 교사의 액세스를 제거함으로써 수업 노트북으로부터 공동 교사를 제거하게 한다.
예시 20. 예시 14 내지 18 중 어느 하나의 시스템에서, 교실 노트북 애플리케이션은 프로세싱 시스템으로 하여금 서버에서 교사의 개인 폴더를 수업 노트북에 대한 링크로 채움으로써 공동 교사가 수업 노트북에 대한 액세스를 가지는 것을 공동 교사에게 통지하게 한다.
예시 21. 예시 1 내지 7 중 어느 하나를 수행하는 적어도 하나의 수단을 포함하는 시스템.
예시 22. 시스템은, 클라이언트 디바이스에서 서버에 저장된 교사의 개인 폴더와 연관된 수업 노트북에 공동 교사를 추가하라는 요청을 수신하는 수단 - 수업 노트북은 공동 작업 섹션 그룹, 콘텐츠 라이브러리 섹션 그룹 및 복수의 학생 특정 섹션 그룹을 포함하고, 공동 작업 섹션 그룹 및 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각은 수업 노트북으로부터의 파기된 역할 상속을 가짐 - 과, 연결된 역할 상속을 갖는 수업 노트북의 임의의 섹션 그룹을 포함하는 수업 노트북에 대한 읽기/쓰기 권한을 공동 교사에 할당하는 수단과, 파기된 역할 상속을 갖는 공동 작업 섹션 그룹과 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 대한 읽기/쓰기 권한을 공동 교사에 할당하는 수단과, 교사의 개인 폴더로부터 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 제거하는 수단을 포함한다.
예시 23. 수업용 전자 노트북은 학생과 교사 사이의 공동 작업을 위한 공용 공간과, 교사와 해당 학생 만이 액세스를 갖는 각 학생의 개인적인 프라이버시 공간과, 특정 수업에 대해 교사와 동일한 권한을 갖는 공동 교사를 추가하거나 제거하는 수단을 포함한다.
예시 24. 예시 23의 전자 노트북은 예시 1 내지 22 중 어느 하나에 따라 구현된다.
본 명세서에 설명된 예시 및 실시예는 단지 설명의 목적을 위한 것이며, 이에 대한 다양한 수정 또는 변경이 당업자에게 제안될 것이며 본원의 사상 및 범위 내에 포함되어야 함을 이해해야 한다.
본 발명의 주제가 구조적 특징 및/또는 동작에 특정한 언어로 설명되었지만, 첨부된 청구항에 정의된 주제가 반드시 상술된 특정 특징 또는 동작에 반드시 제한되는 것은 아니라는 것을 이해해야 한다. 오히려, 상술한 특정 특징 및 동작은 청구 범위를 구현하는 예시로서 개시되고 다른 동등한 특징 및 동작은 청구 범위의 범위 내에 있는 것으로 의도된다.

Claims (15)

  1. 수업 노트북(class notebook)에 대한 액세스 권한을 관리하는 방법으로서,
    클라이언트 디바이스에서, 서버에 저장된 교사의 개인 폴더와 연관된 수업 노트북에 공동 교사(co-teacher)를 추가하라는 요청을 수신하는 단계 - 상기 수업 노트북은 공동 작업 섹션 그룹, 콘텐츠 라이브러리 섹션 그룹 및 복수의 학생 특정 섹션 그룹을 포함하고, 상기 공동 작업 섹션 그룹과 상기 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각은 상기 수업 노트북으로부터의 파기된 역할 상속(broken role inheritances)을 가짐 - 와,
    연결된 역할 상속(connected role inheritances)을 갖는 상기 수업 노트북의 임의의 섹션 그룹을 포함하는 상기 수업 노트북에 대한 읽기/쓰기 권한을 상기 공동 교사에게 할당하는 단계와,
    상기 파기된 역할 상속을 갖는 상기 공동 작업 섹션 그룹과 상기 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 대한 읽기/쓰기 권한을 상기 공동 교사에게 할당하는 단계와,
    상기 교사의 개인 폴더로부터 상기 공동 교사의 읽기/쓰기 권한들을 제거하는 단계를 포함하는
    방법.

  2. 제 1 항에 있어서,
    상기 수업 노트북에 대한 읽기/쓰기 권한을 상기 공동 교사에게 할당하는 단계는 상기 서버에 상기 수업 노트북과 연관된 상기 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 저장하도록 요청하는 단계를 포함하고,
    상기 공동 작업 섹션 그룹과 상기 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 대한 읽기/쓰기 권한을 상기 공동 교사에게 할당하는 단계는 상기 서버에 상기 공동 작업 섹션 그룹과 상기 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각과 연관된 상기 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 저장하도록 요청하는 단계를 포함하며,
    상기 교사의 개인 폴더로부터 상기 공동 교사의 상기 읽기/쓰기 권한들을 제거하는 단계는 상기 서버에 상기 교사의 개인 폴더에 대한 상기 공동 교사의 액세스를 제거하도록 요청하는 단계를 포함하는
    방법.
  3. 제 1 항에 있어서,
    새로운 학생에게 상기 수업 노트북에 대한 읽기 전용 역할을 할당하고,
    상기 수업 노트북에 새로운 섹션 그룹을 생성하고,
    상기 새로운 섹션 그룹의 역할 상속 설정을 파기하고,
    상기 새로운 학생에게 상기 새로운 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 할당하고,
    상기 교사 및 임의의 공동 교사에게 상기 새로운 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 할당하고,
    상기 새로운 학생에게 상기 공동 작업 공간에 대한 읽기/쓰기 권한을 할당함으로써
    상기 수업 노트북에 상기 새로운 학생을 추가하는 단계를 더 포함하는
    방법.
  4. 제 1 항에 있어서,
    상기 수업 노트북에 대한 상기 공동 교사의 액세스를 제거하고,
    상기 공동 작업 공간에 대한 상기 공동 교사의 액세스를 제거하고,
    상기 복수의 학생 특정 섹션 그룹에 대한 상기 공동 교사의 액세스를 제거함으로써
    상기 수업 노트북으로부터 상기 공동 교사를 제거하는 단계를 더 포함하는
    방법.
  5. 명령어를 저장하는 하나 이상의 컴퓨터 판독가능 저장 매체로서,
    상기 명령어는 프로세싱 시스템에 의해 실행될 경우, 상기 프로세싱 시스템으로 하여금,
    연결된 역할 상속을 갖는 수업 노트북의 임의의 섹션 그룹을 포함하는, 서버에 저장된 교사의 개인 폴더와 연관된 상기 수업 노트북에 대한 읽기/쓰기 권한을 공동 교사에 할당 - 상기 수업 노트북은 공동 작업 섹션 그룹, 콘텐츠 라이브러리 섹션 그룹 및 복수의 학생 특정 섹션 그룹을 포함하고, 상기 공동 작업 섹션 그룹과 상기 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각은 상기 수업 노트북으로부터의 파기된 역할 상속을 가짐 - 하고,
    상기 파기된 역할 상속을 갖는 상기 공동 작업 섹션 그룹과 상기 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 대한 읽기/쓰기 권한을 상기 공동 교사에 할당하고,
    상기 교사의 개인 폴더로부터 상기 공동 교사의 읽기/쓰기 권한들을 제거하게 하는
    하나 이상의 컴퓨터 판독가능 저장 매체.
  6. 제 5 항에 있어서,
    상기 수업 노트북에 대한 읽기/쓰기 권한을 상기 공동 교사에게 할당하게 하는 명령어는 상기 프로세싱 시스템으로 하여금 상기 서버에 상기 수업 노트북과 연관된 상기 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 저장하도록 요청하게 하고,
    상기 공동 작업 섹션 그룹과 상기 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 대한 읽기/쓰기 권한을 상기 공동 교사에게 할당하게 하는 명령어는 상기 프로세싱 시스템으로 하여금 상기 서버에 상기 공동 작업 섹션 그룹과 상기 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각과 연관된 상기 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 저장하도록 요청하게 하며,
    상기 교사의 개인 폴더로부터 상기 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 제거하게 하는 명령어는 상기 프로세싱 시스템으로 하여금 상기 서버에 상기 교사의 개인 폴더에 대한 상기 공동 교사의 액세스를 제거하도록 요청하게 하는
    하나 이상의 컴퓨터 판독가능 저장 매체.
  7. 제 6 항에 있어서,
    상기 프로세싱 시스템으로 하여금,
    새로운 학생에게 상기 수업 노트북에 대한 읽기 전용 역할을 할당하고,
    상기 수업 노트북에 새로운 섹션 그룹을 생성하고,
    상기 새로운 섹션 그룹의 역할 상속 설정을 파기하고,
    상기 새로운 학생에게 상기 새로운 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 할당하고,
    상기 교사 및 임의의 공동 교사에게 상기 새로운 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 할당하고,
    상기 새로운 학생에게 상기 공동 작업 공간에 대한 읽기/쓰기 권한을 할당함으로써
    상기 수업 노트북에 상기 새로운 학생을 추가하게 하는 명령어를 더 포함하는
    하나 이상의 컴퓨터 판독가능 저장 매체.
  8. 제 6 항에 있어서,
    상기 프로세싱 시스템으로 하여금,
    상기 수업 노트북에 대한 상기 공동 교사의 액세스를 제거하고,
    상기 공동 작업 공간에 대한 상기 공동 교사의 액세스를 제거하고,
    상기 복수의 학생 특정 섹션 그룹에 대한 상기 공동 교사의 액세스를 제거함으로써
    상기 수업 노트북으로부터 상기 공동 교사를 제거하게 하는 명령어를 더 포함하는
    하나 이상의 컴퓨터 판독가능 저장 매체.
  9. 프로세싱 시스템과,
    저장 시스템과,
    상기 저장 시스템에 저장된 교실 노트북 애플리케이션을 포함하되,
    상기 교실 노트북 애플리케이션은 상기 프로세싱 시스템에 의해 실행될 경우, 상기 프로세싱 시스템으로 하여금,
    교사용 수업 노트북을 생성하라는 요청을 수신하는 것에 응답하여, 서버에 있는 상기 교사의 개인 폴더 내에 새로운 수업 노트북을 저장하고 공동 작업 공간 섹션 그룹과 콘텐츠 라이브러리 섹션 그룹을 포함하는 섹션 그룹을 생성하며,
    상기 공동 작업 공간 섹션 그룹의 역할 상속을 파기하고,
    상기 역할 상속이 파기된 후, 상기 공동 작업 공간 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 상기 교사에 할당하고,
    적어도 하나의 학생을 추가하라는 요청을 수신하는 것에 응답하여, 적어도 하나의 학생의 각각에게 상기 수업 노트북에 대한 읽기 전용 액세스를 할당하고, 상기 적어도 하나의 학생의 각각에 대해 상기 수업 노트북 내에 학생 특정 섹션 그룹을 생성하고, 상기 학생 특정 섹션 그룹의 역할 상속을 파기하고, 상기 역할 상속이 파기된 후, 상기 적어도 하나의 학생의 각각에게 상기 학생 특정 섹션 그룹 중 대응하는 하나에 대한 읽기/쓰기 권한을 할당하고, 상기 교사에게 상기 파기된 역할 상속을 갖는 상기 학생 특정 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 할당하고, 상기 적어도 하나의 학생의 각각에게 상기 파기된 역할 상속을 갖는 상기 공동 작업 공간 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 할당하며,
    상기 수업 노트북에 공동 교사를 추가하라는 요청을 수신하는 것에 응답하여, 상기 수업 노트북에 대한 읽기/쓰기 권한을 상기 공동 교사에게 할당하고, 상기 파기된 역할 상속을 갖는 상기 공동 작업 공간 섹션 그룹과 상기 학생 특정 섹션 그룹의 각각을 상기 공동 교사에게 할당하고, 상기 교사의 개인 폴더로부터 상기 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 제거하게 하는
    시스템.
  10. 제 9 항에 있어서,
    상기 교실 노트북 애플리케이션은 상기 프로세싱 시스템으로 하여금, 상기 서버에 상기 수업 노트북과 연관된 상기 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 저장하도록 요청함으로써 상기 수업 노트북에 상기 공동 교사를 할당하게 하는
    시스템.
  11. 제 9 항에 있어서,
    상기 교실 노트북 애플리케이션은 상기 프로세싱 시스템으로 하여금, 상기 서버에 상기 공동 작업 공간 섹션 그룹과 상기 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각과 연관된 상기 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 저장하도록 요청함으로써, 상기 공동 작업 공간 섹션 그룹과 상기 복수의 학생 특정 섹션 그룹의 각각에 상기 공동 교사를 할당하게 하는
    시스템.
  12. 제 9 항에 있어서,
    상기 교실 노트북 애플리케이션은 상기 프로세싱 시스템으로 하여금, 상기 서버에 상기 교사의 개인 폴더에 대한 상기 공동 교사의 액세스를 제거하도록 요청함으로써, 상기 교사의 개인 폴더로부터 상기 공동 교사의 읽기/쓰기 권한을 제거하게 하는
    시스템.
  13. 제 9 항에 있어서,
    상기 교실 노트북 애플리케이션은 상기 프로세싱 시스템으로 하여금,
    상기 수업 노트북에 대한 읽기 전용 역할을 새로운 학생에게 할당하고,
    상기 수업 노트북 내에 새로운 섹션 그룹을 생성하고,
    상기 새로운 섹션 그룹의 역할 상속 설정을 파기하고,
    상기 새로운 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 상기 새로운 학생에게 할당하고,
    상기 새로운 섹션 그룹에 대한 읽기/쓰기 권한을 상기 교사와 임의의 공동 교사에게 할당하고,
    상기 공동 작업 공간에 대한 읽기/쓰기 권한을 상기 새로운 학생에게 할당함으로써
    상기 수업 노트북에 상기 새로운 학생을 추가하게 하는
    시스템.
  14. 제 9 항에 있어서,
    상기 교실 노트북 애플리케이션을 상기 프로세싱 시스템으로 하여금,
    상기 수업 노트북에 대한 상기 공동 교사의 액세스를 제거하고,
    상기 공동 작업 공간에 대한 상기 공동 교사의 액세스를 제거하고,
    상기 복수의 학생 특정 섹션 그룹에 대한 상기 공동 교사의 액세스를 제거함으로써
    상기 수업 노트북으로부터 상기 공동 교사를 제거하게 하는
    시스템.
  15. 제 9 항에 있어서,
    상기 교실 노트북 애플리케이션은 상기 프로세싱 시스템으로 하여금, 상기 서버에 있는 상기 공동 교사의 개인 폴더를 상기 수업 노트북에 대한 링크로 채움으로써 상기 공동 교사가 상기 수업 노트북에 대한 액세스를 가진다는 것을 상기 공동 교사에게 통지하게 하는
    시스템.
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