KR100631334B1

KR100631334B1 - Tripartite Planetarium

Info

Publication number: KR100631334B1
Application number: KR1020050077636A
Authority: KR
Inventors: 이상일; 김성수
Original assignee: 이상일
Priority date: 2005-08-24
Filing date: 2005-08-24
Publication date: 2006-10-09
Also published as: KR20050102595A

Abstract

본 발명은 달의 위상변화를 카메라를 이용하여 지구에서 달을 관찰하는 것과 동일한 방식으로 관찰 및 과정을 통해 원리를 쉽게 이해할 수 있도록 유도하고, 실제로 관찰하지 못한 학생들도 모니터를 통해 실제로 밤에 달의 모양 변화를 관찰하는 것과 같은 대체 관찰 효과와 더불어 달로 인한 현상 (일식, 월식) 구현과 그 원리를 쉽게 탐구할 수 있는 교수/학습용 시뮬레이션 달 관측기를 제공함에 있다.The present invention induces the phase change of the moon so that the principle can be easily understood through the observation and the process in the same way as the observation of the moon on the earth using a camera, and even the students who do not actually observe the moon on the monitor at night Along with alternative observations such as observing shape changes, it provides a moon / observer for teaching / learning simulations that makes it easy to explore moon-based phenomena (eclipse and lunar eclipse) and its principles.

이를 위해 본 발명은 케이스(12)를 포함하는 본체(10), 상기 본체(10)의 상면에 설치되어 회전운동이 가능한 회전판(20), 상기 회전판(20)의 중심축(31)상에 조립되는 지구의(30), 상기 지구의(30)에 장착되어 촬영된 이미지를 모니터로 전송하는 카메라(40), 상기 회전판(20)에 고정되는 지지간(52)에 조립되어 회전판(20)과 함께 지구의(30)를 중심으로 회전 운동하는 모형달(50), 상기 본체(10)에 고정되어 모형달(50)에 빛을 조사하는 조명등(60), 상기 카메라(40)로부터 전송된 이미지를 보여줄 수 있도록 프로그램된 PC와 연결된 모니터(70), 여러 가지 달 모양 그림이 인쇄된 달 사진 및 판넬과 같은 보조학습자료(80)를 더 포함한다.To this end, the present invention is a main body 10 including a case 12, a rotating plate 20 is installed on the upper surface of the main body 10, which is rotatable and assembled on the central axis 31 of the rotating plate 20 Earth (30) of the earth, the camera (40) for transmitting the image taken and mounted on the earth 30 to the monitor, the support plate (52) fixed to the rotating plate 20 is assembled with the rotating plate (20) Model moon 50 to rotate about the rotation (30), fixed to the main body 10, the illumination lamp 60 for irradiating light to the model moon 50, can show the image transmitted from the camera 40 It further includes a supplementary learning material 80 such as a monitor 70 connected to a PC programmed to be programmed, a moon picture and a panel on which various moon-shaped pictures are printed.

달, 태양, 삼구의, 지구, 학습, 교구재 Moon, Sun, Trinity, Earth, Learning

Description

Simulation Moon Observer {Tripartite Planetarium}

도 1은 본 발명에 관련된 달의 위상 변화를 설명하기 위한 참고도,1 is a reference diagram for explaining the phase change of the moon according to the present invention,

도 2는 본 발명의 일 실시 예에 따른 시뮬레이션 달 관측기의 예시도,2 is an exemplary view of a simulated moon observer according to an embodiment of the present invention;

도 3은 본 발명에 따른 시뮬레이션 달 관측기를 구성을 나타내는 단면도,3 is a cross-sectional view showing the configuration of a simulated moon observer according to the present invention;

도 4는 본 발명의 시뮬레이션 달 관측기 구성에 있어 지구의가 일측으로 편심되는 기울기로 고정되는 것을 나타낸 예시도,4 is an exemplary view showing that the earth is fixed to an eccentric tilt to one side in the configuration of the simulated moon observer of the present invention;

도 5는 본 발명에 따른 시뮬레이션 달 관측기의 모형달에 조명을 비추는 조명등의 구성을 나타낸 것으로,5 is a view showing the configuration of a lamp illuminating the model moon of the simulation moon observer according to the present invention,

5a는 조면등이 본체에 고정되는 고정형으로 되는 것을 나타낸 예시도,5a is an illustration showing that the rough light is fixed to the main body,

5b는 조명등이 좌·우 이동 가능한 가동형으로 되는 것을 나타낸 예시도,5b is an exemplary view showing that the lamp is movable movable left and right,

도 6은 본 발명에 따른 시뮬레이션 달 관측기 보조학습자료의 예시도,Figure 6 is an illustration of a simulation moon observer auxiliary learning data according to the present invention,

도 7은 본 발명에 따른 시뮬레이션 달 관측기를 통해 관측되는 달 모습들을 나타낸 참고도,7 is a reference diagram showing the appearance of the moon observed through the simulated moon observer according to the present invention,

<도면의 주요 부분에 대한 부호의 설명><Explanation of symbols for the main parts of the drawings>

10: 본체 12: 케이스10: body 12: case

20: 회전판 25: 회전판구동수단20: rotating plate 25: rotating plate driving means

30: 지구의 31: 중심축30: Earth's 31: Central axis

35: 지구의구동수단 40: 카메라35: earth drive 40: camera

50: 모형달 52: 지지간50: model month 52: support

60: 조명등 70: 모니터60: light 70: monitor

80: 보조학습자료80: auxiliary learning materials

본 발명은 달 관측기에 관한 것으로, 더욱 상세하게는 달의 공전운동에 따른 달의 모양 변화 및 일식·월식 등과 관련된 달의 천체 현상을 학습자가 직접 관찰하는 것처럼 카메라와 연계된 모니터를 통해 영상으로 보여줌으로써 학생들에게 시·공간의 제약을 받지 않고 관찰 탐색이 가능하여 천체 현상에 대한 원리와 개념 등을 쉽게 파악할 수 있게 한 시뮬레이션 달 관측기를 제공함에 있는 것이다.The present invention relates to a moon observer, and more particularly, to show the image of the lunar celestial phenomena related to the moon's shape change and solar eclipse and lunar eclipse through the monitor associated with the camera as the learner directly observes the moon's revolutionary movement. It is to provide a simulated moon observer that makes it easy to understand the principles and concepts of celestial phenomena by allowing students to explore observation without being constrained by time and space.

초등학교 학생들은 과학을 매우 좋아한다. 그것은 과학이 실험이나 관찰활동을 통해서 그들의 오감을 자극하기 때문이다. 구체적 조작기에 해당하는 1, 2, 3, 4학년의 아동들에게는 오감을 자극하는 활동은 더욱 중요하며 초등학교 과학 교육과정의 대부분은 오감을 자극하는 실험·관찰 활동으로 이루어져 있다.Elementary school students are very fond of science. It is because science stimulates their five senses through experimentation and observation. Activities that stimulate the five senses are more important for children in grades 1, 2, 3, and 4, which are specific controls, and most elementary science curriculum consists of experimental and observational activities that stimulate the five senses.

하지만, 과학 교육과정의 지구영역 중 천체 부분은 실험이나 관찰을 필요로 하지만, 시·공간의 제약을 받는 부분이 많다. 따라서 실험·관찰보다 설명 위주의 교수·학습 활동이 많아져, 초등학교 학생들이 흥미보다는 어려움을 호소하는 경우가 자주 발생하였다.However, although the celestial portion of the earth's domain of the science curriculum requires experimentation and observation, many parts are limited by space and time. Therefore, more teaching-learning activities focused on explanation than experimentation and observation, and elementary school students often complained of difficulty rather than interest.

특히 3학년 과학교육과정 중에 천체와 관련된 단원(3학년 2학기 3 단원 ‘지구와 달’)에서는 이러한 어려움을 많이 경험하게 된다. 교육과정상 초등학교 3학년 학생들이 하룻밤 동안 또는 여러 날 동안, 달과 별자리의 움직임 및 모양 변화를 직접 관찰하도록 되어 있으나, 초등학교 학생들이 실제로 한밤중에 달을 관찰하기란 쉽지 않고, 달 관찰을 위해 늦은 밤에 등교하게 하는 것은 사실상 어려운 일이다. 그 밖에도 갑작스런 기상 조건의 악화 등 여러 가지로 고려해야할 사항이 너무나 많아 정상적인 교육과정 운영이 어려워질 때가 많다. 사정이 이러함에도 교실에서 천체와 관련된 단원에 활용할 수 있는 교수·학습 자료는 아주 미흡한 실정이다. Particularly during the 3rd grade science curriculum, students experience many of these difficulties in units related to the heavenly bodies. Although the curriculum requires elementary school students to observe moon and constellation movements and changes in shape overnight or for several days, it is not easy for elementary school students to actually observe the moon in the middle of the night. Getting to school is virtually difficult. In addition, there are many things to consider, such as sudden deterioration of weather conditions, which makes it difficult to operate a normal curriculum. Despite these circumstances, the teaching and learning materials that can be used for the celestial units in the classroom are very few.

이러한 이유로 교사들 대부분이 그림이나 웹 자료만을 통해 ‘달은 동쪽에서 떠서 서쪽으로 진다.’, ‘달은 매일 조금씩 서쪽에서 남쪽을 지나 동쪽으로 초승달-상현달-보름달 모양으로 변한다.’라는 주입식 교육으로 일관되게 학습하고 있는 실정이다.For this reason, most teachers use only pictures or web materials to inject the instruction that 'the moon rises from the east to the west' and 'the moon changes daily from west to south and then to the east as a crescent-satellite-full moon'. We are learning consistently.

또 학생들이 관찰을 성실히 수행한 경우라도 관찰한 사실을 확인하는 차원에서 교수·학습이 이루어지는 경우가 많다. 이런 설명 위주의 교수 활동은 재미있어야할 과학 시간을 오히려 흥미와 관심을 잃게 되고, 구체적인 현상은 알지 못한 채 단순히 지식만을 암기하는 수준에 그치고 있어 관찰과 탐구를 강조하는 교육과정의 목표에 벗어난다.In addition, even if students perform the observation faithfully, teaching and learning are often conducted in order to confirm the observation. This explanatory teaching activity loses interest and interest in science time that should be fun, and merely memorizes knowledge without knowing specific phenomena, which is beyond the curriculum's goal of emphasis on observation and inquiry.

이처럼 천체 단원은 충분히 재미있는 것임에도 불구하고, 교사들이 지도하기에 가장 까다롭고, 학생들도 흥미 없고 이해하기 힘들어하는 현실이다. 뿐만 아니 라 효과적으로 수업에 활용할 수 있는 자료가 미흡하여 교사·학생 모두가 꺼리거나 어려워하고, 그로 인해 초등에서 중등까지 교육과정이 연계되어 있음에도 대부분 학생이 진급을 하여도 달의 위상변화에 대해 명확하게 이해하지 못하고 계속해서 오 개념을 가지고 있는 안타까운 실정이다.Even though the astronomical unit is fun enough, it is the most difficult for teachers to teach, and it is a reality that students are not interested and difficult to understand. In addition, there are not enough materials that can be effectively used in class, and both teachers and students are reluctant or difficult. Therefore, even though most students are promoted, the phase change of the moon is clear. It is a pity that we do not understand and continue to have the concept of oh.

참고로 달의 여러 가지 모양 변화와 그 원인을 살펴보면 다음과 같다.For reference, the various changes in shape of the moon and its causes are as follows.

먼저, 태양, 지구, 달의 위치 변화에 따라 우리가 보는 달의 모양이 변한다. 달은 스스로 빛을 내지 못하기 때문에 우리는 실제로는 달이 반사한 태양의 빛을 보는 것이다. 지구에서 봤을 때 밝은 부분은 달이 태양의 빛을 받아 반사하고 있는 부분, 즉, 달의 낮에 해당하는 부분이고 어두운 부분은 달의 태양 빛을 받지 못하고 있는 부분, 즉, 달의 밤에 해당하는 부분이다.First, the shape of the moon we see changes as the positions of the sun, earth, and moon change. The moon does not shine on its own, so we actually see the light of the sun reflected by the moon. As seen from the earth, the bright part is the part where the moon is reflected by the sun's light, that is, the daytime of the moon and the dark part is the part where the moon's sun light is not, that is, the moon night Part.

도 1은 지구의 북극에서 내려다 본 그림을 나타내고 있다.1 shows a view of the earth from the north pole.

지구는 시계 반대 방향으로 자전을 하고, 달 역시 시계 반대방향으로 지구 주위를 공전한다. 12시 방향은 반달로써 상현달이며, 9시 방향은 보름달, 6시 방향은 하현달(반달), 4시 30분 방향은 그믐달, 3시 방향은 삭(달이 안 보임), 1시 30분 방향은 초승달이다.The earth rotates counterclockwise, and the moon orbits around the earth counterclockwise. The 12 o'clock is the half moon, the full moon at 9 o'clock, the full moon at 6 o'clock, the half moon (half moon) at 6 o'clock, the new moon at 4:30 o'clock, the new moon at noon, and the 1:30 o'clock. It is a crescent moon.

1) 초승달(7시 방향) - 7시 방향에 달이 있으면 대략 오전 9시 경에(관찰자가 4시 30분 방향에 있는 경우) 달이 동쪽 하늘에서 떠오른다. 그 이전에는 지구에 가려서 달을 볼 수가 없다. 대략 오후 9시경에 달이 진다(즉, 달이 지구에 가려져 버린다.). 그런데 해가 떠 있는 동안은 햇살이 너무 강해서 달을 알아보기가 힘들다. 그러니 초승달은 초저녁에 서쪽 하늘에서 홀연히 나타나는 것처럼 보인다. 물론 햇 살이 약한 가을이나 겨울에는 대낮에도 흐릿하나마 달을 볼 수는 있다. 1) Crescent moon (7 o'clock)-If the moon is at 7 o'clock, the moon rises from the eastern sky at around 9 am (when the observer is at 4:30). Before that, you can't see the moon by covering the earth. The moon sets at around 9 pm (ie the moon is hidden by the earth). However, while the sun is floating, the sun is so strong that it is difficult to recognize the moon. Thus, the crescent appears to appear in the western sky in the early evening. Of course, in the autumn or winter when the sun is weak, you can see the moon even in daylight.

2) 상현달(6시 방향) - 상현달에 해당하는 반달은 정오에 동쪽 하늘에서 떠오르고 자정에 서쪽 너머로 진다. 그런데 역시 낮에는 햇살 때문에 달을 보기 힘드므로 해가 질 무렵 남쪽 하늘에서 반달을 볼 수 있게 된다. 2) Moon (6 o'clock)-The moon, which corresponds to the moon, rises from the eastern sky at noon and loses beyond the west at midnight. However, during the day it is hard to see the moon because of the sun, so you can see the half moon in the southern sky at sunset.

3) 보름달(망, 3시 방향) - 이 경우는 관찰자가 12시 방향에 있을 때인 오후 6시경에 동쪽 하늘에서 떠오르는 보름달을 관찰할 수 있게 된다. 보름달은 지구를 사이에 두고 태양과 정 반대 위치에 있기 때문에 해가 질 때 떠오르고 해가 뜰 때 진다. 3) Full Moon (Network, 3 o'clock)-In this case, you will be able to observe the full moon rising in the eastern sky around 6 pm when the observer is at 12 o'clock. The full moon is opposite the sun with the earth in between, so it rises and sets when the sun rises.

4) 하현달(12시 방향) - 상현달과 반대다. 하현달에 해당하는 반달은 자정에 떠오르고 정오에 진다. 그러니 실제로는 남쪽 하늘에 있던 반달이 해가 떠오르면서 시야에서 사라져 버린다. 4) Ha Hyun Moon (12 o'clock)-It is opposite to Moon Moon. The half moon, which is the moon, rises at midnight and loses at noon. So in reality the half moon in the southern sky disappears from view as the sun rises.

5) 그믐달(11시 방향) - 오전 3시경에 달이 동쪽 하늘에서 떠오르고 오후 3시경에 서쪽으로 지지만 해가 떠오르면 사라져 버린다. 그러므로 그믐달은 해뜨기 직전 동쪽 하늘에서 관찰할 수 있다. 5) New Moon (11 o'clock)-The moon rises in the eastern sky around 3 am and westwards around 3 pm, but disappears when the sun rises. Therefore, the new moon can be observed in the eastern sky just before sunrise.

6) 삭(9시 방향) - 해와 같은 위치에 있기 때문에 달은 해와 같은 시간에 같은 자리에서 떠올라 역시 같은 시간에 같은 자리로 진다. 그런데 이 경우는 지구에서 달의 낮에 해당하는 부분을 전혀 볼 수 없고 햇살이 강하기 때문에 달을 관찰할 수 없다. 실제로는 하늘에서 여전히 같은 면을 지구에 보여주고 있다. 6) Sac (9 o'clock)-Because the sun is in the same position as the sun, the moon rises from the same place at the same time as the sun, and loses the same place at the same time. In this case, however, the earth cannot see the moon at all, and the sun is so strong that the moon cannot be observed. In reality, the sky still shows the same side to the earth.

7) 지구의 그림자가 달에 비쳐서 일어나는 현상은 월식이며 월식은 보름달의 경우에만 관찰할 수 있다. 달의 일상적인 모양 변화와 지구의 그림자는 아무 상관 이 없다.7) The phenomenon of the earth's shadow on the moon is a lunar eclipse and the lunar eclipse can only be observed in the full moon. The change in the daily shape of the moon and the shadow of the earth have nothing to do with it.

그리고 달이 태양을 가리는 일식은 삭의 경우에만 나타나는 현상이다. 보름달이나 삭마다 매번 월식이나 일식이 일어나지 않는 이유는 태양의 경로인 황도와 달의 경로인 백도가 5.9°가량 기울어져 있기 때문이다.The solar eclipse of the moon is a phenomenon only in the case of Sac. The lunar eclipse or eclipse does not occur every full moon or eclipse because the ecliptic, the sun's path, and the white, the moon's path, are inclined by about 5.9 °.

이와 같이 달과 같은 천체 활동은 시·공간의 규모의 방대함으로 인하여 초등학생들에겐 단순 관찰 활동을 통해서 그 개념 형성이 어렵고 그 원리의 이해 또한 불가능하다. 따라서 현재의 관찰 위주의 교수·학습 방법으로는 과학적이고 창의적인 사고력신장을 기대할 수 없는 문제점이 있다.As such, the celestial activities such as the moon are difficult to form the concept through simple observation activities and understanding of the principles is impossible for elementary school students due to the vast scale of space and time. Therefore, the present observation-oriented teaching and learning method has a problem in that scientific and creative thinking cannot be expected.

따라서 교실에서도 천체단원을 학생들 자신이 관찰한 것을 바탕으로 구체적 조작을 통하여 달의 위상변화에 대한 개념을 정확히 파악하여 그 원리를 쉽고 재미있게 이해하고, 부득이하게 관찰하지 못한 학생에게도 달의 위상변화를 관찰할 수 있는 기회를 제공하고, 학생들이 달을 비롯한 천체 현상에 대해 흥미와 호기심을 가질 수 있도록 적극 유도할 필요가 있는 것이다.Therefore, based on the observations of the celestial members in the classroom, students can grasp the concept of the phase change of the moon precisely through concrete manipulations, understand the principles easily and interestingly, and observe the phase change of the moon even for students who cannot observe it unavoidably. It is necessary to provide opportunities to do so and to encourage students to be interested and curious about the celestial phenomena, including the moon.

이에 본 발명은 지구와 달 그리고 태양과의 위치와 그에 따른 달의 모양 변화 및 그 현상 및 원리에 대한 정확한 개념을 구체적인 조작물을 통하여 관찰자가 자연스럽게 이해할 수 있도록 유도하는데 크게 기여할 수 있는 교수/학습 자료를 제공함을 그 목적으로 하고 있는 것이다.Accordingly, the present invention provides a teaching / learning material that can greatly contribute to inducing the observer to naturally understand the precise concept of the position of the earth, the moon and the sun, the change in the shape of the moon, and the phenomenon and principles thereof. The purpose is to provide.

또한, 본 발명은 천체와 관련된 기존의 웹 자료가 주는 획일성과 식상함이 아닌 직접 자신의 조작을 통하여 본 단원의 흥미 및 학습효과를 극대화하고, 달을 비롯한 천체에 대하여 관심과 호기심 및 과학에 대한 자신감을 가지게 하여 과학 교과에 대하여 자기주도적인 학습을 할 수 있는 계기를 제공하고, 여러 날 동안 달의 모양 변화를 불가피하게 관찰하지 못한 학생에게는 수업시간에 대체 관찰할 수 있는 기회를 제공하여 수업의 방관자가 되는 것을 예방하는데 또 다른 목적으로 하고 있는 것이다.In addition, the present invention maximizes the interest and learning effect of this unit through direct manipulation of the existing web materials related to the celestial body, rather than the uniformity and equanimity of the celestial body, and the interest, curiosity, and confidence in the celestial body. It provides an opportunity for self-directed study of science subjects and provides students with an opportunity to observe alternatives in class during the days of inevitable observation of changes in the shape of the moon. It is another purpose to prevent this from happening.

또한, 본 발명은 교실에서 시·공간적인 제약 및 자료의 부족으로 지도하기에 어려웠던 내용을 구체적인 조작물을 통해 쉽고 간편하게 지도할 수 있도록 하여 수업에 대한 자신감을 갖게 되고, 달의 모양 변화뿐만 아니라 여러 가지 천체 현상에도 두루 활용하고자 하는 것을 또 다른 목적으로 하고 있는 것이다.In addition, the present invention makes it easy and simple to teach the contents that were difficult to teach due to time and space constraints and lack of data in the classroom through a specific operation, giving confidence in the class, as well as changing the shape of the moon Another purpose is to use it throughout branches.

상기한 바와 같은 목적 달성을 위해 발명된 시뮬레이션 달 관측기는, 케이스(12)를 포함하는 본체(10), 상기 본체(10)의 상면에 회전운동이 가능하도록 설치되는 회전판(20), 상기 회전판(20)의 중심축(31)에 조립되는 지구의(30), 상기 지구의(30)에 장착되어 촬영된 이미지를 모니터로 전송하는 카메라(40), 상기 회전판(20)에 고정되는 지지간(52)에 지지되어 회전판(20)과 함께 지구의(30)를 중심으로 회전 운동하도록 된 모형달(50), 상기 본체(10)에 고정되어 모형달(50)에 조명 빛을 조사하도록 된 조명등(60), 상기 카메라(40)로부터 전송된 이미지를 보여줄 수 있도록 프로그램된 PC와 연결된 모니터(70), 여러 가지 달 모양 그림이 인쇄된 달 사진(82)과 상기 달 사진을 부착할 수 있는 판넬(81)이 구비된 보조학습자료(80)를 더 포함하는 것을 특징으로 하고 있다.Simulation moon observer invented to achieve the object as described above, the main body 10 including a case 12, the rotating plate 20 is installed to enable a rotational movement on the upper surface of the main body 10, the rotating plate ( 20 of the earth assembled on the central axis 31 of the 20, the camera 40 for transmitting the image mounted and mounted on the 30 of the earth to the monitor, the support 52 fixed to the rotating plate 20 Model month 50 is supported by the rotating plate 20 to rotate around the earth 30 with the rotating plate 20, the lighting lamp 60 is fixed to the main body 10 to irradiate the illumination light to the model moon 50 A monitor 70 connected to a PC programmed to show an image transmitted from the camera 40, a moon picture 82 printed with various moon shapes, and a panel 81 to which the moon picture can be attached. The provided secondary learning material 80 is characterized in that it further comprises.

이하, 본 발명의 구체적인 실시 예에 따른 시뮬레이션 달 관측기의 구성 및 작용 효과를 첨부 도면을 참고하여 설명하면 다음과 같다.Hereinafter, the configuration and operation of the simulation moon observer according to a specific embodiment of the present invention will be described with reference to the accompanying drawings.

첨부 도면에 있어 도 2는 본 발명의 일 실시 예에 따른 시뮬레이션 달 관측기의 예시도 이고, 도 3은 본 발명에 따른 시뮬레이션 달 관측기를 구성을 나타내는 단면도를 도시하고 있다.In the accompanying drawings, Figure 2 is an illustration of a simulation moon observer according to an embodiment of the present invention, Figure 3 is a cross-sectional view showing the configuration of the simulation moon observer according to the present invention.

이에 도시된 바와 같이 본 발명의 시뮬레이션 달 관측기는 탈, 부착이 가능한 케이스(12)가 구비되는 본체(10)의 내측면에 중앙부를 기점으로 제자리에서 회전 운동하도록 된 회전판(20)이 설치되고, 상기 회전판(20)의 중심축(31)에는 지구의(30)가 자립되게 세워지도록 조립된다.As shown in the simulation moon observer of the present invention is installed on the inner surface of the main body 10 is provided with a removable case 12, the rotating plate 20 to rotate in place from the center portion is installed, The central axis 31 of the rotating plate 20 is assembled so that the earth 30 is erected to stand.

상기 지구의(30)에는 촬영된 이미지(영상)를 모니터(70)로 전송하는 카메라(40)가 일체로 내장되어 지구의(30)와 함께 카메라(40)도 동일하게 움직이도록 되고, 상기 회전판(20)의 한쪽 가장자리에는 모형달(50)을 고정하는 지지간(52)이 고정 설치된다.The earth 30 is integrally built with a camera 40 for transmitting the captured image (video) to the monitor 70 so that the camera 40 moves in the same way as the earth 30, and the rotating plate 20 At one edge of the support bracket 52 is fixedly installed to fix the model month 50.

상기 지지간(52)에는 소정의 높이로 모형달(50)이 조립되어 회전판(20)에 의해 상기 모형달(50)이 지구의(30) 주변을 선회하듯이 회전 운동하도록 되어 있다.The model month 50 is assembled to the support section 52 at a predetermined height, and the model moon 50 is rotated by the rotating plate 20 as if the model moon 50 is turning around the earth 30.

지구의(30) 일측에는 태양을 대신하여 모형달(50)에 불빛을 비추기 위한 조명등(60)이 설치되고, 상기 조명등(60)과 지구의(30), 모형달(50)은 서로 높이를 달리한 채 동일 선상에 위치하도록 나란하게 배치되어 조명등(60)에 비치는 모형달(50)을 카메라(40)가 촬영할 수 있도록 구성하였다.One side of the earth (30) is installed in order to illuminate the model moon (50) in place of the sun, the lamp 60 is installed, the lamp (60) and the earth (30), model moon 50 is different from each other It is arranged so that the camera 40 can shoot the model moon 50 reflected in the lamp 60 is arranged side by side to be located on the same line.

상기 카메라(40)는 촬영된 이미지를 실행시키는 프로그램이 수록된 PC와 연 결되는 모니터(70)에 접속되어 카메라(40)에서 전송된 이미지가 모니터(70)를 통해 보여질 수 있도록 되어 있다.The camera 40 is connected to a monitor 70 connected to a PC that contains a program for executing a captured image so that the image transmitted from the camera 40 can be viewed through the monitor 70.

그리고 본체(10)에는 모터(M)에 축착되는 기어와 서로 맞물리는 또 다른 기어군 또는 벨트 등을 이용한 회전판구동수단(25)이 설치되고, 상기 회전판구동수단(25)은 회전판(20)에 접속되게 연결하여 모터(M)에 의해 회전판(20)이 지구의(30)를 중심으로 회전운동을 자동 제어가 가능하도록 하였다.In addition, the main body 10 is provided with a rotating plate driving means 25 using another gear group or a belt meshing with the gears fixed to the motor M, and the rotating plate driving means 25 is attached to the rotating plate 20. Connected to be connected to the rotary plate 20 by the motor (M) was to enable automatic control of the rotational movement around the earth (30).

그리고 지구의(30)가 결합된 중심축(31)에도 회전판구동수단(25)과 서로 연동하도록 된 지구의구동수단(35)을 접속되게 연결하여 상기 지구의구동수단(35)에 의해 지구의(30)의 회전 운동을 자동 제어가 가능하도록 하였다.In addition, the rotational drive means 25 and the earth drive means 35 connected to each other are connected to the central axis 31 to which the earth 30 is coupled to each other so as to be connected to the earth 30 by the earth drive means 35. The rotary motion was made possible by automatic control.

상기 지구의구동수단(35)과 회전판구동수단(25) 사이에는 그 회전속도를 제어하기 위해 일정한 속도비를 갖는 감속기(도시하지 않음)가 취부되어 상기 감속기에 의해 회전판(20)과 지구의(30)가 서로 다른 속도로 회전하도록 되고, 지구의구동수단(35)과 회전판구동수단(25)은 모터(M)의 동력을 일시적으로 차단/제어하는 클러치와 같은 별도의 제어수단이 구비되어 상기 제어수단을 이용하여 지구의구동수단(35)과 회전판구동수단(25)을 임의로 제어 가능하도록 되어 있다.A speed reducer (not shown) having a constant speed ratio is mounted between the earth drive means 35 and the rotary plate drive means 25 so as to control the rotation speed thereof. Is rotated at different speeds, and the earth driving means 35 and the rotary plate driving means 25 are provided with separate control means such as a clutch to temporarily block / control the power of the motor M. The drive means 35 and the rotary plate drive means 25 of the earth can be arbitrarily controlled.

또한, 본 발명은 도 4에서와 같이 중심축(31)에 각도조절을 위한 가이드가 구비된 각도조절장치(33)를 설치하여 상기 각도조절장치(33)에 의해 지구의(30)가 임의의 기울기 즉, 지구기울기와 동일한 각도기울기만큼 기울어진 상태로 회전 운동하도록 구성되어 있다.In addition, the present invention by installing the angle adjusting device 33 is provided with a guide for angle adjustment on the central axis 31 as shown in Figure 4 by the angle adjusting device 33 the arbitrary tilt of the earth 30 That is, it is configured to rotate in a state inclined by the same angle tilt as the earth tilt.

그리고 지구의(30)에 취부되는 카메라(40)는 달의 위상 변화를 학습하고자 하는 학습자 또는 관측자의 관측 위치(학습자가 거주하는 해당지역이나 국가 위치)에 위치하도록 고정 배치하여 카메라(40)가 지구에서 달을 바라보는 관측자의 눈과 같은 역활을 수행할 수 있도록 하였다.In addition, the camera 40 mounted on the earth 30 is fixedly positioned to be located at an observation position (a corresponding region or country location where the learner resides) of the learner or observer who wants to learn the phase change of the moon. We can play the role of an observer's eye looking at the moon.

모형달(50)은 조명등으로 빛을 반사하지 않는 소재로 구성하여 빛이 비추어지는 부분과 빛이 비추어지지 않는 부분(가려지는 그림자부위)의 명암이 상호 뚜렷하게 구별될 수 있는 공과 같은 형태와 모양으로 형성되며, 상기 모형달(50)은 소정의 길이로 되는 지지간(52)을 따라 상·하 이동할 수 있게 하여 학습자가 지지간(52)에 지지가 되는 모형달(50)의 높, 낮이를 임의로 조절하는 방법으로 일식과 월식현상 등도 구현하는 실험도 가능하도록 한다.Model Moon (50) is made of a material that does not reflect light with a light, so that the light and the part of the non-light (shadow area) the light and shade can be distinguished from each other in the form and shape like a ball Is formed, the model month 50 is to move up and down along the support interval 52 is a predetermined length, so that the learner height, the height of the model month 50 supported by the support interval 52 Experiment to implement the eclipse and lunar eclipse as a way to arbitrarily control.

조명등(60)은 모형달(30)에 지속적으로 빛을 비추는 태양 역할을 수행하도록 직선으로 빛을 조사하도록 된 무대용 특수 조명기구가 이용된다. 도 5a에 나타낸 바와 같이 조명등(60)이 본체(10)의 특정 위치에 고정되는 고정형으로 구성되는 경우 회전판(20)과 함께 일정한 궤적으로 선회하게 되는 모형달(50)에 균일한 빛을 비추기 위해서는 이들 선회 반경 내를 모두 비추도록 부챗살 모양으로 넓게 펼쳐진 형태로 조명 빛을 비추어야 하므로 카메라(40)는 다소 불안정한 형태의 달 모양의 이미지를 보여주는 문제점이 있다.The lighting 60 is used for the stage special luminaire to irradiate light in a straight line to perform the role of the sun to continuously light the model moon (30). As shown in FIG. 5A, when the lamp 60 is configured to be fixed to a specific position of the main body 10, in order to shine a uniform light on the model moon 50 which is pivoted with a rotating path 20 in a constant trajectory. The camera 40 has a problem of showing a moon-shaped image of a somewhat unstable form because the illumination light must be illuminated in a wide unfolded shape in the shape of a boochat to illuminate all of these turning radii.

이를 해소하고자 본 발명은 도 5b에 나타낸 바와 같이 모형달(30)에 불빛을 비추도록 된 조명등(60)의 하부측에 안내가이드(62)가 구비된 안내레일(61)을 설치하고, 조명등(60)에는 소정의 길이로 되는 별도의 손잡이(63)를 케이스(12) 외부로 인출시켜 조명등(60)이 상기 안내레일(61)을 따라 좌·우로 왕복 운동시킬 수 있 도록 하였다. 그리하면 회전판(20)과 함께 모형달(50)이 지구의(30)를 중심으로 선회하는 경우 사용자는 손잡이(63)를 이용하여 모형달(50)을 비추었던 초기 위치에서 모형달(50')이 이동한 폭 방향으로 조명등(60')을 이동시키면서 위치가 변화된 모형달(50')에 조명 불빛을 비추면 카메라(40)는 완전한 형태의 달 모양의 이미지를 보여줄 수 있는 것이다.In order to solve this problem, the present invention provides a guide rail 61 provided with a guide guide 62 on the lower side of the lamp 60 to illuminate the model moon 30, as shown in FIG. 60, a separate handle 63 having a predetermined length is drawn out of the case 12 so that the lamp 60 can reciprocate left and right along the guide rail 61. Then, when the model moon 50 pivots about the earth 30 with the rotating plate 20, the user uses the handle 63 to project the model moon 50 at the initial position where the model moon 50 is illuminated. By illuminating the illumination light on the model moon 50 'whose position is changed while moving the lamp 60' in the moved width direction, the camera 40 can show a moon-shaped image of a complete form.

한편, 카메라(40)와 조명등(60), 회전판구동수단(25)과 지구의구동수단(35)에는 이들의 전원을 사용자가 임의로 차단 및 제어할 수 있도록 본체(10)에 다수의 제어스위치(13)를 설치하여 사용자가 이들을 선택적으로 운용 제어가 가능하도록 되어 있다.On the other hand, the camera 40, the lamp 60, the rotating plate driving means 25 and the earth driving means 35, a plurality of control switches 13 to the main body 10 so that the user can arbitrarily cut off and control their power ) So that users can selectively control them.

그리고 케이스(12)는 내측에 모형달(50)과 지구의(30)를 포함하여 조명등(60)을 충분히 수용할 수 있는 박스 형태를 이루는 암실을 형성하도록 되고, 본체(10) 및 케이스(12)의 내주면은 조명등(60)에서 조사되는 빛을 반사하지 않는 벨벳 천과 같은 내장재(120)로 감싸주어 조명등(60)을 이용하여 모형달(30)에 빛을 비추었을 때 영암 차가 보다 선명하게 드러날 수 있도록 구성하였다.And the case 12 is to form a dark room in the form of a box that can fully accommodate the lamp 60, including the model moon 50 and the earth 30 on the inside, the body 10 and the case 12 The inner circumferential surface of the velvety cloth that does not reflect the light irradiated from the light (60) is wrapped in a built-in material 120, and when the light shines on the model moon 30 by using the light (60), the Yeongam difference will be more clearly revealed. It was configured to be.

상기 케이스(12)에는 특정 부분(특히 전면 또는 상면)을 학습자가 내부를 선택적으로 들여다 볼 수 있도록 투명한 관찰창(121)을 설치하여 상기 관찰창(121)을 통해 모형달(50)의 위치 변화 등을 육안으로 직접 확인도 가능하도록 구성되고, 상기 관찰창(121)에는 별도의 차폐판이 구비되어 불필요시 차폐판을 이용하여 관찰창(121)을 차폐시킬 수 있도록 하였다.In the case 12, a transparent observation window 121 is installed to allow a learner to selectively look inside a specific portion (particularly, a front surface or an upper surface), thereby changing the position of the model moon 50 through the observation window 121. It is also configured to directly check the naked eye, and the observation window 121 is provided with a separate shielding plate to shield the observation window 121 by using a shielding plate when unnecessary.

또한, 본 발명의 시뮬레이션 달 관측기를 통한 학습효과를 높일 수 있도록 도 6에서와 같이 여러 가지 달 모양이나 그림 등이 인쇄된 달 사진(82)과 상기 달 사진을 부착할 수 있도록 된 판넬(81)을 포함하는 보조학습자료(80)를 추가적으로 구비하여 상기 보조학습자료(80)와 연계하여 단계별 심화학습도 가능하도록 하였다.In addition, to enhance the learning effect through the simulated moon observer of the present invention, as shown in Figure 6, the moon photo 82 and the panel 81 to be attached to the moon photo and various moon shapes or pictures are printed. In addition to the supplementary learning data (80) comprising a so that the deep learning step by step in conjunction with the supplementary learning data (80).

이와 같이 구성된 본 발명의 시뮬레이션 달 관측기는 태양을 중심으로 지구가 자전운동 하는 것처럼 지구의(30)가 회전판(20)의 중심부에서 자전운동을 하게 하고, 회전판(20)에 의해 지구의(30)를 중심으로 서서히 회전운동(공전)시킬 때 모형달(50)에 조명등(60) 불빛을 비추면 지구의(30)에 장착된 카메라(40)는 모형달(50)의 이미지(조명등에 의해 모형달(50)이 밝게 비치는 부분과 그림자 부분의 영상)를 실시간으로 촬영하여 모니터(70)로 전송하면 관찰자는 지구의(30)를 중심으로 공전하는 모형달(50)의 위치와 위상 변화(달이 차고 기울어지는 현상)를 모니터(70)를 통해서 실시간으로 관찰할 수 있는 것이다.The simulation moon observer of the present invention configured as described above causes the earth 30 to rotate in the center of the rotating plate 20 as the earth rotates about the sun, and the center of the earth 30 by the rotating plate 20. When the rotational motion (orbiting) gradually to the model moon 50, the light (60) to illuminate the camera 60 mounted on the earth (30) of the model (50) of the model moon 50 (illuminated by the light (model) ) And the image of the bright part and the shadow part) are recorded in real time and transmitted to the monitor 70, and the observer changes the position and phase of the moon (orbiting and tilting) of the model moon 50 revolving about the earth 30. Phenomenon) can be observed in real time through the monitor (70).

따라서 여러 날 동안의 달의 위치와 모양 변화 과정을 교실에서 시·공간적인 제약 없이도 구체적인 조작물을 통해 쉽고 간편하게 지도/학습할 수 있어 수업에 대한 자신감을 갖게 되고, 달의 모양 변화뿐만 아니라 여러 가지 천체 현상에도 두루 활용할 수 있게 된다.Therefore, the process of changing the position and shape of the moon for many days can be easily and easily taught / learned through concrete controls without time and space constraints in the classroom, giving you confidence in the lessons. It can be used throughout the celestial phenomenon.

또한, 달 모양을 직접 관찰하지 못한 학생들도 실제로 밤에 달의 모양변화를 관찰하는 것과 같은 대체 관찰 효과를 얻을 수 있어 학습 목표도달에 매우 효과적으로 이용되어 질 수 있는 것이다.In addition, students who do not directly observe the shape of the moon can obtain an alternative observation effect such as observing the change of the shape of the moon at night, which can be used very effectively to reach the learning goal.

한편, 지지간(52)에 지지되는 모형달(50)의 높이를 사용자가 임의로 조절 즉 , 지구의(30)와 모형달(50) 및 조명등(60)을 나란하게 배치하여 이들이 일직선상에 위치시키는 실험을 병행하게 되면 모형달(50)에 조명등이 가려지는 일식현상이나 지구의(30)에 의해 모형달(50)이 사라지는 월식현상 등도 임의로 구현하는 학습도 가능하다.Meanwhile, the user arbitrarily adjusts the height of the model moon 50 supported by the support bar 52, that is, arranges the earth 30, the model moon 50, and the lamp 60 side by side so that they are positioned in a straight line. In parallel with the experiment, it is also possible to learn to implement a solar eclipse phenomenon in which the moon is hidden in the model moon 50 or the lunar eclipse phenomenon in which the model moon 50 disappears by the earth 30.

도 7은 본 발명에 따른 시뮬레이션 달 관측기를 이용한 관측된 달 모습들을 나타낸 참고도로서, 지구의(30)를 중심으로 회전판(20)과 함께 선회하게 될 때 모형달(50)의 음영부분은 조명등(60)에 의해 반사되는 불빛을 부분을 표현한 것으로 상기한 음영부분은 카메라(40)를 통해 보이는 부분 즉, 우리가 지구에서 육안을 통해 확인되는 달의 모습을 나타내었다.FIG. 7 is a reference diagram showing the observed moons using the simulated moon observer according to the present invention. When turning with the rotating plate 20 about the earth 30, the shaded part of the model moon 50 is a light lamp ( The shaded portion represents the portion of the light reflected by 60), which is the portion visible through the camera 40, that is, the moon as seen through the naked eye on the earth.

<실험 1>Experiment 1

서산시 서림초등학교 교사와 학생들을 대상으로 본 발명의 시뮬레이션 달 관측기가 기존의 학습 방법에 비해 얼마나 학습 목표 도달에 효과적이고 타당한지 검증하는 실험을 실시하였다.An experiment was conducted to verify how effective and valid the simulated moon observer of the present invention was in achieving the learning goal compared to the conventional learning method.

먼저, A반은 과제로 실제 달을 관찰하고 수업 중 시뮬레이션 달 관측기를 투입하여 학습하고, B반은 아무런 과제 없이 시뮬레이션 달 관측기를 통해 학습하였다. 마지막 C반은 기존의 방법(관측 및 과제위주)으로 학습하여 비교하여 보았다.First, class A observed the actual moon as a task, and learned by inputting a simulated moon observer during class, and class B learned through the simulated moon observer without any task. The final class C was studied and compared with the existing methods (observation and task-oriented).

구분division 수업 중 자료의 활용 방법How to use materials in class 기간term A 반A half 실제 관찰(과제) + 시뮬레이션 달 관측기를 통한 수업 Practical Observations + Lessons with Simulation Moon Observer 2005년 5월 7일 ～ 5월 30일 May 7, 2005 ~ May 30, 2005 B 반 B half 시뮬레이션 달 관측기를 통한 수업 Lessons with a simulated moon observer C 반C half 실제 관찰(과제)을 위주로 한 수업Class based on actual observation

관찰용 학습지를 나누어 주고 이를 매일 기록하여 과제로 제출(기간: 양력 5 월 7일～ 5월 23일, 음력 3월 30일～ 4월 16일)하도록 하고, 교사(본 발명자)는 ‘3. 지구와 달’ 단원 중 4/5차시 ‘매일 달의 모양과 위치의 변화 알아보기’ 주제를 3가지 방법으로 수업함.Distribute the observation sheet and record it daily and submit it as an assignment (period: May 7-May 23, Lunar calendar March 30-April 16). The teacher (our inventor) said, '3. Classes 4 and 5 of the “Earth and Moon” section teach the topic “Learning the changes in the shape and position of the moon each day” in three ways.

1) 달의 모양 변화에 대한 개념 형성 정도1) The degree of concept formation on the change in shape of the moon

내 용Contents A 반 (관찰+본 발명품)A class (observation + present invention) B 반 (본 발명품)B half (the invention) C 반 (관찰 위주)Class C (observation mainly) 달의 모양 변화 순서, 달의 이름 모두 알고 있음 Order of change in moon shape, knows the name of the moon 26 (76.5%)26 (76.5%) 24 (72.7%)24 (72.7%) 5 (14.7%)5 (14.7%) 달의 모양 변화 순서만 알고 있음 Knows only the order of moon shape changes 6 (17.6%)6 (17.6%) 4 (12.1%)4 (12.1%) 9 (26.5%)9 (26.5%) 달의 이름만 알고 있음 Only know the name of the moon 0 (0%)0 (0%) 1 (3%)1 (3%) 12 (35.2%)12 (35.2%) 전혀 모르고 있음 I don't know at all 2 (5.9%)2 (5.9%) 4 (12.1%)4 (12.1%) 8 (23.5%)8 (23.5%) 계system 34명 (100%)34 people (100%) 33명 (100%)33 people (100%) 34명 (100%) 34 people (100%)

A반과 B반의 경우는 달의 모양 변화 순서와 달의 이름 모두 알고 있는 학생이 전체의 70%를 넘었다. 하지만, C반의 경우는 14.7%에 불과하였다. 그리고 C반의 경우는 달의 순서를 알고 있는 학생보다는(26.5%) 이름을 알고 있는 학생이(35.2%) 더 많았다.In classes A and B, more than 70% of the students knew both the order of the shape of the moon and the name of the moon. However, in the case of class C, it was only 14.7%. In class C, more students (35.2%) knew names than those who knew the order of months (26.5%).

2) 달의 모양 변화 원리의 이해2) Understanding the principle of changing the shape of the moon

내 용Contents A 반 (관찰+본 발명품)A class (observation + present invention) B 반 (본 발명품)B half (the invention) C 반 (관찰 위주)Class C (observation mainly) 달의 위상변화의 원리에 대해 정확하게 이해 Accurately understand the principles of lunar phase changes 17 (50%)17 (50%) 15 (45.5%)15 (45.5%) 4 (11.8%)4 (11.8%) 달의 위상변화와 달의 공전과의 관계 이해 Understanding the relationship between the phase change of the moon and the orbit of the moon 15 (44.1%)15 (44.1%) 15 (45.5%)15 (45.5%) 19 (55.9%)19 (55.9%) 이해 못 함 I don't understand 2 (5.9%)2 (5.9%) 3 (9%)3 (9%) 11 (32.4%)11 (32.4%) 계system 34명 (100%)34 people (100%) 33명 (100%)33 people (100%) 34명 (100%)34 people (100%)

A반과 B반의 경우는 달의 위상변화와 공전과의 관계에 대하여 90% 이상이 이해를 하고 있었다. 특히 달의 위상변화에 대하여 빛과 관련지어서 설명하는 학생들도 50% 가까이 되었다. 하지만, C반의 경우는 달의 위상변화의 원인을 단순히 달의 공전이라고 대답하는 경우가 제일 많았고(55.9%) 설명을 하였으나 전혀 알지 못하는 학생도 32.4%나 되었다.In Class A and Class B, more than 90% understood the relationship between moon phase change and revolution. In particular, nearly 50% of students explained the phase change of the moon in relation to light. However, in the case of class C, the most common cause of the moon's phase change was the moon's orbit (55.9%), and 32.4% of the students did not know it at all.

3) 수업 후 달의 모양 변화에 대한 오 개념 정도3) the degree of misconception about the changing shape of the moon after class

내 용Contents A 반 (관찰+본 발명품)A class (observation + present invention) B 반 (본 발명품)B half (the invention) C 반 (관찰 위주)Class C (observation mainly) 달은 스스로 빛을 낸다. The moon shines itself. 1 (2.9%)1 (2.9%) 1 (3.3%)1 (3.3%) 15 (44.1%)15 (44.1%) 달의 모양 변화는 지구의 그림자에 가려서이다. The change in shape of the moon is masked by the shadow of the earth. 1 (2.9%)1 (2.9%) 2 (6%)2 (6%) 21 (61.8%)21 (61.8%) 달의 위상변화는 15일이다 Moon phase shift is 15 days 3 (8.8%)3 (8.8%) 2 (6%)2 (6%) 18 (52.9%)18 (52.9%)

A반과 B반의 경우는 거의 오 개념이 있지 않았으나 C반의 경우는 아직도 많은 오 개념이 있었으며 특히 달의 모양 변화는 지구의 그림자에 가려서라고 생각하는 학생이 61.8%나 되었다.Classes A and B had few misconceptions, but class C still had many misconceptions, and 61.8% of the students thought that the shape of the moon was hidden by the shadows of the earth.

4) 본 수업의 흥미도4) Interest in this class

내 용Contents A 반 (관찰+본 발명품)A class (observation + present invention) B 반 (본 발명품)B half (the invention) C 반 (관찰 위주)Class C (observation mainly) 달의 모양 변화는 재미있다. Changing the shape of the moon is fun. 30 (88.2%)30 (88.2%) 28 (82.4%)28 (82.4%) 4 (11.8%)4 (11.8%) 보통이다. is average. 3 (8.8%)3 (8.8%) 4 (11.8%)4 (11.8%) 6 (17.6%)6 (17.6%) 달의 모양 변화는 재미없다. Changing the shape of the moon is no fun. 1 (2.9%)1 (2.9%) 1 (3.3%)1 (3.3%) 24 (70.6%)24 (70.6%) 계system 34명 (100%)34 people (100%) 33명 (100%)33 people (100%) 34명 (100%)34 people (100%)

A반과 B반의 경우는 70% 이상이 달의 모양 변화 수업에 대하여 대단한 흥미를 느끼고 있었으나 C반의 경우는 70%가 넘는 학생들이 어려워하고 재미없어 하였다.In Class A and Class B, more than 70% had great interest in changing the shape of the moon, but in Class C, more than 70% of students were difficult and uninteresting.

5) 수업 후 달과 천체에 대한 관심도5) Interest in the moon and celestial bodies after class

내 용Contents A 반 (관찰+본 발명품)A class (observation + present invention) B 반 (본 발명품)B half (the invention) C 반 (관찰 위주)Class C (observation mainly) 앞으로 달과 천체에 대해 더 공부하고 싶다. I want to study more about the moon and the heavenly bodies in the future. 24 (70.6%)24 (70.6%) 21 (63.6%)21 (63.6%) 4 (11.8%)4 (11.8%) 보통이다. is average. 4 (11.8%)4 (11.8%) 7 (21.2%)7 (21.2%) 7 (20.6%)7 (20.6%) 관심없다. be not interested in. 6 (17.6%)6 (17.6%) 5 (15.1%)5 (15.1%) 23 (67.6%)23 (67.6%) 계system 34명 (100%)34 people (100%) 33명 (100%)33 people (100%) 34명 (100%)34 people (100%)

A반과 B반의 경우는 각각 70.6%, 63.6%의 학생들이 달과 천체에 대하여 관심을 가졌으나 C반의 경우는 11.8%만이 관심을 나타냈다.In Class A and B, 70.6% and 63.6% of students, respectively, were interested in the moon and the celestial body, but in Class C, only 11.8% showed interest.

이와 같이 본 발명의 시뮬레이션 달 관측기를 활용한 여러 날 동안의 달의 위상 변화를 학습 결과, 학생들은 달의 위상변화 과정을 낮이라는 공간을 두지 않고 계속적이고 연속적으로 관찰할 수 있어 학생들이 매우 흥미 있어 하고, 그 모양 변화에 대한 개념 형성을 빠르고 정확하게 이해하는 것을 알 수 있다.As a result of learning the phase change of the moon for several days using the simulation moon observer of the present invention, the students can observe the phase change of the moon continuously and continuously without leaving a space of day. It is understood that the concept formation of the shape change can be quickly and accurately understood.

또한, 달의 위치와 위상변화를 동시에 관찰하여 둘 사이의 관계를 쉽고 자연스럽게 파악하게 되고, 특히 계속적·연속적인 관찰은 원리탐구에 큰 도움을 주었다. 무엇보다도 학생들이 본 활동으로 인해 기존의 오 개념을 쉽게 극복하는 결과를 보였다.Also, by observing the moon's position and phase change at the same time, the relationship between the two is easily and naturally understood. Above all, the students easily overcome the existing misconceptions.

또한, 관찰을 수행한 학생의 경우는 관찰한 것에 대하여 정확한 개념 형성의 자료가 되었고, 관찰하지 못한 학생의 경우는 실제 관찰의 대체 효과로 수업의 방관자가 되는 것을 예방함은 물론 흥미와 관심을 갖게 되는 계기가 되어 수업이 끝난 후 달을 관찰하게 되는 긍정적인 결과를 가져왔다.In addition, the students who performed the observation became the data of forming the correct concept about what they observed, and the students who did not observe prevent interest in the class bystander as an alternative effect of the observation, and also have interest and interest. It was an opportunity to observe the moon after class, which was a positive result.

그리고 구체물의 조작을 통하여 관찰 및 학습하므로 학생들에겐 어려웠던 공부가 아닌 재미있고 신기한 볼거리 및 게임으로 여겨서 자연스럽게 학습을 할 수 있었고, 또 달 및 천체에 관한 관심과 호기심을 신장시켰다.And by observing and learning through the manipulation of objects, students could learn naturally as a fun and interesting sight and game rather than a difficult study for students, and also increased interest and curiosity about the moon and celestial bodies.

달의 위상변화에 대한 수업이 끝난 후 달 모양 변화 판넬 및 사진이 구비된 보조학습자료를 이용한 카드놀이를 통하여 제시된 일식, 월식 등의 그림만을 보고 달과 지구, 태양과의 위치를 많은 학생이 구현하였으며 여러 가지 다른 상황에 대 하여도 창의적으로 문제를 해결하는 것을 알 수 있어 학생들이 시·공간의 제약을 받지 않고 자신에 맞는 학습을 스스로 할 수 있어 수분별 보충심화학습, 개별화 학습에 매우 효과적이었다.After class about phase change of moon, many students realize the location of moon, earth and sun only by seeing pictures of solar eclipse and lunar eclipse presented through card game using moon shape change panel and supporting learning materials equipped with photographs. It was found that students could solve problems creatively in various different situations. Students could do their own learning without being constrained by time and space. .

또한, 본 발명의 시뮬레이션 달 관측기는 시·공간적인 제약으로 지도하기에 어려웠던 내용을 본 자료의 투입으로 수업을 쉽고, 편리하게 지도할 수 있었고, 암기 및 설명 위주의 수업이 아닌 조작을 통한 탐구 수업으로 인해 학생들의 적극적인 반응과 흥미를 가짐으로써 교사의 교수·학습 활동에 대한 자신감을 가지게 되었고, 조작이 편리하고 활용 범위가 넓어, 여러 과정 및 주제의 수업에 활용할 수 있었다.In addition, the simulation moon observer of the present invention was able to easily and conveniently teach the lessons that were difficult to teach due to time and space constraints. As a result, the students' positive reactions and interests gave them confidence in the teaching and learning activities of the teachers.

이상에서 설명한 바와 같이 본 발명의 시뮬레이션 달 관측기에 의하면, 달의 위상변화에 대한 조건을 최대한 비슷하게 구현하여 카메라를 통해 지구에서 달을 관찰하는 것과 동일한 방식으로 관찰 및 과정을 통해 원리를 쉽게 이해할 수 있도록 유도하고, 실제로 관찰하지 못한 학생들에게도 모니터의 화면을 통해 실제로 밤에 달의 모양 변화를 관찰하는 것과 같은 대체 관찰 효과와 더불어 달로 인한 현상(일식, 월식) 구현과 그 원리를 쉽게 탐구할 수 있는 교수/학습 자료로 유용하게 활용되는 장점이 있다.As described above, according to the simulated moon observer of the present invention, the conditions for the phase change of the moon are implemented as closely as possible so that the principle can be easily understood through the observation and the process in the same way as the moon is observed through the camera. A faculty who can easily explore the phenomenon of the moon (eclipse and lunar eclipse) and its principles, as well as alternative observation effects such as observing changes in the shape of the moon at night through the monitor's screen, even for students who have not actually observed it. It has the advantage of being useful as a learning material.

또한, 본 발명은 달과의 움직임에 따른 달의 모양변화 과정을 정확하고 재미있게 관찰할 수 있어 개념 형성에 매우 효과적이고, 달의 모양 변화의 원인에 대해 정확하게 이해할 수 있음은 물론 여러 날 동안의 달의 관찰을 대체할 수 있으 며, 구체적인 조작물의 직접적인 조작을 통하여 관찰·학습하기 때문에 학생들의 흥미와 관심, 호기심을 극대화할 수 있었고, 간단한 조작을 통하여 여러 가지 상황을 구현할 수 있어 창의력 및 문제 해결력이 크게 신장되는 이점이 있다.In addition, the present invention is able to observe the process of changing the shape of the moon according to the movement of the moon accurately and fun, very effective in forming the concept, can accurately understand the cause of the change in the shape of the moon as well as the moon for many days Can observe and learn through direct manipulation of specific objects, maximizing interest, interest, and curiosity of students, and can realize various situations through simple manipulations. There is an advantage that it is greatly extended.

또한, 학습자를 지도하는 교사는 교실에서 시·공간적인 제약으로 지도하기에 어려웠던 내용을 본 발명의 시뮬레이션 달 관측기를 통해 수업을 쉽고, 편리하게 지도할 수 있었으며, 암기 및 설명 위주의 수업이 아닌 조작을 통한 탐구 수업으로 인해 학생들의 적극적인 반응과 흥미를 유발은 교사의 교수·학습 활동에 대한 자신감을 가지게 되었고, 조작이 편리하고 활용 범위가 넓어, 여러 과정 및 주제의 수업에 아주 유용한 교수/학습 자료로 이용되는 장점이 있다.In addition, the teacher instructing the learner was able to easily and conveniently guide the lessons through the simulation moon observer of the present invention, which was difficult to teach due to time and space constraints in the classroom. Inquiry lessons through students through the active response and interest in the teacher's confidence in the teacher's teaching and learning activities, and easy to use and wide range of use, teaching / learning materials that are very useful for lessons of various courses and topics There is an advantage to be used as.

Claims

The main body 10 including a case 12, a rotating plate 20 installed on the upper surface of the main body 10 to enable a rotational movement, and the earth 30 assembled to the central axis 31 of the rotating plate 20. It is supported by the camera 40 for transmitting the photographed image mounted on the 30 of the earth to the monitor, the support interval 52 fixed to one edge of the rotating plate 20 and the rotating plate 20 together with the rotating plate 20. 30) a model moon 50 that can be rotated around the model 50, a lamp 60 for irradiating light to the model moon 50, a monitor connected to a PC programmed to show an image transmitted from the camera 40 Simulation moon observer, characterized in that 70 is provided.

According to claim 1, The main body 10 is provided with a rotating plate driving means 25 for transmitting the power of the motor (M) and the model moon 50 together with the rotating plate 20 by the rotating plate driving means (25) The earth 30 is rotatable around the central axis 31, the rotation plate driving means 25 and the earth driving means 35 interlocked with each other is coupled to the earth by the earth driving means 35 ( 30) a simulated moon observer, characterized in that is configured to be rotatable.

The guide rail 61 is provided with a guide guide 62 on the lower side of the lamp 60, the handle 63 is connected to the lamp 60 to the outside of the case 12. Simulated moon observer, characterized in that configured to enable the reciprocating movement to the left and right along the guide rail (61) by drawing out.

According to claim 1, The model month 50 is assembled so as to move up and down along the support interval 52, the learner arbitrarily to the height, the height of the model month 50 supported by the support interval 52 A simulated moon observer configured to adjust eclipse and lunar eclipse while adjusting.

The main body 10 including a case 12, a rotating plate 20 installed on the upper surface of the main body 10 to enable a rotational movement, and the earth 30 assembled to the central axis 31 of the rotating plate 20. It is supported by the camera 40 for transmitting the photographed image mounted on the 30 of the earth to the monitor, the support interval 52 fixed to one edge of the rotating plate 20 and the rotating plate 20 together with the rotating plate 20. 30, a model moon 50 rotating in rotation, a lamp 60 for irradiating light to the model moon 50, and a monitor connected to a PC programmed to show an image transmitted from the camera 40 ( 70), a simulated moon observer further comprising a supplementary learning material (80) having a moon picture (82) printed with various moon-shaped pictures and a panel (81) to which the moon picture can be attached.

According to claim 5, The main body 10 is provided with a rotating plate driving means 25 for transmitting the power of the motor (M) and the model moon 50 together with the rotating plate 20 by the rotating plate driving means (25) The earth 30 is rotatable about the earth 30, and the driving means 35 of the earth interlocking with the rotating plate driving means 25 to the central axis 31 is coupled to the earth ( 30) a simulated moon observer, characterized in that is configured to be rotatable.