JP5189707B1 - How to learn how to use chopsticks and paper with index lines used for the method - Google Patents
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Abstract
【課題】
箸の使い方（摘まむ、裂く、押さえる、丸める、運ぶ等）を誰でも簡単に練習することができ、習得できる方法を提供する。
【解決手段】
箸先動作の指標となる指標線が付された指標線付き紙１００をトレイ１０に載置し、当該指標線付き紙１００に水分を含ませるようにし、箸２０を使って当該水分を含んだ指標線付き紙１００を当該指標線に沿って折り曲げたり裂いたりする等の習得動作を行うことによって箸の使い方を習得する。
【選択図】図１
【Task】
Anyone can easily practice and learn how to use chopsticks (pick, tear, hold, roll, carry, etc.).
[Solution]
A paper 100 with an index line with an index line as an index of chopstick tip movement is placed on the tray 10 so that the paper with the index line 100 contains moisture, and the chopsticks 20 are used to contain the moisture. The user learns how to use the chopsticks by performing a learning operation such as folding or tearing the index line paper 100 along the index line.
[Selection] Figure 1
Description
本発明は、箸の使い方を習得する方法に関する発明である。 The present invention relates to a method for learning how to use chopsticks.
従来から、箸を正しく使用する目的で様々な発明がなされている。例えば特許文献１に開示されている箸は、２本の箸の夫々に指を通す「指通し」を設け、当該「指通し」に指を通した状態で箸を把持使用するというものである。 Conventionally, various inventions have been made for the purpose of correctly using chopsticks. For example, the chopsticks disclosed in Patent Document 1 are provided with a “finger pass” for passing a finger through each of the two chopsticks, and holding and using the chopstick while the finger is passed through the “finger pass”. .
また、特許文献２に開示されている箸は、２本の箸が可撓性素材で連結されており、当該連結部を支点として箸が可動するというものである。 Further, the chopsticks disclosed in Patent Document 2 are such that two chopsticks are connected by a flexible material, and the chopsticks are movable using the connecting portion as a fulcrum.
また、特許文献３に記載の練習用具は、箸の先端にミニカスタネット状の打片（打片同士が接触すると音を発する）を設け、当該打片同士を接触させることによって音を発し、当該発生した音によって箸が正確に操作されているかが分かるというものである。 In addition, the practice tool described in Patent Document 3 is provided with a mini castanet-like piece at the tip of the chopsticks (sounds when the pieces come into contact with each other), and emits a sound by bringing the pieces into contact with each other. The generated sound indicates whether the chopsticks are being operated correctly.
しかしながら、上記特許文献１及び２に記載の発明は、箸の持ち方自体を矯正するものであって、実際に箸の使い方を練習して習得しようとするものではない。また、特許文献３の発明に関しても、箸の開閉動作の習得が出来るに過ぎず、実際に箸を使って食事する際の様々な箸先の使い方（例えば、摘まむ、裂く、押さえる、丸める、運ぶ等）を一度に練習・習得できるものではない。 However, the inventions described in Patent Documents 1 and 2 are intended to correct the way of holding chopsticks themselves, and are not intended to practice and learn how to use chopsticks. In addition, regarding the invention of Patent Document 3, it is only possible to learn the opening and closing operation of chopsticks, and various ways of using chopsticks when actually eating with chopsticks (for example, picking, tearing, pressing, rounding, It is not something that can be practiced or learned at a time.
そこで本発明は、箸の持ち方そのものではなく、箸先の様々な使い方（動作）を練習して習得するための方法を提供するものである。 Therefore, the present invention provides a method for practicing and learning various usages (operations) of the chopstick tip, not the way of holding the chopsticks.
上記課題を解決するべく、本願発明は、箸先動作の指標となる指標線が付された指標線付き紙をトレイに載置し、当該指標線付き紙に水分を含ませるようにし、箸を使って当該水分を含んだ指標線付き紙を前記指標線に沿って折り曲げたり裂いたりする等の習得動作を行うことによって箸の使い方を習得することを特徴とする。 In order to solve the above-described problems, the present invention is configured to place a paper with an index line with an index line serving as an index of chopstick tip operation on a tray so that the paper with the index line includes moisture, It is characterized by learning how to use chopsticks by performing a learning operation such as folding and tearing the paper with the index line containing the moisture along the index line.
本発明の特徴の一つは、トレイに載置した紙に水分を含ませた上で、箸を使って当該紙を折り曲げる等する点にある。水分を含んだ紙は、トレイとの間で若しくは紙同士の間で水の表面張力に起因する吸着力が発生するので、紙端部がトレイから浮くようなことがなく、正確な箸先の操作を行わないと摘まむことすら出来ない。更に紙が水分を含んでいることによって雑な箸先操作では紙が破れてしまい、雑な操作であることを一目で確認することもできる。更に紙に水分を含ませる事によってその紙を「裂く」といった操作も可能となるので、習得できる箸先操作のバリエーションが多いという特徴もある。実際に箸を使って食事する際の食べ物は程度の差こそあれ水分を多く含んでいるものが多いので、実際の食べ物を取り扱っている状態に近い状態を紙に水分を含ませることによって忠実に再現できているとも言える。 One of the features of the present invention lies in that moisture is contained in the paper placed on the tray and the paper is bent using chopsticks. Since moisture-containing paper generates an adsorption force due to the surface tension of water between the trays or between papers, the paper edge does not float off the tray, and the correct chopstick tip You can't even pick it if you don't do it. Furthermore, since the paper contains moisture, the paper can be torn by a rough chopstick tip operation, and it can be confirmed at a glance that the paper is a rough operation. In addition, by adding moisture to the paper, it is possible to perform operations such as “splitting” the paper, so that there are many variations of chopstick tip operations that can be learned. The food that you actually eat with chopsticks often contains a lot of moisture, to some extent, so faithfully by adding moisture to the paper that is close to the state where you are handling the actual food It can be said that it has been reproduced.
また、前記指標線付き紙の指標線は、魚を開いた状態を模した柄として構成されていて且つ中央で２つ折りすると一匹の魚を表す様に構成されていることによって、箸を使った魚の食べ方を習得できることを特徴とする。 In addition, the index line of the paper with the index line is configured as a pattern imitating a state in which the fish is opened, and is configured to represent one fish when folded in half at the center. It is characterized by being able to learn how to eat fish.
こういった構成の紙を使用する事によって、見た目も楽しく、更に実際の食材（ここでは魚）を明確にイメージしながら且つ魚の食べ方を同時に習得しながら箸先操作を練習することができる。更に大人も子供も楽しみながら練習することが出来るというメリットもある。 By using the paper of such a configuration, the appearance is fun, and the chopstick tip operation can be practiced while clearly learning the actual food (here, fish) and learning how to eat the fish at the same time. There is also an advantage that both adults and children can practice while having fun.
また、前記指標線付き紙を２つ折りする際に骨状模様を付した透明シートを間に挟み込むことによって魚の骨の取り扱い方を習得できることを特徴とする。 Further, it is characterized in that it is possible to learn how to handle fish bones by sandwiching a transparent sheet with a bone-like pattern when the paper with the index line is folded in two.
魚の姿をそのまま残した所謂「煮魚」「焼魚」等は、箸を使って食事をする際に綺麗に食べ難い食材の代表である。特に魚の骨の取り扱い方（何時の時点で骨を取り除けば良いのか等）を知らない者（子供など）に対して実際の魚を食べるときの様に練習することができる。 The so-called “boiled fish” and “grilled fish” that retain the appearance of the fish are representative of ingredients that are difficult to eat cleanly when eating with chopsticks. Especially for those who do not know how to handle fish bones (when to remove bones, etc.), they can practice as if they were eating actual fish.
また、前記透明シートはセロファンテープであることを特徴とする。 The transparent sheet is a cellophane tape.
セロファンテープを使用する事で２つの大きなメリットがある。一つは糊が付着しているので、（指標線付き紙に対して）位置が固定され、箸で操作している際の「ズレ」を防止することが出来る。２つ目は、紙に水分を含ませて練習するので、その水分によって糊の（紙に対する）接着力が適度に弱められ、骨を取り外す練習をする際に「適度な取り外し難さ」が自然に再現できるという点である。 Using cellophane tape has two major advantages. One is that the glue is attached, so the position is fixed (relative to the paper with the index line), and it is possible to prevent “displacement” when operating with chopsticks. Secondly, since the paper is practiced with moisture, the adhesive strength of the glue (to the paper) is moderately weakened by the moisture, and “moderate removal difficulty” is natural when practicing bone removal. It can be reproduced.
本発明を適用することで、箸の使い方（摘まむ、裂く、押さえる、丸める、運ぶ等）を誰でも簡単に練習でき、習得できる。 By applying the present invention, anyone can easily practice and learn how to use chopsticks (pick, tear, hold, roll, carry, etc.).
以下、添付図面を参照しつつ、本発明の実施形態の一例である箸の使い方習得方法について説明を加える。なお、図面理解容易の為、各部の大きさや寸法を誇張して表現している部分があり、実際の製品と必ずしも一致しない部分があることを付記しておく。また各図面は符号の向きに見るものとし、当該向きを基本に上下左右、手前、奥と表現する。 Hereinafter, a method for learning how to use chopsticks, which is an example of an embodiment of the present invention, will be described with reference to the accompanying drawings. For easy understanding of the drawings, it should be noted that there are portions where the size and dimensions of each portion are exaggerated and there are portions that do not necessarily match the actual product. In addition, each drawing is viewed in the direction of the reference sign, and is expressed as upper, lower, left, right, near, and back based on the direction.
〈指標線付き紙の構成〉
図１に示しているのが、本発明に係る箸の使い方を習得する方法に使用する指標線付き紙１００である。本実施形態においては、この指標線付き紙１００は懐紙（和紙）を利用して構成されている。
<Composition of index line paper>
FIG. 1 shows a paper 100 with an index line used for a method for learning how to use chopsticks according to the present invention. In the present embodiment, the index line-attached paper 100 is configured by using a pocket paper (Japanese paper).
指標線付き紙１００には、箸で「摘まむ」「裂く」等の箸先操作を行う際の目標となる各種指標線が模様として描かれている。本実施形態においては矩形の紙全体に、魚を開いた状態（例えば腹開きの状態）を模した各種指標線がデザインとして描かれている。 On the paper with index line 100, various index lines that are targets when performing chopstick tip operations such as “pick” and “split” with chopsticks are drawn as patterns. In this embodiment, various index lines simulating a state where the fish is opened (for example, a state where the stomach is opened) are drawn as a design on the entire rectangular paper.
具体的には、魚を開いた際の背びれ相当部分として中央折曲ライン（指標線）１０１が描かれている。この中央折曲ライン１０１を境に、一方を第１の部位１００ａ、他方を第２の部位１００ｂと便宜的に定義する。これら第１、第２の部位１００ａ、１００ｂには夫々略対応する模様やラインが描かれている。左右方向中央よりやや左位置には上下に頭部分割ライン（指標線）１０３が描かれている。 Specifically, a central bent line (index line) 101 is drawn as a portion corresponding to the dorsal fin when the fish is opened. For convenience, the first bent portion 101 is defined as the first portion 100a and the other as the second portion 100b. These first and second portions 100a and 100b are respectively drawn with patterns and lines that substantially correspond to each other. A head division line (index line) 103 is drawn vertically at a position slightly to the left of the center in the left-right direction.
頭部切断ライン１０３の左方には、第１、第２の部位１００ａ、１００ｂのそれぞれに略正方形の模様が描かれており、これが魚の頭部イメージデザイン（指標線）１０７、１０８である。またこれら頭部イメージデザイン１０７、１０８の略中央には、魚の目をイメージした目部イメージデザイン１０５、１０６が描かれている。 On the left side of the head cutting line 103, a substantially square pattern is drawn on each of the first and second parts 100a and 100b, which are fish head image designs (index lines) 107 and 108, respectively. In addition, eye image designs 105 and 106, which are the image of fish eyes, are drawn in the approximate center of these head image designs 107 and 108.
また、指標線付き紙１００の右辺近傍には、上下方向に尾部ライン（指標線）１０４が描かれている。この尾部ライン１０４より更に右側には、第１、第２の部位１００ａ、１００ｂのそれぞれに略三角形の模様が描かれており、これが魚の尻尾をイメージした尾部イメージデザイン（指標線）１１１、１１２である。 Also, a tail line (index line) 104 is drawn in the vertical direction near the right side of the paper with index line 100. On the right side of the tail line 104, a substantially triangular pattern is drawn on each of the first and second parts 100a and 100b, and these are tail image designs (index lines) 111 and 112 that image the tail of a fish. is there.
頭部分割ライン１０３及び尾部ライン１０４の間にも、第１、第２の部位１００ａ、１００ｂのそれぞれに略正方形の模様が描かれており、これが魚の体幹をイメージした体幹部イメージデザイン（指標線）１０９、１１０である。また夫々の体幹部イメージデザイン１０９、１１０の上下方向中程には、左右方向に沿って背腹身分割ライン（指標線）１０２、１１３が描かれている。第１の部位１００ａ側に描かれている背腹身分割ラインを第１の背腹身分割ライン１０２、第２の部位１００ｂ側に描かれている背腹身分割ラインを第２の背腹身分割ライン１１３と定義する。 Between the head division line 103 and the tail line 104, a substantially square pattern is drawn on each of the first and second parts 100a and 100b. This is a trunk image design (indicator) that represents the trunk of a fish. Lines) 109 and 110. In addition, in the middle of the trunk image designs 109 and 110 in the vertical direction, dorsal and body parting lines (index lines) 102 and 113 are drawn along the horizontal direction. The dorso-abdominal body division line drawn on the first part 100a side is the first dorso-body partion line 102, and the dorso-body part line drawn on the second part 100b side is the second dorso-body part line This is defined as a dividing line 113.
なお上述の各指標線は、本実施形態では指標線付き紙１００の片面にのみ描かれているが、両面に印刷する事も可能である。 Each index line described above is drawn only on one side of the index line-attached paper 100 in the present embodiment, but can be printed on both sides.
〈箸の使い方を練習する手順〉
以下、上記説明した指標線付き紙１００を用いて、箸の使い方を習得する第１の方法を手順に沿って説明する。
<Procedure to practice using chopsticks>
Hereinafter, a first method for learning how to use chopsticks using the above-described index lined paper 100 will be described in accordance with a procedure.
最初に図２（ａ）に示しているように、指標線付き紙１００を裏返した状態で（指標線が描かれていない面を上面にして）アルミトレイ１０の上に載置する。この時向かって左側に頭部イメージデザイン１０７、１０８が位置するように載置する。即ち、向かって手前側に第１の部位１００ａが、奥方向に第２の部位１００ｂが位置するようにアルミトレイ１０の上に載置する。その状態で霧吹き等を使って指標線付き紙１００全体に万遍なく水を吹きかける。これにより指標線付き紙１００が水分を含み水の表面張力によってアルミトレイ１０に張り付く。更に水を吹きかける事によって、裏面側にも各種指標線が透けてハッキリと視認することができるようになる。なお、以下説明する手順の過程において、水分が不足していると感じた場合は同様に適宜霧吹き等で水分を与えてもよい。 First, as shown in FIG. 2A, the paper with the index line 100 is placed on the aluminum tray 10 in an inverted state (with the surface on which the index line is not drawn as the upper surface). At this time, the head image designs 107 and 108 are placed on the left side. That is, it mounts on the aluminum tray 10 so that the 1st site | part 100a may be located in the near side toward the back, and the 2nd site | part 100b may be located in the back direction. In that state, water is sprayed evenly over the entire paper 100 with index lines using a mist spray or the like. As a result, the paper with index line 100 sticks to the aluminum tray 10 due to the surface tension of water containing water. Furthermore, by spraying water, various indicator lines can be seen through the back side and can be clearly seen. In addition, in the process of the procedure demonstrated below, when it feels that the water | moisture content is insufficient, you may give a water | moisture content suitably with a spray spray etc. similarly.
次に図２（ｂ）に示している様に、指標線付き紙の下辺中央付近を箸２０で摘まみ、透けた中央折曲ライン１０１に沿って図２（ｃ）のように上下半分になるように指標線付き紙１００を折り曲げる。なお、図２（ｂ）以降の図面は、アルミトレイ１０を省略して表示しているが、実際にはアルミトレイ１０上で行われている。更に中央折曲ライン１０１の部分が少し浮いた状態となっているので、箸２０を使って当該中央折曲ライン１０１に沿って左方向から（頭部イメージデザイン１０８側から）右方向に（尾部イメージデザイン１１２側に）向かって折り目を押さえるようにして綺麗に折り目を付ける。これら一連の動作によって、第１の部位１００ａが上側に、第２の部位１００ｂが下側に重なることとなる。更に箸２０を使って２つ折りにした指標線付き紙１００全体を、アルミトレイ１０の中央付近にずらすようにして移動させる。 Next, as shown in FIG. 2 (b), the vicinity of the center of the lower side of the paper with the index line is picked with chopsticks 20, and it is divided into upper and lower halves along the transparent center folding line 101 as shown in FIG. 2 (c). The index lined paper 100 is folded so as to be. In FIG. 2B and the subsequent drawings, the aluminum tray 10 is omitted, but in practice it is performed on the aluminum tray 10. Further, since the central bent line 101 is slightly lifted, the chopsticks 20 are used along the central bent line 101 from the left (from the head image design 108 side) to the right (the tail). Make a beautiful crease by pressing the crease toward the image design 112 side. By these series of operations, the first part 100a overlaps the upper side and the second part 100b overlaps the lower side. Further, the entire index line paper 100 folded in half using the chopsticks 20 is moved so as to be shifted to the vicinity of the center of the aluminum tray 10.
次に、図３（ａ）に示しているように、２つ折りした状態の指標線付き紙１００の左下端を箸２０で摘まみ、当該左下端を目部イメージデザイン１０６の位置まで折り曲げ、折り目を箸２０で押さえて綺麗に折り目を付ける。同様に、図３（ｂ）に示しているように、２つ折りした状態の指標線付き紙１００の左上端を箸２０で摘まみ、当該左上端を目部イメージデザイン１０６の位置まで折り曲げ、折り目を箸２０で押さえて綺麗に折り目を付ける。その後、図３（ｃ）に示しているように、尾部ライン１０４に沿って上下方向から箸２０で指標線付き紙１００全体を摘まんで絞るようにすることで、全体が魚の形状となる。最後にそのまま全体を反転させて（即ち第２の部位１００ｂが上面側に位置するように反転させて）終了する。 Next, as shown in FIG. 3A, the lower left end of the index lined paper 100 folded in half is picked with the chopsticks 20, and the left lower end is bent to the position of the eye image design 106, Hold chopsticks with chopsticks 20 and make a beautiful crease. Similarly, as shown in FIG. 3B, the upper left end of the index lined paper 100 folded in half is picked with the chopsticks 20, and the upper left end is bent to the position of the eye image design 106, Hold chopsticks with chopsticks 20 and make a beautiful crease. Thereafter, as shown in FIG. 3C, the whole paper with the index line 100 is picked and squeezed from the vertical direction along the tail line 104 with the chopsticks 20 so that the whole becomes a fish shape. Finally, the whole is reversed as it is (that is, reversed so that the second portion 100b is located on the upper surface side), and the process ends.
このように、上述して一連の動作において、摘まむ、折り曲げる、ずらす、押さえる、絞る、摘まんだ状態で反転させる（ひっくり返す）といった様々な箸の使い方を練習することができる。なお、更にこの続きとして、後述する第２の方法の様に「裂く」等の操作を練習する事も可能である。 As described above, in the series of operations described above, various ways of using chopsticks such as picking, bending, shifting, pressing, squeezing, and inverting (turning over) in the picked state can be practiced. Furthermore, as a continuation of this, it is also possible to practice operations such as “tearing” as in the second method described later.
次に、図４〜６を参照しつつ、箸の使い方を習得する第２の方法を手順に沿って説明する。 Next, a second method for learning how to use chopsticks will be described according to the procedure with reference to FIGS.
最初に、図４（ａ）に示しているように、ハサミ１２等を使用して、指標線付き紙１００の中央折曲ライン１０１に沿って尾部側から頭部切断ライン１０３に至るまで切り込みを入れる。次に図４（ｂ）に示しているように、指標線付き紙１００を裏返し、第１部位１００ａ側の第１の背腹分割ライン１０２に相当する位置にセロファンテープ（透明シート）１２０を貼付する。このセロファンテープ１２０の長さは、頭部切断ライン１０３と尾部ライン１０４の間に収まる範囲の長さとするのが好ましい。更に当該セロファンテープ１２０の表面に、油性マジック等で骨状模様１２２を描く。 First, as shown in FIG. 4A, scissors 12 or the like are used to cut from the tail side to the head cutting line 103 along the central folding line 101 of the index lined paper 100. Put in. Next, as shown in FIG. 4B, the index line paper 100 is turned over, and cellophane tape (transparent sheet) 120 is applied to a position corresponding to the first dorsal ventral division line 102 on the first part 100a side. To do. It is preferable that the length of the cellophane tape 120 is within a range that fits between the head cutting line 103 and the tail line 104. Further, a bone-like pattern 122 is drawn on the surface of the cellophane tape 120 with oily magic or the like.
切り込みを入れ、且つセロファンテープ１２０を貼付して骨状模様１２２を描いたら、その後は第１の方法と同様の過程を経る。この点は重複説明となるので割愛する。 After the cut and the cellophane tape 120 are applied to draw the bone pattern 122, the same process as in the first method is performed thereafter. Since this is a duplicate explanation, it will be omitted.
第１の方法と同様の工程を経ると、図４（ｃ）に示しているように、第２の部位１００ｂが上面側に位置しているので、第２の背腹分割ライン１１３に沿って、指標線付き紙１００を上下に裂いていく。この時、重なり合っている第２の部位１００ｂと第１の部位1００ａとの間にはセロファンテープ１２０が存在しており、当該セロファンテープ１２０は第１の部位１００ａ側に貼付されているので、上下に裂かれるのは第２の部位１００ｂ側だけに止まる。更に裂くことによって下にある骨状模様１２２が付されたセロファンテープ１２０が露出する。 After going through the same steps as the first method, as shown in FIG. 4 (c), the second portion 100b is located on the upper surface side. Then, the index lined paper 100 is torn up and down. At this time, the cellophane tape 120 exists between the overlapping second portion 100b and the first portion 100a, and the cellophane tape 120 is attached to the first portion 100a side. Only the second part 100b side is torn. By further tearing, the cellophane tape 120 with the underlying bone pattern 122 is exposed.
続いて、図５（ａ）に示しているように、箸２０を使って、頭部分割ライン１０３に沿って裂き、頭部を切り離す。ここでは第１の部位１００ａと第２の部位１００ｂの間にセロファンテープ１２０が存在していないので、重なり合った状態のまま纏めて裂くようにし、頭部を切り離す。 Subsequently, as shown in FIG. 5A, the chopsticks 20 are used to tear along the head division line 103 to separate the head. Here, since the cellophane tape 120 does not exist between the first part 100a and the second part 100b, the heads are separated by breaking them together in an overlapping state.
その後、図５（ｂ）に示しているように、第２の背腹分割ライン１１３に沿って裂いたことによって上下に分かれている第２の部位１００ｂを夫々箸２０を使って頭部側から丸めるようにして取り外す。 Thereafter, as shown in FIG. 5 (b), the second portions 100b separated from each other by tearing along the second dorsoventral division line 113 are separated from the head side using the chopsticks 20, respectively. Remove it by rolling it.
続いて、図５（ｃ）に示しているように、全体が露出したセロファンテープ１２０を箸２０で摘まんで取り外す。この時、セロファンテープ１２０は自身の粘着層によって第１の部位１００ａ側に張り付いているが、指標線付き紙１００は水分を含んでいるのでその水分によって糊の（紙に対する）接着力が適度に弱められ、骨を取り外す練習をする際に「適度な取り外し難さ」が自然に再現できることとなる。 Subsequently, as shown in FIG. 5 (c), the cellophane tape 120, which is entirely exposed, is picked with the chopsticks 20 and removed. At this time, the cellophane tape 120 is attached to the first portion 100a side by its own adhesive layer. However, since the index lined paper 100 contains moisture, the adhesive has an appropriate adhesive force (to the paper). This makes it possible to reproduce naturally the “moderate difficulty” when practicing bone removal.
骨に相当するセロファンテープ１２０を取り外し終えたら、図６に示しているように、今度は残った第１の部位１００ａを第１の背腹分割ライン１０２に沿って裂いた後、同様に分割された上下の第１の部位１００ａを夫々丸めて取り外し練習終了となる。 After the removal of the cellophane tape 120 corresponding to the bone, as shown in FIG. 6, the remaining first portion 100a is split along the first dorsoventral division line 102 and then divided in the same manner. The upper and lower first parts 100a are rounded off, and the removal practice ends.
このように、第２の方法においては、第１の方法で練習することができた、摘まむ、折り曲げる、ずらす、押さえる、絞る、摘まんだ状態で反転させる（ひっくり返す）といった様々な箸の操作に加えて、裂く、丸める、剥がすといった操作を練習することができる。更に、裂くという操作においては、重なり合った２枚の指標線付き紙１００を２枚纏めて裂いたり、１枚のみを裂いたりと、力加減の異なる「裂く」という操作を練習・習得することが可能となっている。 Thus, in the second method, various chopstick operations that can be practiced in the first method, such as picking, folding, shifting, pressing, squeezing, and flipping (turning over) in the picked state. In addition, you can practice operations such as tearing, rolling, and peeling. Furthermore, in the operation of tearing, it is possible to practice and learn the operation of “splitting” with different strengths, such as tearing two overlapping papers with index lines 100 together or tearing only one sheet. It is possible.
〈その他の構成例〉
上記では、指標線付き紙１００に描かれていた各種指標線が、魚を模したデザインとなっていたがこれに限るものでは無い。その他の食材を模したデザインであってもよいし、食材で無くとも、箸使いの練習として相応しいデザインであればどのようなデザインを採用することも可能である。
<Other configuration examples>
In the above description, the various index lines drawn on the index line-attached paper 100 are designed to imitate fish, but the present invention is not limited to this. Designs that imitate other ingredients may be used, and it is possible to adopt any design that is suitable for practicing chopsticks, even if it is not an ingredient.
また上記の指標線付き紙１００は、和紙で作られた懐紙を利用していたが、それ以外の紙であってもよい。更には紙以外であっても、水分を含む事ができ、且つ水分を含んだ状態で箸先を使って裂く等の操作を行う事が出来る性質を備えている限り、例えば不織布等の素材を利用することも可能である。 In addition, the index lined paper 100 described above uses a pocket paper made of Japanese paper, but other types of paper may be used. Furthermore, materials other than paper, such as non-woven fabric, can be used as long as they have the property of containing moisture and being able to perform operations such as tearing with a chopstick tip while containing moisture. It can also be used.
また上記ではアルミトレイ１０を利用しているがこれに限られない。例えば陶器でできたお皿など（ただし素焼きのものを除く）を利用しても良い。これらを利用することで、指標線付き紙１００が水分を含んだ状態でもある程度滑りが良いので、不用意に紙が破れてしまうことを防止することができる。 Moreover, although the aluminum tray 10 is utilized in the above, it is not restricted to this. For example, plates made of earthenware (except for unglazed ones) may be used. By using these, slippage is good to some extent even when the index lined paper 100 contains moisture, so that it is possible to prevent the paper from being inadvertently torn.
また上記では、指標線付き紙１００を中央折曲ライン１０１にそって２つ折りにした状態で練習しているが、例えば初心者などが練習する場合には、中央折曲ライン１０１に従って指標線付き紙１００を上下に２分割し、折り曲げて重ね合わせない状態（１枚の状態）で練習する事も可能である。 In the above description, the paper with the index line 100 is practiced in a state of being folded in two along the central folding line 101. However, for example, when a beginner or the like practice, the paper with the index line is used according to the central folding line 101. It is also possible to practice by dividing 100 into two vertically and bending it so that it does not overlap (one sheet).
また、上記では透明シートとしてセロファンテープを利用しているが、それ以外にも透明な樹脂片などを利用しても良い。 In the above, cellophane tape is used as the transparent sheet, but other transparent resin pieces may be used.
１０・・・アルミトレイ
２０・・・箸
１００・・・指標線付き紙（懐紙）
１００ａ・・・第１の部位
１００ｂ・・・第２の部位
１０１・・・中央折曲ライン
１０２・・・第１の背腹身分割ライン
１０３・・・頭部分割ライン
１０４・・・尾部ライン
１０５、１０６・・・目部イメージデザイン
１０７、１０８・・・頭部イメージデザイン
１０９、１１０・・・体幹部イメージデザイン
１１１、１１２・・・尾部イメージデザイン
１１３・・・第２の背腹身分割ライン
１２０・・・セロファンテープ（透明シート）
１２２・・・骨状模様
10 ... Aluminum tray 20 ... Chopsticks 100 ... Paper with index lines
100a ... 1st part 100b ... 2nd part 101 ... center bending line 102 ... 1st dorsal body parting line 103 ... head parting line 104 ... tail part line 105, 106 ... Eye image design 107, 108 ... Head image design 109, 110 ... Trunk image design 111, 112 ... Tail image design 113 ... Second dorsal body division Line 120 ... cellophane tape (transparent sheet)
122 ... Bone-shaped pattern
Claims (5)
当該指標線付き紙に水分を含ませるようにし、
箸を使って当該水分を含んだ指標線付き紙を前記指標線に沿って折り曲げたり裂いたりする等の習得動作を行うことによって箸の使い方を習得する方法。 Place the paper with the index line with the index line as an index of chopstick tip movement on the tray,
Make sure that the paper with the index line contains moisture,
A method for learning how to use chopsticks by performing a learning operation such as folding or tearing a paper with an index line containing moisture using the chopsticks along the index line.
前記指標線付き紙の指標線は、魚を開いた状態を模した柄として構成されていて且つ中央で２つ折りすると一匹の魚を表す様に構成されていることによって、箸を使った魚の食べ方を習得できる
ことを特徴とする箸の使い方を習得する方法。 In claim 1,
The index line of the paper with the index line is configured as a pattern imitating a state where the fish is opened, and is configured so as to represent one fish when folded in half at the center. A method to learn how to use chopsticks, which is characterized by being able to learn how to eat.
前記指標線付き紙を２つ折りする際に骨状模様を付した透明シートを間に挟み込むことによって魚の骨の取り扱い方を習得できる
ことを特徴とする箸の使い方を習得する方法。 In claim 2,
A method for learning how to use chopsticks, characterized in that when a sheet with index lines is folded in half, a transparent sheet with a bone-like pattern is sandwiched between them to learn how to handle fish bones.
前記透明シートはセロファンテープである
ことを特徴とする箸の使い方を習得する方法。 In claim 3,
The method for learning how to use chopsticks, wherein the transparent sheet is cellophane tape.
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| JP3116959U (en) * | 2005-02-21 | 2006-01-05 | 陽三 藤本 | Special chopsticks that anyone can hold correctly, and instruments that allow them to use chopsticks well. |
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