KR200192223Y1 - 퍼즐 유희구 - Google Patents

Abstract

본 고안은 퍼즐 유희구에 관한 것으로, 유아들에게 도형의 분할과 조합과정을 통해 길이와 면적 등의 보존 개념을 습득할 수 있도록, 소정의 폭과 크기를 갖고 형성되며, 몸체 내측으로는 공간부(11)가 구비된 수납체(10)와, 상기 수납체(10)의 공간부(11)에 수납되며, 공간부(11)의 면적에서 기하학 적으로 분할되어 조합시 공간부(11)와 일치되는 형상으로 형성되는 퍼즐부재(20)로 구성되므로, 정육면체의 형상으로 공간부(11)가 형성된 수납체(10)의 내부로, 역시 정육면체에서 기하학 적으로 분할된 퍼즐부재(20)를 조합하면서, 다양한 정육면체의 분할 과정을 습득할 수 있는 것이다.

또한, 길이, 면적 등의 보존 개념을 형성할 수 있는 매우 유용한 고안인 것이다.

Description

퍼즐 유희구 {Educational puzzles}

본 고안은 퍼즐 유희구에 관한 것으로, 더 상세하게는 정육면체의 형상에서 다수개로 분리된 입체퍼즐을 투명수납체에 조합하면서, 길이, 면적 등의 보존 개념을 습득할 수 있도록 고안된 것이다.

일반적으로 유아들은 취학전에 능동적인 탐구력과 학습 준비도를 향상시켜 학교 교육의 효과를 극대화시키기 위하여 놀잇감를 이용한 방법을 많이 채택하고 있다.

즉, 퍼즐 맞추기, 주사위 놀이, 길찾기 놀이 등을 통하여 폭넓은 사고력과 문제 해결력, 그리고, 수리력과 성취감, 인내력등을 향상시킬 수 있는 것이다.

따라서, 최근에는 영,유아들이 상기와 같은 놀잇감을 통하여 논리 사고력, 공간 사고력과 수리력 등을 발달시킬 수 있으므로, 많은 종류의 놀이감들이 제안되고 있는 실정이다.

상기와 같이 종래 유아용 놀이감 들은 단순히 평면형상으로 형성된 퍼즐을 상호 조합시키는 방식으로 제품이 주로 형성되므로, 유아들이 단기적으로는 흥미를 느낄 수 있으나, 일정기간 사용후에는 쉽게 싫증을 유발시키는 문제점이 있었다.

즉, 단순 평면형상으로 형성된 퍼즐이나 블럭의 조합에 의한 놀이로는 유아들에게 길이, 면적 등의 분할과 보존의 원리를 숙지시키기가 용이하기 않아 유아들의 지식습득에 많은 폐단이 발생되는 것이다.

본 고안의 목적은 정육면체의 형상에서 다수개로 분리된 입체퍼즐을 투명수납체에 조합하면서, 길이, 면적 등의 보존 개념을 습득할 수 있도록 퍼즐 유희구를 제공하는 데 있다.

본 고안의 다른 목적은 유아들의 사고력을 증대시킬 수 있도록 한 퍼즐 유희구를 제공하는 데 있다.

도 1은 본 고안인 퍼즐 유희구의 내측으로 입체블럭이 수납되는 상태를 도시한 분해 사시도.

도 2는 본 고안인 퍼즐 유희구가 적층되는 상태를 도시한 정면도.

도 3은 본 고안인 퍼즐 유희구의 수납 상태도.

*도면중 주요 부분에 대한 부호의 설명*

10 - 수납체 11 - 공간부

20 - 퍼즐부재 30 - 걸림수단

31 - 걸림구 32 - 걸림돌기

100 - 퍼즐 유희구

이러한 본 고안의 목적은, 유아들에게 도형의 분할과 조합과정을 통해 길이와 면적 등의 보존 개념을 습득할 수 있도록, 소정의 폭과 크기를 갖고 형성되며, 몸체 내측으로는 공간부(11)가 구비된 수납체(10)와;

상기 수납체(10)의 공간부(11)에 수납되며, 공간부(11)의 면적에서 기하학 적으로 분할되어 조합시 공간부(11)와 일치되는 형상으로 형성되는 퍼즐부재(20)로 구성되어 달성된다.

따라서, 본 고안인 퍼즐 유희구(100)는 정육면체의 형상으로 공간부(11)가 형성된 수납체(10)의 내부로, 역시 정육면체에서 기하학 적으로 분할된 퍼즐부재(20)를 조합하면서, 다양한 정육면체의 분할 과정을 습득할 수 있는 것이다.

또한, 길이, 면적 등의 보존 개념을 형성할 수 있는 것이다.

그러므로, 유아들의 사고력 및 응용력을 증대시킬 수 있는 것이다.

이하, 본 고안의 바람직한 실시예를 첨부된 도면에 의거하여 상세히 설명하면 다음과 같다.

도 1은 본 고안인 퍼즐 유희구의 내측으로 입체블럭이 수납되는 상태를 도시한 분해 사시도이다.

도 2는 본 고안인 퍼즐 유희구가 적층되는 상태를 도시한 정면도이다.

도 3은 본 고안인 퍼즐 유희구의 수납 상태도이다.

즉, 도 1 ∼ 도 3에서 도시한 바와 같이 본 고안인 퍼즐 유희구(100)의 수납체(10)는 소정의 폭과 크기를 갖고 형성되며, 몸체 내측으로는 공간부(11)가 구비된다.

그리고, 상기 수납체(10)는 불투명부재로 형성하여도 무방하나, 유아들이 내부를 식별하면서 도형을 조합할 수 있도록, 투명재로 형성하는 것이 바람직 하다.

또한, 상기 수납체(10)의 몸체 상부 내측과 저면부에는 선택적으로 상기 수납체(10)를 다단으로 적층시킬 수 있도록, 걸림수단(30)을 형성하여 사용할 수 있다.

즉, 도 2에서 도시한 바와 같이 수납체(10)의 저면에는 걸림구(31)를 형성하고, 내측부에는 걸림돌기(32)를 구비하여, 수납체(10)를 다단으로 적층시켜 사용할 수 있는 것이다.

한편, 상기 수납체(10)의 내측으로 형성되는 공간부(11)에는 공간부(11)의 형성에서 기하학 적으로 분할된 퍼즐부재(20)가 수납된다.

상기 퍼즐부재(20)는 수납체(10)의 공간부(11) 형성에서 임의적으로 분할된 형상을 갖고 형성되어 조합완성시 공간부(11)의 형상과 동일할 수 있도록 형성되는 것이다.

즉, 상기 수납체(10)의 공간부(11)가 정육면체의 형상을 갖도록 형성되어 있으므로, 퍼즐부재(20) 역시 조합완성시 정육면체를 형성시킬 수 있도록 하여 유아들의 조합능력 및 분할의 의미를 터득할 수 있는 것이다.

그리고, 상기 공간부(11)는 정육면체에서 여러가지로 변형된 다면체의 형상으로 형성하여 사용하는 방식도 본 고안에 포함된다.

한편, 상기 퍼즐부재(20)는 상호 연결시켜 다양한 모양을 추구하면서 조합 응용력을 향상시킬 수 있도록 사용할 수 있다.

따라서, 상기에서 서술한 바와 같이 본 고안인 퍼즐 유희구(100)는 수납체(10)의 내측 공간부(11)의 면적과 동일한 면적에서 기하학 적으로 분할된 퍼즐부재(20)를 조합 및 분할하면서 도형의 분할과정과, 길이, 면적 등의 보존 개념을 습득할 수 있는 것이다.

상기와 같은 본 고안의 구성에 의하면, 수납체(10)의 공간부(11) 형상과 동일한 면적에서 분할된 퍼즐부재(20)를 이용하여 조합 및 분리과정을 통하여 유아들에게 도형의 분할과 길이, 면적등의 보존 개념을 습득할 수 있는 것이다.

그러므로, 사고력 및 조합능력을 향상시킬 수 있는 매우 유용한 고안인 것이다.

Claims (3)

1. 유아들에게 도형의 분할과 조합과정을 통해 길이와 면적 등의 보존 개념을 습득할 수 있도록, 소정의 폭과 크기를 갖고 형성되며, 몸체 내측으로는 공간부(11)가 구비된 수납체(10)와;

   상기 수납체(10)의 공간부(11)에 수납되며, 공간부(11)의 면적에서 기하학 적으로 분할되어 조합시 공간부(11)와 일치되는 형상으로 형성되는 퍼즐부재(20)로 구성됨을 특징으로 하는 블럭 유희구.
2. 청구항 제 1 항에 있어서, 상기 수납체(10)의 몸체 상부 내측과 저면부에는 선택적으로 상기 수납체(10)를 다단으로 적층시킬 수 있도록, 걸림수단(30)이 형성됨을 특징을 하는 블럭 유희구.
3. 청구항 제 2항에 있어서, 상기 걸림수단(30)으로는 수납체(10)의 저면에는 걸림구(31)를 형성하고, 내측부에는 걸림돌기(32)를 구비하여, 수납체(10)를 다단으로 적층시킴을 특징으로 하는 블럭 유희구.