JP3093899U - 文字カード - Google Patents

Abstract

(57)【要約】 【課題】 漢字等の文字を書写する際に留意する事項及
びその成立ちを学習者に対して指導することが可能な文
字カードを提供することを課題とする。 【解決手段】 文字カード１は、正方形状の紙基材６の
表面に、該表面を縦横に四分割する破線からなる十字線
７によって分割された各領域８ａ，８ｂ，８ｃ，８ｄに
それぞれ跨るようにして学習対象となる一つの文字Ｌ
が、画数別に色分けされて印刷された文字表示部９と、
文字表示部９に貼着可能に形成され、文字Ｌの書写的要
素を記号及び語句によってそれぞれ指示する記号指示部
２及び語句指示部３と、筆順及び始筆位置を指示する筆
順数字指示部４とを具備している。さらに、文字表示部
９の裏面にはマグネットによって貼着可能に形成され、
文字Ｌの音訓別の読みを表示可能な音訓指示部を備えて
いる。

Description

【考案の詳細な説明】

【０００１】

【考案の属する技術分野】

本考案は、文字カードに関するものであり、特に小学校の低学年の授業などに 利用され、学習者に漢字や平仮名などの文字の書写を指導する際に留意事項を指 示することが可能な文字カードに関するものである。

【０００２】

【従来の技術】

従来から、小学校の国語の授業などで、平仮名、片仮名、及び漢字などの文字 の書き方を学習者（児童）に指導することが行われている。例えば、現在では小 学校一年生から六年生の間に、１００６文字の漢字を学習させることが学習指導 要領によって定められている。係る文字の学習内容は、文字の形を記憶させて筆 順や「とめる」、「はねる」、「はらう」などの正しい運筆を覚えさせることに より、正しい筆順で文字を書写することができるようにしたり、或いは文字の読 み方（音読み・訓読み）や使い方（熟語の例示など）を覚えさせ、実際に学習者 が使うことができるように指導している。

【０００３】 このとき、授業を運営する教師などは、学習単元の中で新たに教科書に出現し た漢字（新出漢字）を、黒板などに板書し、学習者に前述の学習事項について説 明をしている。また、平仮名や片仮名などは、予め一文字毎に印刷されたかなカ ードを用い、板書の代わりに黒板にマグネットなどを利用して貼着することが行 われている（例えば、特許文献１乃至特許文献３など）。

【０００４】

【特許文献１】 登録実用新案第３０６９２４５号公報

【特許文献２】 登録実用新案第３０８３８１６号公報

【特許文献３】 登録実用新案第３０８７７１６号公報

【０００５】

【考案が解決しようとする課題】

しかしながら、上述したかなカードは、マグネットを用いて黒板等に掲示し、 文字の形や筆順などについて学習者に指導することは可能であるものの、その他 の書写的事項については、口頭或いは黒板を用いて指導しなければならなかった 。そのため、口頭では学習者が充分に指導内容を認識することができなかったり 、授業の度に指導者が黒板に板書することは非常に手間がかかった。また、特に 漢字などの場合、前述の書写的事項とともに、漢字の成立ちについて象形的に表 した図形（デザイン）を用いて指導することがあったが、これらの成立ちを指導 するための教材がこれまで提供されていなかった。

【０００６】 そこで、本考案は、上記実情に鑑み、漢字等の文字を書写する際に留意する事 項及びその成立ちを学習者に対して指導することが可能な文字カードの提供を課 題とするものである。

【０００７】

【課題を解決するための手段】

上記の課題を解決するため、請求項１の考案にかかる文字カードは、基材表面 に習得対象の文字が画数別に色分けして表示された文字表示部と、前記文字表示 部に貼着可能な貼着手段を有し、前記文字を書写する際の留意事項を「とめる」 、「はねる」、「はらう」、「まげる」、「そる」、「おりかえす」、及び「む すぶ」を含む語句で指示する語句指示部、及び前記留意事項を書写記号で指示す る記号指示部の少なくともいずれか一つを備える書写指示部とを具備するもので ある。

【０００８】 ここで、習得対象の文字とは、例えば、平仮名、片仮名、漢字、及び数字を含 むものであり、係る文字が基材表面に印刷等によって示されている。さらに、貼 着手段とは、磁気の力を利用して黒板などに貼着けるマグネットや、易剥離性を 有するシール材などが挙げられる。

【０００９】 また、書写指示部とは、文字を書写する際の「とめる」、「はねる」、「はら う」などの留意事項を文字表示部に示された文字に対して語句によって指し示す ものや、筆運びの方向を矢印で示したり、「とめる」箇所を「●」などの記号で 示すものが挙げられる。

【００１０】 したがって、請求項１の考案の文字カードによれば、基材表面に対象となる文 字が画数別に色分けして表示されるとともに、さらに書写の際の留意事項を指示 する書写指示部が文字表示部に対して貼着可能に形成されている。これにより、 学習者は、文字の形状とともに、書写する際の留意事項について併せて学習する ことが可能となる。また、指導する教師にとっては、書写指示部が貼着可能に形 成されているため、最初に文字の形状等を教え、学習が進むにつれて書写的事項 を教えるなど、指導を段階的に行える。これにより、学習者の理解度に応じて授 業を適切に進行することが可能となる。

【００１１】 請求項２の考案の文字カードは、請求項１に記載の考案の文字カードにおいて 、前記文字表示部に貼着可能な第二貼着手段を有し、表示された前記文字の音訓 毎の読み方が示された音訓表示部をさらに具備するものである。

【００１２】 ここで、第二貼着手段とは、前述した貼着手段と同様に、マグネットなどの周 知の技術が利用可能である。また、音訓表示部とは、文字表示部に表示された文 字の音訓読み、例えば、「山」でならば（サン・やま）がそれぞれ示されている ものである。

【００１３】 したがって、請求項２の考案の文字カードによれば、請求項１の考案の文字カ ードの作用に加え、書写的事項とともに、漢字の場合、文字の音訓別の読み方に ついて併せて学習することが可能となる。これにより、さらに正しい文字の学習 を行える。

【００１４】 請求項３の考案の文字カードは、請求項１または請求項２に記載の考案の文字 カードにおいて、前記文字表示部は、裏面に前記文字の成立ちを表示する成立ち 表示部をさらに有するものである。

【００１５】 したがって、請求項３の考案の文字カードによれば、請求項１または請求項２ の考案の文字カードの作用に加え、特に漢字の場合の成立ちを図柄から変化した 象形文字などによって書写的事項と併せて学習することが行える。これにより、 図柄などによって学習意欲を持たせながら、文字ついての学習を総合的に行うこ とが可能となる。

【００１６】

【考案の実施の形態】

次に、本考案の第一実施形態である文字カード１について、図１乃至図６に基 づいて説明する。図１は第一実施形態の文字カード１の構成を示す説明図であり 、図２は記号指示部２を示す説明図であり、図３は語句指示部３を示す説明図で あり、図４は筆順数字指示部４を示す説明図であり、図５は音訓指示部５を示す 説明図であり、図６は音訓指示部５の使用例を示す説明図である。

【００１７】 本考案の第一実施形態の文字カード１は、図１に示すように、正方形状の紙基 材６の表面に、該表面を縦横に四分割する破線からなる十字線７によって分割さ れた各領域８ａ，８ｂ，８ｃ，８ｄにそれぞれ跨るようにして学習対象となる一 つの文字Ｌが、画数別に色分けされて印刷された文字表示部９と、文字表示部９ に貼着可能に形成された種々の書写的要素を指示する指示部２，３，４（詳細に ついては後述する）とから主に構成されている。ここで、文字Ｌは、画数毎に色 分けされており、例えば、一画目が赤色、二画目は青色、三画目は緑色、四画目 は黄色、五画目以降は黒色などで表示されている。なお、図１及び図５において は、ハッチングを変更することにより、画数毎の色の違いを表現している。

【００１８】 ここで、文字表示部９の裏面には、マグネットなどが取付けられ、黒板に貼着 し、掲示することができるようになっている。なお、文字表示部９の寸法は、特 に限定されないが、例えば、印刷される文字Ｌが平仮名や片仮名などの場合は、 「あ行」や「カ行」をまとめて学習するために、黒板に「あ」〜「お」或いは「 カ」〜「コ」などを縦に並べることができるサイズが好ましく、例えば１８ｃｍ ×１８ｃｍの正方形状に整えることが望ましい。また、文字Ｌの種類は限定され るものではなく、平仮名、片仮名、漢字、数字、アルファベットなどについて表 示することができる。

【００１９】 さらに、指示部２，３，４のそれぞれについて説明すると、記号指示部２は、 図２に示すように、文字表示部９に示された文字Ｌの書写的な留意事項を記号に よって表したものであり、例えば、「とめる」を「●」、「はねる」を「△」な どの記号、また「はらう」、「そる」などは、筆の流れ及び運筆方向を曲線と矢 印との組合わせによって表現したものである。さらに、それぞれの記号指示部２ の裏面には、マグネット１０ａが取付けられており、前述したように文字表示部 ９が黒板などに掲示された場合、文字表示部９の表面に記号指示部２が貼着され た状態を保持することができるようになっている。

【００２０】 また、語句指示部３は、図３に示すように、前述した記号指示部２の記号を、 語句に置き換えたものである。すなわち、「とめる」、「はねる」、「はらう」 、「まげる」、「むすぶ」などの書写的な留意事項を語句として認識することが できるものである。これにより、記号指示部２に比べて留意事項の指示がより直 接的となる。さらに、語句指示部３の裏面にも、記号指示部２と同様にマグネッ ト１０ｂが取付けられており、文字表示部９の表面に貼着けることができるよう になっている。

【００２１】 加えて、筆順数字指示部４は、図４に示すように、文字Ｌの筆順及び始筆位置 を示すものである。なお、筆順数字指示部４の裏面にも記号指示部２及び語句指 示部３と同様にマグネット１０ｃが取付けられており、文字表示部９の表面に貼 着けることができる。ここで、マグネット１０ａ，１０ｂ，１０ｃが本考案にお ける貼着手段に相当している。なお、マグネット１０ａ等によって指示部２，３ ，４が貼着されるため、同様に文字表示部９の表面からの除去も容易に行えるこ とはいうまでもない。

【００２２】 さらに、本考案の文字カード１は、前述した書写的な留意事項を指示する各種 の指示部２，３，４の他に、さらに音訓指示部５を備えている。すなわち、図５ に示すように、文字表示部９に表示された文字Ｌに対する音訓別の読み方が印刷 された音読表示部５ａ及び訓読表示部５ｂを備えている。そして、図５に例示し たように、例えば、文字Ｌが「山」の場合、山に係る「サン」と示された音読表 示部５ａと、「やま」と示された訓読表示部５ｂとに分けることができる。そし て、図５に示すように、文字表示部９の表面の略中央付近に表された文字Ｌの左 右に、各種の指示部２，３，４と同様に裏面にマグネット１１が取付けられた音 読表示部５ａ及び訓読表示部５ｂを示すことができる。ここで、マグネット１１ が本考案における第二貼着手段に相当する。

【００２３】 上記構成により、第一実施形態の文字カード１は、指導者は学習者に対し、文 字Ｌを書写する際の留意事項を付しながら段階的に指導をすることができる。例 えば、始めに教師によって上述した各指示部２，３，４，５を貼着しない状態（ 文字表示部９の文字Ｌ及び十字線７だけが表示されている状態）で、黒板等に掲 示し、学習者に対して文字Ｌの形状や色分けされた画数順などを学習者に対して 指導する。つまり、文字Ｌの学習の初期段階においては、始めから多くの情報が 文字カード１に含まれていると、かえって学習者に混乱を生じさせる恐れがあり 、学習理解の進行に支障を来すことがある。

【００２４】 そこで、上述したように、最初の段階では、比較的簡単に理解できる文字Ｌの 形状や筆順のみが指導される。その後、次の学習段階では、図１に示すように、 文字Ｌを書写する際の留意事項について、記号指示部２、語句指示部３、及び筆 順数字指示部４などを適宜利用した指導が為される。係る指示部２，３，４は、 文字Ｌを正確に書写する際の補助となるものであり、例えば、黒板に掲示された 係る指示部２，３，４の貼着した文字カード１を確認しながら、個々の学習者が ノートなどに書き方の学習を行うことができる。これにより、各指示部２，３， ４の指示を忠実に守りながら、文字Ｌの書写を行うことにより、筆順及び運筆な どの整った正確な形状の文字Ｌが書けるようになる。

【００２５】 なお、前述したように、文字表示部９に一度に多くの文字Ｌに係る情報を付与 することは、学習者の学習理解に支障を来す恐れがあるため、各指示部２，３， ４の貼着も要点を絞って適宜行うことが望ましく、あまり多くの指示部２，３， ４を貼着することは、指導上避けることが望ましい。

【００２６】 加えて、第一実施形態の文字カード１は、文字表示部９に示された文字Ｌの音 読を学習するために、文字Ｌ（この場合は漢字に相当）についての音訓指示部５ を備えている。これにより、書写的事項の学習とともに、文字Ｌの読み方につい ても併せて学習することができる。

【００２７】 以上述べたように、第一実施形態の文字カード１を文字Ｌの学習指導に用いる ことにより、文字Ｌの形状などの基礎的事項、筆順や運筆などの書写的事項、及 び漢字の場合の音訓読みなどの音訓読事項について、それぞれ適切な学習時期に おいて段階的に学習することができる。これにより、学習者の学習進度に応じて 適切に係る文字カード１を利用して指導を行うことが可能であり、指導者にとっ て学習指導が容易に行えるとともに、学習者の学習理解が速やかに行われるよう になる。

【００２８】 次に、本考案における第二実施形態の文字カード２０について、図７及び図８ に基づいて説明する。図７は第二実施形態の文字カード２０における表面の構成 を示す説明図であり、図８は第二実施形態の文字カード２０における裏面の構成 を示す説明図である。ここで、第二実施形態の文字カード２０において、第一実 施形態の文字カード１と同一の機能及び構成を有するものは、同一番号を付し、 詳細な説明を省略するものとする。

【００２９】 第二実施形態の文字カード２０は、図７に示すように、表側（すなわち、文字 Ｌが表示された側）は、第一実施形態の文字カード１と同一の構成をしている。 すなわち、文字表示部９の表面２３ａには、学習対象の文字Ｌとして「山」が選 択され、印刷されている。そして、「山」を書写する際の留意事項が、各指示部 ２，３等が文字表示部９の上に貼着されることにより示されている。

【００３０】 一方、第二実施形態の文字カード２０の裏面２３ｂは、図８に示すように、文 字Ｌの成立ちをデザイン化した象形文字を段階的に変化させた成立ち表示部２１ が印刷されている。ここで、「山」の場合、実際の山をイラスト化したデザイン ２２ａ、デザイン２２ａをさらに象形文字化したデザイン２２ｂ、さらに変化を させたデザイン２２ｃが裏面２３に示されている。

【００３１】 これにより、第一実施形態の文字カード１の効果に加え、学習者に対して文字 Ｌ（特に、漢字）の成立ちについてそれぞれのデザイン２２ａ，２２ｂ，２２ｃ を用いて視覚を通じて学習させることができる。これにより、前述した書写的な 留意事項とともに、文字Ｌの成立ちについての学習が行え、文字Ｌについての総 合的な学習を本考案の第二実施形態の文字カード２０によって行うことができる 。これにより、学習者の学習理解が速やかに達成される。加えて、種々のデザイ ン２２ａ等を示すことにより、小学校の低学年の学習者などに対しても授業内容 に興味を持たせた状態にすることができ、授業の進行をスムーズに行うことが可 能となる。

【００３２】 以上、本考案について好適な第一実施形態及び第二実施形態を挙げて説明した が、本考案はこれらの実施形態に限定されるものではなく、以下に示すように、 本考案の要旨を逸脱しない範囲において、種々の改良及び設計の変更が可能であ る。

【００３３】 すなわち、第一及び第二実施形態の文字カード１，２０において、文字Ｌを漢 字の「山」を用いて説明したが、これ以外の漢字、または漢字以外の文字（平仮 名、片仮名、数字、及びアルファベット）などを学習するためのものであっても よい。さらに、平仮名及び片仮名には、それぞれ濁音や半濁音などを文字Ｌとし て含んでもよい。

【００３４】 さらに、貼着手段及び第二貼着手段としてそれぞれマグネット１０ａ，１０ｂ ，１０ｃ，１１を用いるものを示したが、これに限定されるものではなく、例え ば、易剥離性の接着剤が塗布されたシール材を利用して文字表示部９に貼着する ものであっても構わない。

【００３５】 加えて、記号指示部２は、記号部分を含んだ四角形状の基材に印刷したもの（ 図２参照）であっても、或いは記号の部分のみを切抜いて使用するもの（図１参 照）であってもよい。記号の部分のみが切抜かれた記号指示部２は、文字表示部 ９に印刷された文字Ｌと、記号指示部２の一部とが重なり合うことがないため、 文字Ｌの形状をより明確に把握することができ、学習者の理解を妨げることがな い。さらに、各指示部２，３，４，５の基材をプラスチックなどの透明性を有す る素材で形成し、記号や文字の箇所を黒色等で示したものであってもよい。これ により、指示部２等が貼着された上からでも文字Ｌを認識することができる。加 えて、各指示部２，３，４の語句や文字などの色は、特に限定されないが、学習 者の学習理解の妨げとならないように、文字Ｌの画数別に分けられた色（一画目 ＝赤、二画目＝青・・・）以外の色が用いられることが好ましい。

【００３６】 さらに、第二実施形態の文字カード２０において、文字表示部９の裏面２３ｂ に文字Ｌの成立ちを示す成立ち表示部２１を印刷したものを示したが、これに限 定されるものではなく、裏面２３ｂには文字Ｌに関する種々の情報を併せて印刷 することができる。例えば、文字Ｌが平仮名や片仮名などの場合、文字Ｌを頭に 使う単語の絵を示したり、漢字の場合には、漢字を使った熟語及びその熟語の読 み方、さらに漢字を構成する部首などを示すことができる。これにより、文字Ｌ のさらに総合的な学習を行うことができる。

【００３７】

【考案の効果】 以上のように、請求項１の考案の文字カードは、文字を書写する際の留意事項 が、記号または語句によって指示される。これにより、学習者は文字表示部に画 数別に色分けして表示された文字について、文字の形状とともに、「はらう」や 「とめる」など、書写に関する情報を得ることができる。このため、係る文字カ ードを見ながら文字を書く練習をすることにより、正確な書写をすることができ るようになる。

【００３８】 請求項２の考案の文字カードは、請求項１の考案の文字カードの効果に加え、 文字についての書写的な留意事項と、文字の音訓別の読み方とを併せて学習する ことができる。これにより、文字についてさらに総合的な学習を行うことができ る。

【００３９】 請求項３の考案の文字カードは、請求項１または請求項２の考案の文字カード の効果に加え、裏面に形成された成立ち表示部によって、漢字などの文字の成立 をデザイン化されたイラストによって段階的に学習することができる。これによ り、学習者の文字に対する学習理解がより進展し、理解度を向上させることがで きる。

【図面の簡単な説明】

【図１】第一実施形態の文字カードの構成を示す説明図
である。

【図２】第一実施形態の文字カードにおける記号指示部
を示す説明図である。

【図３】第一実施形態の文字カードにおける語句指示部
を示す説明図である。

【図４】第一実施形態の文字カードにおける筆順数字指
示部を示す説明図である。

【図５】第一実施形態の文字カードにおける音訓指示部
を示す説明図である。

【図６】音訓指示部の使用例を示す説明図である。

【図７】第二実施形態の文字カードにおける表面の構成
を示す説明図である。

【図８】第二実施形態の文字カードにおける裏面の構成
を示す説明図である。

【符号の説明】

１，２０ 文字カード ２ 記号指示部（書写指示部） ３ 語句指示部（書写指示部） ５ 音訓指示部（書写指示部） ５ａ 音読表示部 ５ｂ 訓読表示部 ９ 文字表示部 １０ａ，１０ｂ，１０ｃ マグネット（貼着手段） １１ マグネット（第二貼着手段） ２１ 成立ち表示部 ２２ａ，２２ｂ，２２ｃ デザイン Ｌ 文字

Claims (3)

【実用新案登録請求の範囲】
1. 【請求項１】 基材表面に習得対象の文字が画数別に色
   分けして表示された文字表示部と、 前記文字表示部に貼着可能な貼着手段を有し、前記文字
   を書写する際の留意事項を「とめる」、「はねる」、
   「はらう」、「まげる」、「そる」、「おりかえす」、
   及び「むすぶ」を含む語句で指示する語句指示部、及び
   前記留意事項を書写記号で指示する記号指示部の少なく
   ともいずれか一つを備える書写指示部とを具備すること
   を特徴とする文字カード。
2. 【請求項２】 前記文字表示部に貼着可能な第二貼着手
   段を有し、表示された前記文字の音訓毎の読み方が示さ
   れた音訓表示部をさらに具備することを特徴とする請求
   項１に記載の文字カード。
3. 【請求項３】 前記文字表示部は、 前記文字の成立ちを示す成立ち表示部をさらに有するこ
   とを特徴とする請求項１または請求項２に記載の文字カ
   ード。