KR20060021244A - 한글셈 - Google Patents

Abstract

본 발명은 한글을 수학을 통하여 병행 학습하는 방법에 관한 것으로서,한글 학습자가 흥미를 가지고 한글 어휘나 국어의 문장을 반복 할 수 있게 하고 수학을 배우는 학습자들도 무의미한 숫자의 반복 계산이 아닌 본 발명의 방법으로 수학과 한글 학습이 동시에 이루어지게 하는 방법에 관한 것이다.

이를 위하여 본 발명은 한글을 연상 하기 쉽게 그 모양이나 숫자, 발음과의 유사성, 로마자와의 유사성 ,한자 등을 이용하여 아라비아 숫자로 치환하고 수학상에서 표시 할 수 있게 하여 학습자가 계산 하게 하고 그 과정이 충실 한가를 답안을 통하여 검증 할 수 있게 하는데 특징이 있다.

한글,수학,암산,수학,교육

Description

한글셈{Math and Hankeul}

도 1은 본 발명에서 한글을 아라비아 숫자로 치환하는 방법의 예

도 2는 본 발명에서 한글을 아라비아 숫자로 치환하는 방법과 계산과정의 예

도 3은 본 발명을 이용한 교재의 예

본 발명은 한글을 아라비아 숫자로 치환하여 수학 셈에 응용 하므로 효율적인 한글 학습과 수학 교육이 동시에 이루어지게 하기 위한 것에 목적이 있다.우리의 일상 생활에서 한글 이름을 발음의 이치에 따라 영어로 옮겨 쓴다든지 휴대폰등의 기술에서 에서 한글을 영어로 치환 하는 예 라든지 학습 놀이에서 숫자를 지정하면 차례대로 알파벳이나 한글 자모를 연상 하는것 등은 흔히 쓰는 용도에 따라 당연한 것이고, 또 숫자를 쉽게 기억 하려고 한글 연상을 시키는 기억법 등의 예는 있었지만 한글 자모를 숫자로 치환하여 수학적 결과를 구하고 그과정을 학습에 이용하는 것은 최초가 아닌가 싶다. 본 발명자가 다른 출원에서 영어 알파벳으로 시도한 것 은 영어 였고 국제 공용어로서 독립적인 다른 영역이기 때문이다

종래에는 한글 학습을 위하여 한글 학습의 성패를 좌우하는 한글 단어나 받 침 구조를 숙달하기 위하여 그 방법을 주로 필기에 의존 하여 왔다. 그러나 필기는 당연히 학습의 기본이 되는것 이지만 느리고 지루한 면이 있어 효과가 떨어질 수밖에 없었다.

수학 학습자의 경우는 수학에 숙달 되려면 그 과정상 무의미한 숫자 계산의 반복이 또한 지루 하게 여겨지는 문제점이 있었다.

학생들이 한글이나 수학만 하는 것도 아니고 피아노, 영어등 한 두개씩 겹치기가 예사이니 시간을 쪼개야 하는 문제도 남아 있었다.

본 발명은 상기와 같은 문제점을 해결하기 위해 한글과 수학을 결합시켜 학생들이 한글 문자를 수학의 도구인 숫자처럼 활용하는 방법을 개발하였다.

한글을 숫자로 치환 하여 실제로 수학 적으로 계산을 시도 한다는 것은 기상천외 한 일이 아닐 수 없다. 먼저 알파벳과 한글 자모의 숫자가 틀리니 1:1 치환은 어림도 없고 그렇기 때문에 그러한 시도는 황당 하게 보인 것이다. 그러나 두 영역간에는 사실 아무런 이치적 연관이 없기 때문에 무 규칙하게 치환이 이루어져도 아무런 해도 없다는 간단한 사실을 간과한 것이다.

한글 학습자의 목적은 한글만 반복하면 되고 수학 학습자는 수학만 연습되면 되는 것이므로 어떻게 하든 두가지의 목적을 달성 되게 하면 되는 것이다. 극단적으로 말하면 본 발명에 아직 서툴어서 수학의 답을 다 틀리게 구한다 해도 한글에 그만큼 노출 되는 것이니 한글 공부가 되고 그것이 결국 수학적인 과정이었으니 수학 또한 공부가 될 것이다.

한글을 익히기 위해 수학적인 계산을 하는경우도 수학을 도구로 하니까 치환 규칙을 아직 몰라서 정해진대로 치환을 못하고 임의의 숫자로 치환 한다 해도 수학의 편에서만 보면 결코 수학의 이치와 어긋나는 것은 아니니 그와 관계 없이 수학 연습은 된다는 것이다.

한글 또한 수학 계산 하느라 평소보다 자세히 읽은 셈이니 한글 공부도 안될 수는 없다.

본 발명은 최악의 경우에도 두가지가 다 훈련 된다는 기이한 방법인것이다. 그러나 학습자의 진지한 태도와 교육의 일관성, 교사의 학습 확인을 위한 검증의 필요성 때문에 규칙을 정했고 그것을 쉽게 익히기 위해서 연상되는 형태를 따라서 정한 것이다. 그런 원리로 본 발명은 학습의 효율성을 줄 쉽고 간편한 치환의 방법만 검토하면 되었던 것 이다.

이것은 학습성취 및 시간 절약뿐 아니라 교육 방법론의 진보이며 학생들과 각 교육기관이 이를 잘 인식하면 한글을 매개로 하는 일반 과목 에서도 응용될 수 있다 .

본 발명에서는 한글의 철자를 아라비아 숫자로 치환하는 방법으로 수학 상에서 한글 단어나 문장을 표현 할 수 있게 하여 수학만이 가지는 특징인,정확성,검산가능성을 한글 학습에 도입 할 수 있도록 하는데 특징이 있다.

이로써 한글학습에 흥미있는 반복의 수단을 마련하고 수학 학습 과정에서는 무의미성을 제거하여 일거양득의 효율적인 학습 방법을 마련하게 되었다 .단 수학상 계산함에 있어서 치환된 숫자를 의식하거나 발음하지 말고 한글을 발음 하면서 계산 하여야 한다.

이하 첨부한 도면에 의해 상세히 설명하면 다음과 같다.

도 1 은 한글을 숫자로 바꾸는 방법을 나타낸 것으로써 누구나 약간의 힌트만 주면 쉽게 파악할 수 있게 한글과 아라비아 숫자의 형태상의 유사성에 착안하여 구성하였다.

1.형태의 유사성을 따라 정한 것은

ㄱ=7, ㄴ=7, ㄷ=7, ㄹ=2, ㅁ=9, ㅂ=8, ㅅ=8, ㅇ=5, ㅈ=2, ㅊ=6, ㅋ=4, ㅌ=3, ㅍ=2, ㅎ=6, ㅋ=11, ㅌ=12, ㅍ=13, ㅎ=14,

2.모음은 획수에 따라 ㅏ=2, ㅑ=3, ㅓ=2, ㅕ=3, ㅗ=2, ㅛ=3, ㅜ=2, ㅠ=3, ㅡ=1, ㅣ=1, ㅔ=3, ㅖ=4, ㅐ=3, ㅒ=4, (ㅘ=4, ㅝ=4, ㅙ=5.ㅟ=3, ㅚ=3) 괄호 안은 나누어서 계산해도 결과는같다.

3.예외적으로 순서에 따른 치환으로(일 실시예 일뿐 사용을 권장하지 않음).

자음의 순서에 의할때

ㄱ=1, ㄴ=2, ㄷ=3, ㄹ=4, ㅁ=5, ㅂ=6, ㅅ=7, ㅇ=8, ㅈ=9, ㅊ=10, ㅋ=11, ㅌ=12, ㅍ=13, ㅎ=14,

모음의 읽는 순서에 따라

ㅏ=1, ㅑ=2, ㅓ=3, ㅕ=4, ㅗ=5, ㅛ=6, ㅜ=7, ㅠ=8, ㅡ=9. ㅣ=0

* 쉽게 익히는 요령*

ㄱ은 7. 똑같이 생겼다.

ㄴ은 7.역시 7자가 거꾸로 물구나무 선 모양이다.

ㄷ은 7.역시 7자가 옆으로 누운 모양이다.

ㄹ은 2.모양이 똑같다.

ㅁ은 9.한자로 하면 입 구(口) 자이다.

ㅂ은 8.뚜껑만 씌우면 8자 형상이다.

ㅅ은 8.한자로 여덟 팔(八)자 형상이다.

ㅇ은 5, 영어로 '오' 발음이다.

ㅈ은 2 자와 비슷하게 생겼다.

ㅊ은 6 ,한자로 여섯 륙(六)과 같은 형상이다.

ㅋ은 4 자를 거울에 반사시킨 모습이다.

ㅌ은 3 자가 돌아선 모습이다.

ㅍ은 2 로마자로 'Ⅱ' (2)자 형상이다.

ㅎ은 숫자 6 과 가장 닮은 형상이다.

그리고 모음은 획수에 따르니까 외울 것도 없다.

본 발명에서 정한 치환 규칙은 대부분 즉석에서 습득 할수있다. 그 자리에서 습득이 되고 혹 한 두 개 혼동 되는 것이 있는 것은 치환 표를 항상 책에 붙여 놓고 있으니까 참고 하면 된다. 그러나 대 다수가 그럴 필요도 없을 것이다.

도 2 는 한글 단어를 수학 상에서 숫자로 표시하는 방법이다.

본 발명의 1차적 용도는 영,유아 혹는 초등생의 학습용이다. 그 다음으로 요즘들어 다시 유행하는 주산식 암산의 유단자 기능을 가진 사람에 한해 중고생 , 성 인 학습자도 수험서나 전문용어를 반복 학습 하는데 분명 도움이 될것이다. 그러나 그것은 예외적인 일이 될것이다. 영,유아를 지도하는 방법은 한글 자모를 철자별로 계산 하게할 수 있고 중, 고학년은 단어가 가지는 자릿수 그대로 계산 할 수 있다.긴 단어는 물론 끊어서 계산할 수 도 있다. 상기의 중,고 수험생이 속독 해야할 경우 초성 만 계산할 수도있고 한글 받침을 익히는 어린 학생은 종성만 계산하게 할 수 도있다.

본 예시의

①번 문제는 한글 한글 자,모음 모두 계산하는 문제를 구성한 것이다.

아버지( 5+2+8+2+2+1) 어머니 ( 5+2+9+2+7+1)안녕 (5+2+7+7+3+5)

②번 문제는 한글 초성 만으로 계산하는 문제를 구성한 것이다.

아버지(5+8+2) 어머니(5+9+7) 안녕(5+7)= 48

이렇게 하면 빨리 반복하는 동안에 자연스럽게 일반 과목의 학습내용을 익힐 수 있다.

③번 문제처럼 종성만을 이용하면 어려운 받침을 익힐 수 있다.

굵은(2+7+7) 빗방울(8+5+2)= 31

도 3 은 한글문장을 자음,모음,받침 모두를 수학 상으로 계산하는 방법이다.

아버지( 5+2+8+2+2+1) 어머니 ( 5+2+9+2+7+1)안녕 (5+2+7+7+3+5)=75

1.병행 학습

이상에서 상술한 바와 같이 본 발명은, 한글과 수학,혹은 다른 교과목과 수 학의 동시 학습효과가 있다.

2.국어어휘 암기

어떤 과목이든 효과적인 학습을 위해서는 국어 어휘력이 뛰어 나야 하지만 현실상 독서를 좋아하는 학생이 아니고는 보통 어려운 과제가 아니다. 그러나 본 발명의 방법을 이용하면 인위적이고 체계적인 교육을 시도할 수 있어 어린이에게도 효과를 볼수 있다.

3.한글문장 암기

고사성어, 시, 전문용어 외우기등 암기가 어려운, 고급 국어 학습에 활용이 가능하다

본 발명의 방법을 이용하면 적은 시간에 많은 학습량을 확보하는데 유리하게 되고 결과적으로 학습 방법론에 있어 발전적인 대안이 될 수 있다.

4.수학,암산기능의 훈련

본 발명이 수학적인 방법의 학습을 전제하므로 수학기능이 훈련됨에 따라 뛰어난 계산 능력을 갖출 수 있다. 능숙해지면 주산식 수학,암산의 경우 머리속에 이미지로 그려서 할 수있다

5.검증가능성

수학은 답안을 내서 정답이냐 오답이냐를 채점하므로 공부할 때 정신이 통일되고 낭비하는 시간이 없게 된다. 학생들을 지도 할 때도 성실하게 연습하는지 안 하는지 채점을 하면 명백히 드러나므로 한글 단어든 문장이든 학생들은 성실히 공부 할 수밖에 없어 계획적인 학습이 가능하다.

6.조기교육상의 활용

한글과 아라비아 숫자만을 이용하였음으로 어릴때부터 학습이 가능하다. 특히 조기교육이 일반화된 요즘 어휘와 정확한 철자 습득은 한글교육의 가장 어려운 부분임으로 교육 과정상에서 유용하게 사용될 수 있다.

수학적 지능 개발뿐 아니라 한글 교육을 위한 기능까지 겸한 본 발명은 인간의 두뇌의 기능 중에서 가장 중요 하다고 할수있는 언어와 수리 두영역이 효율적으로 만나는 접점이 될수있는 만큼 현대 교육이 중요시하는 통합적인 지능계발이나 학습교재로나 놀이 재료로나 전방위 활용 가능한 뛰어난 교육문화 상품이 될 수 있다.

아울러 본 발명의 바람직한 실시예는 단지 예시의 목적을 위한 것 이므로 다양한 변형이 가능할 것이나 이러한 수정 변경등은 이하의 특허청구범위 내로 보야할 것이다.

Claims (3)

1. 한글 자모를 아라비아 숫자로 치환하는 방법.
2. 제1항에 있어서

   치환하는 한 방법으로. 자음의 형태에 따라 ㄱ=7, ㄴ=7, ㄷ=7, ㄹ=2, ㅁ=9, ㅂ=8, ㅅ=8, ㅇ=5, ㅈ=2, ㅊ=6, ㅋ=4, ㅌ=3, ㅍ=2, ㅎ=6,

   모음은 획수에 따라 ㅏ=2, ㅑ=3, ㅓ=2, ㅕ=3, ㅗ=2, ㅛ=3, ㅜ=2, ㅠ=3, ㅡ=1, ㅣ=1, ㅔ=3, ㅖ=4, ㅐ=3, ㅒ=4.(ㅘ=4, ㅝ=4, ㅙ=5.ㅟ=3, ㅚ=3).

   예외적으로 순서에 따른 치환의 한 방법으로.

   자음의 순서에 의할때ㄱ=1, ㄴ=2, ㄷ=3, ㄹ=4, ㅁ=5, ㅂ=6, ㅅ=7, ㅇ=8, ㅈ=9, ㅊ=10, ㅋ=11, ㅌ=12, ㅍ=13, ㅎ=14,

   모음의 읽는 순서에 따라

   ㅏ=1, ㅑ=2, ㅓ=3, ㅕ=4, ㅗ=5, ㅛ=6, ㅜ=7, ㅠ=8, ㅡ=9. ㅣ=0

   로 치환하는 것을 특징으로 하는 방법.
3. 제1항에 있어서

   한글 자모를 숫자로 치환하는 원리를 이용 하여 계산 하여 답을 구하고 그 과정에서 병행 학습이 이루어지는 것을 특징으로 하는 학습 방법과 교재와 학습도구,완구,블럭,카드,컴퓨터 상에서 구현 가능한 학습구

Images