KR101897976B1 - 집중관리학습실이 구비된 독서실 및 집중관리 독서실 운영시스템 - Google Patents

집중관리학습실이 구비된 독서실 및 집중관리 독서실 운영시스템 Download PDF

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Abstract

본 발명의 일 실시예는 복수의 책상이 배열되어 있는 일반관리학습실, 및 상기 일반관리학습실과 분리된 별도의 공간이 형성되고, 학습목표설정 기록부를 포함하여 이용자 및 감독자가 이를 확인할 수 있는 집중관리학습실을 포함하며, 상기 집중관리학습실은, 상기 이용자의 이용실적을 등급화한 평가 결과를 나타낼 수 있는 등급표시부를 포함하고, 상기 등급표시부는, 카드 또는 캐릭터로 나타낼 수 있으며, 평가 결과에 따라 다른 색상의 카드 또는 캐릭터로 구별될 수 있는 것을 특징으로 하는, 집중관리학습실이 구비된 독서실을 제공한다.

Description

집중관리학습실이 구비된 독서실 및 집중관리 독서실 운영시스템{READING ROOM WITH CONCENTRATES MANAGEMENT ROOM AND CONCENTRATED MANAGEMENT SYSTEM FOR READING ROOM}
본 발명은 집중관리학습실이 구비된 독서실 및 집중관리 독서실 운영시스템에 관한 것으로, 보다 상세하게는 이용자가 학습목표량을 설정하고 이를 관리감독할 수 있는 집중관리학습실이 구비된 독서실 및 집중관리 독서실 운영시스템에 관한 것이다.
학습하는 환경에 따라 학습자의 학습능률에는 많은 차이가 난다. 따라서, 최근에는 학습자의 취향에 따라 다양한 컨셉의 독서실이 운영되고 있으며, 하나의 독서실 내에서 학습자의 학습 취향에 따라 학습 공간을 선택할 수 있는 독서실이 늘어나고 있는 추세이다.
특히, 최근 독서실은 여러 사람이 모여 다수의 책상이 나열된 곳에서 학습하는 공간과, 다수의 이용자와 분리되어 자신만의 공간에서 학습하는 공간을 하나의 독서실 내에 포함함으로써, 이용자의 학습 환경 선호도에 따라 선택하여 이용할 수 있도록 되어 있다.
하지만, 자신만의 공간에서 학습한다 하더라도 자신의 학습목표 달성여부는 전적으로 개인의 의지에 달려 있어, 학습자의 학습량을 실시간으로 체크하거나 이를 관리감독하기 어렵고, 그러한 독서실이 일부 존재한다 하더라도 형식적으로 이루어지는 경우가 많아, 학습 효율면에서 높은 성과를 기대하기 어려웠다. 또한, 감독자에게 관리감독을 받는 부담감은 오히려 공부에 대한 흥미를 잃게 하고 독서실의 지속적 이용 측면에 있어 방해요소로 작용하고 있다.
본 발명은 전술한 문제를 해결하고자 안출된 것으로서, 본 발명의 일 실시예에 따르면, 학습자가 직접 학습목표를 설정하고 이를 달성하였는지 여부를 평가하고 이에 따른 보상을 부여함으로써, 학습자의 동기 부여 및 흥미를 유발시킬 수 있는 집중관리학습실이 구비된 독서실 및 집중관리 독서실 운영시스템을 제공한다.
본 발명이 이루고자 하는 기술적 과제는 이상에서 언급한 기술적 과제로 한정되지 않으며, 언급되지 않은 또 다른 기술적 과제들은 아래의 기재로부터 본 발명이 속하는 기술 분야에서 통상의 지식을 가진 자에게 명확하게 이해될 수 있을 것이다.
전술한 기술적 과제를 달성하기 위한 기술적 수단으로서, 본 발명의 일 실시예는 복수의 책상이 배열되어 있는 일반관리학습실, 및 상기 일반관리학습실과 분리된 별도의 공간이 형성되고, 학습목표설정 기록부를 포함하여 이용자 및 감독자가 이를 확인할 수 있는 집중관리학습실을 포함하며, 상기 집중관리학습실은, 상기 이용자의 이용실적을 등급화한 평가 결과를 나타낼 수 있는 등급표시부를 포함하고, 상기 등급표시부는, 카드 또는 캐릭터로 나타낼 수 있으며, 평가 결과에 따라 다른 색상의 카드 또는 캐릭터로 구별될 수 있는 것을 특징으로 하는, 집중관리학습실이 구비된 독서실을 제공한다.
상기 집중관리학습실은 벽면의 일부 또는 전면이 투명하게 형성되는 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 집중관리학습실은 상기 일반관리학습실의 바닥면의 높이보다 높게 형성되는 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 집중관리학습실은 높낮이 또는 경사각도를 조절할 수 있는 스마트 책상을 포함하는 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 집중관리학습실은 다른 색의 조명이 선택될 수 있는 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 집중관리학습실은 상기 집중관리학습실의 이용자를 모니터링할 수 있는 모니터링부를 포함하는 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 집중관리학습실은 복수로 형성되고, 상기 집중관리학습실의 각각의 이용자를 감독자가 원격에서 모니터링 할 수 있는 관리감독실을 포함할 수 있다.
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전술한 기술적 과제를 달성하기 위한 기술적 수단으로서, 본 발명의 다른 실시예는 이용자 관리시스템과 감독자 관리시스템을 포함하는 집중관리 독서실 운영시스템으로서, 상기 이용자 관리시스템은, 집중관리학습실의 이용시간을 설정하고, 설정된 이용시간을 감독자가 확인할 수 있도록 집중관리학습실의 이용시간을 설정하는 단계, 및 상기 집중관리학습실 이용시 학습목표량을 설정하는 단계를 더 포함하며, 상기 감독자 관리시스템은, 상기 감독자가 상기 이용자의 학습목표를 준수하였는지 여부를 평가하는 단계, 상기 평가 결과에 따라 등급을 설정하는 단계, 및 상기 평가 결과에 따라 상기 이용자의 캐릭터를 부여하는 단계를 포함하며, 상기 이용자 관리시스템은, 상기 감독자가 이용자의 등급에 따라 이용자에게 캐릭터를 부여하는 단계를 수행함으로써, 이를 수여 받은 이용자는 자신의 공부공간에 형성된 등급표시부에 표시하거나, 기타 수단에 의하여 상기 캐릭터를 전시하는 단계를 더 포함하는 것을 특징으로 하는, 집중관리 독서실 운영시스템을 제공한다.
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상기 감독자 관리시스템은, 상기 감독자가 상기 이용자의 이용시간 준수 여부를 평가하는 단계를 포함하는 것을 특징으로 할 수 있다.
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상기 이용자 관리시스템은 상기 감독자가 이용자를 평가하여 등급을 설정하는 단계를 수행함으로써, 상기 독서실 내에서 계급이 형성되는 단계를 포함하는 것을 특징으로 할 수 있다.
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본 발명의 일 실시예에 따르면, 학습자가 직접 학습목표를 설정하고 이를 달성하였는지 여부를 평가하고 이에 따른 보상을 부여함으로써, 학습자의 동기 부여 및 흥미를 유발시킬 수 있는 집중관리학습실이 구비된 독서실 및 집중관리 독서실 운영시스템을 제공할 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따르면, 학습자가 흥미를 가질 수 있는 캐릭터 또는 피규어 등으로 학습자에게 보상하고, 캐릭터 또는 피규어의 수에 따라 학습자의 공부 이용량을 나타냄으로써, 학습자에게 보다 효과적인 동기부여를 할 수 있다.
본 발명의 효과는 상기한 효과로 한정되는 것은 아니며, 본 발명의 상세한 설명 또는 특허청구범위에 기재된 발명의 구성으로부터 추론 가능한 모든 효과를 포함하는 것으로 이해되어야 한다.
삭제
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 집중관리학습실을 포함하는 독서실을 나타낸 도면이다.
도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 집중관리학습실을 나타낸 도면이다.
도 3은 본 발명의 일 실시예에 따른 스마트 책상을 나타낸 도면이다.
도 4는 본 발명의 일 실시예에 따른 집중관리 독서실 운영시스템을 나타낸 도면이다.
이하에서는 첨부한 도면을 참조하여 본 발명을 상세히 설명하기로 한다. 그러나 본 발명은 여러 가지 상이한 형태로 구현될 수 있으며, 따라서, 여기에서 설명하는 실시예로 한정되는 것은 아니다. 또한, 첨부된 도면은 본 명세서에 개시된 실시 예를 쉽게 이해할 수 있도록 하기 위한 것일 뿐, 첨부된 도면에 의해 본 명세서에 개시된 기술적 사상이 제한되지 않으며, 본 발명의 사상 및 기술 범위에 포함되는 모든 변경물, 균등물 내지 대체물을 포함하는 것으로 이해되어야 한다. 그리고, 도면에서 본 발명을 명확하게 설명하기 위해서 설명과 관계없는 부분은 생략하였으며, 명세서 전체를 통하여 유사한 부분에 대해서는 유사한 도면 부호를 사용하였다.
집중관리학습실이 구비된 독서실
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 집중관리학습실을 포함하는 독서실(1000)을 나타낸 도면이다. 도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 집중관리학습실을 나타낸 도면이다.
도 1 및 2를 참조하면, 집중관리학습실을 포함하는 독서실(1000)은 집중관리학습실(100), 관리감독실(200), 일반관리학습실(300)을 포함할 수 있다.
집중관리학습실(100)은 복수의 책상이 배열되어 있는 일반관리학습실(300)과 분리된 별도의 공간으로 형성될 수 있으며, 학습목표설정 기록부(110)를 포함하여 이용자가 집중관리학습실(100)에서 학습하는 시간을 학습량으로서 기록할 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 집중관리학습실(100)을 포함하는 독서실(1000)은, 독서실 이용자가 별도의 공간에 마련된 집중관리학습실(100)을 이용하는 동안에는 이용자가 학습하고자 하는 학습 목표를 이용자 자신과 감독자 뿐만 아니라 일반관리학습실(300) 이용자에게도 이를 인식시키고 이용자의 학습 목표달성 여부를 독서실에서 별도로 관리할 수 있는 학습공간을 제공할 수 있다.
일반적으로, 독서실 이용자는 학습 목표량을 정하고 학습을 시작하였더라도 학습 목표량 달성여부는 오로지 자신의 의지에 달려있어 학습 목표량을 달성하지 못하는 경우가 많다.
본 발명의 일 실시예에 따른 집중관리학습실(100)은 학습목표설정 기록부(110)를 포함하여, 이용자가 자신의 그날 학습 목표량을 학습목표설정 기록부(110)에 기록할 수 있으며, 학습목표설정 기록부(110)에 기록된 학습 목표량은 이용자 자신 뿐만 아니라 감독자 또는 타 이용자에게도 공개되어, 이용자의 학습 목표량 달성여부에 대한 결과를 구체적으로 확인하고 검증하는 절차가 수행되도록 할 수 있다.
예를 들면, 감독자는 관리감독실(200)에서 집중관리학습실(100)의 이용자들의 학습량을 모니터링하여 이용자의 학습 목표량 달성 여부를 검증할 수 있다.
한편, 본 발명의 일 실시예에 따른 집중관리학습실(100)은 벽면의 일부 또는 전면이 투명하게 형성되어, 관리감독실(200)의 감독자 뿐만 아니라, 집중관리학습실(100)의 주위에서 학습하고 있는 일반관리학습실(300)의 이용자들도 집중관리학습실(100) 내부에서 학습하는 이용자를 관찰가능 하도록 하여 암묵적으로 학습실 이용자 모두가 감독자 역할을 수행하도록 할 수 있다.
따라서, 집중관리학습실(100) 이용자는 일반관리학습실(300)의 이용자들이 주변에서 자신의 학습상황을 관찰할 수 있다는 것을 집중관리학습실(100) 내부에 있는 동안 지속적으로 인식하고 있는 상태에서 학습을 하기 때문에 보다 집중하여 학습을 할 수 있게 된다.
본 발명의 일 실시예에 따른 집중관리학습실(100)은 바람직하게는 독서실(1000)의 중심부에 형성될 수 있다. 집중관리학습실(100)이 일반관리학습실(300)의 중심부에 형성됨으로써, 이용자는 주목받는 위치에서 공부하게 되므로 보다 긴장된 상황에서 학습을 할 수 있다.
또한, 일반관리학습실(300)의 이용자도 집중관리학습실(100)의 이용자의 집중하여 학습하는 모습을 통해 경쟁심리 등이 작용하여 보다 집중하여 학습을 하게 될 수 있다.
도 2의 A부분을 참조하면, 본 발명의 일 실시예에 따른 집중관리학습실(100)의 바닥면의 높이(h)는 일반관리학습실(300)의 바닥면의 높이보다 높게 형성될 수 있다.
구체적으로, 집중관리학습실(100) 이용자의 긴장상태를 보다 고조시키고, 이용자가 주변의 이용자와 차별화된 장소에서 학습하고 있는 상황을 지속적으로 인식시키기 위해 집중관리학습실(100)의 바닥면의 높이(h)는 일반관리학습실(300)의 바닥면의 높이보다 높게 형성될 수 있다.
또한, 집중관리학습실(100)의 바닥면의 높이가 일반관리학습실(300)의 바닥면의 높이보다 높게 형성됨으로써 집중관리학습실(100)의 이용자는 긴장감 뿐만 우월감 또는 자신감을 갖도록 하는 긍정적 효과도 유도할 수 있어 학습 능률을 보다 높일 수 있다.
집중관리학습실(100)은 다른 색의 조명(160)이 선택될 수 있다. 예를 들면, 이용자들이 학습기호에 따라 푸른색 계열, 붉은색 계열, 노란색 계열, 핑크색 계열 등을 선택할 수 있다.
한편, 본 발명의 다른 일 실시예에 따른 집중관리학습실(100)의 내부 조명의 색은 이용자의 학습 종류에 따라 정해질 수 있다. 예를 들면, 이공계열과목 학습자와 문과계열과목 학습자 등을 구별하여 집중관리학습실(100) 내부 또는 주변 조명(160)의 색이 다르게 정해질 수 있다.
과목의 계열을 구별하여 조명의 색이 정해지는 경우, 일반관리학습실(300)의 이용자는 자신과 같은 계열의 과목을 공부하는 집중관리학습실(100) 이용자의 집중된 학습태도에 보다 관심을 갖게 된다. 즉, 단순히 집중관리학습실(100)의 이용자를 인식하는 데 그치지 않고 구체적인 과목 계열까지 인식할 수 있으므로, 자신과 학습과목을 비교하는 것도 가능하여 관리 감독의 효과를 보다 높일 수 있다.
도 3은 본 발명의 일 실시예에 따른 스마트 책상(140)을 나타낸 도면이다.
도 3을 참조하면, 집중관리학습실을 포함하는 독서실(1000)은 높낮이 또는 경사각도를 조절할 수 있는 스마트 책상(140)을 포함할 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 스마트 책상(140)은 집중관리학습실(100) 이용에 따른 이용자의 평가결과를 표시할 수 있는 등급표시부(150)를 포함할 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 등급표시부(150)는 카드(152) 또는 캐릭터(154)로 나타낼 수 있으며, 평가 결과를 시각적으로 인식시키기 위해 각각 다른 색상의 카드(152) 또는 캐릭터(154)로 구별될 수 있다.
평가 등급에 따라 예컨대 1등급 내지 3등급 또는 그 이상의 등급으로 나누어 집중관리학습실(100)의 이용자를 평가할 수 있으며, 각각 다른 색상의 카드(152) 또는 캐릭터(154)로 구별되도록 하여 다른 이용자들이 이를 확인할 수 있도록 스마트 책상(140) 상에 전시될 수 있다. 다만, 본 발명의 일 실시예에 따른 등급별 다른 색상의 카드(152) 또는 캐릭터(154)는 반드시 책상에 전시되는 것은 아니며, 이용자의 고유의 공간으로 인식되는 곳에 전시될 수 있다면, 반드시 전시장소를 제한하는 것은 아니다.
한편, 본 발명의 일 실시예에 따른 스마트 책상(140)의 등급표시부(150)에 전시되는 다른 색상의 카드(152) 또는 캐릭터(154)는 모니터링부, 목표설정부 또는 별도의 디스플레이 장치를 포함하여 화면 등에 나타나도록 할 수 있다.
또한, 다른 색상의 카드(152)는 반드시 단일의 색상으로 표현된 것이 아닌 다양한 색상 또는 캐릭터가 그려진 카드 또는 그래픽 이미지 등을 포함하며, 캐릭터(154)는 영화나 게임에 등장하는 피규어, 프라모델과 같은 장남감 등이 포함될 수 있고, 마찬가지로 이들을 포함한 그래픽 이미지들이 이에 해당할 수 있다.
또한, 본 발명의 또 다른 실시예에 따르면, 집중관리학습실(100)의 평가 결과는 시각적 수단 뿐만 아니라 청각적 수단으로도 표현될 수 있으며, 예컨대 이용자가 부여받은 캐릭터(154)의 명칭으로 등급이 표현될 수도 있다.
본 발명의 일 실시예에 따르면, 평가 결과가 성적표와 같은 형식에 의하지 않고 기타 친숙한 캐릭터(154) 등으로 표현될 수 있어, 이용자에게 독서실을 보다 친숙한 공간으로 인식시킬 수 있다.
더 나아가, 이용자는 등급이 더 높은 캐릭터(154)를 얻기 위해 자신이 설정한 목표를 보다 성실히 달성하려고 할 것이며, 이는 곧 학업 성취도 상승의 결과를 가져와 이용자의 자신감 및 학업에 대한 흥미를 지속적으로 유발할 수 있다.
또한, 다른 이용자가 이를 인식할 수 있도록 캐릭터(154) 등을 전시할 수 있는 시스템은, 목표를 성취한 이용자에게는 노력에 대한 성취감을 얻게 하고, 다른 이용자에게는 학습에 대한 자극 요소로 작용하게 할 수 있다.
한편, 본 발명의 일 실시예에 따른 스마트 책상(140)은 집중력을 높일 수 있는 이미지(156) 등이 포함될 수도 있어, 학습자의 집중력을 높일 수 있다. 또한, 학습자가 다 사용한 필기구 등을 나열할 수 있는 공간이 마련될 수도 있어, 학습량을 간접적으로 확인할 수 있는 수단을 제공할 수 있다.
집중관리학습실(100)은 이용자를 모니터링할 수 있는 모니터링부를 포함하는 것을 특징으로 할 수 있으며, 복수로 형성되어 집중관리학습실(100)에 복수의 이용자가 동시에 이용하도록 할 수도 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 집중관리학습실을 포함하는 독서실(1000)은 감독자가 원격에서 보다 효율적으로 모니터링 할 수 있도록 관리감독실(200)을 포함할 수 있다.
집중관리 독서실 운영시스템
집중관리 독서실 운영시스템은 이용자 관리시스템(또는 이용자 이용시스템)과 감독자 관리시스템(또는 감독자 평가시스템)을 포함하며, 이용자 관리시스템은 집중관리학습실(100)의 이용시간을 설정하고, 설정된 이용시간을 감독자가 확인할 수 있도록 집중관리학습실의 이용시간을 설정하는 단계(S100)를 포함할 수 있다.
집중관리학습실(100)은 일반관리학습실(300)보다 적은 수로 운영되고 단기간의 집중을 유도하기 위해 이용자의 집중관리학습실(100) 이용시간을 제한할 수 있다.
이용자가 제한된 시간에만 이용하여야 하기 때문에, 이용자 관리시스템은 이용자를 구별하여 집중관리학습실(100)의 이용시각 및 이용시간을 설정하는 단계(S100)를 수행할 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 이용자 관리시스템은 이용자의 학습목표량을 설정하는 단계(S110)를 포함할 수 있다. 이용자 관리시스템은 이용자의 집중관리학습실의 이용시간 및 자신의 학습능력을 고려하여 학습 목표량을 설정하는 단계(S110)를 수행할 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 독서실 이용 관리시스템에 의해 이용자의 이용시간 및 학습목표량이 설정되면, 감독자 관리시스템은 이용자의 이용시간 준수 여부를 평가하는 단계를 수행할 수 있다.
감독자 관리시스템은 이용자의 이용시각 및 이용시간을 준수하였는지 여부를 평가하는 단계(S200) 및 이용자의 학습목표를 준수하였는지 여부를 평가하는 단계(S210)을 수행할 수 있다.
한편, 본 발명의 일 실시예에 따른 감독자 관리시스템은, 이용자의 이용시간 준수 및 학습목표의 준수 여부를 감독자가 평가하고, 이러한 평가 정보가 정보 기록장치에 저장하는 단계를 수행할 수도 있다.
예를 들면, 이용자가 이용시간을 준수하였는지 여부, 학습목표를 달성하였는지 여부, 이용자가 집중관리학습실(100)을 실제 이용한 시간, 및 감독자의 모니터링 결과에 따른 이용자의 태도 등을 등급으로 표시하고, 이러한 등급 정보가 기록장치에 저장되도록 할 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 감독자 관리시스템은, 상기 이용자의 집중관리학습실(100)의 이용정보에 따른 평가결과로 등급을 설정하는 단계(S220)를 수행할 수 있다.
감독자 관리시스템은 평가결과에 따라 이용자의 캐릭터 명칭을 부여하는 단계(S230)를 수행할 수 있다.
이용자 관리시스템은 감독자가 이용자를 평가하여 등급을 설정하는 단계(S220)를 수행함으로써, 독서실 내에서 계급이 형성되는 단계(S120)가 수행될 수 있다.
이용자 관리시스템은, 감독자가 이용자의 등급에 따라 이용자에게 캐릭터를 부여하는 단계(S230)를 수행함으로써, 이를 수여 받은 이용자는 자신의 공부공간에 형성된 등급표시부(150)에 표시하거나, 기타 수단에 의하여 캐릭터를 전시하는 단계(S130)를 포함할 수 있다.
이용자는 다음 이용시간을 설정하는 단계(S140)을 수행할 수 있으며, 이용자가 다음 이용시간을 설정하는 단계(S140)를 수행하면, 다음 이용시 이용자 관리시스템(S100)은 재시작되어 일련의 과정이 반복될 수 있다.
이때, 감독자 관리시스템도 이용자의 다음 이용 여부를 인식하여 이용자 평가를 위해 이용자의 집중관리학습실(100)의 이용자를 재평가하는 단계(S240)가 재시작될 수 있다.
감독자 관리시스템에서 재평가 됨으로써, 이전 이용자는 보다 개선된 태도로 집중관리학습실(100)를 이용하여 더 나은 등급을 받을 수 있으며, 이용 여부를 지속적으로 평가하여 이용자가 지속적으로 성실히 학습하도록 할 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 집중관리 독서실 운영시스템은 이용자 관리시스템에서 설정된 이용결과를 바탕으로 그 결과를 평가하는 감독자 관리시스템을 포함함으로써, 이용자의 지속적 관리감독이 가능하다.
본 발명의 일 실시예에 따르면, 이용자의 학업성취도를 기준으로 평가하는 것이 아닌 이용자가 설정한 목표학습량을 달성하였는지를 여부를 평가함으로써, 학업성취도가 낮은 이용자라 하더라도 자신의 목표량을 성실히 수행한 경우 좋은 평가 결과를 얻을 수 있어, 학업에 흥미를 유발하여 지속적으로 학업에 관심을 갖도록 할 수 있다.
또한, 종래와 전혀 다른 컨셉의 독서실 및 독서실 운영시스템을 제공함으로써 이용자의 학습에 대한 흥미 유발 및 동기 부여를 보다 효과적으로 할 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 집중관리 독서실 운영시스템은 공지의 전자 시스템 등을 포함하여 이용자의 이용정보를 기록 및 평가할 수 있으며, 다만 이용 정보의 이용시간 설정 및 평가를 위한 장치 및 수단이 특정 장치 및 수단으로 제한되는 것은 아니다.
이상과 같은 본 발명에 대한 설명은 예시를 위한 것이며, 본 발명이 속하는 기술분야의 통상의 지식을 가진 자는 본 발명의 기술적 사상이나 필수적인 특징을 변경하지 않고서 다른 구체적인 형태로 쉽게 변형이 가능하다는 것을 이해할 수 있을 것이다. 그러므로 이상에서 기술한 실시예들은 모든 면에서 예시적인 것이며 한정적이 아닌 것으로 이해해야만 한다. 예를 들어, 단일형으로 설명되어 있는 각 구성 요소는 분산되어 실시될 수도 있으며, 마찬가지로 분산된 것으로 설명되어 있는 구성 요소들도 결합된 형태로 실시될 수 있다.
본 발명의 범위는 상기 상세한 설명보다는 후술하는 특허청구범위에 의하여 나타내어지며, 특허청구범위의 의미 및 범위 그리고 그 균등 개념으로부터 도출되는 모든 변경 또는 변형된 형태가 본 발명의 범위에 포함되는 것으로 해석되어야 한다.
1000: 집중관리학습실을 포함하는 독서실
100: 집중관리학습실
200: 관리감독실
300: 일반관리학습실
110: 학습목표설정 기록부
140: 스마트책상
150: 등급표시부

Claims (17)

  1. 복수의 책상이 배열되어 있는 일반관리학습실; 및
    상기 일반관리학습실과 분리된 별도의 공간이 형성되고, 학습목표설정 기록부를 포함하여 이용자 및 감독자가 이를 확인할 수 있는 집중관리학습실을 포함하며,
    상기 집중관리학습실은, 상기 이용자의 이용실적을 등급화한 평가 결과를 나타낼 수 있는 등급표시부를 포함하고,
    상기 등급표시부는, 카드 또는 캐릭터로 나타낼 수 있으며, 평가 결과에 따라 다른 색상의 카드 또는 캐릭터로 구별될 수 있는 것을 특징으로 하는, 집중관리학습실이 구비된 독서실.
  2. 제1항에 있어서,
    상기 집중관리학습실은,
    벽면의 일부 또는 전면이 투명하게 형성되는 것을 특징으로 하는, 집중관리학습실이 구비된 독서실.
  3. 제1항에 있어서,
    상기 집중관리학습실은,
    상기 일반관리학습실의 바닥면의 높이보다 높게 형성되는 것을 특징으로 하는, 집중관리학습실이 구비된 독서실.
  4. 제1항에 있어서,
    상기 집중관리학습실은,
    높낮이 또는 경사각도를 조절할 수 있는 스마트 책상을 포함하는 것을 특징으로 하는, 집중관리학습실이 구비된 독서실.
  5. 제1항에 있어서,
    상기 집중관리학습실은,
    다른 색의 조명이 선택될 수 있는 것을 특징으로 하는, 집중관리학습실이 구비된 독서실.
  6. 제1항에 있어서,
    상기 집중관리학습실은,
    상기 집중관리학습실의 이용자를 모니터링할 수 있는 모니터링부;를 포함하는 것을 특징으로 하는, 집중관리학습실이 구비된 독서실.
  7. 제1항에 있어서,
    상기 집중관리학습실은 복수로 형성되고, 상기 집중관리학습실의 각각의 이용자를 감독자가 원격에서 모니터링 할 수 있는 관리감독실;을 포함하는, 집중관리학습실이 구비된 독서실.
  8. 삭제
  9. 삭제
  10. 이용자 관리시스템과 감독자 관리시스템을 포함하는 집중관리 독서실 운영시스템으로서,
    상기 이용자 관리시스템은, 집중관리학습실의 이용시간을 설정하고, 설정된 이용시간을 감독자가 확인할 수 있도록 집중관리학습실의 이용시간을 설정하는 단계; 및 상기 집중관리학습실 이용시 학습목표량을 설정하는 단계를 더 포함하며,
    상기 감독자 관리시스템은, 상기 감독자가 상기 이용자의 학습목표를 준수하였는지 여부를 평가하는 단계; 상기 평가 결과에 따라 등급을 설정하는 단계; 및 상기 평가 결과에 따라 상기 이용자의 캐릭터를 부여하는 단계를 포함하며,
    상기 이용자 관리시스템은, 상기 감독자가 이용자의 등급에 따라 이용자에게 캐릭터를 부여하는 단계를 수행함으로써, 이를 수여 받은 이용자는 자신의 공부공간에 형성된 등급표시부에 표시하거나, 기타 수단에 의하여 상기 캐릭터를 전시하는 단계를 더 포함하는 것을 특징으로 하는, 집중관리 독서실 운영시스템.
  11. 삭제
  12. 제10항에 있어서,
    상기 감독자 관리시스템은,
    상기 감독자가 상기 이용자의 이용시간 준수 여부를 평가하는 단계;를 포함하는 것을 특징으로 하는, 집중관리 독서실 운영시스템.
  13. 삭제
  14. 삭제
  15. 삭제
  16. 제10항에 있어서,
    상기 이용자 관리시스템은,
    상기 감독자가 이용자를 평가하여 등급을 설정하는 단계를 수행함으로써, 상기 독서실 내에서 계급이 형성되는 단계;를 포함하는 것을 특징으로 하는, 집중관리 독서실 운영시스템.
  17. 삭제
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