KR20100039287A

KR20100039287A - 집중력 및/또는 기억력의 향상이 필요한 개체에 집중력 및/또는 기억력을 향상시키는 치료방법

Info

Publication number: KR20100039287A
Application number: KR1020097027095A
Authority: KR
Inventors: 마이클 알 스퍼링; 조W 1세 트레이시; 영현 임
Original assignee: 토마스 제퍼슨 유니버시티
Priority date: 2007-05-25
Filing date: 2008-05-23
Publication date: 2010-04-15
Also published as: EP2164569B1; CN101743037A; ES2583487T3; JP2010536400A; JP2014138865A; US20090023977A1; EP2164569A1; EP2653190A1; WO2008147958A1; US8734317B2

Abstract

본 발명은 집중력, 기억력, 인지 능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나가 필요한 환자에게 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤의 조절된 적용에 의해, 집중력, 기억력, 인지 능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나를 향상시키는 치료방법에 관한 것이다.

엠씨스퀘어, AVE, 집중력, 기억력, 인지 능력, 스트레스 경감, 동조화.

Description

집중력 및/또는 기억력의 향상이 필요한 개체에 집중력 및/또는 기억력을 향상시키는 치료방법 {METHOD OF TREATMENT TO IMPROVE CONCENTRATION AND/OR MEMORY IN A SUBJECT IN NEED THEREOF}

관련출원의 상호-참조

본 출원은 2007년 5월 25일에 출원된 예비출원 제60/940,153호의 35 U.S.C §119(e) 하의 이익을 주장하며, 상기 출원 내용은 그 전체로서 참고로 본 명세서에 삽입된다.

본 발명은 집중력 및/또는 기억력의 향상이 필요한 개체에 집중력 및/또는 기억력을 향상시키는 치료방법에 관한 것이다.

현대사회는 학업성취에 대한 관심이 증가되어 있다. 이러한 경쟁적 환경으로 표준화된 성취 또는 능력 시험, 취업/공무원 시험에서 실력발휘를 돕거나 증진시키기 위한, 또는 학부 또는 대학원 등의 상위학교에 입학 허가를 바라는 사람들을 위한 학습 도구에 대한 요구가 증가되고 있다. 또한, 인지력 증진 도구가 또한 발작, 두부 외상, 또는 다른 뇌 상해 이후의 뇌 손상 후 재활에 필요로 되고 있다. 많은 이러한 인지력 증진 장치는 그 배후에 긍정적인 일화적 보고가 있으나, 이들 장치가 실제 인지력 증진을 가져오는 지를 밝히는 상당한 시험은 행해지지 않았다.

본 발명은 당업계에서 이들 및 다른 결점을 극복하는 것에 관한다.

발명의 요약

본 발명은 집중력, 기억력, 인지능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나의 향상이 필요한 개체를 선택하고, 4-12 Hz의 주파수 범위에 있는 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤(pulsed tone)을 그 개체에 적용하는 것을 포함하는 시청각 동화에 의해 집중력, 기억력, 인지능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나를 향상시키는 치료방법에 관한 것이다.

본 발명의 또 다른 양태는 집중력, 기억력, 인지능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나의 향상이 필요한 개체를 선택하고, 4-12 Hz의 주파수 범위에 있는 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤을 그 개체에 적용하는 것을 포함하는 시청각 동화에 의해 집중력, 기억력, 인지능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나를 향상시키는 치료방법으로서 동조화된 광 플래쉬 및 파장이 있는 음의 용도에 관한 것이다.

도 1A-B는 엠씨스퀘어(MC Square) 장치 및 모조장치의 디짓 정순 암기(도 1A) 및 총 디짓 폭(도 1B) 스코어의 원래 및 오류 보정된 훈련 전후 스코어의 그래프를 나타낸다.

본 발명의 하나의 양태는 집중력, 기억력, 인지능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나의 향상이 필요한 개체를 선택하고, 4-12 Hz의 주파수 범위에 있는 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤을 그 개체에 적용하는 것을 포함하는 시청각 동화에 의해 집중력, 기억력, 인지능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나를 향상시키는 치료방법에 관한 것이다.

본 발명은 또한 400 내지 700 nm의 범위의 파장 및 0 내지 16 Lx 범위의 밝기를 가지는 광 플래쉬를 포함할 수 있다. 광 플래쉬는 다양한 주파수 또는 일정 주파수를 가지는 파형을 포함할 수 있다.

다양한 주파수는 적어도 하나의 상승 주파수와 하강 주파수를 포함할 수 있다. 광 플래쉬 및 펄스 톤은 동일 위상(예를 들어, 양쪽(왼쪽 및 오른쪽 채널)이 동조화된 상태: 빛과 음이 왼쪽 및 오른쪽에서 동시에 생성되고 있는 것), 다른 위상(예를 들어, 양쪽(왼쪽 및 오른쪽 채널)이 동조화되어 있지 않은 상태: 한 채널이 켜져 있고, 다른 채널이 꺼져 있는 것, 서로 교차하는 것) 또는 이들의 조합 또는 혼합으로 적용될 수 있다. 광 플래쉬 및 펄스 톤은 예를 들어 15 내지 60분의 시간 동안 적용될 수 있고, 예를 들어 15에서 30분의 시간 동안 적용될 수 있다. 광 플래쉬 및 펄스 톤은 예를 들어, 3일 또는 그 이상으로 매일 적용될 수 있다.

집중력, 기억력, 인지능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나를 향상시키는 치료가 필요한 개체는 ADHD로 진단될 수 있고, 노화관련 기억력 감퇴로 시달리거나 또는 노화관련 기억력 감퇴의 위험에 있을 수 있다. 개체는 집중하거나 전념하는 것이 심각하게 어려울 수 있다. 개체는 실행 기능의 발달성 장애를 가질 수 있다. 개체는 정형화된 또는 다른 교육적인 과제 또는 시험, 또는 직업적인 과제 또는 시험을 포함하는 그러나 이에 제한되지 않는 영역에서 인지능력을 향상시키는 치료가 필요할 수 있다.

하나의 실시양태에서, 방법은 자연의 소리를 적용하는 것을 포함할 수 있다. 예를 들어, 자연의 소리는 적어도 하나의 강이 흐르는 소리, 새가 지저귀는 소리, 빗물 소리, 및 바다 파도소리 또는 다른 긴장을 풀어주는 소리를 포함할 수 있다.

또 다른 실시양태에서, 방법은 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤을 적용하기 전에 개체에 집중력, 기억력, 인지능력 및 스트레스 경감 중 적어도 하나를 위한 기준 스코어를 확립하고, 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤을 적용한 후에 개체의 집중력, 기억력, 인지능력 및 스트레스 경감 중 적어도 어느 하나의 향상된 스코어를 측정하는 것을 포함한다.

또 다른 실시양태에서, 스트레스 경감은 긴장 완화, 불안 해소, 원기를 회복시키는 수면을 증진시키는 것 중 적어도 하나를 포함한다.

한층 또 다른 실시양태에서, 시청각 자극 장치가 사용된다. 방법은 다양하고 적절하게 구성된 장치를 사용하여 실시될 수 있는데, 비제한적인 예로서는 전화, PDA, 엠씨스퀘어 또는 당업계에 공지된 다른 전자 장치를 포함하는 것이 당업자에게 인식될 것이다. 장치는 손에 잡을 수 있거나 그 자체로 세울 수 있다. 이러한 장치는 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤을 포함한다. 광 플래쉬 및 펄스 톤은 선택된 주파수에서 동조화되거나 상승 패턴, 하강 패턴, 또는 상승 및 하강의 조합 따라서 주파수가 다양하게 프로그램될 수 있다.

한층 또 다른 실시양태에서, 상기 방법은 당업계에 공지된 장치 중의 소프트웨어 및/또는 프로그래밍을 포함한다.

하나의 실시양태에서, 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤은 엠씨스퀘어 장치를 사용하여 성취될 수 있다. 엠씨스퀘어는 대한민국 서울의 대양이앤씨(Deayang E&C, Inc.)에 의해 개발되었다. 이 장치는 뇌파를 알파 및 세타 신경 리듬으로 동화시키기 위해 동조화된 소리 및 빛을 이용한다. 이 장치는 펄스 톤과 배경의 긴장을 풀어주는 소리(예를 들면, 강이 흐르는 소리, 새가 지저귀는 소리, 빗물 소리, 및 바다 파도소리)와 함께 일련의 섬광하는 적색 광을 사용하여 그 효과를 달성한다. 빛은 두께가 있는 안경을 닮은 눈 고글 장치를 통해 제공된다. 빛을 방사하는 다이오드는 알파 및 세타 뇌파 활성을 유도하는 속도 및 패턴으로 펄스 톤과 동조화되어 일어나는 깜빡이는 점으로서 나타나는 적색 광을 제공한다.

시청각 자극(AVS; audiovisual stimulation)에 의한 알파 및 세타 뇌파를 유도하는 이러한 기술은 뇌파 동화(brain wave entrainment) 또는 시청각 동화(AVE; audio-visual entrainment)로 알려져 있다. AVE는 EEG 패턴과 대뇌 동조화에 현저한 변화를 일으키는 것으로 보여져 왔다. 빛과 소리의 효과를 조사하는 과학적 연구는 과학자들이 뇌의 전자 리듬이 빛의 주파수로 외부적으로 자극될 때 이에 적응되는 경향이 있음을 발견했을 때인 1930년대 중반에 시작되었다. 가장 초기의 보고서 중 하나에서, 아드리안 및 매튜(Adrian & Mattews, 1934)는 알파 리듬이 빛의 자극에 의해 자연 주파수 이상 및 이하로 유도될 수 있는 것을 확인하였다. 깜빡이는 빛은 알파 및 세타 범위의 뇌파와 주파수 측면에서 어느 정도 유사성을 갖는 것으로 나타난다. 빛 및 소리 장치의 제조자는 거의 오로지 적색 광을 방사하는 다이오드를 사용하고 있는데 이는 적색 광을 방사하는 다이오드가 밝고, 비싸지 않고, 눈꺼풀의 혈관이 적/황색 광을 보다 효율적으로 통과시키기 때문이다. 코마츠(Komztsu, 1987)는 대학생을 조사하여 적색 광이 17-18 Hz 밴드에서 이를 유도하는 최적의 EEG를 생성한다는 것을 밝혔다. 녹색은 뇌파 활동을 15 Hz로 증가시키고, 청색 광은 10-13 Hz 활성을 증가시키고, 백색 광은 18-19 Hz에서 피크이다. AVE는 대뇌 혈류 증가에 관련되었고(Fox & Raichle, 1985)(Sappey-Marinier et al., 1992), 이는 뇌파를 EEG에 의해 측정되는 것으로 알파 및 세타상태로 동화시키는 것이 그 기전 중 하나라고 생각된다. 폭스 및 라이클(Fox & Raichle, 1985)은 알파 및 낮은 베타 주파수에서 빛으로 자극하면 선조피질에서 기준의 20-30% 이상으로 대뇌의 혈류가 증가함을 밝혔다. 더우기, EEG의 어떤 파라메터는 적어도 신피질(neocortex)에서 대뇌 관류와 관련있는 경향이 있다(Fried, 1993). 저관류는 그 지역에서 두피 표면에서 EEG 상 세타 밴드(4-8 Hz) 파워의 증가에 의해 반영될 것이다. 대뇌 관류의 감소는 나이에 따라 감소되는 것으로 보여지고, 노인에서는 일반적으로 그 효과가 인지 결핍을 나타내는 노인에서 보다 현저할 수 있는 몇몇 징후와 함께 감소되는 것으로 나타났다(Schreiter-Gasser, Gasser, & Ziegler, 1993). AVS의 하나의 잘 보여지는 예는 긴장완화이다. 이 효과는 알파상태 동안 일어나는, 교감신경이 높게 활성화됨으로서 일어날 수 있다. EMG가 긴장완화와 관련있는 것은 AVS를 거치는 개인에서 관찰되었다(Manns, Miralles, & Adrian, 1981).

알파 및 세타 뇌파는 학습 및 주의에 최적인 것으로 생각되고, 기억 장애를 감소시키고 인지 기능을 회복하기 위해서 이러한 상태를 유도하려는 시도가 있어왔다. 몇몇 연구는 피크 알파 리듬과 정신 기능 사이에 큰 연관이 있음을 보여주었다(Jausovec, 1996). 클리머쉬(Klimesh, Doppelmayr, Pachinger., & Ripper, 1997)는 알파 및 세타 밴드에서 EEG 진동은 특히 인지능력과 기억능력을 반영한다는 증거를 보여주었다. 10 Hz 미만의 피크 알파 리듬은 더 낮은 학습능력과 관련있고, 10 Hz 이상의 알파 리듬 주파수는 더 높은 능력과 관련있다(Jausovec, 1996). 버드진스키 및 탕(T. H. Budzynski & Tang, 1998) 동료들은 대학생의 샘플에서 EEG를 수집하고, 알파리듬(9-13 Hz)을 세가지 카테고리(A1, 7-9; A2, 9-11; A3, 11-13)로 더 나누고, A3/A1 간의 비율이 학습능력을 예측할 수 있는지를 조사하였다. 비가 1.0 이상인 경우 평균 이상의 학습능력과 관련되었다. 이들은 또한 14 Hz 빛의 자극을 34 세션 가한 후, 높은 알파 주파수 대 낮은 알파 주파수의 비율이 피크 알파 주파수가 증가함에 따라 증가됨을 밝혔다. 버드진스키가 대학생과 한 이후의 연구(T. Budzynski, Jordy, Budzynski, Tang & Claypoole, 1999)에서, 이들은 교차 패턴의 22 Hz 및 14 Hz에서 AVE의 30 세션의 반복 사이클 후, 평균 A3/A1 비율, 알파 리듬, 학력성취에서 현저한 증가가 있음을 밝혔다. 이 긍정적인 비는 디짓 폭 과제(digit span task)에 의해 측정된 것으로서 인지능력의 향상과 또한 연관되었다. 버드진스키 및 탕(Budzinski, Budzinski, Sherlin, & Tang., 2002)은 인지장애를 겪는 31명의 노인 개체를 보조하는 수단으로 AVE(디지틀 시청각 통합 장치의 일종, 파라다이스 XL(Paradise XL))를 사용하였다. 이 AVE 세션은 9-22 Hz의 임의의 주파수 자극을 사용하였고, 평균 33번의 치료 세션을 실시하였다. 치료는 10명이 한번에 치료될 수 있기 때문에 비용상 매우 경제적인 것으로 생각되었다. 컴퓨터를 기반으로 한 연속 수행 시험(Continuous Performance Test) 및 마이크로코그 테스트 배터리(Microcog Test battery)가 인지 변화를 평가하는 데 사용되었다. 마이크로코그는 주의력, 논리력, 기억력, 공간능력, 처리 속도 및 정확성, 인지능력을 포함하는 인지기능의 몇몇의 도메인을 측정한다. 60% 이상의 참가자가 인지측정에 있어서 적어도 몇몇에서 향상을 보였다. 이 AVE 시술은 또한 치매(Tan, Kelly, & Calhoun, 1997) 및 난독증(Magnan, Ecalle, Veuillet & Collet, 2004)과 같은 몇몇 임상 그룹에서도 인지기능을 향상시키는 것으로 나타났다. AVE 장치와 관련된 다른 연구는 우울증(Kumano et al., 1996; Rosenfeld, 1997), 생리전증후군(David, 1997), 및 주의력 결핍 장애(Cohen & Douglas, 1972)(Zentall & Zentall, 1976)와 같은 행동 및 심리 징후에도 유익한 효과를 가져올 수 있음을 시사하였다.

실시예 1에서, 우리는 엠씨스퀘어 장치의 인지 효능을 조사하기 위하여 인지 기능의 주요 도메인에 대한 이의 영향을 평가하였다. 언어 자료가 선택되어 졌는데, 이는 이 장치를 사용한 사용자들의 비공식적인 보고에 따르면 이 장치는 학력시험을 공부할 때 필요할 수 있는 언어 자료의 습득 및 유지에 향상을 가져오는 것으로 시사되었기 때문이다. 이 장치를 가지고 연습하는 것이 단일의 1회성 사용에 비해 우월한 것으로 또한 보고되었기 때문에, 우리는 일주간의 장기간 장치를 사용하는 것으로 시험을 수행하엿다. 모조장치는 연구의 플라시보 군을 만들기 위해 구축되었는데, 참가자는 엠씨스퀘어 장치의 주요 구성요소 없이 동일한 과정을 거치게 된다; 즉, 모조장치는 동조화되지 않은 임의의 빛과 소리를 사용하였다.

우리의 가정은 다음과 같았다:(1) 엠씨스퀘어 장치를 가지고 훈련한 후, 언어 기억력, 연관 학습, 수행 기억력 및 주의력/집중력에 있어서 향상이 있을 것이다. 모조장치는 어떠한 그러한 훈련 효과를 가지고 오지 않을 것이다. (2) 개체의 능력 측정에 있어서, 훈련 전 또는 후, 엠씨스퀘어 장치는 모조장치보다 더 나은 능력과 관련될 것이다.

상기 인지 과제는 성공적으로 완수하기 위해 노력, 인지 수단, 및 인지 기술이 요구되는 새로운 자료를 포함한다. 반대로, 성공적으로 완수하기 위해 새로운 학습이 필요하지 않고, 인지 수단이 덜 필요한, 많이 학습되고 매우 친근한 자료를 포함하는 어휘 아이템이 대조 과제로서 사용되었다. 이들 다중 선택 어휘 아이템은 현존하는 쉽게 입수가능한 지식을 요구한다. 그러므로, 가정 3은 "엠씨스퀘어 훈련이나 모조장치 훈련 어느 것도 어휘력 향상을 일으키지 않을 것이다"이었다.

본 명세서에서 다르게 정의하지 않는 한, 본 출원과 관련하여 사용된 과학적 및 기술적 용어는 당업자에게 일반적으로 이해되는 의미를 가질 것이다. 더욱이, 문맥에 의해 요구되지 않는 한, 단수 용어는 복수를 포함하고 복수 용어는 단수를 포함할 것이다.

본 발명은 본 명세서에 기재된 특정 방법, 프로토콜, 및 시약 등에 한정되지 않으며 따라서 다양할 것으로 이해되어야 한다. 본 명세서에 사용된 용어는 특정 실시양태만을 기술하는 목적이고 청구범위에 의해 오로지 결정되는 본 발명의 범위를 한정하는 것으로 의도되지 않는다.

조작 실시예 이외에, 또는 다르게 지시되지 않으면, 본 명세서에서 성분의 양이나 반응 조건을 표현하는 모든 숫자는 용어 "약"에 의해 모든 경우에 있어서 변형되는 것으로 이해되어야 한다. 용어 "약"은 백분율과 관련하여 사용될 때 평균 "±1%"를 의미할 것이다.

확인된 모든 특허 및 다른 공개공보는 예를 들어 본 발명과 관련하여 사용될 수 있는 그러한 공개공보에 기재된 방법론을 기재하고 개시하는 목적으로 참고자료로서 본 명세서에 명시적으로 삽입된다. 이들 공개공보는 본 출원의 출원일 전의 개시물로서 오로지 제공된다. 이와 관련하여 본 발명자가 이전 발명의 효력이나 어떠한 다른 이유로 인하여 이들 개시물보다 선행한다는 권리를 주지않는다는 인정으로 파악되지 않아야한다. 이들 문서의 날짜에 대한 모든 언급 또는 내용에 관한 표시는 본 출원인에게 입수가능한 정보를 기초로 하고, 이들 문서의 날짜나 내용의 정확함에 관한 어떠한 인정도 구성하지 않는다.

방법

참가자는 토마스 제퍼슨 대학 내 광고를 통해 모집되었다. 본 연구의 모든 참가자는 일반적으로 건강이 양호하고 어떠한 신경, 정신의학 또는 의학적 장애가 없는 것으로 선별되었다. 질의사항은 광자극 발작, 즉 빛의 자극에 반응하는 발작 을 가진 개체를 탈락시키기 위해 만들어졌다. 총 120명의 18-45세 범위의 정상적인 건강한 성인 개체가 선별되어 40개체로 등록되었다. 모든 개체는 리빙 스케일(Living Scale)의 쉬플리 하트포드 인스티튜트(Shipley Hartford Institute)에 기초한 적어도 평균 IQ(90 이상)을 가진 영어 원어민이었다. 모든 참가자는 토마스 제퍼슨 대학의 의대 학생, 물리 치료 또는 PhD 학생, 레지던트 및 간호사였다. 90 미만의 IQ, 스피엘버거 인벤토리즈(Spielberger Inventories) 상의 비정상 상태 또는 특질 불안 스코어, 잠재적 중추신경계 충격과 관련된 이전의 의학 또는 정신의학 병력(예를 들어, 중추신경계 충격과 관련된 신경 또는 의학 상태, 우울증, 불안, 물질 남용, 강박 신경증 및 두통; 70개체)를 가진 개체는 부적격으로 판정되었다. 여섯 개체는 시간 및 스케줄 상의 제한으로 인하여 탈락되었다. 세 개체는 89 미만의 IQ로 탈락되었고, 한 개체는 광자극 발작의 위험으로 탈락되었다. 이로서 40개체의 최종 등록 샘플이 되었다. 한 개체가 스케줄 상의 문제로 연구 도중 탈락하였다. 이로서 39의 최종 분석 샘플이 되었다.

샘플의 인구통계는 표 1에 나타낸다. 샘플은 몇몇 혼합 인종이 존재하지만 주로 코카시안종이었다. 샘플은 잘 교육받고 평균 IQ 이상이었다. 엠씨스퀘어 장치는 긴장완화를 유도할 수 있기 때문에, 스피엘버거 인벤토리의 의해 측정된 것(Spielberger, Gorsuch & Lushene, 1970)으로서 상태 및 특질 불안의 명확한 평균 수준의 범위(즉, 낮음)를 보이는 개체에 우리의 샘플을 제한함으로써 긴장완화 효과가 개체에 가져올 수 있는 차별적인 유익한 효과를 감소시키도록 하였다.

인구통계 기준 선별 데이터

평균 연령	25.60(표준편차 5.21)
남성	22
여성	18
평균 교육	16.9(표준편차 2.37)
인종	흑인(8), 코카시안종(26), 아시아인(6)
평균 IQ (쉬플리 하트포드 스케일 측정)	112.30(표준편차 7.19)
스피엘버거 불안 스케일
상태	-0.4 Z 스코어(표준편차 .516)----- 정상 범위
특질	0.11 Z 스코어(표준편차 .785)----- 정상 범위

연구 디자인

본 연구는 이중 맹목, 플라시보 조절된, 크로스오버 디자인을 사용하였다. 크로스오버(엠씨스퀘어 장치, 모조장치)의 각 구성요소내 참가자는 전시험 인지 측정 후, 장치로 훈련하고, 이후 동일한 인지 측정으로 후시험을 수행하였다. 참가자는 엠씨스퀘어 장치 없이 조사 중의 신경인지 기술의 기준 시험(3시간)을 치렀다. 기준 시험은 IQ의 평가를 위해 리빙 스케일의 쉬플리 하트포드 인스티튜트(Robert, 2001) 등의 스크리닝 재료, 불안의 기준 수준을 결정하기 위하여 스피엘버거 상태 및 특질 불안 스케일을 포함하였다. 이러한 첫 세션에서 다른 측정은 기억력의 초기평가(홉킨스 언어 학습 시험(Hopkins Verbal Learning Test)(Jason, 2001), 언어 학습(웩슬러 메모리 스케일(Wechsler Memory Scale, WMS)로 쌍 연관 서브테스트, 버전 III, R 사용, 원래의 WMS가 5 버전을 얻기 위해 사용되었음), 수행 기억력(추가의 버전이 구성된 WMS-III로부터의 문자 숫자 시퀀싱(Letter Number Sequencing) 서브테스트)(D. Wechsler, 1997, b), 주의력(추가의 버전이 구성된 WMS-III로부터 디짓 폭 서브테스트) 및 어휘(10개체의 개별 샘플로 미리 시험하여 난이도가 동등화된 다섯 버전을 사용한, 다중 선택 연습 PSAT 및 SAT 아이템. 모든 다섯 개의 버전은 서로 2점차 내의 평균 스코어로 마쳐졌다)를 포함하였다.

참가자는 제1일에 엠씨스퀘어 장치 또는 모조장치의 최초 사용으로 인지 시험을 수행하였다. 인지 시험의 후시험은 제8일에 수행되었다. 그 사이의 시간 동안 참가자는 실험 조건에 따라서 엠씨스퀘어 장치 또는 모조장치로 집에서 매일 15-20분 동안 연습하였다. 일지 및 선서로 장치를 사용하여 연습한 것을 증명하였다. 두번째의 동일한 시험 세션이 제15일(전시험) 및 제22일(후시험)에 첫번째 세션 동안 사용하지 않은 장치를 사용하여 행해졌다. 참가자는 두 종류 실험 세션 순서, 예를 들어, 모조장치(제1일 전시험, 제8일 후시험) 이후 활성 엠씨스퀘어 장치(제15일 전시험, 제22일 후시험) 또는 그 반대 순서---활성 엠씨스퀘어 이후 모조장치 중 하나를 대등한 방식으로 임의로 부여받았다. 제9일에서 제14일 동안, 참자가는 휴식이 주어졌고 엠씨스퀘어 장치나 모조장치를 사용하지 않았다. 모든 전시험 및 후시험 세션은 장치를 사용하였고 표 2에 기재된 사건의 순서를 따랐다. 박사후 연구교수가 인지 시험을 주관하였고 참가자에 부여할 시 맹목으로 유지되었다. 참가자는 총 다섯 세션에 참가하였다: 기준(3시간), 세션 1 전시험 및 후시험, 세션 2 전시험 및 후시험. 전시험 및 후시험 세션은 약 두시간 반 걸렸다. 맹목은 모든 데이터를 채점하고 마지막 입력후 최종 개체를 위한 최종 세션이 끝나고 풀려졌다.

실험 디자인 및 사건의 순서

순서	기초평가	실험 세션 1			6일간 간격	실험 세션 2
순서	기초평가	제1일	제2-7일	제8일	6일간 간격	제15일	제16-21일	제22일
엠씨스퀘어/모조장치	●건강 병력, 광자극 간질 질의사항 ●쉬플리 스피엘버거 ●HVLT ●디짓 폭 ●VPA ●LNS ●어휘	●엠씨스퀘어 p2, p1 모드 ●HVLT 학습 시도 ●디짓 폭 ●HVLT-DR ●엠씨스퀘어 p-1 ●VPA ●LNS ●VPA-DR ●엠씨스퀘어 p-1 ●어휘	집 또는 직장에서 엠씨스퀘어(하루에 2번)	●엠씨스퀘어 p2, p1 모드 ●HVLT, 123 학습 시도 ●디짓 폭 ●HVLT- DR ●엠씨 스퀘어 p-1 ●VPA ●LNS ●VPA-DR ●엠씨스퀘어 p-1 ●어휘	휴식	●모조장치 p2, p1 모드 ●HVLT, 123 학습 시도 ●디짓 폭 ●HVLT- DR ●엠씨 스퀘어 p-1 ●VPA ●LNS ●VPA-DR ●엠씨스퀘어 p-1 ●어휘	집 또는 직장에서 모조장치(하루에 2번)	●모조장치 p2, p1 모드 ●HVLT, 123 학습 시도 ●디짓 폭 ●HVLT- DR ●엠씨 스퀘어 p-1 ●VPA ●LNS ●VPA-DR ●엠씨스퀘어 p-1 ●어휘
모조장치/엠씨스퀘어	●질의사항 ●쉬플리 스피엘버거 ●HVLT ●디짓 폭 ●VPA ●LNS ●어휘	●모조장치 p2, p1 모드 ●HVLT, 123 학습 시도 ●디짓 폭 ●HVLT- DR ●엠씨 스퀘어 p-1 ●VPA ●LNS ●VPA-DR ●엠씨스퀘어 p-1 ●어휘	집 또는 직장에서 모조장치(하루에 2번)	●모조장치 p2, p1 모드 ●HVLT, 123 학습 시도 ●디짓 폭 ●HVLT- DR ●엠씨 스퀘어 p-1 ●VPA ●LNS ●VPA-DR ●엠씨스퀘어 p-1 ●어휘	휴식	●엠씨 스퀘어 p2, p1 모드 ●HVLT, 123 학습 시도 ●디짓 폭 ●HVLT- DR ●엠씨 스퀘어 p-1 ●VPA ●LNS ●VPA-DR ●엠씨 스퀘어 p-1 ●어휘	집 또는 직장에서 엠씨스퀘어(하루에 2번)	●엠씨스퀘어 p2, p1 모드 ●HVLT, 123 학습 시도 ●디짓 폭 ●HVLT- DR ●엠씨 스퀘어 p-1 ●VPA ●LNS ●VPA-DR ●엠씨스퀘어 p-1 ●어휘

엠씨스퀘어 장치 특성

엠씨스퀘어 장치는 다른 작동 모드를 가지지만, 본 연구에서는 단지 두 모드만 사용하였다. P-1 모드는 연구 내내 집중력 강화로 사용되고, 알파 주파수(8-12 Hz)로 고정된다. P-2 모드는 긴장완화를 유도하기 위해 사용되고, 알파로 시작하여 세타(4-8 Hz)로 이후 알파에서 끝나는 알파와 세타 주파수(4-12 Hz 범위)의 조합으로 고정된다. 장치는 소형 휴대용 라디오와 같이 작동한다. 모드 선택은 장치의 표면에서 다이얼에 의해 쉽게 이루어졌다. 장치는 4-12 Hz(세타와 알파 파동의 범위)의 주파수 범위에서 펄스 톤을 생성하였는데, 이는 번쩍이는 빛과 동일한 주파수에서 항상 동조화되었다. 배경으로, 자연의 소리가 제공되었다. 번쩍이는 빛의 밝기, 음 파동의 볼륨, 배경의 자연의 소리의 볼륨은 조정가능하였다. 빛의 번쩍거림 속도 및 음의 파동 속도는 조정될 수 없었고, P-1 및 P-2 모드에 의해 결정되었다. 눈 하나에 4개의 광 다이오드가 4-12 Hz의 번쩍임 속도, 400-700 nm의 파장 및 0 내지 16 Lx 범위에서의 밝기에서 고정되었다. 다이오드는 적색 광을 방출하는데, 이는 앞서 밝힌 바와 같이 눈꺼풀에서 붉은 혈관이 적/황색 광을 가장 효율적으로 통과시키기 때문이다. 펄스 톤의 볼륨은 조정가능하도록 되었고 회피적인 시끄러움을 피하기 위해 개체에 따라 설정되도록 하였다. 알파 및 세타로의 주파수 고정, 빛의 번쩍임 및 음의 동조화는 엠씨스퀘어 장치를 통한 효율적인 뇌파 동기화의 유일한 요소는 아니지만 주요한 요소로 인식되었다.

모든 관찰되는 효과가 하나의 변수에 신뢰성있게 기인되도록, 모조장치는 주파수를 제외하고 엠씨스퀘어 장치와 동일하도록 결정되었다. 번쩍이는 빛과 동조화된 펄스 톤의 속도(주파수)는 임의적이고 알파, 세타 또는 다른 범위로 1초 이상의 신뢰성있게 절대 고정되지 않았다. 또한, 엠씨스퀘어의 효과에 공헌할 수 있는 특징을 잠재적으로 제거하지 않기 위하여, 장치의 전형적인 사용과 관련된 모든 다른 특성을 유지하였다(예를 들어, 긴장완화를 위한 배경 오디오 트랙).

따라서, 모조장치는 빛과 음 파동이 동조화된 방식이지만 임의로 제공되고 파장 동기화 알고리즘을 사용하지 않는 것 외에 활성 엠씨스퀘어 장치와 동일하게 보였고, 느껴졌고 작동되었다.

각 전시험 및 후시험 세션 동안, 엠씨스퀘어 또는 모조장치는 4번 적용되었다. 전시험 및 후시험 세션의 사건의 순서는 표 3에 기재되어 있다. 장치는 각 세션에서 첫번째 또는 초기 사용 동안 P-2 모드로 유지되었고, 모든 이후의 사용을 위해 P-1 모드로 바뀌었다. 개체는 집에서 연습하는 시간 동안 P-1 모드를 사용하였다.

전시험 및 후시험 측정

신경인지 기능의 네 영역이 평가되었다: 언어 일화 기억력, 언어 연관 학습, 언어 수행 기억력 및 주의력/집중력. 이들 도메인을 평가하기 위해 사용된 시험 중 두 개는 5가지의 버전이 이용가능하였다(홉킨스 언어 학습 시험, 쌍 연관 학습 시험). 나머지 시험(어휘, 디짓 정순 및 역순 외우기, 및 문자 숫자 시퀀싱)을 위해 추가의 버전이 구축되었다. 대조 과제가 다중 선택 포맷으로 어휘 기술을 평가하도록 개발되었다. 전시험 및 후시험 세션은 특정 시험 버전이 사용되는 것을 제외하고 동일하였다. 어휘 시험을 제외한 모든 시험은 잘 수립되고, 잘 정상화된 신경정신의학적 도구였다. 적용 및 채점 과정은 시험 매뉴얼에 기재된 정형화된 과정을 따랐다.

언어 일화 기억력:

홉킨스 언어 학습 시험(Jason, B, 2001)이 언어 일화 기억력의 측정으로서 사용되었다. 이 시험은 12개 개개의 단어로 구성된 세번의 학습 시도로 구성된다. 단어의 지연 회상은 3번째 학습 시도 후 20-25분 후에 이루어졌다. 그 후 지연 인식 시도는 12개의 타겟 단어와 12개의 타겟이 아닌(들어보지 않은) 오답으로 구성되어 이후에 적용되었다. 3개의 학습 시도, 지연 회상(HVLT-DR) 스코어, 지연 인식 지수(HVLT-RDI) 및 백분율 보유 스코어(HVLT-PR)을 기준으로 한 총 학습 스코어(HVLT-TR)가 매뉴얼에 따라서 계산되었고, 분석에 사용되었다.

언어 연관 학습:

웩슬러 기억 스케일 III(Wechsler, D. 1997, b)의 언어 쌍 연관 서브테스트가 언어 학습의 측정으로서 사용되었다. 이 시험에는 총 8개의 단어 쌍이 있었다. 단어 쌍이 크게 읽혀진 후, 참가자에게 쌍에서 첫번째 단어가 주어지고, 두번째를 제공하도록 요구한다. 8개의 단어 쌍의 세트가 주어지고 각 세션에서 4번 시험되었다. 25-30분 후, 지연 회상 시험이 주어졌는데, 여기서 다시 한번 쌍의 첫번째 단어가 주어지고 참가자는 쌍에서 두번째 단어를 제공해야 한다. 최종 지연 인식 단계가 각 세션에 적용되었다. 여기서, 참가자는 16개의 타겟이 아닌(들어보지 않은) 쌍 중 임의로 산재하는 8개의 단어 쌍이 읽혀지고, 참가자는 바른 쌍을 찾아야 한다. 의미론적으로 연관되지 않은 단어 쌍만이 사용되었음에 주의해라. 웩슬러 기억력 스케일의 과거 버전(버전 III)을 사용함으로써, 보정되고 원본인 이 시험의 다섯가지 버전이 만들어졌다. 4개의 학습 시도에 기초한 총 학습 스코어(Total Learning score, VPA-TL)가 학습 슬로프 스코어(Learning Slope score, VPA-LS), 총 지연 회상 스코어(Total Delayed Recall score, VPA-TDR), 백분율 보유 스코어(Percent Retention score, VPA-PR) 및 총 지연 인식 스코어(Total Delayed Recognition score, VPA-DRecog.)에 추가하여 계산되었다.

언어 수행 기억력:

웩슬러 기억력 스케일-III(Wechsler, D, 1997, b)의 문자 숫자 시퀀싱 서브테스트가 언어 수행 기억력을 측정하는 데 사용되었다. 참가자에게 일련의 임의의 문자와 숫자가 주어진다. 개체는 숫자는 기수순으로(오름차순으로) 문자는 알파벳순으로 반복하도록 요구된다. 일련의 문자와 숫자는 각 시도마다 크게 길어졌다. 개체는 이들이 주어진 문자/숫자 폭에서 3번 실패할 때까지 계속 진행되었다. 8개 아이템(4 문자, 4 숫자)의 최대 폭으로 각 폭에서 두개로 총 21번의 시도가 적용되었다. 이 시험의 추가의 버전은 어떠한 열의 반복없이 일련의 임의의 숫자와 문자를 사용하여 간단히 개발되었다. 옳은 시도의 수를 반영하는 총 스코어(LN-시퀀싱)이 분석에 사용되었다.

웩슬러 기억력 스케일-III의 디짓 역순 외우기 서브테스트를 언어 수행 기억력의 두번째 측정으로서 사용하였다. 이 과제는 참가자가 디짓을 들은 순서와 반대로 역순으로 읊어야 하는 것을 제외하고 상기 기재된 디짓 정순 외우기 서브테스트와 동일하다. 이 시험의 추가의 버전이 일련의 임의의 숫자를 사용함으로써 간단히 개발되었다. 총 디짓 역순 외우기 스코어가 분석에 사용되었다.

주의력/집중력

웩슬러 기억력 스케일-III(Wechsler, D. 1997,b)의 숫자 폭(역순) 서브테스트가 청각 주의력 측정으로 사용되었다. 개체는 주어진 일련의 디짓을 반복하도록 요구되는데, 각 일련의 디짓은 점점 길어지게 된다. 개체는 이들이 주어진 디짓 폭에서 두번 실패할 때까지 계속 진행된다. 9 디짓의 최대 폭을 가지면서 각 폭에서 2개로 16개의 시도가 있었다. 이 시험의 추가의 버전이 일련의 임의의 숫자를 사용함으로써 간단히 개발되었다. 총 디짓 정순 원래 스코어가 분석에 사용되었다.

대조 과제:

다중 선택 어휘 테스트가 대조 과제로 사용되었다. 이는 의미론적 지식을 측정한다. 이들 아이템은 정형화된 대학 입학 시험(PSAT, SAT)를 위한 준비서에서 발췌되었다. 목적 아이템이 4개의 선택지로 제공되고, 참가자는 목적 단어에 동의어 또는 의미적으로 가장 가까운 단어를 찾아야한다. 예비시험이 5개의 동등한 50 아이템 버전을 개발하는데 사용되었다. 주의해야할 것은, 엠씨스퀘어 장치를 통한 향상은 이 측정에서 기대되지 않았다.

통계 분석

통계 분석은 성격상 두 단계 모두에서 두개의 개체내 요인을 가지고 두개의 세션의 전시험 및 후시험 스코어 상의 반복측정 분산분석을 수반한다: 세션(첫번째, 두번째), 훈련 조건(전시험, 후시험). 순서(엠씨스퀘어 조건 후 모조장치, 또는 그 반대)는 개체간 요인으로서 작용하였다. 분산의 추가의 분석이 개체간 요인으로서 실험조건(엠씨스퀘어, 모조장치) 및 세션(첫번째, 두번째)로 전시험 또는 후시험 스코어상에서 수행되었다. 모든 분석은 14개의 시험을 위한 본페로니(Bonferroni) 방식을 사용하여 타입 I 오류 보정이 적용되었다. p<.001의 관찰되는 알파는 p<.05의 유효알파를 유지하는데 사용되었다.

결과

샘플의 평균 스코어와 각 측정의 표준편차가 표 3에 주어진다. 우리는 먼저 반복되는 측정 분석에 초점을 맞추어 엠씨스퀘어 장치로 훈련의 효과를 조사할 것이다. 여기서, 엠씨스퀘어 훈련 후 향상된 능력의 가정을 시험하는 모델에 있어서 주요 효과는 세션, 훈련 조건, 및 순서 간의 상호작용을 수반하다. 반복되는 측정 분석의 통계 결과가 표 4에 주어진다.

엠씨스퀘어 및 모조장치 조건 동안 인지 측정의 훈련 전과 후 평균 및 표준편차

표 3의 범례

홉킨스 언어 학습 시험- 총 회상(HVLT-TR; Hopkins Verbal Learning Test-Total Recall)

홉킨스 언어 학습 시험- 지연 회상(HVLT-DR; Hopkins Verbal Learning Test-Delayed Recall)

홉킨스 언어 학습 시험- 백분율 보유 스코어(HVLT-DR; Hopkins Verbal Learning Test-Percent Retention Score)

홉킨스 언어 학습 시험- 인식 선별 인덱스(HVLT-RDI; Hopkins Verbal Learning Test-Recognition Discrimination Index)

언어 쌍 연관- 총 학습(VPA-TL; Verbal paired Associates-Total Learning)

언어 쌍 연관- 총 지연 회상(VPA-TDR; Verbal paired Associates-Total Delayed Recall)

언어 쌍 연관- 학습 슬로프(VPA-LS; Verbal paired Associates-Learning Slope)

언어 쌍 연관- 백분율 보유(VPA-PR; Verbal paired Associates-Percent Retention)

언어 쌍 연관- 지연 인식(VPA-DRecog.; Verbal paired Associates-Delayed Recognition)

문자 숫자 시퀀싱-(LN-시퀀싱)

* 본페로니 보정 후 통계적으로 현저한 전/후 차이

분산의 14번의 반복된 측정 중, 세션, 훈련 조건, 및 순서의 삼중 상호작용은 언어 쌍 연관 총 회상(F{1,37}= 6.975, p<.05), 디짓 정순 외우기(F{1,37}=12.846, p<.01) 및 디짓 역순 외우기(F{1,37}=6.104, p<.05) 및 총 디짓 폭(F{1,37}=14.988, p<.01)에서 현저하였다. 각 경우에서, 전후 훈련 스코어 간의 차이는 훈련 후 세션에서 향상된 스코어를 나타내면서 모조장치에 비하여 엠씨스퀘어 조건에서 더 컸다. 그러나, 타입 I 오류를 위한 본페로니 보정이 적용되었을 때, 디짓 정순 외우기(도 1a 참조) 및 총 디짓 폭(도 1b 참조) 스코어의 효과만이 유의있게 유지되었다. 디짓 정순 외우기 및 총 디짓 폭에 대한 이러한 훈련 효과가 기준의 디짓 폭 능력을 고려한 후에도 유의성을 유지하였다. 이는 반복측정 분산분석을 다시 실시하고 공변량으로서 기준 디짓 폭 스코어를 포함함으로써 시험되었다. 동일한 결과가 나타나는 지를 스피엘버거 특질 및 상태 불안 측정을 공변수(각 별개의 모델로 운영됨)로서 사용하여 수행되었다; 다시, 그 결과(3중 상호작용) 또는 디짓 정순 외우기 및 총 디짓 폭은 유의성을 유지하였다. 디짓 정순 외우기 테스트에서 총 24명의 참가자들은 이들 기준에 비하여 적어도 0.5의 표준편차로 향상되었다. 7명의 개체가 변화를 보이지 않았고, 8명이 저하를 나타내었다. 기준에 비해 향상된 평균 디짓 수는 0.73이었다.

반복측정 분산분석 결과

개체간 요인으로서 실험 조건(엠씨스퀘어, 모조장치) 및 세션(첫번째, 두번째)를 가진 전 또는 후 시험 스코어 상에서 분산 운용의 분석은 홉킨스 언어 학습 시험 지연 회상(Wechsler, 1997,b), 문자 숫자 시퀀싱(Wechsler, D, 1997,b), 디짓 정순 외우기(Wechsler, D, 1997,b) 디짓 역순 외우기(David Wechsler, 1997) 및 총 스코어(Wechsler, D, 1997,b)의 훈련 후에 엠씨스퀘어 장치에서 현저한 이점이 있음을 밝혔다. 본페로니 보정(28시험)을 통해 타입 1 오류를 고려한 후, 어느 것도 유의성을 보이지 않았다. 우리가 전과 후의 시험 스코어를 하나로 하여 이들의 평균 스코어를 사용하였을 때, 엠씨스퀘어 장치 하의 능력의 이점은 초기에 유의하였던 문자 숫자 시퀀싱 과제에서는 뚜렷하였으나 이 효과는 본페로니 보정(14시험) 하에서는 유의하지 않게 되었다.

토론

우리는 엠씨스퀘어 훈련 후 주의력 및 집중력, 디짓 정순 외우기 시험의 측정에서 통계적으로 유의한 향상이 있음으로 결론내린다. 이 최초 분석에서는 관련 언어 학습 및 수행 기억력의 측정에서 향상이 있었으나 이러한 발견은 본페로니 보정 후 보이지 않았다. 예상했던 바와 같이, 엠씨스퀘어 장치는 어휘를 수반하는 우리의 대조 과제에는 어떠한 영향이 없었다. 우리의 대조 과제를 포함하는 측정된 대부분의 영역에서 효과의 부재는 엠씨스퀘어가 인지 활성에 일반적인 효과를 가지지 않는 것과 신뢰할 수 있는 변화가 일어났을 때 꽤 특이적 효과였다는 확신을 제공한다. 디짓 정순 외우기 상의 훈련 효과는 디짓 폭 기술의 참가자의 기준 수준 또는 이들의 상태 및 특질 불안 수준을 고려한 후에도 유효하였다. 39명의 개체 중 총 24명(61.5%)가 장치로 훈련한 후에 디짓 폭 과제 상에 적어도 절반의 표준 편차 향상을 나타냈다(0.73 디짓, 또는 약 한 디짓의 증가). 이 증가는 짧은 시간에 걸쳐서 더 들었던 정보를 유지하는 면에서 실제적인 이점을 가진다.

개개의 시험에서 능력의 면에서는, 연구의 훈련 측면을 무시하면서, 엠씨스퀘어 장치를 사용하는 참가자는 수행 기억력 측정, 주의력 측정, 연관 학습 시험의 측면에서 일반적으로 더 나은 능력을 나타내었다. 그러나, 여기서 다시 이들 효과는 다중 통계 시험을 수행할 때 일어날 수 있는 잠재적인 오류률(타입 I 오류)를 고려한 후 통계적으로 유의하지 않았으므로 단지 경향으로만 생각될 수 있다.

다수의 수행된 테스트(14)는 확실히 엄격한 본페로니 테스트 후에 유의적으로 남아있을 수 있는 통계적으로 강력한 결과를 얻는 데는 역부족이었다. 연관 학습(언어 쌍 연관, 총 회상) 및 수행 기억력 측정(디짓 역순 외우기)의 경우에 특히 타입 II 오류가 확실히 가능하다. 최초 분석은 본페로니 보정으로 유지되지 않는 효과를 시사하였다. 언어 쌍 연관 총 회상의 훈련 효과를 검사하는 반복된 측정 ANOVA에서, 제시된 파워는 0.73이었음을 주의하라. 디짓 폭 역순 외우기의 파워 추정은 0.67이었다. 디짓 폭 정순 외우기 본페로니 보정 후 유의성을 유지하였던 훈련 효과의 파워는 0.94였다. 그러므로, 파워는 적절한 수준이고 상대적으로 적은 샘플 사이즈는 다중 테스트나 본페로니 기준에서 만큼 통계적 유의성의 손실의 면에서 큰 역할을 하지 못한다. 더 큰 샘플 사이즈는 언어 학습 효과를 보여줄 수 있고 나아가 연구가 정당화된다.

우리는 버진스키 및 동료들(Budzynski, T. 1999)이 하였던 것처럼 동일한 과제, 디짓 폭 과제에서 AVE 장치에 대한 반응이 향상됨을 관찰하였다. 우리의 효과는 더 작은 훈련 세션으로 달성되는 점을 주의하는 것이 중요하다. 또한, 우리가 주의력 기술이 증가됨을 발견한 것은 AVE 장치가 주의력 결핍 장애아에 있어서 부주의, 충동, 반응 시간을 감소시킬 수 있음을 시사한 이전의 결과(Cohen & Doughles, 1972)(Joyce & Siever, 2000)의 측면에서 흥미롭다.

바람직한 실시양태가 본 명세서에 상세하게 묘사되고 기재되었으나, 다양한 변화, 추가, 치환 등이 본 발명의 정신을 벗어나지 않고 만들어질 수 있음이 당업자에게 명백할 것이므로 이들은 이하 청구범위로서 정의되는 본 발명의 범위 내에있는 것으로 고려된다.

참고자료

상기 언급된 참고자료는 그 전체가 참고로서 본 명세서에 삽입된다.

Claims

a) 집중력, 기억력, 인지 능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나의 향상이 필요한 개체를 선택하는 단계;

b) 4-12 Hz의 주파수 범위에 있는 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤을 그 개체에 적용하는 단계

를 포함하는, 시청각 동화에 의해 개체에서 집중력, 기억력, 인지 능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나를 향상시키는 치료방법.
제1항에 있어서, 광 플래쉬가 400 내지 720 nm 범위의 파장과 0 내지 16 Lx 범위의 밝기를 가지는 것인 방법.
제1항에 있어서, 광 플래쉬가 다양한 주파수를 가진 파형을 포함하는 것인 방법.
제3항에 있어서, 다양한 주파수가 적어도 하나의 상승 주파수와 하강 주파수를 포함하는 것인 방법.
제1항에 있어서, 광 플래쉬 및 펄스 톤을 동일 위상, 다른 위상 또는 이들의 조합으로 적용하는 방법.
제1항에 있어서, 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤을 15분에서 60분의 시간 동안 적용하는 방법.
제1항에 있어서, 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤을 15분에서 30분의 시간 동안 적용하는 방법.
제1항에 있어서, 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤을 3일 이상 동안 매일 적용하는 방법.
제1항에 있어서, 개체가 ADHD로 진단된 것인 방법.
제1항에 있어서, 개체가 실행 기능의 발달성 장애로 진단된 것인 방법.
제1항에 있어서, 개체가 노화 관련 기억력 감퇴를 겪는 것인 방법.
제1항에 있어서, 개체가 노화 관련 기억력 감퇴의 위험성에 있는 것인 방법.
제1항에 있어서, 자연의 소리를 적용하는 것을 추가로 포함하는 방법.
제13항에 있어서, 자연의 소리가 적어도 하나의 강이 흐르는 소리, 새가 지저귀는 소리, 빗물 소리, 및 바다 파도소리를 포함하는 것인 방법.
제1항에 있어서, 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤을 적용하기 전에 개체의 집중력, 기억력, 인지 능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나의 기준 스코어를 확립하는 단계; 및

동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤을 적용한 후에 개체의 집중력, 기억력, 인지능력 및 스트레스 경감 중 적어도 하나의 향상된 스코어를 측정하는 단계를 추가로 포함하는 방법.
제1항에 있어서, 스트레스 경감이 긴장 완화, 불안 해소, 원기를 회복시키는 수면 증가 중 적어도 하나를 포함하는 것인 방법.
a) 집중력, 기억력, 인지 능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나의 향상이 필요한 개체를 선택하는 단계;

b) 4-12 Hz의 주파수 범위에 있는 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤을 그 개체에 적용하는 단계

를 포함하는 방법을 시청각 동화에 의해 개체에서 집중력, 기억력, 인지 능력, 및 스트레스 경감 중 적어도 하나를 향상시키는 치료방법으로서, 동조화된 광 플래쉬 및 펄스 톤의 용도.