JP3224769B2 - 学習器、学習方法 - Google Patents

Description

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【発明の詳細な説明】

【０００１】この発明は、表に問題、裏に正答が記載さ
れた複数の学習カードの問題に対して、手動によって独
学で正答が記憶される、問題とその問題に対する正答が
すぐ出せる学習器、学習方法に関するものである。

【０００２】この学習器、学習方法の応用範囲は、例え
ば以下の各項目の学習に利用される。国語・外国語・数
学・理科・社会・歴史・音楽・図工・家庭・体育の各学
科、学校入学、就職試験、各種資格試験、各種職業業
務、外国語会話、健康、家事、教養、常識、囲碁、将
棋、クイズ、趣味、スポーツ、知育玩具。

【０００３】

【従来の技術】従来、表に問題、裏に正答を記入したカ
ードを使って学習することは広く行なわれてきた。

【０００４】図１２Ａ、Ｂの穴空きのカードは取り外し
可能のリングをカードの穴に通して取り付け、リングの
回りにカードを回転させることによって繰り返し学習を
行なうもので、開閉可能な蓋付きの厚紙製ケース（図示
せず）に入れられている。このケースには、学習履歴を
記入する欄は設けられていない。

【０００５】三杉孝太郎著 「勉強のやり方」 株式会
社ごま書房 １９９０年４月３０日初版発行、１４ペー
ジには、「大判カードノートは、とじたり、バラしたり
することが自由にできるから、試験まえなど急いで暗記
をしなければならないときは、まず覚えているカード
と、忘れたカードに分け、忘れたカードを反復して全部
覚えてしまう」と、記述されているように、覚えている
カードと、覚えていないカードを分けて、覚えていない
カードを集中的に覚える方法は従来知られていた。 ま
た、同著１１４ページには３回チェック方法が記載され
ていて、「定期試験のまえとか、入試の準備勉強をはじ
めようという場合、まず手をつけなければならないの
は、既習事項の総復習と要点の整理であって、このよう
な場合は、「要点チェックノート」を作ると、膨大な内
容を短期間に覚えることができる。その作り方は、各ペ
ージの左側にチェック欄の線を引く。普通は３回チェッ
ク用で十分である。つぎに問題のＱ欄と解答のＡ欄を作
る。点検の結果、できたら○できなかったらチェック。
これを３回繰り返せばよい。」図１３に示すように、こ
の学習方法では、３回繰り返す学習の工夫がされてい
る。

【０００６】問題と解答を伴った学習教材としての市販
されている問題集、ドリル等を含めた問題形式をとって
綴じられた学習教材は広く使われてきた。そして、その
問題の余白に、正誤それぞれに対応して、○や×等を記
入して繰り返し学習することは行なわれていた。

【０００７】

【０００８】

【０００９】

【００１０】

【発明が解決しようとする課題】

課題１ 上述した発明の属する技術分野で示した応用範囲の各問
題においてもそうであるが、本発明者の経験では、特
に、囲碁の練習問題において、問題に解答して１回目正
答の出ない問題は、その時、正答と解説を読んで理解で
きて覚えたと思っても、翌日あるいは数日後その問題に
再度解答を試みた時、前回同様ほとんどの問題に正答が
出ない。

【００１１】そこで、本発明の第１の目的は、確実に覚
えられる学習器、学習方法を提供することにある。

【００１２】課題２ （１）従来、穴空きのカードにて学習する際、リングの
まわりを回転させることによって、繰り返し学習を行な
っていた為、いちいちカードをリングから外すことが厄
介で、正誤別に区分けしながらの学習が困難であった。

【００１３】（２）また、穴空きのカードにて学習する
際、繰り返し学習を必要とするカード以外の、すでに正
解の出た習得されたカードをめくったり目を通さなけれ
ばならない為、繰り返し学習を必要とするカードのみを
集中的に学習する場合の時間よりも多くの時間を要し
た。正誤別に区分けされれば、誤答だけのカードを集注
的に学習できる。

【００１４】（３） 三杉孝一郎著「勉強のやり方」ご
ま書房１９９０年４月３０日発行１４ページに、「普通
のノートを使わないで、大判カードをそのままノートに
してしまう方法も意外に効果がある。カードには、あら
かじめ通し番号を打っておいて、一枚には一項目をまと
めるようにする。大判カードノートは、とじたり、バラ
したりすることが自由にできるから、試験まえなど急い
で暗記をしなければならないときは、まず覚えているカ
ードと、忘れたカードに分け、忘れたカードを反復して
全部覚えてしまう。そのあとで、通し番号順に戻して、
タテの系統をもう一度復習するようにすると、能率的な
暗記ができる。」と記述されている。

【００１５】従来、カードにて学習する際、正誤別に区
分けすることは行なわれていた。その時、カードを机の
上に置いたり、手に持って正誤別に区分けを行ってい
た。

【００１６】正解のカードと、誤答のカードを、区分け
する手段としての系統化された容器、道具は用意されて
いなかった。その為、カードを正誤別に区分けすること
が整然と行なわれなかった。

【００１７】（４）従来、問題と解答を伴った学習教材
としての市販されている問題集、ドリル等を含めた問題
形式をとって綴じられた学習教材は問題の余白に、正誤
それぞれに対応して、○や×等を記入して繰り返し学習
することは行なわれていた。 （イ）問題の出てくる順番は印刷されたままの順番を繰
り返すままであり、同じ順番で問題が出てくる為、誤答
の問題だけを集めて、あるいは正答の問題だけを集め
て、集中的に繰り返し学習することが整然と行なわれな
かった。

【００１８】（ロ）正解の出た十分熟知された問題にも
目を通さなければならなかった。その分余分な時間を使
った。

【００１９】そこで、本発明の第２の目的は、カードが
整然と正誤別に区分けされ、誤答のカードが整然と繰り
返し学習でき、正答のカードも復習できる学習器、学習
方法を提供することにある。

【００２０】課題３ 三杉孝一郎著「勉強のやり方」１１４ページに、３回チ
ェック方法が記載されていて、定期試験のまえとか、入
試の準備勉強をはじめようという場合、まず手をつけな
ければならないのは、既習事項の総復習と要点の整理で
あって、このような場合は、「要点チェックノート」を
作ると、膨大な内容を短期間に覚えることができる。そ
の作り方は、各ページの左側にチェック欄の線を引く。
普通は３回チェック用で十分である。つぎに問題のＱ欄
と解答のＡ欄を作る。点検の結果、できたら○できなか
ったらチェック。これを３回繰り返せばよい。

【００２１】図１３に示すように、この学習方法では、
３回繰り返す学習の工夫がされている。

【００２２】そこで、本発明の第３の目的は、復習が２
回整然と行なえる学習器を提供することにある。

【００２３】

【００２４】

【００２５】

【００２６】

【００２７】

【００２８】

【課題を解決するための手段】かかる課題を解決するた
め、本発明では以下の手段が提供される。

【００２９】（１）図１に示すように、問題と、その問
題に対する正答がすぐ出せる学習器において、学習カー
ド（４１）が取り出されて出題をしたり、第２１区画
（２１）あるいは第３１区画（３１）から学習カード
（４１）がまとめて戻される第１１区画（１１）と、誤
答の学習カード（４１）が入れられたり、第１１区画
（１１）へまとめて戻す第２１区画（２１）と、正答の
学習カード（４１）が入れられたり、再出題のためまと
めて戻す第３１区画（３１）との、３個の区画を設ける
ことを特徴とする学習器。

【００３０】（２）図２に示すように、問題と、その問
題に対する正答がすぐ出せる学習器において、学習カー
ド（４１）が取り出されて出題をしたり、第２２区画
（２２）の学習において誤答の学習カード（４１）が戻
されたり、第３１区画（３１）からまとめて戻される第
１２区画（１２）と、誤答の学習カード（４１）が入れ
られたり、学習カード（４１）が取り出されて出題をす
る第２２区画（２２）と、正答の学習カード（４１）が
入れられたり、再出題のため第１２区画（１２）へまと
めて戻す第３１区画（３１）との、３個の区画を設ける
ことを特徴とする学習器。

【００３１】（３）図３に示すように、問題と、その問
題に対する正答がすぐ出せる学習器において、学習カー
ド（４１）が取り出されて出題をしたり、その出題に対
しての解答が誤答となった学習カード（４１）が戻され
たり、第３１区画（３１）から再出題のためにまとめて
戻される第１３区画（１３）と、正答の学習カード（４
１）が入れられたり、再出題のためまとめて戻す第３１
区画（３１）との、２個の区画を設けることを特徴とす
る学習器。

【００３２】（４）図４に示すように、（２）の学習器
において、正答２回目の学習カード（４１）が入れられ
たり、再出題のためまとめて戻す第３２区画（３２）
と、正答３回目の学習カード（４１）が入れられる第３
３区画（３３）との、２個の区画を設けることを特徴と
する学習器。

【００３３】（５）図５に示すように、問題と、その問
題に対する正答がすぐ出せる学習器において、学習カー
ド（４１）が取り出されて出題をしたり、第２２区画
（２２）の学習において誤答の学習カード（４１）が戻
される第１４区画（１４）と、誤答の学習カード（４
１）が入れられたり、学習カード（４１）が取り出され
て出題する第２２区画（２２）と、正答の学習カード
（４１）が入れられたり、学習カード（４１）が取り出
されて出題する第３４区画（３４）と、正答が続けて２
回目の学習カード（４１）が入れられたり、学習カード
（４１）が取り出されて出題する第３５区画（３５）
と、正答が続けて３回目の学習カード（４１）が入れら
れる第３３区画（３３）との、５個の区画を設けること
を特徴とする学習器。

【００３４】（６）上記（１）〜（５）の学習器におい
て、各区画は複数の学習カード（４１）の収容と、出し
入れができる各区画名が表示される箱構造を特徴とする
学習器。

【００３５】（７）上記（６）の学習器において、複数
の学習カード（４１）を収容できる各箱は蓋付きの外箱
（８１）に入れられることを特徴とする学習器。

【００３６】（８）上記（１）〜（５）の学習器におい
て、蓋付きの外箱（８１）に入れられた各区画は、複数
の学習カード（４１）の収容と、出し入れができる各区
画名が表示された可動の区画隔て（９１）によって構成
されることを特徴とする学習器。

【００３７】（９）上記（７）〜（８）の学習器におい
て、外箱（８１）は学習の履歴が記入できる表示部が設
けられることを特徴とする学習器。

【００３８】（１０）上記（１）と（７）と（６）ある
いは（８）で構成される学習器を用いる学習方法であっ
て、第１１区画（１１）は、複数の学習カード（４１）
が入れられて学習が行なわれ、学習カード（４１）が取
り出されて、その解答が出されてから裏の正答と照合さ
れ、解答が誤答の時、第２１区画（２１）に入れられ、
解答が正答の時、第３１区画（３１）に入れられ、この
操作が繰り返されて、第１１区画（１１）の中の学習カ
ード（４１）が無くなると、第２１区画（２１）の中の
全部の学習カード（４１）が、第１１区画（１１）に戻
されて同様に繰り返し学習され、第３１区画（３１）に
全部の学習カード（４１）が収納されて、全部の学習カ
ード（４１）を再出題のため第１１区画（１１）にまと
めて戻して、１回の学習が終了となることを特徴とする
学習方法。

【００３９】（１１）上記（２）と（７）と（６）ある
いは（８）で構成される学習器を用いる学習方法であっ
て、第１２区画（１２）は、複数の学習カード（４１）
が入れられて学習が行なわれ、学習カード（４１）が取
り出されて、その解答が出されてから裏の正答と照合さ
れ、解答が誤答の時、第２２区画（２２）に入れられ、
解答が正答の時、第３１区画（３１）に入れられ、この
操作が繰り返されて、第１２区画（１２）の中の学習カ
ード（４１）が無くなると、第２２区画（２２）の学習
に移り、解答が誤答の時、第１２区画（１２）に戻さ
れ、解答が正答の時、第３１区画（３１）に入れられ、
この操作が繰り返されて、第２２区画（２２）の中の学
習カード（４１）が無くなると、第１２区画（１２）の
学習に移り、これが繰り返されて学習され、第３１区画
（３１）に全部のカードが収納されて、全部の学習カー
ド（４１）を、再出題のため第１２区画（１２）にまと
めて戻して、１回の学習が終了となることを特徴とする
学習方法。

【００４０】（１２）上記（３）と（７）と（６）ある
いは（８）で構成される学習器を用いる学習方法であっ
て、第１３区画（１３）は、複数の学習カード（４１）
が入れられて学習が行なわれ、学習カード（４１）が取
り出されて、その解答が出されてから裏の正答と照合さ
れ、解答が誤答の時、第１３区画（１３）に戻され、解
答が正答の時、第３１区画（３１）に入れられ、この操
作が繰り返されて、第３１区画（３１）に全部の学習カ
ード（４１）が収納されて、全部の学習カード（４１）
を再出題のため第１３区画（１３）にまとめて戻して、
１回の学習が終了となることを特徴とする学習方法。

【００４１】（１３）手段（１）（２）（３）および
（１７）の学習器において、学習回数を示す１、２、３
のステップ数の表示具が設けられることを特徴とする学
習器。

【００４２】（１４）上記（１３）の学習方法であっ
て、手段（１）（２）（３）および（１７）の学習器に
おいて、全部の学習カードをそれぞれ第１１の区画、第
１２の区画、第１３の区画、第１２の区画に戻すたび
に、前記ステップ数を１つ増加し、１回目の学習中前記
ステップ数１の表示具を表示し、２回目の学習中前記ス
テップ数１に代えて前記ステップ数２の表示具を表示
し、３回目の学習中前記ステップ数２に代えて前記ステ
ップ数３の表示具を表示することを特徴とする学習方
法。 （１５）上記（４）と（７）と（６）あるいは（８）で
構成される学習器を用いる学習方法であって、上記（１
１）の学習方法において、第３１区画（３１）の中に学
習カード（４１）がすべて入れられると、１回の学習が
終了し、第３１区画（３１）の中に入れられた全部の学
習カード（４１）を第１２区画（１２) へまとめて戻
し、第３１区画（３１）に代えて、第３２区画（３２）
を用いて、上記、手段（１１）の操作を行い、第３２区
画（３２）に全部の学習カード（４１）が入れられる
と、２回目の学習が終了し、第３２区画（３２）の中に
入れられた全部の学習カード（４１）を第１２区画（１
２）へまとめて戻し、同様に、第３１区画（３１）に代
えて、第３３区画（３３）を用いて、上記、手段（１
１）の操作を行い、第３３区画（３３）に全部の学習カ
ード（４１）が入れられると、３回目の学習が終了し全
体の学習が完了となることを特徴とする学習方法。

【００４３】（１６）上記（５）と（７）と（６）ある
いは（８）で構成される学習器を用いる学習方法であっ
て、第１４区画（１４）は、複数の学習カード（４１）
が入れられて学習が行なわれ、学習カード（４１）が取
り出されて、その解答が出されてから裏の正答と照合さ
れ、解答が誤答の時、第２２区画（２２）に入れられ、
解答が正答の時、第３４区画（３４）に入れられ、どの
区画の学習中でも学習者が他の区画の学習に移る意思が
出たら、別の区画の学習に移り、第２２区画（２２）の
学習において、解答が誤答の時、第１４区画（１４）に
戻され、解答が正答の時、第３４区画（３４）に入れら
れ、第３４区画（３４）の学習において、解答が誤答の
時、第２２区画（２２）に入れられ、解答が正答の時、
第３５区画（３５）に入れられ、第３５区画（３５）の
学習において、解答が誤答の時、第２２区画（２２）に
入れられ、解答が正答の時、第３３区画（３３）に入れ
られ、これを繰り返して、全部の学習カード（４１）が
第３３区画（３３）に収納されると、学習が完了となる
ことを特徴とする学習方法。

【００４４】

【００４５】

【００４６】

【００４７】（１７）図１５に示すように、問題と、そ
の問題に対する正答がすぐに出せる学習器において、学
習カード（４１）が取り出されて出題をしたり、第２２
の１の区画（２２１）並びに第２２の２の区画（２２
２）の学習において、誤答の学習カード（４１）が戻さ
れたり、第３１区画（３１）からまとめて戻される第１
２区画（１２）と、 誤答の学習カード（４１）が入れ
られたり、学習カード（４１）が取り出されて出題する
それぞれ複数の枠からなる第２２の１の区画（２２１）
並びに第２２の２の区画（２２２）と、正答の学習カー
ド（４１）が入れられたり、再出題するため第３１区画
（３１）から、学習カード（４１）をまとめて第１２区
画（１２）へ戻す第３１区画（３１）と、を設けること
を特徴とする学習器。

【００４８】（１８）前記（１７）と（７）と（６）あ
るいは（８）で構成される学習器を用いる学習方法であ
って、（イ） 第１２区画（１２）は、複数の学習カー
ド（４１）が入れられて学習が始められ、学習カード
（４１）が取り出されて、その解答が出されてから正答
と照合され、解答が誤答の時、第２２の１の区画（２２
１）に入れられ、解答が正答の時、第３１区画（３１）
に入れられ、第２２の１の区画（２２１）の複数の枠が
学習カード（４１）で満たされると、（ロ） 第１２区
画の学習において、次に、誤答の学習カード（４１）は
第２２の２の区画（２２２）に入れられ、第２２の２の
区画（２２２）の複数の枠も、学習カード（４１）で満
たされると、第２２の１の区画（２２１）と第２２の２
の区画（２２２）との２区画とも、学習カード（４１）
で満たされる。

【００４９】（ハ） 第２２の１の区画（２２１）と第
２２の２の２区画（２２２）とも、学習カード（４１）
で満たされると、先に満たされていた第２２の１の区画
（２２１）の複数の枠の中の学習カード（４１）の学習
を行なう。

【００５０】誤答の学習カードは、第１２区画（１２）
に戻され、正答の学習カードは、第３１区画（３１）へ
入れられる。

【００５１】第２２の１の区画（２２１）の複数の枠内
の学習カード（４１）の学習が終わると、（ニ） 第１
２区画（１２）の学習に移る。

【００５２】第１２区画（１２）の学習において、解答
が誤答の時、第２２の１の区画（２２１）に入れられ、
解答が正答の時、第３１区画（３１）に入れられ、第２
２の１の区画（２２１）の複数の枠が、学習カード（４
１）で満たされると、第２２の１の区画（２２１）と第
２２の２の区画（２２２）との２区画とも、学習カード
（４１）で満たされる。

【００５３】（ホ） 第２２の１の区画（２２１）と第
２２の２の区画（２２２）の２区画とも、学習カード
（４１）で満たされると、先に満たされていた第２２の
２の区画（２２２）の複数の枠の中の学習カード（４
１）の学習を行なう。誤答の学習カード（４１）は、第
１２区画（１２）に戻され、正答の学習カード（４１）
は、第３１区画（３１）へ入れられる。そして、第２２
の２の区画（２２２）の複数の枠の中の学習カード（４
１）がなくなると、以上の（ロ）（ハ）（ニ）（ホ）の
操作をこの順番に繰り返して、全部の学習カード（４
１）が第３１区画（３１）に収納されて、全部の学習カ
ード（４１）を再出題のため第１２区画（１２）にまと
めて戻して、１回の学習が終了となることを特徴とする
学習方法。

【００５４】（１９）図１６に示すように、問題と、そ
の問題に対する正答がすぐに出せる学習器において、学
習カード（４１）が取り出されて出題をしたり、第２２
の１の区画（２２１）並びに第２２の２の区画（２２
２）の学習において、誤答の学習カード（４１）が戻さ
れる第１４区画（１４）と、誤答の学習カード（４１）
が入れられたり、学習カード（４１）が取り出されて出
題するそれぞれ複数の枠からなる第２２の１の区画（２
２１）並びに第２２の２の区画（２２２）と、正答の学
習カード（４１）が入れられたり、学習カード（４１）
が取り出されて出題をする第３４区画（３４）と、正答
が続けて２回目の学習カード（４１）が入れられたり、
学習カード（４１）が取り出されて出題をする第３５区
画（３５）と、正答が続けて３回目の学習カード（４
１）が入れられる第３３区画（３３）とを設けることを
特徴とする学習器。

【００５５】（２０）前記（１６）の学習器を用いる学
習方法であって、（イ） 第１４区画（１４）は、複数
の学習カード（４１）が入れられて学習が始められ、第
１４区画（１４）、あるいは第３４区画（３４）、ある
いは第３５区画（３５）から学習カード（４１）が取り
出されて、その解答が出されてから正答と照合され、解
答が誤答の時、第２２の１の区画（２２１）に入れら
れ、解答が正答の時、学習する区画が第１４区画（１
４）、あるいは第３４区画（３４）、あるいは第３５区
画（３５）の時、それぞれ第３４区画（３４）、第３５
区画（３５）、第３３区画（３３）に入れられ、第２２
の１の区画（２２１）の複数の枠が学習カード（４１）
で満たされると、（ロ） 第１４区画（１４）、あるい
は第３４区画（３４）、あるいは第３５区画（３５）に
おいて学習され、誤答の学習カード（４１）は、次に、
第２２の２の区画（２２２）に入れられ、 正答の学習
カード（４１）は、学習する区画が第１４区画（１
４）、あるいは第３４区画（３４）、あるいは第３５区
画（３５）の時、それぞれ第３４区画（３４）、第３５
区画（３５）、第３３区画（３３）に入れられ、第２２
の２の区画（２２２）の複数の枠も、学習カード（４
１）で満たされると、第２２の１の区画（２２１）と第
２２の２の区画（２２２）との２区画とも、学習カード
（４１）で満たされる。

【００５６】（ハ） 第２２の１の区画（２２１）と第
２２の２の区画（２２２）との２区画とも、学習カード
（４１）で満たされると、先に満たされていた第２２の
１の区画（２２１）の複数の枠の中の学習カード（４
１）の学習を行なう。

【００５７】誤答の学習カード（４１）は、第１４区画
（１４）に戻され、正答の学習カード（４１）は、第３
４区画（３４）へ入れられる。

【００５８】第２２の１の区画（２２１）の複数の枠内
の全部の学習カード（４１）の学習が終わると、 （ニ） 第１４区画（１４）、あるいは第３４区画（３
４）、あるいは第３５区画（３５）の学習に移る。

【００５９】そこの学習において、誤答の学習カード
（４１）は、第２２の１の区画（２２１）の複数の枠の
中に入れられ、正答の学習カード（４１）は、学習する
区画が第１４区画（１４）、あるいは第３４区画（３
４）、あるいは第３５区画（３５）の時、それぞれ第３
４区画（３４）、第３５区画（３５）、第３３区画（３
３）に入れられ、第２２の１の区画（２２１）と第２２
の２の区画（２２２）との２区画とも、学習カード（４
１）で満たされる。

【００６０】（ホ） 第２２の１の区画（２２１）と第
２２の２の区画（２２２）との２区画とも、学習カード
（４１）で満たされると、先に満たされていた第２２の
２の区画（２２２）の複数の枠の中の学習カード（４
１）の学習を行なう。

【００６１】誤答の学習カード（４１）は、第１４区画
（１４）に戻され、正答の学習カード（４１）は、第３
４区画（３４）へ入れられる。

【００６２】第２２の２の区画（２２２）の複数の枠内
の全部の学習カード（４１）の学習が終わると、 （ヘ） 第１４区画（１４）、あるいは第３４区画（３
４）、あるいは第３５区画（３５）の学習に移る。

【００６３】そこの学習において、誤答の学習カード
（４１）は、第２２の２の区画（２２２）の複数の枠の
中に入れられ、正答の学習カード（４１）は、学習する
区画が第１４区画（１４）、あるいは第３４区画（３
４）、あるいは第３５区画（３５）の時、それぞれ第３
４区画（３４）、第３５区画（３５）、第３３区画（３
３）に入れられ、第２２の１の区画（２２１）と第２２
の２の区画（２２２）との２区画とも、学習カード（４
１）で満たされる。以上の（ハ）（ニ）（ホ）（ヘ）の
操作をこの順番に繰り返して、全部の学習カード（４
１）が第３３区画（３３）に収納されると、学習が完了
となることを特徴とする学習方法。

【００６４】

【００６５】

【００６６】

【００６７】

【００６８】

【００６９】

【００７０】

【００７１】

【００７２】

【００７３】（２１） 図１７に示すように、本学習器
は、学習カード（４１）の同一面に問題と正答を記入し
ておき、学習カード（４１）を上記箱（手段６）あるい
は、外箱（手段７）から外に取り出さないで、問題と正
答が見られるようにしたものであって、上記箱（手段
６）あるいは、上記外箱（手段７）の一部あるいは全部
を透明な材料とし、解答部分の覆いが一時外されたり、
めくられたり、ずらされて、正答が見られるようにした
ことを特徴とする学習器。

【００７４】さて、本明細書及び図面中では下記「」内
の語句、記号を、下記のように定義する。

【００７５】（１）「学習カード４１」とは、表に問
題、うらに正答、類似問題あるいは解説を記載したカー
ド、シート、あるいは折り畳んだカード、シートを総称
する。学習カード４１は、問題と正答からなる問題形式
のものに限らず、逐条形式（条文の項目と条文の内
容）、会話の記憶、文章と詩の記憶、造形とその説明も
含む。なお、学習カード４１は複数枚を綴じたものも、
一綴りのものも１枚と呼ぶ。また、学習カード４１と
は、前記のもののほか、カードの同じ面番に問題とその
正答が記載されたものも学習カード４１という。

【００７６】（２）「区画」とは、まとまった数の学習
カード４１を収容でき、学習カード４１の取り出しと、
挿入ができる容器、スペースをいう。

【００７７】（３）「Ｌ・Ｂ」とは、出題したり、戻さ
れる第１１区画１１の表示。ＬはＬＥＳＳＯＮの頭文字
で学習、ΒはΒＡＣΚの頭文字で戻す意味。

【００７８】（４）「Ｌ・●×Ｂ」とは、出題したり、
第２２区画２２と、第２２の１区画２２１と第２２の２
区画２２２の学習において誤答となり戻されたり、まと
めて戻される第１２区画１２の表示。●×Βは、誤答の
学習カードを入れる区画の学習において誤答を出した学
習カードが戻されることを意味する。

【００７９】（５）「Ｌ・×Ｂ」とは、出題したり、そ
の区画の学習において誤答のカード４１が戻されたり、
まとめて戻される第１３区画１３の表示。×Βは、問題
の解答が誤答となった学習カード４１が戻されることを
意味する。 （６）「Ｌ・●×Ｂ」とは、出題したり、第２２区画
（２２）の学習において、誤答となった学習カードが、
戻される第１４区画（１４）の表示。 （７）「●・Ｃ」とは、誤答のものが入れられたり、ま
とめて持ち出される第２１区画２１の表示。●は、誤答
が入れられ、ＣはＣＬＥＡＲの頭文字で全部持ち出され
ることを意味する表示。

【００８０】（８）「●・Ｌ」とは、誤答のものが入れ
られたり出題する第２２区画２２の表示。 （９）「●１・Ｌ」と「●２・Ｌ」は、その使い方につ
いては手段（１８）の学習方法に記述してあるように、
比較的短い時間間隔のうちに、誤答の学習カード（４
１）を再出題するためのもので、再出題用の誤答の学習
カード（４１）が入れられたり、再出題する複数に仕切
られた枠に誤答の学習カード（４１）を入れる区画であ
る。 （１０）「○」とは正答のものが入れられたり、まとめ
て戻す第３１区画（３１）の表示。戻すときは、このＣ
の記号のついた区画から、Ｂの記号のついた区画へまと
めて、戻される。 （１１）「○○」とは正答２回目のものが入れられた
り、まとめて戻す第３２区画（３２）の表示。戻すとき
は、このＣの記号のついた区画から、Ｂの記号のついた
区画へまとめて、戻される。

【００８１】

【００８２】（１２）「○○○」とは、正答３回目のも
のが入れられる第３３区画３３の表示。

【００８３】（１３）「○・Ｌ」とは、正答のものが入
れられたり出題する第３４区画３４の表示。

【００８４】（１４）「○○・Ｌ」とは、正答２回目の
ものが入れられたり出題する第３５区画３５の表示。

【００８５】（１５）「開始区画」とは、第１１区画１
１、第１２区画１２、第１３区画１３を総称する。

【００８６】（１６）「誤答区画」とは、第２１区画２
１、第２２区画２２と、第１３区画１３と、第２２の１
区画２２１と第２２の２区画２２２を総称する。

【００８７】（１７）「正答区画」とは、第３１区画３
１、第３２区画３２、第３３区画３３第３４区画３４、
第３５区画３５を総称する。

【００８８】（１８）「ステップ学習」とは、学習を行
なうまとまった数の学習カード４１が全部１回づつ正解
を得る学習過程である。

【００８９】（１９）「チャレンジ」とは、はじめ開始
区画にまとまった数の学習カード４１が入れられてから
学習をはじめ、最終の正解の区画へすべての学習カード
４１が入るまでの過程。ただし、正答の区画が１個であ
って、ステップ表示具によって、ステップ学習を繰り返
す場合には、その最終回数のステップ学習を行なう迄の
過程である。

【００９０】（２０）「第１ステッブ学習」とは、チャ
レンジを行なうときの「ステップ学習」１回目の学習で
ある。

【００９１】（２１）「第２ステップ学習」とは、チャ
レンジを行なうときの「ステップ学習」２回目の学習で
ある。

【００９２】（２２）第３ステップ学習」とは、チャレ
ンジを行なうときの「ステップ学習」３回目の学習であ
る。（２３）ステップ表示具とは、上記各ステップ学習中に
学習の進行中であることを表示するもので、ステップ１
回目の学習中に表示する１回目のステップ数表示具と、
ステップ２回目の学習中に表示する２回目のステップ数
表示具と、ステップ３回目の学習中に表示する３回目の
ステップ数表示具がある。

【００９３】（２４）「習得過程」とは、情報を１回目
覚え込む学習過程。

【００９４】手段１０、１１、１２、１８の学習方法で
学習する第１ステップ、及び手段１５、１６、２０にお
ける上記開始区画と第２２区画及び第２２の１の区画２
２１と第２２の２区画２２２における１回目覚え込む迄
の学習過程。

【００９５】（２５）「複習過程」とは、１回目覚えた
情報を復習する学習過程。

【００９６】手段１０、１１、１２、１８における第２
ステップ、第３ステップおよび手段１５、１６、２１の
第３２区画３２、第３３区画３３、第３４区画３４、第
３５区画３５における学習過程。

【００９７】（２６）「スペア」とは、スペア区画４５
を示す表示である。

【００９８】（２７）「ＯＮ」とは、学習を行なう区画
を示す学習中表示具７１の表示である。

【００９９】（２８）「Ｎ」とは、誤答の学習カード４
１を入れる区画を示す誤答入れ表示具７２の表示であ
る。

【０１００】（２９）「Ｙ」とは、正答の学習カード４
１を入れる区画を示す正答入れ表示具７３の表示であ
る。

【０１０１】（３０）「枠」とは、学習カード４１の収
容ができ、学習カード４１の挿入と、取り出しができる
区切られた容器、区間、スペースをいう。

【０１０２】本発明のテーマは、記憶するということで
あって、まず記憶の過程と記憶について説明を行なう。

【０１０３】記憶する過程は、情報を覚え込む段階と、
保存維持する段階から成り立っている。

【０１０４】栗田昌裕著「ＳＲＳ記憶法」ダイヤモンド
社１９９３年３月１８日発行１１ページに、「記憶には
情報を記銘する力（すなわち、心に正しく刻み込む能
力）と、保持する力（すなわち、心に鮮明に保存してお
く能力）と、想起する力（すなわち、自由自在に思い出
す力）との三つの力が関与しています。」と記述されて
いる。記憶には、三つの力が関与しているが、想起力
は、記憶と言う行為を時間上から考えたとき、最後の結
果のみ表面に出てくるものであって、学習者の学習行為
という面から考えると、記銘の時と保持の時それぞれの
時に学習した行為の結果であると理解される。情報を記
銘する学習段階において、想起する力を同時にインプッ
トしながら行なうと、想起の際に良い結果をもたらすも
のであるし、情報を保存維持する学習段階において、想
起する力を復習しながら行なうと、想起の際に良い結果
をもたらすものである。

【０１０５】以上のことから、記憶する過程とは、想起
の力もインプットしながら、情報を記憶して頭の中に覚
え込む過程と、想起の力も復習しながら、情報を保存維
持する過程の、２つの過程からなりたっていると言え
る。

【０１０６】情報を覚え込む過程を学習の段階として、
本明細書において、習得過程と表現し、上記の手段（１
０）、（１１）、（１２）、（１８）における第１ステ
ップ、及び（１５）（１６）（２０）における第１２区
画１２と第１４区画１４と第２２区画２２と２２の１区
画２２１と２２の２区画２２２における１回目覚え込む
迄の学習過程としている。

【０１０７】情報を保存維持する過程を学習の後段階と
して、本明細書において、復習過程と表現し、上記の手
段（１０）、（１１）、（１２）、（１８）における第
２ステップ以降及び（１５）（１６）（２０）の第３２
区画３２と、第３３区画３３と、第３４区画３４と第３
５区画３５における学習過程としている。習得過程の学
習は、情報を覚え込むまで繰り返し学ぶことが必要であ
る。

【０１０８】三杉孝一郎著「勉強のやり方」から引用し
たように「大判カードノートは、試験まえなどいそいで
暗記をしなければならないときは、まず覚えているカー
ドと、忘れたカードに分け、わすれたカードを反復して
全部覚えてしまう。そのあとで、通し番号順に戻して、
タテの系統をもう一度復習するようにすると、能率的な
暗記ができる。」と記述されている。覚えている問題
と、覚えていない問題を区分けし、覚えていない問題を
集中的に繰り返し学習することによって覚える方法が効
果的である。

【０１０９】一度覚えた情報を、保存維持するには、復
習を２回、即ち習得過程を含めて、都合３回の学習を行
なえば、普通、効果的であると言われている。

【０１１０】多湖輝著「合格記憶術」ごま書房１９９３
年２月２８日発行５９，６０ページから引用すると、
「ふつう、徹底して憶えたものは、ざっとおおざっぱに
憶えたものより、長期間、しかも鮮明に憶えているもの
です。試験に出そうもない箇所、やさしい箇所はつい流
しがちになりますが、試験でミスを犯すのはだいたいこ
の部分です。

【０１１１】『もう憶えた』『ここは簡単に憶えられ
る』という安心感が、じつはくせものなのです。

【０１１２】こうしたミスを犯さないためには、憶えた
ことを何度も繰り返す「過剰学習」が必要になってきま
す。何度も繰り返すというと、苦痛に思えるでしょう
が、習慣化してしまえば、繰り返すのがあたりまえとい
うふうに、記憶のパターンが作られ、早くスムーズにで
きるようになります。

【０１１３】ゴルフや野球などのスポーツでも、この
『過剰学習』が大変重要視されています。やさしいこ
と、基本的なことを何度も繰り返すことが、他のどんな
練習をするよりも上達に結びつくというのです。そのた
めに、野球では正しいフォームでバットの素振りを繰り
返すことが奨励されています。ゴルフでも、一日一回ク
ラブを握るとか、クラブを振るとかの簡単なことが、上
達のためのなによりの秘訣だと言われます。

【０１１４】こうしたことをおろそかにしたために、い
ざ本番で三振したり、とんでもないミスを犯すことにな
るのですが、記憶でもっとも危険なのも、基本をおろそ
かにして『もう憶えた』と安心してしまうことです。
『過剰学習』の原理も、憶えたあと何度も繰り返し、記
憶をたいせつにしてあげようというところに特徴があり
ます。『過剰』などというと、何か余分なことをやるよ
うで『早く憶える記憶術』には、もっとも縁遠いように
思われがちですが、これが結局はもっとも早道なので
す。

【０１１５】問題は、『過剰学習』で最低何回繰り返せ
ば、余計な時間をとらず、かつ、負担にならないかで
す。私は、勉強の相談にくる受験生に、「とにかく三回
繰り返す』という習慣をつけることをすすめています。
この三回には、心理学的な根拠はありませんが、私の体
験や、多くの受験生の調査からみて、記憶を定着させる
に必要な繰り返しの基準になるのではないかと思われる
からです。」この記述において『過剰学習』とは覚えた
あと繰り返し学習し記憶を呼びだして使いこなせるよう
にする行為である。

【０１１６】１度覚えたことも、繰り返し学習する『過
剰学習』はしっかりと覚えられる学習方法である。特に
３回学習することは、効果的である。［従来の技術］に
おいて引用された、三杉孝太郎著「勉強のやり方」１４
ページの、３回チェックを行なって学習を完成させる三
検用チェックにおいても、３回繰り返して学習すること
が、効果があると説明されている。

【０１１７】ここで説明されている３回とは、本明細書
においてその内１回は、習得過程の学習であり、あとの
２回は、復習過程の学習であって、この３回という数値
が目途であると考えてよいと思う。

【０１１８】十分な時間が無い場合とか、問題が易しい
場合とか、すでに学習を行ない、かなり熟知した問題の
場合とか、学習者が幼少であったり忍耐力の少ない人の
場合には、習得過程だけでよく、その後の復習は１回で
も２回でもよい。条件が反対で問題が難しい場合には、
４回以上行なえば効果が出る。

【０１１９】［課題１、２、３に対する手段］以上の説
明を要約すると、記憶される過程は、覚え込まれる段階
と保存維持される段階から成り立っている。記憶される
過程では正答の問題と誤答の問題を区分けして、その
内、誤答の問題を正答が出されるまで繰り返し学習さ
れ、一度正答が出された問題は更に２回復習が行なわれ
ると、学習効果が出ると説明している。この学習方法を
次のＡＢＣＤの４個の行為に分割した。

【０１２０】Ａ．学習カード４１が取り出されて解答さ
れ、解答の正誤別に従ってそれぞれ別々の区画へ入れら
れる。

【０１２１】Ｂ．区分けされた誤答の学習カード４１は
正答が出されるまで繰り返し学習される。

【０１２２】Ｃ．１回目正答の学習カード４１は、その
後２回復習され、都合連続して３回正答が出されるまで
学習される。

【０１２３】Ｄ．復習過程において誤答の学習カード４
１は、誤答の学習カード４１を入れる区画へ戻され学習
がやりなおしされる。

【０１２４】Ａ、Β．Ｃ．Ｄそれぞれに分けて手段とし
て説明を行なう。

【０１２５】Ａ．学習カード４１が取り出されて解答さ
れ、解答の正誤別に従ってそれぞれ別々の区画へ入れら
れる。

【０１２６】手段（１）の学習器、（１０）の学習方法
において、学習は第１１区画１１において行なわれ、誤
答は第２１区画２１へ、正答は第３１区画３１へ入れら
れる。 手段（２）の学習器、（１１）の学習方法にお
いて、学習は第１２区画１２と第２２区画２２において
行われる、第１２区画１２の学習時、誤答は第２２区画
２２へ、正答は第３１区画３１へ入れられ、第２２区画
２２の学習時、誤答は第１２区画１２へ、正答は第３１
区画３１へ入れられる。

【０１２７】手段（３）の学習器、（１２）の学習方法
において、学習は第１３区画１３において行なわれ、誤
答は第１３区画１３へ、正答は第３１区画３１へ入れら
れる。 手段（４）の学習器、（１５）の学習方法において、学
習は第１２区画１２と第２２区画２２において行なわ
れ、正答は第１ステップでは第３１区画３１へ、第２ス
テップでは第３２区画３２へ、第３ステップでは第３３
区画３３へ入れられ、 第１２区画１２の学習時、誤答は
第２２区画２２へ、第２２区画２２の学習時、誤答は第
１２区画１２へ入れられる。

【０１２８】手段（５）の学習器、（１６）の学習方法
において、学習は第１４区画１４、第２２区画２２、第
３４区画３４、第３５区画３５において行なわれ、第１
４区画１４の学習時、誤答は第２２区画２２へ、正答は
第３４区画３４へ、第２２区画２２の学習時、誤答は第
１４区画へ、正答は第３４区画へ、第３４区画３４の学
習時、誤答は第２２区画２２へ、正答は第３５区画３５
へ、第３５区画３５の学習時、誤答は第２２区画２２
へ、正答は第３３区画３３へ入れられる。

【０１２９】手段（１７）の学習器、手段（１８）の学
習方法において、出題される区画に対して、誤答が入れ
られる区画と、正答が入れられる区画はそれぞれ 第１２区画１２は、第２２の１（２２１）又は第２２の
２の区画２２２と、第３１区画（３１） 第２２の１の区画２２１は、第１２区画１２と、第３１
区画（３１） 第２２の２の区画２２２は、第１２区画１２と、第３１
区画（３１） 手段（１９）の学習器、手段（２０）の学習方法におい
て、 出題される区画に対して、誤答が入れられる区画と、正
答が入れられる区画はそれぞれ 第１４区画１４は、第２２の１（２２１）又は第２２の
２の区画２２２と、第３４区画３４ 第２２の１の区画２２１は、第１４区画１４と、第３４
区画３４ 第２２の２の区画２２２は、第１４区画１４と、第３４
区画３４ 第３４区画３４は、第２２の１（２２１）又は第２２の
２の区画２２２と、第３５区画３５ 第３５区画３５は、第２２の１（２２１）又は第２２の
２の区画２２２と、第３３区画３３ Ｂ．区分けされた学習カード４１の内、誤答の学習カー
ド４１は正答が出されるまで繰り返し学習される。

【０１３０】手段（１）の学習器、（１０）の学習方法
において、第１１区画１１の中の学習カード４１が無く
なったら、第２１区画２１に入っている学習カード４１
が全部第１１区画１１へ戻されて、そこで再び学習さ
れ、これによって正答が出されるまで繰り返し学習され
る。

【０１３１】手段（２）の学習器、（１１）の学習方法
において、第１２区画１２と第２２区画２２の学習が交
互に行なわれ、これによって正答が出されるまで繰り返
し学習される。

【０１３２】手段（３）の学習器、（１２）の学習方法
において、第１３区画１３の学習時、誤答の学習カード
４１は第１３区画１３へ戻されることによって学習が繰
り返される。

【０１３３】手段（４）の学習器、（１５）の学習方法
では、第１２区画１２と第２２区画２２の学習が交互に
行われ、正答が出されるまで繰り返し学習される。

【０１３４】手段（５）の学習器、（１６）の学習方法
において、第１４区画１４と第２２区画２２の学習が交
互に行なわれ、これによって正答が出されるまで繰り返
し学習される。

【０１３５】手段（１７）の学習器、手段（１８）の学
習方法において、第１２区画１２と、第２２の１の区画
２２１又は第２２の２の区画２２２とで、学習が交互に
行なわれ、正答が出されるまで、繰り返し学習される。

【０１３６】手段（１９）の学習器、手段（２０ ）の
学習方法において、第１４区画１４と、第２２の１の区
画２２１または、第２２の２の区画２２２とで、学習が
交互に行なわれ、正答が出されるまで、繰り返し学習さ
れる。

【０１３７】Ｃ．１回目正答の学習カード４１は、その
後２回復習され、都合３回正答が出されるまで学習され
る。

【０１３８】手段（１）の学習器、（１０）、（１４）
の学習方法、及び手段（２）の学習器、（１１）、（１
４）の学習方法、及び手段（３）の学習器、（１２）、
（１４）の学習方法において、全部の学習カード４１が
開始区画へ戻されて、第１ステップの学習が終わると、
第２ステップ、第３ステップの学習が行なわれて２回復
習が行なわれる。

【０１３９】手段（４）の学習器、（１５）の学習方法
において、第１ステップの学習が終わると、全部の学習
カード４１が開始区画へ戻されて、第３１区画３１を第
３２区画３２に替えて第２ステップ、第３２区画３２を
第３３区画３３に替えて第３ステップの都合２回の復習
が行なわれる。

【０１４０】上記の手段（５）の学習器、（１６）の学
習方法において、第３４区画３４の学習時、１回目の復
習が行なわれ、第３５区画３５の学習時、２回目の復習
が行なわる。

【０１４１】手段（１７）の学習器、手段（１８）の学
習方法において、第１２区画１２と、第２２の１の区画
２２１と、第２２の２の区画２２２と、第３１区画３１
とを使用する場合、第１ステップの学習が終わると、第
２ステップ、第３ステップにおいて、２回復習が行なわ
れる。

【０１４２】手段（１９）の学習器、手段（２０）の学
習方法において、第１２区画１２と、第２２の１の区画
２２１と、第２２の２の区画２２２と、第３４区画３４
と、第３５区画３５と、第３３区画３３とを使用し、第
３４区画３４の学習時、１回目の復習が行なわれ、第３
５区画３５の学習時、２回目の復習が行なわれる。

【０１４３】

【０１４４】Ｄ．復習過程において誤答の学習カード４
１は、誤答の学習カード４１が入れられる区画へ戻され
学習がやりなおしされる。

【０１４５】上記の手段（１）の学習器、（１０）、
（１４）の学習方法、及び手段（２）の学習器、（１
１）、（１４）の学習方法、及び手段（３）の学習器、
（１２）、（１４）の学習方法において、 各ステップ
の学習が終わると、全部の学習カード４１が開始区画へ
戻されて、第２ステップ、第３ステップの学習が行なわ
れるが、そこで誤答の学習カード４１はそれぞれ、第２
１区画２１、第２２区画２２、第１３区画１３へ入れら
れて誤答の区画から再び学習される。

【０１４６】上記の手段（４）の学習器、（１５）の学
習方法において、 第３２区画３２、第３３区画３３にお
いて誤答の学習カード４１は、 第２２区画２２へ入れら
れて誤答の区画から再び学習される。

【０１４７】上記の手段（５）の学習器、（１６）の学
習方法で、第３４区画３４の学習時、誤答は第２２区画
２２へ入れられ、第３５区画３５の学習時、誤答は第２
２区画へ入れられて、その区画から再び学習される。

【０１４８】手段（１７）の学習器、手段（１８）（１
４）の学習方法において、第２ステップ、第３ステップ
の学習において、誤答のカードは、第２２の１の区画２
２１か、第２２の２の区画２２２に入れられて、学習が
やり直しされる。手段（１９）の学習器、手段（２０）
（１４）の学習方法において、第３４区画３４、第３５
区画の学習において、誤答のカードは、第２２の１の区
画２２１か、第２２の２の区画２２２に入れられて、学
習がやり直しされる。

【０１４９】

【０１５０】区画１１〜３５についての説明 手段（１）、（２）、（３）、（４）、（５）、（１
７）、（１９）に記載の学習器は、問題と、その問題に
対する正答がすぐ出せる学習器であって、問題とその問
題に対する正答が表裏に記入された複数の学習カード４
１が収容でき、なおかつ、その中から学習カード４１が
取り出されることができ、入れられることのできる区画
から構成されている。

【０１５１】学習カード４１を学習対象として第１１区
画１１は、出題したり第２１区画２１からまとめて戻さ
れたり、第３１区画３１から再出題のためまとめて戻さ
れる三つのはたらきを持つ、第１２区画１２は、出題し
たり第２２区画２２の学習において誤答のものが戻され
たり、第３１区画３１から再出題のためまとめて戻され
る三つのはたらきを持つ、第１３区画１３は、出題した
りその出題に対しての解答のうち誤答のものが戻された
り、第３１区画３１から再出題のためまとめて戻される
三つのはたらきを持つ、第１４区画は出題したり、誤答
で再出題する区画から、誤答で再出題のため戻される二
つのはたらきをもつ、第２１区画２１は、誤答のものが
入れられたり第１１区画１１へまとめて戻す二つのはた
らきを持つ、第２２区画２２は、誤答のものが入れられ
たり出題する二つのはたらきを持つ、第３１区画３１
は、正答のものが入れられたり、再出題のためまとめて
戻す二つのはたらきを持つ、第３２区画３２は、正答２
回目のものが入れられる一つのはたらきを持つ、第３３
区画３３は、正答３回目のものが入れられる一つのはた
らきを持つ、第３４区画３４は、正答のものが入れられ
たり出題する二つのはたらきを持つ、第３５区画３５
は、正答２回目のものが入れられたり出題する二つのは
たらきを持つものであり、第２２の１の区画２２１と第
２２の２の区画２２２は、共に複数の枠に仕切られてい
て、誤答のものが入れられたり、出題するはたらきを持
ち、１つの区画で１つのはたらきを持つものと３つのは
たらきを持つものがある。区画の名称は「スペース」
「カード入れ」「箱」「区」「容器」でも良い。

【０１５２】「出題」の名称は「レッスン」「問題提
出」でも良い。

【０１５３】「まとめて戻される」の名称は「一括戻さ
れる」「戻される」「帰される」でも良い。

【０１５４】「誤答のものが戻される」の名称は「正答
と不一致で戻される」「誤答で戻される」でも良い。

【０１５５】「誤答のものが入れられる」の名称は「誤
答の学習カードが入れられる」、「不正解のものが入れ
られる」でも良い。

【０１５６】「正答」の名称は「正答１回」「正答１回
目」「正解」「正解１回」「正解１回目」「丸」「丸１
回」「丸１回目」でも良い。

【０１５７】「正答２回目」の名称は「正答２回」「正
解２回」「正解２回目」「丸２回」「丸２回目」でも良
い。

【０１５８】「正答３回目」の名称は「正答３回」「正
解３回」「正解３回目」「丸３回」「丸３回目」でも良
い。

【０１５９】箱構造の説明 手段（６）に記載の学習器は、手段（１）、（２）、
（３）、（４）、（５）、（１７）、（１９）の学習器
において、各区画は複数の前記の学習カード４１が収容
でき、しかも出し入れができる各区画名が表示される箱
構造とする学習器である。

【０１６０】箱構造は、独立したもの、連結したもの、
ずらせて連結したもの、外箱の内側に固定の仕切りをつ
けたものがあり、箱、袋、容器、棚、引き出し、挟む器
具、伸縮性のある容器、ポケット、おさえる重石、学習
カードを乗せて使われる紙と板状のものがあり、学習カ
ード４１を入れる方向によって、上から垂直に入れるも
の、上から水平に入れるもの、横から垂直に入れるも
の、横から水平に入れるものがあり、学習カード４１と
平行な箱の面は、学習カード４１の成が高いときそのさ
さえとなる突起を付けたり、学習カード４１が低いとき
取り出しがしやすいように切り込みをつけたり、学習カ
ード４１が飛ばされたり落ちないようにゴム状の伸縮の
ある材料でつくったもりがあり、底が、平らなもの、傾
斜したもの、凹面となっているもの、逆富士のものがあ
り、突起あるいは凹みが着いて外箱８１の所定の位置に
定置できるものがある。

【０１６１】材料は紙、厚紙、木材、布、皮、糸、紐、
毛糸、石、陶磁器類、プラスチック、ガラス、建築材料
等を使ったもので、紙状のもの、厚紙状のもの、板状の
もの、金属板状のもの、プラスチック状のもの、くりぬ
いたもの、編んだものがある。 学習カード４１は取り
出さなくても容器の中に入ったままで解答を行なうこと
ができる。それは、容器を透明な材料で作れば、学習カ
ード４１を取り出さなくても問題を解き、解答ができ
る。解答後、学習カード４１を取り出して裏の正答と照
合すればよい。

【０１６２】区画の中に入っている学習カード４１を取
り出すとき、一番手前から取り出す方法が自然で容易で
あるが、収容された学習カード４１の中間から出しても
よく、後ろの方から出してもよい。

【０１６３】区画の中に学習カード４１を入れるとき、
区画のー番後ろに入れる方法が自然で容易であるが、収
容された学習カード４１の中間に入れてもよく、後ろの
方に入れてもよい。

【０１６４】学習中表示具７１、ステップ表示具６４、
区画名表示具が付けられるものがある。

【０１６５】外箱８１についての説明 上記手段（７）の学習器は、（６）の学習器において、
持運びが容易となる為と、各区画の位置を学習に際して
便利な位置に配列できる為と、収納に際して格納しやす
い為に、各箱は蓋付きの外箱８１を設けることである。

【０１６６】外箱８１に蓋はあっても、なくてもよい。

【０１６７】外箱８１の底には、穴や、突起を付けたも
のがあり、区画に取り付けた突起や穴に止めて学習中の
区画が見易い位置に定置して学習がスムーズにできる。

【０１６８】材料は箱と同じものでも、違うものでもよ
い。

【０１６９】そして、これは、１組みの学習器によっ
て、手段（１０）、（１１）、（１２）、（１４）、
（１５）、（１６）の各種の学習方法を実施することが
出来る。学習中学習カード４１を取り出す区画、誤答の
学習カード４１を入れる区画、正答の学習カード４１を
入れる区画が、他の区画と明確に判別しやすいように、
段階状に位置をずらせて配置できる。

【０１７０】蓋を着けることによって学習器の中にほこ
りが入らないようにしたり、積み重ねが可能となる。

【０１７１】区画隔て９１についての説明 上記手段（８）に記載の学習器は、各区画としての容器
はそれぞれ独立したものでなく、外箱の中に可動の仕切
りを入れて区画とするものであって、各区画は複数の学
習カード４１が収容できる、蓋付きの外箱内において、
区画名が表示された可動の区画隔て９１を設けることで
ある。

【０１７２】区画隔て９１は、平らなものでもよいが、
学習カード４１の背が高いもののときそのささえとなる
突起を付けたり、学習カード４１の成が低いとき取り出
しがしやすいように切り込みをつけたり、カバンやポケ
ットに付けたとき学習カード４１が落ちないようにゴム
状の伸縮のある材料でつくってもよい。

【０１７３】材料は箱と同じものでも、違うものでもよ
い。

【０１７４】学習履歴記入欄１０１についての説明 手段（９）の学習器は、外箱８１に既チャレンジ回数と
終了年月日を記入し、収納に際して、日常目のつく所に
保管すれば、後日再チャレンジする意欲が沸くであろう
し、所用の外箱８１を捜すのに苦労がいらない。

【０１７５】外箱８１の側面には、チャレンジ回数、開
始年月日、終了年月日、所要日数を記入しておけば、再
チャレンジする時の励みにもなるし、大よそのチャレン
ジ日数が予め予定されるので、長期の学習計画を立てる
際、利用価値がある。

【０１７６】手段（１６）は、手段（５）の学習器を用
いる学習方法であって、学習を行なう区画の順番は学習
者がその都度決め、各区画において１回に学習する学習
カード４１の量も学習者が自由に決めて学習を進める学
習方法である。一つの区画の学習がすべて終了する前、
その途中に他の区画の学習に移る学習方法の根拠となる
説明。

【０１７７】習得過程において、覚えることが難しい問
題、正答をすぐに忘れてしまう問題では、繰り返し学習
を行なうインターバルの時間を短くする事が肝要であっ
て、一つの区画の学習を２日も、３日もかかっていて
は、一度学習をした内容の多くを忘れてしまう。学習を
した後１０分程度の間隔で学習を繰り返すと習得の学習
効果があがる。この点を実用化したものが手段（１６）
の学習方法であって、時間を節約して効率よく覚えるこ
とが出来る学習方法である。

【０１７８】エビングハウスの忘却曲線（図１４参照）
によれば、一度覚えたことは、24時間後には34％しか覚
えていない。６日後には25％しか覚えていない。その日
の20分後には58％覚えているから、学習後早い時間内に
学習を重ねれば、効率よく覚えられる。10分後ならば、
70〜80％程度は覚えているから、10分程度の間隔で学習
すれば効率よく覚えられることになる。１度覚えた後、
１〜２日後と数日後に復習を行なうとさらに効率が良
い。

【０１７９】友寄英哲著「３秒集中記憶術」光文社１９
９２年２月２０日１２刷発行５６ぺージから引用する
と、「記憶というものは、忘れたからといってきれいさ
っぱりなくなってしまうものではない。かぶっているほ
こりを払えば、すぐに出てくるものだ。

【０１８０】しかも、ほこりが厚くならない早いうちに
思い出すと、それはより強固な記憶になる。そのために
反復は、記憶術に絶対に必要な条件となる。しかし、そ
の反復にもタイミングというものがある。

【０１８１】エピングハウスという心理学者が唱えた理
論に「忘却曲線」がある。図１４参照。

【０１８２】たとえば、まったく意味のない数字などを
１０００秒かかって記憶したとする。それを20分後に、
もう一度記憶する。その際、再び記憶するのにどれくら
い時間がかかるか測定するのだ。

【０１８３】最初、記憶に1000秒かかったものが、２回
目には 420秒ですんだとする。そうすると最初のときよ
り、42％忘れ、 580秒は節約できたことになる。しか
し、約１ヶ月後（３１日後）に初めて反復したときは、
790秒かかる。これだと最初にくらべ、20％足らずしか
節約できていない。これは、無駄の多い反復である。

【０１８４】わたしが円周率を記憶したときは、毎日、
百桁を自宅から駅までの15分で歩きながら覚えた。電車
に乗って、さっそくくり返すと、20％くらいは忘れてい
る。「覚えたばかりなのにくやしい」という感情をこめ
て、また覚えなおす。そして、今度は昼休み、翌日、３
日後、１週間後とだんだんインターバルをながくしてい
く。

【０１８５】なぜインターバルをながくするかという
と、それだけ忘れにくくなっているからだ。20％忘れる
インターバルがこのように長くなるのだ。そこで別の新
しい項目を記憶していくことができる。こうして最後に
は、確実な記憶となって脳に定着するのである。

【０１８６】大切なのは、覚えた後すぐもう一度反復す
るということだ。そして、忘却率が、20％になったころ
をメドに、反復のインターバルを延ばしていればいいの
だ。同じ項目を定期的にやるのではなく、忘却率にそっ
て10分後、 1時間後、数時間後、翌日、３日後、１週間
後と20％忘れかけるころ、反復していくのがコツであ
る。」と記述されている。

【０１８７】上記引用文の内容は、１度学習したことを
覚えるためには、翌日あるいは、数日後ではなく当日の
10分程度間隔に繰り返して学習して覚え込み、翌日と数
日後に復習を行なうと、学習効果があがると説明されて
いる。

【０１８８】上記の手段（１０）、（１１）、（１
２）、（１５）および（１８）の学習方法では、学習を
行なう区画の順番がきめられているから、時間の途中で
他の区画の学習に移ることは不可能であるが、手段（１
６）の学習方法では、ある区画の学習中に他の区画の学
習に移ることが可能としたものであるから、10分程度経
過したら、それ迄に学習を行なった誤答の区画の学習カ
ード４１を復習する。できたら、さらにその日の内にそ
れらの学習カード４１を何回か復習して正答が出るよう
にしてしまう。そして翌日は、昨日正答となった学習カ
ード４１を優先的に復習を行ない、１週間後更にそれら
の復習を行なえば、学習に要する所用時間は、非常に効
率が良くなる。

【０１８９】ところで、本発明の学習方法は、チャレン
ジに際して、まず、まとまった数の学習カード４１を開
始区画へ入れ、その学習カードを学習することから始ま
る。まとまった数の学習カード４１とは、５０枚のこと
もあるし、２００枚のこともある。上記の手段（１
０）、（１１）、（１２）、（１５）の学習方法におい
て開始区画の学習が、どの学習カード４１も１回づつ学
習を行なう為に、３日必要とするかもしれず、あるいは
５日必要とするかも知れない。それでは１度学習した内
容のほとんどを忘れてしまう。

【０１９０】即ち、第１４区画１４「Ｌ・●×Ｂ」区画
に於いて、学習を行なうときに、誤答は第２２区画２２
「●・Ｌ」区画へ、正解は第３４区画３４「○・Ｌ」区
画へ入れるが、その操作を10分程度行なったら、第１４
区画１４「Ｌ・●×Ｂ」区画の学習を一時中止し、今さ
っき誤答を出した第２２区画２２「●・Ｌ」区画の学習
に移る。そして、時間間隔をそのようにとって学習し、
その日の内にその誤答のカードを覚えてしまう。そして
翌日、その問題を復習する。数日後、その問題を更に復
習する。

【０１９１】このように、上記の手段（１６）の学習方
法の特徴は、１回目覚え込む迄の学習を比較的短い時間
間隔を保って繰り返し学習し、１度覚えた対象を翌日あ
るいは数日後復習を行ない、学習効果を上げる為に、学
習を行なう区画の順番と１回の学習枚数の数量を自由に
した点にある。

【０１９２】学習者の学習能力、学習問題の難易度によ
って、繰り返し学習する時間間隔は異なるために時間の
定義は行なっていない。

【０１９３】本学習方法は、第１４区画１４「Ｌ・●×
Ｂ」第２２区画２２「●・Ｌ」第３４区画３４「○・
Ｌ」第３５区画３５「○○・Ｌ」第３３区画３３「○○
○」の５個の区画を用いるものであって、誤答を続けた
学習カードは、第１４区画１４「Ｌ・●×Ｂ」で１回
目、第２２区画２２「●・Ｌ」で２回目、更に誤答を重
ねた学習カードは、第１４区画１４「Ｌ・●×Ｂ」で３
回目、第２２区画２２「●・Ｌ」で４回目、チェックを
受けることになる。難解な問題も、５回目、あるいは６
回目になれば、かなりの数の正答が出てくる。

【０１９４】１度正答となった学習カードは、第３４区
画３４「○・Ｌ」へ入れられる。そして第３４区画３４
「○・Ｌ」の学習になった時、２回目正解が得られるか
どうかのチェックを受ける。その時、１度正答が出た問
題も、時間を経過したあとで、再度チェックを行なっ
て、しっかり正答が出るのかどうかを調べ、解答が曖昧
な問題は前の区画へ戻すことによって再度学習を行なっ
て、確かに覚えるようにした学習方法である。２度正答
となった学習カードは、第３５区画３５「○○・Ｌ」区
画において、３回目正答が得られるかどうかのチェック
を受ける。一つの問題に対して、３回正答が得られれ
ば、覚えたとして良いであろうという文献がある。（多
湖輝著［合格記憶術］５９．６０ページ参照）難しい問
題、すぐに正答を忘れてしまうような問題では、５回で
も、６回でも学習を繰り返して覚え込み、その後、確実
に覚えたのかどうかのチェックを、更に第３４区画３４
「○・Ｌ」第３５区画３５「○○・Ｌ」において２回行
ない、都合３回のチェックをうけることになる。

【０１９５】問題が難しいもの、正答をすぐに忘れてし
まうような問題では、正答３回目と出題の区画「○○○
・Ｌ」正答４回目と出題の区画「○○○○・Ｌ」…を組
み入れることによって、確認の回数を多くし、より確実
に覚えることができる。

【０１９６】それから、手段（１７）（１９）の学習
器、手段（１８）（２０）の学習方法は、誤答の区画を
２個とし、更にその区画の中を複数個の枠としたもので
あって、誤答の学習カード４１を再度学習するとき、多
くの時間の経過後に行なっていては、問題の正答を忘れ
てしまう割合が多いことから、比較的短い時間内に誤答
の学習カード４１を再度学習できるようにしたものであ
って、前記手段（１６）の方法では学習者のたゆまぬ細
心の心がけが必要であるが、手段（１７）（１９）の学
習器、手段（１８）（２０）の学習方法では、それを機
械的に出来るものとした。誤答の学習カード４１を再度
学習するときの時間を短くした理論的根拠の説明は、前
記手段（１６）の学習方法の理論的根拠の説明と同じで
ある。

【０１９７】手段（１７）（１９）の学習器を使う手段
（１８）（２０）の学習方法において、誤答の学習カー
ド４１の学習間隔を機械的に限定した説明。

【０１９８】手段（１７）（１９）の学習器を使う手段
（１８）（２０）の学習方法において、第２２の１の区
画（２２１）と第２２の２の区画（２２２）の使い方に
ついて、図１９を使って説明する。

【０１９９】第２２の１の区画（２２１）と第２２の２
の区画（２２２）は、それぞれ３個の枠に仕切られてい
る。

【０２００】図１９ａ．学習を始める前、第２２の１の
区画（２２１）と第２２の２の区画（２２２）共、枠内
は学習カード４１が入っていない空き状態である。

【０２０１】図１９ｂ．はじめ開始区画の学習から始ま
り、そのあと、開始区画、あるいは第３４区画（３
４）、あるいは第３５区画（３５）において学習され、
誤答の学習カード（４１）は、第２２の１の区画（２２
１）の複数の枠に入れられ、３枠とも満たされる。

【０２０２】正答の学習カード（４１）は第３１区画
（３１）、あるいは第３４区画（３４）、あるいは第３
５区画（３５）、あるいは第３３区画（３３）へ入れら
れる。

【０２０３】第２２の２の区画（２２２）の枠内は学習
カード（４１）が入っていない空き状態である。

【０２０４】図１９ｃ．引き続き開始区画、あるいは第
３４区画（３４）、あるいは第３５区画（３５）の学習
において、誤答の学習カード（４１）は、今度は、第２
２の２の区画（２２２）の複数の枠に入れられ、３枠と
も満たされる。

【０２０５】正答の学習カード（４１）は第３１区画
（３１）、あるいは第３４区画（３４）、あるいは第３
５区画（３５）、あるいは第３３区画（３３）へ入れら
れる。第２２の１の区画（２２１）と第２２の２の区画
（２２２）共、枠内は学習カード（４１）で満たされた
状態となる。

【０２０６】図１９ｄ．そうすると誤答の学習カード
（４１）を入れる所が無くなるから、その場所を作るた
めに、誤答の区画をあけなければならない。第２２の２
の区画（２２２）では、今すぐ前に誤答を出したばかり
のものであるから、第２２の１の区画（２２１）の枠に
入っている学習カード（４１）を学習して、誤答の学習
カード（４１）は開始区画へ、正答の学習カード（４
１）は第３１区画（３１）あるいは、第３４区画（３
４）へ入れられる。

【０２０７】そして第２２の１の区画（２２１）の枠内
は学習カード（４１）が入っていない空き状態となる。

【０２０８】図１９ｅ．次は、開始区画、あるいは第３
４区画（３４）、あるいは第３５区画（３５）において
学習され、誤答の学習カード（４１）は、第２２の１の
区画（２２１）の複数の枠に入れられ、３枠とも満たさ
れる。

【０２０９】正答の学習カードは第３１区画（３１）、
あるいは第３４区画（３４）、あるいは第３５区画（３
５）、あるいは第３３区画（３３）へ入れられる。

【０２１０】第２２の１の区画（２２１）と第２２の２
の区画（２２２）共、枠内は学習カード（４１）で満た
された状態となる。

【０２１１】図１９ｆ．そうすると誤答のカードを入れ
る所が無くなるから、その場所を作るために、第２２の
２の区画（２２２）の枠に入っている学習カード（４
１）を学習して、誤答の学習カード（４１）は開始区画
へ、正答の学習カードは第３１区画（３１）あるいは、
第３４区画（３４）へ入れられる。

【０２１２】そして第２２の１の区画（２２１）の枠内
は学習カード（４１）が入っていない空き状態となる。

【０２１３】図１９ｇ．次は、開始区画、あるいは第３
４区画（３４）、あるいは第３５区画（３５）において
学習され、誤答の学習カード（４１）は、第２２の１の
区画（２２１）の複数の枠に入れられ、３枠とも満たさ
れる。

【０２１４】正答の学習カードは第３１区画（３１）、
あるいは第３４区画（３４）、あるいは第３５区画（３
５）、あるいは第３３区画（３３）へ入れられる。

【０２１５】第２２の１の区画（２２１）と第２２の２
の区画（２２２）共、枠内は学習カード（４１）で満た
された状態となる。

【０２１６】以下、図１９ｄ．図１９ｅ．図１９ｆ．図
１９ｇの操作をこの順番に繰り返して、すべての学習カ
ード（４１）が、最終の区画へ入れられるか、ステップ
を３回行なって学習の終了となる。

【０２１７】第２２の１の区画（２２１）と第２２の２
の区画（２２２）の複数の枠を設けた二つの誤答の区画
を使うことにより、比較的短い時間間隔のうちに、機械
的に同一の誤答の学習カード（４１）の学習を可能した
ものである。

【０２１８】図１９の説明図では、枠が３個であるが、
この枠は、区画の中にはめ込むカセット形式にして、解
答が比較的短い時間ですむ問題の場合、必要に応じて５
枠、７枠、１０枠のものに交換して使用してもよく、１
個の枠の中に２枚づつ、あるいは３枚づつ入れて使用し
てもよい。

【０２１９】

【０２２０】

【０２２１】

【０２２２】

【発明の実施の形態】［実施の形態１］ 図１は、［実施の形態１］の具体例を示す斜視図で、第
１１区画１１、第２１区画２１、第３１区画３１のそれ
ぞれ独立した箱に「Ｌ・Ｂ」「●・Ｃ」「○」の記号が
表示されている。学習カード４１の出し入れがしやすい
ように各箱が階段状にずらして第１１区画１１「Ｌ・
Ｂ」が手前にされて外箱の中に置かれている。

【０２２３】第１１区画１１の区画前受け板５１にはス
テップ表示具６１、６２、６３がつけられ、第１ステッ
プの表示の上に「ＯＮ」表示してあり第１ステップの学
習中であることを示している。

【０２２４】手段（１０）の学習方法、（１４）のステ
ップを繰り返す学習方法、手段（１３）のステップ表示
具のついた学習器で学習する、手段（６）の箱構造によ
って造られた、第１１区画１１と第２１区画２１と第３
１区画３１の３区画と、手段（１３）のステップ表示具
６１、６２、６３と、手段（７）の外箱８１が組み合わ
されたもの。

【０２２５】［実施の形態２］ 図２は、［実施の形態２］の具体例を示す斜視図で、第
１２区画１２、第２２区画２２、第３１区画３１のそれ
ぞれ独立した箱に「Ｌ・●×Ｂ」「●・Ｌ」「○」の記
号が表示されている。カードの出し入れがしやすいよう
に独立した各箱はそれぞれに離されて第１２区画１２
「Ｌ・●×Ｂ」が手前にされて置かれている。収納時、
外箱８１に入れらてもよい。

【０２２６】前面にはステップ表示具６１、６２、６３
が置かれ、第２ステップの第２２区画２２「●・Ｌ」の
学習中であることを示す。

【０２２７】手段（１１）の学習方法、（１４）のステ
ップを繰り返す学習方法、手段（１３）のステップ表示
具のついた学習器で学習する、手段（６）の箱構造によ
って造られた、第１２区画１２と第２２区画２２と第３
１区画３１の３区画と、手段（１３）のステップ表示具
６１、６２、６３と、手段（７）の不図示の外箱８１が
組み合わされたもの。

【０２２８】［実施の形態３］ 図３は、［実施の形態３］の具体例を示す斜視図で、接
続した伸縮性のある透明な二つの容器の箱からなる第１
３区画１３、第３１区画３１に「Ｌ・×Β」「○」の記
号が表示され、第１３区画１３「Ｌ・×Ｂ」が手前にさ
れている。携帯用としても使われる。

【０２２９】第１３区画１３「Ｌ・×Ｂ」の前面には第
３ステップ表示具６３がつけられ、第３ステップの学習
中であることを示す。

【０２３０】手段１２の学習方法で学習する、手段１４
のステップを繰り返す学習方法、手段（１３）のステッ
プ表示具のついた学習器で学習する、手段６の箱構造に
よって造られた、第１３区画１３と第３１区画３１の２
区画と、手段（１３）のステップ表示具６１、６２、６
３が組み合わされたもの。

【０２３１】［実施の形態４］ 図４は、［実施の形態４］の具体例を示す斜視図で、蓋
が不図示の外箱８１の中に第１２区画１２、第２２区画
２２、第３１区画３１、第３２区画３２、第３３区画３
３がそれぞれ「Ｌ・●×Β」「●・Ｌ」「○」「○○」
「○○○」の表示をつけて置かれている。

【０２３２】学習中表示具７１「ＯＮ」が第１２区画１
２「Ｌ・●×Ｂ」に、誤答入れ表示具７２「Ｎ」が第２
２区画２２「●・Ｌ」に、正答入れ表示具７３「Ｙ」が
第３１区画３１「○」に付けられており、第１２区画１
２「Ｌ・●×Ｂ」の学習中であることを示している。

【０２３３】手段４の学習器 手段１５の学習方法で学習する、手段６の箱構造によっ
て造られた、手段２の区画に、手段４の第３２区画３２
と第３３区画３３の２区画を加えた区画と、手段７の外
箱８１が組み合わされたもの。

【０２３４】［実施の形態５］ 図５は、［実施の形態１５］の具体例を示す斜視図で、
外箱の中に第１４区画１４、第２２区画２２、第３４区
画３４、第３５区画３５、第３３区画３３がそれぞれ
「Ｌ・●×Ｂ」「●・Ｌ」「○・Ｌ」「○○・Ｌ」「○
○○」の表示が付けられて少しづつずらせて置かれてい
る。ずらす理由は区画の表示が見やすくしたり、カード
の出し入れが容易にするためである。学習中表示具７１
「ＯＮ」が第３４区画３４「○・Ｌ」に、誤答入れ表示
具７２「Ｎ」が第２２区画２２「●・Ｌ」に、正答入れ
表示具７３「Ｙ」が第３５区画３５「○○・Ｌ」に付け
られており、第３４区画３４「○・Ｌ」の学習中である
ことを示している。

【０２３５】手段１６の学習方法で学習する、手段６の
箱構造によって造られた、手段５の第１２区画１２と、
第２２区画２２と、第３４区画３４と、第３５区画３５
と、第３３区画３３の５区画と、手段７の外箱８１が組
み合わされたもの。

【０２３６】［実施の形態６］ 図６は、［実施の形態６］の具体例を示す斜視図で、図
６Ａは、第２ステップ表示具６２を付けた外箱の中に第
１２区画１２、第２２区画２２、第３１区画３１がそれ
ぞれ「Ｌ・●×Β」「●・Ｌ」「○」の表示をつけた３
枚の区画隔て９１によって仕切られて作られている。

【０２３７】そのそれぞれの区画隔ての左上には、学習
中表示具７１「ＯＮ」が第１２区画１２「Ｌ・●×Β」
に、誤答入れ区画表示具７２「Ｎ」が第２２区画２２
「●・Ｌ」に、正答入れ表示具７３「Ｙ」が第３１区画
３１「○」に付けてある。第２ステップの第１２区画１
２「Ｌ・●×Ｂ」の学習中であることを示している。

【０２３８】図６Βは、表示具７１が各区画のスペース
を保つため物干しばさみの形をしていることを示す。

【０２３９】実施の形態２において、手段６の箱構造を
使わずに、手段８の区画隔て９１を用いたもの。

【０２４０】［実施の形態７］図７は、［実施の形態
７］の具体例を示す斜視図で、外箱の蓋の学習履歴記入
欄１０１を示す。

【０２４１】手段７の外箱８１に、手段９の学習履歴記
入欄１０１をつけたもの。

【０２４２】

【０２４３】

【０２４４】

【０２４５】

【０２４６】

【０２４７】

【０２４８】

【０２４９】

【０２５０】

【０２５１】

【０２５２】

【０２５３】

【０２５４】

【０２５５】

【０２５６】

【０２５７】

【０２５８】

【０２５９】

【０２６０】［実施の形態８］ 図８は、図１〜７に図示してあるもの以外の手段６の箱
構造の種々な形の実施例を示す。

【０２６１】図８Ａ、Β、Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ、Ｇは、学習
カード４１を縦にして上から入れるもので、Ａは方形、
Ｂは円弧の区画前受け板５１と、区画背板５２、Ｃは方
形の二辺に円弧の切り込みが、Ｄは弾力性のある２枚の
反った薄板で学習カード４１を挟む構造であり、Ｅは本
の表紙と裏表紙の内側に布状の袋を付けて区画としたも
ので、Ｆは収容する学習カード４１の多少によって区画
に伸縮性をもたせたもの、Ｇは衣服のポケットを区画と
したもの。

【０２６２】図８Ｈ、Ι、Ｊ、Κ、Ｌは、学習カード４
１を縦にして横から入れるもので、Ｈは方形、Ι、Ｊは
方形の二辺に切り込みが、Κは弾力性のある２枚の反っ
た薄板で学習カード４１を挟む構造であり、Ｌは区画の
下の一端を支点として区画を外箱から半分出して使用す
るものである。

【０２６３】図８Ｍ、Ｎ、Ｏ、Ｐ、Ｑは、学習カード４
１を水平にして横から入れるもので、Ｍは方形、Ｎは方
形の二辺に切り込みがついたもの、Ｏは切り込みのつい
た蓋を一部つけて風で飛ばないようにしたもの、Ｐは引
き出し状のもの、Ｑは使用時蓋の一部が開くもの。

【０２６４】図８Ｒ、Ｓは学習カード４１を水平にして
上から入れるもので、Ｒは方形、Ｓは双六のように大き
な一枚の紙に印刷して所用の数の区画としたもの。

【０２６５】箱構造の学習カード４１と平行な箱の面
は、学習カードの成が高いときそのささえとなる突起が
付けられたり、学習カード４１の成が低いとき学習カー
ド４１の取り出しがしやすいように切り込みがつけられ
たり、学習カード４１が風等で落ちないようにゴム状の
伸縮のある材料でつくられてもよい。

【０２６６】学習カード７１は取り出されなくても容器
の中に入れられたままで解答を行なうことができる。そ
れは、容器を透明な材料で作れば、学習カード４１が取
り出されなくても問題を解き、解答ができる。解答後、
学習カード４１を取り出して裏の正答と照合すればよ
い。

【０２６７】区画の中に入れられている学習カード４１
を取り出すとき、一番手前から取り出す方法が自然で容
易であるが、収容された学習カード４１の中間から出し
てもよく、後ろの方から出してもよい。

【０２６８】［実施の形態９］ 図９は、図１〜７に図示してあるもの以外の手段７の外
箱８１の種々な形の実施例である。

【０２６９】図９Ａは複数の区画を両端の支えで保つも
の、Β、Ｃは区画を縦にして横から入れるもの、Ｄは外
箱８１が区画１個づつそれぞれに入れられて「ΟＮ」
「Ｎ」「Ｙ」がつけられて外箱８１と表示具が併用とな
ったもの、Ｅは区画を水平にして横から入れるもの、Ｆ
は郵送の時にかさばらないよう折り畳みとしたもの、Ｇ
は各区画の幅が中に入っている学習カード４１の全部の
厚さで納まるもの。Ｈはハンドバッグの表面を透明な材
料で作り中に区画を設けて学習カード４１を正答を見る
まで取り出す必要のないもの。 蓋はあっても、なくて
もよい。

【０２７０】外箱の底には、穴や、突起があって、学習
中の区画が見易い位置に定置して学習がスムーズにでき
る。

【０２７１】１組みの学習器によって、手段１０、１
１、１２、１３、１４、１５、１６、１８、２０の各種
の学習方法を実施することが出来る。

【０２７２】学習中学習カード４１を取り出す区画、誤
答の学習カード４１を入れる区画、正答の学習カード４
１を入れる区画が、他の区画と明確に判別しやすいよう
に、位置をずらせて配置できる。

【０２７３】［実施の形態１０］ 図１０は、図６に図示してあるもの以外の手段８の区画
隔て９１の実施例である。

【０２７４】図１０Ａは区画隔て９１に学習カード４１
の取り出しが容易となる切り込みをつけたもの。Ｂはそ
の抽出図。

【０２７５】図１０Ｃは弾力性のある金属薄板あるいは
プラスチック薄板で円弧を持たせて伸縮性をもたせたも
の。Ｄはその抽出図。

【０２７６】図１０Ｅは外箱８１の２面の内側にみぞを
つけて区画隔て９１をはめこむもの、Ｆはその抽出図。

【０２７７】区画隔て９１は、平らなものでもよいが、
学習カード４１の背が高いもののときそのささえとなる
突起を付けたり、カードの成が低いとき学習カード４１
が取り出しがしやすいように切り込みをつけたり、カバ
ンやポケットに付けたとき学習カード４１が落ちないよ
うにゴム状の伸縮のある材料でつくってもよい。

【０２７８】［実施の形態１１］ 図１１は、図１〜３に図示してあるもの以外のステップ
表示具６４の実施例である。図１１Ａは磁力あるいはマ
ジックテープによるもの。ＢはＯＮ表示具を切り込みに
はめこむもの。Ｃは頭つき楊枝をあなに差し込むもの。
ＤはＯＮ表示具を固定穴付きのみぞを移動させるもの。
Ｅは区画あるいは外箱８１の縁に掛けるもの。Ｆは紙ば
さみ風のもの。Ｇはサイコロ状のもの。

【０２７９】［実施の形態１２］ 図１５は、［実施の形態１２］の具体例を示す斜視図
で、第１２区画１２、第２２の１の区画２２１、第２２
の２の区画２２２、第３１区画３１それぞれ独立した箱
に「Ｌ・●×Ｂ」「●１・Ｌ」「●２・Ｌ」「○」と、
第２２の１の区画２２１と第２２の２の区画２２２に
は、それぞれ枠の数を示す１，２，３の記号が表示され
ている。

【０２８０】学習中でない「●１・Ｌ」印のついた第２
２の１の区画２２１は右方に置かれ、学習カード４１の
出し入れがしやすいように、学習中の各箱は左方に段状
におかれている。

【０２８１】学習中表示具７１が第２２の２の区画２２
２に、誤答入れ表示具７２が第１２区画１２に、正答入
れ表示具７３が第３１区画３１に付いている。

【０２８２】第１２区画１２の前面にステップ表示具６
１，６２，６３がつけられ、第３ステップ表示具の上に
学習中表示具「ＯＮ」がつけられている。

【０２８３】手段１８の学習方法、手段１４のステップ
を繰り返す学習方法で学習する、手段６の箱構造によっ
て作られた、手段（１３）のステップ表示具と、手段１
７の第１２区画１２、第２２の１の区画２２１、第２２
の２の区画２２２、第３１区画３１と、手段７の蓋不図
示の外箱８１が組み合わされたもの。

【０２８４】［実施の形態１３］ 図１６は、［実施の形態１３］の具体例を示す平面イメ
ージ図で、第１４区画１４、第２２の１の区画２２１、
第２２の２の区画２２２、第３４区画３４、第３５区画
３５、第３３区画３３が、それぞれ独立した箱に「Ｌ・
●×Ｂ」「●１・Ｌ」「●２・Ｌ」「○・Ｌ」「○○・
Ｌ」「○○○」と、第２２の１の区画２２１と第２２の
２の区画２２２には、それぞれ枠の数を示す１，２，３
の記号が表示されている。

【０２８５】学習中でない「Ｌ・●×Ｂ」印のついた第
１４区画１４と、「●１・Ｌ」印のついた第２２の１の
区画２２１と、「○○○」印のついた第３３区画３３は
右方に置かれ、学習カード４１の出し入れがしやすいよ
うに、学習中の各箱は左方に段状におかれている。

【０２８６】学習中表示具７１「ＯＮ」が第３４区画３
４に、誤答入れ表示具７２「Ｎ」が第２２の２の区画２
２２に、正答入れ表示具７３「Ｙ」が第３５区画３５に
付いている。

【０２８７】手段２０の学習方法、手段６の箱構造によ
って作られた、手段１９の第１４区画１４、第２２の１
の区画２２１、第２２の２の区画２２２、第３４区画３
４と、手段７の蓋不図示の外箱８１が組み合わされたも
の。

【０２８８】［実施の形態１４］ 図１７は、［実施の形態１４］の具体例を示す斜視図
で、左部分に問題、その右部分にその問題に対する正答
が記載された、学習カード４１の同一面に問題と正答と
を記載した学習カード４１を使用した実施例であって、
図１７ａは、透明画面４１４の左半分が出題面となって
いて、学習者が解答後、幕板４１１を左側にずらして、
図１７ｂの状態とし、透明画面４１４の右半分が、正答
面となって、学習者がそれを見て、解答の正誤を確認す
るものである。

【０２８９】

【０２９０】

【０２９１】

【０２９２】

【０２９３】

【０２９４】

【０２９５】

【０２９６】［実施の形態１５］ 図１８は、［実施の形態１５］を示す、手段１７、手段
１９の学習器における、第２２の１の区画２２１、第２
２の２の区画２２２の実施例を示す。

【０２９７】Ａは、区画前受け板５１、区画背板５２の
ついていない３枠のもの。

【０２９８】Ｂは、階段状の３枠のもの。

【０２９９】Ｃは、各枠をずらせた３枠のもの。

【０３００】Ｄは、区画前受け板５１、背板のついた５
枠のもの。

【０３０１】Ｅは、学習カード４１をはさんで使用する
３枠のもの。

【０３０２】Ｆは、枠をカセット式にして、枠の個数を
変えて使用できるもの。Ｇは５枠、Ｈは３枠。

【０３０３】

【発明の効果】学習カード４１が１回目正答が出される
まで、整然と繰り返し学習されるから、学習効果の出る
学習方法である。

【０３０４】誤答の学習カード４１のみ繰り返し出題さ
れるため、すでに正答の出た問題に目を通す必要がない
から、従来のカードを使った学習あるいは問題集、ドリ
ルを使った学習に比べ、短時間に能率よく学習される。

【０３０５】全部の問題が正答となると、繰り返し全部
の問題を正答させるまで学習される方法であるため、復
習がよく行なわれるから正答率の高い学習方法を提供で
きる。 学習の進行に従って、誤答のカードの枚数減少
と、正答のカードの枚数増大という学習効果を目の前に
見ながら学習を進めることができるため、学習意欲を増
進させる。

【０３０６】教材は、製本として装丁されることなく、
問題と正答を１枚の学習カードとして複数のカードを使
用して製本の過程をはぶくことができるし、各区画は単
純な構造の箱であるため、安価な学習器を提供できる。

【０３０７】すでに製本されて出版された問題集とか、
書籍の内容をカード形式に組み替えて、本発明の学習方
法の学習教材とすれば、多くの労働力を費やさないで、
再び出版の機会が生じる。著作者、出版会社、発行者、
印刷会社、販売店等、再度営業機会を得ることができ
る。また、学習を行なう者も、同じ学習対象を異なった
方法で学習をすれば、更なる学習効果を期待できる。

【０３０８】以下の記述は手段別の特有の効果である。

【０３０９】手段１、１０に特有の効果は、第１１区画
１１「Ｌ・Ｂ」第２１区画２１「●・Ｃ」第３１区画３
１「○」の３つの区画を用いる学習器、学習方法であっ
て、出題を行なう区画と、誤答のものを入れる区画と、
正答のものを入れる区画とが別々であるため学習の方法
が極めて簡明であり、第１１区画１１「Ｌ・Ｂ」の中の
学習カード４１がなくなると第２１区画２１「●・Ｃ」
から学習カードをまとめて戻して学習を続けるため、問
題に対して誤答した回数は常に同一であって、誤答回数
が把握できる。

【０３１０】手段２、１１に特有の効果は、前項の手段
１、１０と同じく３つの区画を用いるから、学習器、学
習方法が極めて簡明である。

【０３１１】手段１１における方法であれば、第１２区
画１２「Ｌ・●×Ｂ」に学習カード４１がなくなると、
第２２区画２２「●・Ｌ」の中の学習カード４１の学習
を行なう。第１２区画１２「Ｌ・●×Ｂ」と第２２区画
１１「●・Ｌ」との区画において順に学習を進めること
ができる。

【０３１２】手段３、１２に特有の効果は、第１３区画
１３「Ｌ・×Β」と第３１区画３１「○」の２つの区画
を設けた、極めて簡単でコンパクトな構成のため、持運
びが容易で車内とか、どこにいても使用可能であり、特
に安価な学習器を提供できる。

【０３１３】学習する区画は２つしかなく、その内の１
つである第１３区画１３「Ｌ・×Β」において常に学習
し、正答の学習カードはもう一つの第３１区画３１
［○」へ入れ、誤答の学習カードは、学習している区画
へ戻すしかなく、学習方法は簡明である。

【０３１４】手段４、１５に特有の効果は、第１２区画
１２「Ｌ・●×Ｂ」第２２区画２２「●・Ｌ」第３１区
画３１「○」第３２区画３２「○○」第３３区画３３
「○○○」の５区画を用いるものであって、学習回数は
手段１４のステップ学習を３回行なうことと同じである
が、正答のカードが第３１区画３１「○」第３２区画３
２「○○」第３３区画３３「○○○」と次々に上位の区
画へ入れられる様子が目の前に実現されて、３区画のス
テップ学習に比べて、学習器のデラックスさと、第３１
区画３１「○」第３２区画３２「○○」第３３区画３３
「○○○」へと学習カード４１が進んでいく学習効果を
実感し学習意欲を増進させる学習方法である。

【０３１５】手段５、１６に特有の効果は、第１４区画
１４「Ｌ・●×Ｂ」第２２区画２２「●・Ｌ」第３４区
画３４「○・Ｌ」第３５区画３５「○○・Ｌ」第３３区
画３３「○○○」の５区画を用いるものであって、手段
１６の学習方法の特色は、第１４区画１４「Ｌ・●×
Β」と第２２区画２２「●・Ｌ」と第３４区画３４「○
・Ｌ」第３５区画３５「○○・Ｌ」の正解の区画におい
ても出題することと、どの区画の学習中においても、そ
の途中他のどの区画の学習に移っても良い点と、学習を
行なう区画の順番が決まったものがなく、自由である点
である。

【０３１６】このようにしたことによって誤答を出した
問題が短時間の内に繰り返し学習され、学習効果を出す
ことができる。短時間の内に何回も学習を行なうと難し
い問題も覚えられて学習効果が出るから、特に難解な問
題に対して、有効な学習方法である。

【０３１７】手段６に特有の効果は、箱構造と言う形で
複数の区画を作ったために、学習カード４１を正誤別に
区分けすることができるようになるし、１個の区画に出
題したり、入れたり、戻したりの機能を与えることによ
って、正答の出ない学習カードを繰り返し学習させた
り、１回正答の出た学習カード４１を更に２回目復習さ
せて都合３回正答が出るまで学習を続けさせたり、復習
の途中正答の出ない学習カードは前に戻すことによって
再度学習させ、正答率を高めることのできる学習器、学
習方法である。

【０３１８】手段７に特有の効果は、学習カード４１を
収納した複数の区画の箱を一つの蓋付き外箱８１に収納
し、使用に際して互いの位置をずらすことによって、各
区画が見易いところに置ける。また、学習カード４１の
取り出しと挿入が容易にすることができ、保管において
積み重ねができて省スペースが可能であり、複数の区画
を１個の容器に収容できるため移動が容易な学習器を提
供できる。

【０３１９】手段８に特有の効果は、学習カード４１を
収納できる箱内の区切りによって各区画が構成できるの
で、各区画毎に箱を作らなくてよいため省スペースであ
り、コンパクトで割安となり、持運びが容易な学習器を
提供できる。

【０３２０】手段９に特有の効果は、外箱に記入された
学習履歴を見て、再度チャレンジする意欲を起こさせ、
その学習履歴から学習計画が立てられる。

【０３２１】カード収納ボックスとフロッピーディスク
収納ケース背面あるいは、収納ボックスの正面には既チ
ャレンジ回数とチャレンジ終了年月日を記入して、常時
目のつく書棚等に入れておけば、再度チャレンジを行な
う意欲を起こさせることが出来る。

【０３２２】大量のカード、問題データを学習する必要
がある時、年間計画、半年間計画、３ケ月計画等がたて
やすい。

【０３２３】手段１３、１４に特有の効果は、全部の問
題が正答となると、再び全部の問題を正答させて、この
正答回数を一つの目安である３回と目標を決めるため、
極めて正答率の高い能率の良い学習方法、正答回数が、
２回、３回と増えるため、学習意欲を増進する学習方法
を提供できる。

【０３２４】学習中表示具６１、６２、６３をつけた学
習器は、学習中学習カード４１を取り出す時、正誤別に
次の区画へ入れる時、学習の途中で席を離れ再び席に戻
って学習を再開する時、または、日を変えて学習を再開
する時、どの区画の学習を行なっているのか、どの区画
へ学習カード４１を入れるのか分かり易い。

【０３２５】

【０３２６】

【０３２７】

【０３２８】手段１７、１８、１９、２０に特有の効果
は、手段５，１６の学習方法では、誤答の問題を再び学
習するまでの時間間隔を１０分程度にするためには、学
習者のたゆまぬ努力と工夫が必要であるが、手段１７、
１８、１９、２０ の学習器、学習方法では、誤答のも
のを収容する区画を、第２２の１の区画２２１と、第２
２の２の区画２２２との２個の区画とし、それぞれの枠
に収容できる問題の個数を制限したことにより、学習を
通して、誤答の区画に入れられる学習時間を制限し、第
２２の１の区画２２１と、第２２の２の区画２２２の双
方共に問題で満たされると、先に満たされていた方の区
画の学習をすることにしたために、誤答の問題を再び学
習する迄の時間間隔を制限出来ることとなった。

【０３２９】手段２１に特有の効果は、本学習器を、立
っているときとか、乗り物に乗っているときに使用する
場合、問題に回答後、学習カード４１を学習器の中から
外へ取り出して正答を見ると、片手に学習カードを持
ち、片手に学習器を持って不便である。正答を見て考え
る時間を要するときは、特にそうしたことが不便であ
る。この学習器は、そうした弊害を取り除くことができ
るし、正答がすぐ知ることができるので学習時間を短く
することができるし、また問題を見ながら正答の内容を
吟味することができる。

【図面の簡単な説明】

【図１】手段１、６、７、１０、１３、１４の構成斜視
図であり、第１ステップ表示具６１に「ＯＮ」表示がつ
き、ステップ学習１回目、出題を示すＬ記号のついた第
１１区画１１「Ｌ・Ｂ」の学習中を示す。

【図２】手段２、６、７、１１、１３、１４の構成斜視
図であり、第２ステップ表示具６２に「ΟＮ」表示がつ
き、ステップ学習２回目、第２２区画２２「●・Ｌ」区
画に「ＯＮ」表示がつきこの区画の学習中を示す。

【図３】手段３、６、１２、１３、１４の構成斜視図で
あり、ステップ学習３回目、第１３区画１３「Ｌ・×
Β」の学習中を示す。箱構造である区画は透明な材料で
作られており学習カードは、箱に入ったまま問題に解答
される。

【図４】手段４、６、７、１５の構成斜視図であり、第
３１区画３１「〇」を使っていることからステップ学習
１回目であり、第１２区画１２「Ｌ・●×Ｂ」第２２区
画２２「●・Ｌ」第３１区画３１「〇」の３区画が左側
に寄せられて第２２区画２２「●・Ｌ」には誤答入れ表
示具７２「Ｎ」が、第３１区画３１「〇」には正答入れ
表示具７３「Ｙ」が、第１２区画１２「Ｌ・●×Ｂ」に
は学習中表示具７１「ＯＮ」が付けられこの区劃の学習
中であることを示している。

【図５】手段５、６、７、１６の構成斜視図であり、第
２２区画２２「●・Ｌ」第３４区画３４「○・Ｌ」第３
５区画３５「○○・Ｌ」の３区画が少しづつずらせて左
側に寄せられて、第２２区画２２「●・Ｌ」には誤答入
れ表示具７２「Ｎ」が、第３５区画３５「○○・Ｌ」に
は正答入れ表示具７３「Ｙ」が、第３４区画３４「○・
Ｌ」には学習中表示具７１「ΟＮ」が付けられ、この区
画の学習中であることを示している。スペア区画４５が
外箱８１の後部に設けられている。

【図６】図６Ａは、手段２、７、８、１１、１３、１４
の構成斜視図であり、ステップ学習２回目、第１２区画
１２「Ｌ・●×Ｂ」の学習中を示す。図６Ｂは、手段８
の区画隔て９１に物干しばさみの形をした学習中表示具
７１をつけた抽出図。

【図７】図７は、手段７の外箱の蓋に手段９の学習履歴
記入欄１０１を、ふたの上面と側面につけたもの。

【図８】手段６の箱構造の実施例である。

【図９】手段７の外箱８１の実施例である。

【図１０】手段８の区画隔て９１の実施例である。

【図１１】ステップ表示具の実施例。

【図１２】図１２Ａは、従来の技術例の一つである穴空
き「中学歴史Ｖカード３００」の問題面を示す図であ
る。図１２Βは、問題面の裏を開いた解答面を示す図で
ある。

【図１３】従来の技術例のーつである三杉孝太郎著「勉
強のやり方」１１４ページの３回チェック方法の要点チ
ェックノートの記入例である。

【図１４】心理学者であったエピングハウスが唱えた理
論である「忘却曲線」である。

【図１５】手段６，７，１３，１４，１７の構成斜視図
であり、第３ステップ表示具６３に「ＯＮ」表示がつ
き、ステップ学習３回目、第２２の２の区画２２２
「●２・Ｌ」に「ＯＮ」表示がつき、この区画の学習中
であることを示す。

【図１６】手段６、７、１９の平面イメージ図であり、
第３４区画３４「〇・Ｌ」に「ＯＮ」表示がつき、この
区画の学習中であることを示す。誤答の学習カード４１
は、第２２の２の区画２２２「●２・Ｌ」に入れられ
る。

【図１７】手段２１記載の学習カード４１の同一面に問
題と正答が記載されたものの実施例。

【図１８】手段１７、手段１９で使う、第２２の１の区
画２２１、あるいは、第２２の２の区画２２２の実施
例。

【図１９】手段１８、手段２０で使う、第２２の１の区
画２２１と、第２２の２の区画２２２の使われ方の説明
図。

【符号の説明】

１１………出題したり、 学習カード４１がまとめて戻
されたり、第３１区画３１からまとめて戻される第１１
区画。「Ｌ・Ｂ」で表示する。 １２………出題したり、 誤答の学習カード４１が戻さ
れたり、まとめて戻される第１２区画。「Ｌ・●×Β」
で表示する。 １３………出題したり、その出題に対する解答の内、誤
答の学習カード４１が戻されたり、まとめて戻される第
１３区画。「Ｌ・×Ｂ」で表示する。 １４………出題したり、誤答の学習カード４１が再出題
のため戻されて収容される第１４区画。「Ｌ・●×Β」
で表示する。 ２１………誤答の学習カード４１が入れられたり、第１
１区画１１へ学習カード４１がまとめて持ち出される第
２１区画。「●・Ｃ」で表示する。 ２２………誤答の学習カード４１が入れられたり出題す
る第２２区画。「●・Ｌ」で表示する。 ３１………正答の学習カード４１が入れられたり、まと
めて戻す第３１区画。「○」で表示する。 ３２………正答２回目の学習カード４１が入れられた
り、まとめて戻す第３２区画。「○○」で表示する。 ３３………正答３回目の学習カード４１が入れられる第
３３区画。「○○○」で表示する。 ３４………正答の学習カード４１が入れられたり出題す
る第３４区画。「○・Ｌ」で表示する。 ３５………正答２回目の学習カード４１が入れられたり
出題する第３５区画。「○○・Ｌ」で表示する。 ４１………学習カード ４５………スペア区画。「スペア」で表示する。 ５１………区画前受け板 ５２………区画背板 ６１………第１ステップ表示具 ６２………第２ステップ表示具 ６３………第３ステップ表示具 ６４………ステップ表示具 ６５………ステップ表示具受け ７１………学習中表示具 ７２………誤答入れ表示具 ７３………正答入れ表示具 ７４………学習表示具受け ８１………外箱 ８２………外箱蓋 ９１………区画隔て ９２………区画スペーサー １０１………学習履歴記入欄 ２２１・・・・・・第２２の１の区画 ２２２・・・・・・第２２の２の区画 ３０１・・・・・・枠１ ３０２・・・・・・枠２ ３０３・・・・・・枠３ ３０４・・・・・・枠４ ３０５・・・・・・枠５ ４００・・・・・・区画固定溝 ４１１・・・・・・幕板 ４１２・・・・・・幕板ガイド ４１３・・・・・・幕板ストッパー ４１４・・・・・・透明画面

フロントページの続き (58)調査した分野(Int.Cl.⁷，ＤＢ名) G09B 3/00 - 3/12 G09B 7/04 G09B 7/08 G09B 7/12 G09B 19/00 B42D 15/00 301 A63F 1/02

Claims (27)

(57)【特許請求の範囲】
1. 【請求項１】 表面に問題が記載され、裏面に正答が記
   載された複数の学習カードと、 前記複数の学習カードのうち出題用の学習カードが収容
   されたり、出題されたり、再出題のため戻されて収容さ
   れる第１１の区画と、 前記複数の学習カードのうち誤答の学習カードが収容さ
   れたり、再出題のためまとめて戻す第２１の区画と、 前記複数の学習カードのうち正答の学習カードが収容さ
   れたり、再出題のためまとめて戻す第３１の区画とを具
   備することを特徴とする学習器。
2. 【請求項２】 請求項１記載の学習器を使った学習方法
   であって、 前記第１１の区画から取り出された学習カードのうち誤
   答の学習カードを前記第２１の区画に収容し、正答の学
   習カードを前記第３１の区画に収容する工程と、 前記第２１の区画に収容された学習カードをまとめて前
   記第１１の区画に戻す工程と前記第３１の区画から再出
   題のため学習カードがまとめて前記第１１の区画に戻さ
   れる工程とを具備することを特徴とする学習方法。
3. 【請求項３】 表面に問題が記載され、裏面に正答が記
   載された複数の学習カードと、 前記複数の学習カードのうち出題用の学習カードが収容
   されたり、出題されたり、誤答で再出題用の学習カード
   が戻されて収容される第１２の区画と、 前記複数の学習カードのうち誤答で再出題用の学習カー
   ドが収容されたり、再出題する第２２の区画と、 前記複数の学習カードのうち正答の学習カードが収容さ
   れたり、再出題のためまとめて戻す第３１の区画とを具
   備することを特徴とする学習器。
4. 【請求項４】請求項３記載の学習器を使った学習方法で
   あって、 前記第１２の区画から取り出された学習カードのうち誤
   答の学習カードを前記第２２の区画に収容し、正答の学
   習カードを前記第３１の区画に収容する工程と、 前記第２２の区画から取り出された学習カードのうち誤
   答の学習カードを前記第１２の区画に収容し、正答の学
   習カードを前記第３１の区画に収容する工程と、 前記第３１の区画から再出題のため学習カードがまとめ
   て、前記第１２の区画に戻される工程とを具備すること
   を特徴とする学習方法。
5. 【請求項５】 表面に問題が記載され、裏面に正答が記
   載された複数の学習カードと、 前記複数の学習カードのうち出題用の学習カードが収容
   されたり、出題されたり、誤答で再出題用の学習カード
   が収容されたり、再出題のために戻されて収容される第
   １３の区画と、 前記複数の学習カードのうち正答の学習カードが収容さ
   れたり、再出題のためまとめて戻す第３１の区画とを具
   備することを特徴とする学習器。
6. 【請求項６】 請求項５記載の学習器を使った学習方法
   であって、 前記第１３の区画から取り出された学習カードのうち誤
   答の学習カードを前記１３の区画に戻し、正答の学習カ
   ードを前記第３１の区画に収容する工程と、 前記第３１の区画から再出題のため学習カードがまとめ
   て、前記第１３の区画に戻される工程とを具備すること
   を特徴とする学習方法。
7. 【請求項７】 請求項３記載の学習器であって、 正答２回目の学習カードが収容されたり、再出題のため
   まとめて戻す第３２の区画と正答３回目の学習カードが
   収容される第３３の区画とを具備することを特徴とする
   学習器。
8. 【請求項８】請求項７記載の学習器を使った学習方法で
   あって、 請求項４記載の学習方法に加えて、前記第３１の区画に代えて前記第３２の区画を用いて、
   請求項４記載の学習方法を行う工程と、 前記第３１の区画に代えて前記第３３の区画を用いて、
   請求項４記載の学習方法を行う工程と、 を具備することを特徴とする学習方法。
9. 【請求項９】 表面に問題が記載され、裏面に正答が記
   載された複数の学習カードと、 前記複数の学習カードのうち出題用の学習カードが収容
   されたり、出題されたり、再出題用の学習カードが収容
   される第１４の区画と、 前記複数の学習カードのうち誤答で再出題用の学習カー
   ドが収容されたり、再出題をする第２２の区画と、 前記複数の学習カードのうち正答の学習カードが収容さ
   れたり、再出題をする第３４の区画と、 正答２回目の学習カードが収容されたり、再出題をする
   第３５の区画と、 正答３回目の学習カードが収容される第３３の区画とを
   具備することを特徴とする学習器。
10. 【請求項１０】 請求項９記載の学習器を使った学習方
    法であって、 前記第１４の区画から取り出された学習カードのうち誤
    答の学習カードを前記第２２の区画に収容し、正答の学
    習カードを前記第３４の区画に収容する工程と、 前記第２２の区画から取り出された学習カードのうち誤
    答の学習カードを前記第１４の区画に収容し、正答の学
    習カードを前記第３４の区画に収容する工程とする工程
    と、 前記第３４の区画から取り出された学習カードのうち誤
    答の学習カードを前記第２２の区画に収容し、正答の学
    習カードを前記第３５の区画に収容する工程と、 前記第３５の区画から取り出された学習カードのうち誤
    答の学習カードを前記第２２の区画に収容し、正答の学
    習カードを前記第３３の区画に収容する工程とを具備す
    ることを特徴とする学習方法。
11. 【請求項１１】 請求項１、３、５、７または９記載の
    学習器であって、 各区画が複数の学習カードの収容と出し入れとができる
    各区画名が表示される箱構造であることを特徴とする学
    習器。
12. 【請求項１２】 請求項１１の学習器において、 複数の学習カードを収容できる各箱は、蓋付きの外箱に
    入れられることを特徴とする学習器。
13. 【請求項１３】 請求項１２記載の学習器であって、 蓋付きの外箱に入れられた各区画は、複数の学習カード
    の収容と出し入れとができる各区画名が表示された可動
    の区画隔てによって構成されることを特徴とする学習
    器。
14. 【請求項１４】 請求項１２または１３記載の学習器で
    あって、 外箱には学習の履歴が記入できる表示部が設けられるこ
    とを特徴とする学習器。
15. 【請求項１５】 請求項１、３および５記載の学習器で
    あって、 学習の回数を示す、１、２、３のステップ数の表示具が
    設けられることを特徴とする学習器。
16. 【請求項１６】 請求項１５記載の学習器を使った学習
    方法であって、 全部の学習カードをそれぞれ第１１の区画、第１２の区
    画、第１３の区画、第１２の区画に戻すたびにステップ
    数を１つ増加し、 １回目の学習中前記ステップ数１の表示具を表示し、 ２回目の学習中前記ステップ数１に代えて前記ステップ
    数２の表示具を表示し、 ３回目の学習中前記ステップ数２に代えて前記ステップ
    数３の表示具を表示することを特徴とする学習方法。
17. 【請求項１７】 表面に問題が記載され、裏面に正答が
    記載された複数の学習カードと、 前記複数の学習カードのうち出題用の学習カードが収容
    されたり、出題されたり、再出題のため戻されて収容さ
    れる第１２の区画と、 前記複数の学習カードのうち誤答で再出題用の学習カー
    ドが入れられたり、再出題する、複数の枠に仕切られた
    第２２の１の区画と、第２２の２の区画と、 前記複数の学習カードのうち正答の学習カードが収容さ
    れたり、再出題のためまとめて戻す第３１の区画と、 を具備することを特徴とする学習器。
18. 【請求項１８】請求項１７記載の学習器を使った学習方
    法であって、 前記第１２の区画から取り出された学習カードのうち誤
    答の学習カードを前記第２２の１の区画の複数の枠に収
    容し、正答の学習カードを前記第３１の区画に収容する
    工程と、 前記第１２の区画から取り出された学習カードのうち誤
    答の学習カードを前記第２２の２の区画の複数の枠に収
    容し、正答の学習カードを前記第３１の区画に収容する
    工程と、 前記第２２の１の区画の複数の枠と前記第２２の２の区
    画の複数の枠が、双方とも学習カードで満たされたら、
    さきに前記第２２の１の区画の学習に移り、 前記第２２の１の区画から取り出された学習カードのう
    ち誤答の学習カードを前記第１２の区画に収容し、正答
    の学習カードを前記第３１の区画に収容する工程と、 前記第２２の１の区画の複数の枠と前記第２２の２の区
    画の複数の枠が、双方とも学習カードで満たされたら、
    さきに前記第２２の２の区画の学習カードに移り、 前記第２２の２の区画から取り出された学習カードのう
    ち誤答の学習カードを前記第１２の区画に収容し、正答
    の学習カードを前記第３１の区画に収容する工程と、 前記第２２の１の区画と前記第２２の２の区画の学習を
    交互に行い、 前記第３１の区画から再出題のため学習カードがまとめ
    て前記第１２の区画に戻される工程と、 を具備することを特徴とする学習方法。
19. 【請求項１９】 表面に問題が記載され、裏面に正答が
    記載された複数の学習カードと、 前記複数の学習カードのうち出題用の学習カードが収容
    されたり、出題されたり、再出題用のため戻されて収容
    される第１４の区画と、 前記複数の学習カードのうち誤答で再出題用の学習カー
    ドが入れられたり、再出題をする、複数の枠に仕切られ
    た第２２の１の区画と、第２２の２の区画と、 前記複数の学習カードのうち正答の学習カードが収容さ
    れたり、再出題をする第３４の区画と、 正答２回目の学習カードが収容されたり、再出題をする
    第３５の区画と、 正答３回目の学習カードが収容される第３３の区画とを
    具備することを特徴とする学習器。
20. 【請求項２０】 請求項１９記載の学習器を使った学習
    方法であって、 前記第１４の区画から取り出された学習カードのうち誤
    答の学習カードを前記第２２の１の区画の複数の枠に収
    容し、正答の学習カードを前記第３４の区画に収容する
    工程と、 前記第１４の区画から取り出された学習カードのうち誤
    答の学習カードを前記第２２の２の区画の複数の枠に収
    容し、正答の学習カードを前記第３４の区画に収容する
    工程と、 前記第２２の１の区画の複数の枠と前記第２２の２の区
    画の複数の枠が、双方とも学習カードで満たされたら、
    さきに前記第２２の１の区画の学習に移り、 前記第２２の１の区画から取り出された学習カードのう
    ち誤答のカードを前記第１４の区画に収容し、正答の学
    習カードを前記第３４の区画に収容する工程と、 前記第２２の１の区画の複数の枠と前記第２２の２の区
    画の複数の枠が、双方とも学習カードで満たされたら、
    さきに前記第２２の２の区画の学習に移り、 前記第２２の２の区画から取り出された学習カードのう
    ち誤答のカードを前記第１４の区画に収容し、正答の学
    習カードを前記第３４の区画に収容する工程と、 前記第２２の１の区画と前記第２２の２の区画の学習を
    交互に行い、 前記第３４の区画から取り出された学習カードのうち誤
    答の学習カードを前記第２２の１の区画の複数の枠に収
    容し、正答の学習カードを前記第３５の区画に収容する
    工程と、 前記第３４の区画から取り出された学習カードのうち誤
    答の学習カードを前記第２２の２の区画の複数の枠に収
    容し、正答の学習カードを前記第３５の区画に収容する
    工程と、 前記第３５の区画から取り出された学習カードのうち誤
    答の学習カードを前記第２２の１の区画の複数の枠に収
    容し、正答の学習カードを前記第３３の区画に収容する
    工程と、 前記第３５の区画から取り出された学習カードのうち誤
    答の学習カードを前記第２２の２の区画の複数の枠に収
    容し、正答の学習カードを前記第３３の区画に収容する
    工程とを具備することを特徴とする学習方法。
21. 【請求項２１】請求項１、３、５、７、９、１１、１３
    の各学習器において、学習カードの同一面に問題と正答
    が記載されたものを使用することを特徴とする学習器。
22. 【請求項２２】 請求項１７、１９または２１記載の学
    習器であって、 各区画が複数の学習カードの収容と出し入れとができる
    各区画名が表示される箱構造であることを特徴とする学
    習器。
23. 【請求項２３】 請求項２２の学習器において、 複数の学習カードを収容できる各箱は、蓋付きの外箱に
    入れられることを特徴とする学習器。
24. 【請求項２４】 請求項２３記載の学習器であって、 蓋付きの外箱に入れられた各区画は、複数の学習カード
    の収容と出し入れとができる各区画名が表示された可動
    の区画隔てによって構成されることを特徴とする学習
    器。
25. 【請求項２５】 請求項２３または２４記載の学習器で
    あって、 外箱には学習の履歴が記入できる表示部が設けられるこ
    とを特徴とする学習器。
26. 【請求項２６】 請求項１７記載の学習器であって、 学習の回数を示す、１、２、３のステップ数の表示具が
    設けられることを特徴とする学習器。
27. 【請求項２７】請求項２６記載の学習器を使った学習方
    法であって、 全部の学習カードを第１２の区画に戻すたびにステップ
    数を１つ増加し、 １回目の学習中前記ステップ数１の表示具を表示し、 ２回目の学習中前記ステップ数１に代えて前記ステップ
    数２の表示具を表示し、３回目の学習中前記ステップ数
    ２に代えて前記ステップ数３の表示具を表示することを
    特徴とする学習方法。