JP2010059721A - 研修用教室 - Google Patents

Abstract

【課題】学校や予備校、進学塾等で受講生に講義をする講師に対して指導するための研修用教室であって、研修者が教室に入室前後における一連の流れを、指導者が十分に確認することができる研修用教室を提供すること。
【解決手段】受講生に講義する研修者９を指導するための研修用教室１。研修用教室１は、前記研修用教室１内の前方に位置する研修者領域３及び入口領域４と前記研修者領域３の後方に位置する受講生領域５とを有する仮想教室空間２と、前記入口領域４の後方に位置する開放領域６と、前記開放領域６の後方又は前記受講生領域５の後方に位置する指導者領域７と、前記研修者領域３と前記入口領域４との間に配置され、前記入口領域４と前記開放領域６とを遮断することがない仕切り１０と、を備え、前記仕切り１０は前記教室１の前方側に前記研修者９が通るドア部１０ａを備える。
【選択図】図１

Description

本発明は、学校や予備校、進学塾等で受講生に講義する研修者を指導するための研修用教室に関する。

例えば、特許文献１において、義務教育の小・中学校においてコンピュータ教育を行うためのパソコン教育システムおよびそのためのパソコン教育教室に関するものが提案されている。
特開平５−１３９７５２

しかしながら上記特許文献１に記載の発明は、教室で講義を受ける受講生のためのものであり、学校や予備校、進学塾等で受講生に講義をする講師（研修者）のためのものではない。

一般に、学校や予備校、進学塾等で受講生に講義をする講師（研修者）に対して指導する場合、実際に普段の講義で使用する空き教室を利用する場合が多い。また、その指導内容は、実際の講義における説明の仕方、教材の使い方といった教え方の技術の習得を目的としている場合が大半である。

しかし、学校や予備校、進学塾等で受講生に講義する研修者にとって、教え方の技術を身につける前に、受講生がいる教室内の雰囲気を学習する空間に変えることができる能力を習得する必要がある。教室内の雰囲気は、受講生のモチベーションを左右させ、その結果、受講生の学習効果に差異が生じる。本発明者は、教室内の雰囲気を学習する空間に変えることができるか否かは、講師が教室に入室してから講義を開始までのわずかな時間により決まると考えた。また、本発明者は、上記時間における講師の行動、つまり教室の入口ドアの開け方、及び講師の教室に入る際の講師の挨拶の仕方や目線、姿勢等が、教室内の雰囲気に影響すると考えた。

ところが、従来の空き教室を利用して研修をする場合、指導者は研修者の入室後からの様子のみしか確認することができず、入室前から入室する瞬間までの様子を指導することが極めて難しい。

本発明は、上記課題を鑑みたものであり、学校や予備校、進学塾等で受講生に講義をする講師に対して指導するための研修用教室であって、研修者が教室に入室前後における一連の流れを、指導者が十分に確認することができる研修用教室を提供することを目的とする。

（１）本発明は、受講生に講義する研修者を指導するための研修用教室であって、前記研修用教室内の前方に位置する研修者領域及び入口領域と前記研修者領域の後方に位置する受講生領域とを有する仮想教室空間と、前記入口領域の後方に位置する開放領域と、前記開放領域の後方又は前記受講生領域の後方に位置する指導者領域と、前記研修者領域と前記入口領域との間に配置され、前記入口領域と前記開放領域とを遮断することがない仕切りと、を備え、前記仕切りは前記教室の前方側に前記研修者が通るドア部を備えたことを特徴とするものである。

（１）に記載の研修用教室によれば、指導者は、指導者が指導者領域に位置することで、受講生領域と入口領域との双方を確認することができる。そのため、指導者は、研修者が入口領域からドア部を通り、研修者領域へ進入し、講義を開始するまでのわずかな時間の研修者の一連の動きを確認することができる。一方、研修者は、実際の講義を行う教室と同様の空間で訓練を積むことができる。また、研修者は、本来は指導者が持つノウハウ的な技能を指導者より効果的に教示してもらうことができる。

（２）本発明は、（１）に記載の研修用教室において、前記仕切りは前記研修者領域及び前記受講生領域の一部と、前記入口領域との間に配置され、前記入口領域と前記開放領域とを遮断することがない仕切りであることを特徴とするものである。

（２）に記載の研修用教室によれば、仕切りが研修者領域及び受講生領域の一部と、入口領域との間に配置されることにより、入口領域に位置する研修者は、ドア部から見ない限り、直接受講生領域が見えてしまうことはない。そのため、研修者は、より実際の教室に近い状況で研修を行い、指導者から指導してもらうことができる。

（３）本発明は、（１）又は（２）のいずれかに記載の研修用教室において、前記ドア部はさらに透光性の材質より形成された窓を備えていることを特徴とするものである。

（３）に記載の研修用教室によれば、研修者は、ドア部を開ける前に当該窓から受講生領域を見ることができる。そのため、研修者は、実際の教室での講義において想定される入室前の受講生の様子の確認の練習をすることができる。

本発明によれば、学校や予備校、進学塾等で受講生に講義をする講師に対して指導するための研修用教室であって、研修者が教室に入室前後における一連の流れを、指導者が十分に確認することができる研修用教室を提供する。

以下、本発明の実施形態について、図面を参照して説明する。なお、これはあくまでも一実施形態であって、本発明の技術的範囲はこれに限定されるわけではない。

図１は、本発明の一実施形態である研修用教室の平面図である。研修用教室１は、受講生に講義する研修者を指導するための研修用教室である。研修用教室１は、仮想教室空間２を有する。仮想教室空間２は、研修用教室１の前方に、研修者領域３及び入口領域４を有し、研修者領域３の後方に受講生領域５を有する。

研修者領域３は、学校、予備校等で実際に使用する備品を置かれていることが好ましい。例えば、黒板、チョーク、黒板消し、黒板消しクリーナー、ホワイトボード、ホワイトボード用マーカー、ホワイトボード用マーカーイレイザー、教卓、教壇等が挙げられる。また、受講生領域５は、学校、予備校等で実際に使用する机と椅子を複数置かれていることが好ましい。なお、机と椅子の個数は、研修用教室１の大きさによって決まり、必ずしも実際に使用する教室に合わせる必要はない。このように、研修者領域３及び受講生領域５に、学校、予備校等で実際に使用する備品を置くことにより、研修者はあらかじめ本発明の研修用教室１を用いて訓練を積み重ねることにより、実際の授業において研修の効果を発揮することができる。

研修用教室１は、入口領域４の後方に位置する開放領域６を有する。そして、研修用教室１は、開放領域６の後方又は受講生領域５の後方に位置する指導者領域７を有する。さらに、研修用教室１は、研修者領域３と入口領域４との間に配置される仕切り１０を備える。仕切り１０は、入口領域４と開放領域６とが遮断することがない位置にある。研修者９は、初めに入口領域４の位置におり、ドア部１０ａを通り、研修者領域３に進入する。一方、指導者７ａは、指導者領域７の位置にいる。そのため、指導者７ａは、指導者領域７から、入口領域４と開放領域６、及び研修者領域３と受講生領域５を後方から研修者９の動きを確認することができる。

入口領域４は、開放領域６以外は仕切り１０及び研修用教室１の側壁８で囲まれていることが好ましい。このような入口領域４の空間を有することで、研修者は、実際の講義を行う教室と同様の空間で訓練を積むことができる。

さらに、仕切り１０は、研修用教室１の前方側に研修者９が通るドア部１０ａを備える。研修者９は、入口領域４から当該ドア部１０ａを通り、研修者領域３に進入する。ドア部１０ａの形状は、学校、予備校、進学塾等で実際に使用するドアと同じ形状であることが望ましい。具体的な形状として、例えば、引き戸、開き戸、折り戸等が挙げられる。

指導者領域７は、指導者用の机と椅子を複数置かれていることが好ましい。また、指導者領域７は、ビデオカメラ等の録画機材を置いても良い。研修者９は、ビデオカメラ等の録画機材を指導者領域７に設置することによって、研修者９自身の動きを後に確認することができ、指導者から効果的な指導を受けることができる。

図２は、本発明の別の一実施形態である研修用教室の平面図である。仕切り１１は、研修者領域３及び受講生領域５の一部と、入口領域４との間に配置され、入口領域４と開放領域６とを遮断することがない位置にある。つまり、仕切り１１は、入口領域４の位置にいる研修者９と研修者領域３、及び入口領域４の位置にいる研修者９と受講生領域５の間に位置する。研修者９は、入口領域４の位置にいる場合、研修者９の視界のなかに受講生領域５が直接入ることがない。

仕切り１１は、研修者領域及び受講生領域５の５分の１から５分の４と、入口領域４との間に配置されるのが好ましい。また、より好ましくは、仕切り１１は、研修者領域及び受講生領域５の３分の１から２分の１と、入口領域４との間に配置される。また、仕切り１１の一端は、研修用教室１の前方の壁と結合されていても良く、隙間を有していても良い。

図３は、本発明の一実施形態である入口領域からドア部を見た時の立体図である。ドア部１０ａは、さらに透光性の材質より形成された窓１０ｂを備えることが望ましい。入口領域４からは、仕切り１０によって遮断され、直接研修者領域３及び受講生領域５を視認することはできない。窓１０ｂを有することで、研修者９は、入口領域４から窓１０ｂを通じて研修者領域３及び受講生領域５を見ることができる。

図４を用いて、本発明の研修用教室の実施態様の一例を示す。図４は、本発明の一実施形態である研修用教室の立体図である。
研修用教室１は、前述の研修者領域３及び入口領域４及び受講生領域５からなる仮想教室空間２と、開放領域６及び指導者領域７とを有する。

研修用教室１は、研修者領域３及び受講生領域５の一部と入口領域４との間に配置される仕切り１０を備える。仕切り１０は、入口領域４と開放領域６とが遮断することがない位置にある。また、仕切り１０は、研修用教室１の前方側にドア部１０ａを有する。そして、ドア部１０ａは、窓１０ｂを有する。

研修者９は、研修を始めるときに、入口領域４の位置にいる。一方、指導者７ａは、指導者領域７の位置にいる。入口領域４は、開放領域６以外は、研修用教室１の壁及び仕切り１０によって囲まれている。つまり、仕切り１０は、入口領域４の位置にいる研修者９と研修者領域３、及び入口領域４の位置にいる研修者９と受講生領域５の間に位置する。そのため、研修者９は、仕切り１０によって直接研修者領域３及び受講生領域５を見ることはできない。その一方で、指導者７ａは入口領域４、研修者領域３及び受講生領域５を見ることができる。

次に、研修者９は、仕切り１０のドア部１０ａに正対する。その際、窓１０ｂから、受講生領域５にいる受講生の様子を確認することができる。そして、ドア部１０ａを開き、ドア部１０ａを通り、研修者領域３に進入し、ドア部１０ａを閉める。この際に、指導者７ａは、受講生の入室の様子を確認する。具体的には、指導者７ａは、研修者９の入室する際の挨拶、目線の動き、ドア部１０ａを閉めてから研修者領域３までの移動の様子等を確認する。

さらに、研修者９が研修者領域３から退出する場合は、ドア部１０ａを開き、ドア部１０ａを通り、研修者領域３から入口領域４へ移動する。この退出時の研修者９の動きについても、指導者領域７にいる指導者７ａは確認することができる。

指導者領域にビデオカメラ等の録画機器７ｂを備えても良い。指導者７ａは、自身の視野の動きに合わせて、録画機器７ｂを動かして記録をとることにより、後にその記録を研修者９が確認することができる。

本発明の一実施形態である研修用教室の平面図である。 本発明の別の一実施形態である研修用教室の平面図である。 本発明の一実施形態である入口領域からドア部を見た時の立体図である。 本発明の一実施形態である研修用教室の立体図である。

符号の説明

１ 研修用教室
２ 仮想教室空間
３ 研修者領域
４ 入口領域
５ 受講生領域
６ 開放領域
７ 指導者領域
７ａ 指導者
７ｂ 録画機器
８ 側壁
９ 研修者
１０、１１ 仕切り
１０ａ ドア部
１０ｂ 窓

Claims (3)

1. 受講生に講義する研修者を指導するための研修用教室であって、
   前記研修用教室内の前方に位置する研修者領域及び入口領域と前記研修者領域の後方に位置する受講生領域とを有する仮想教室空間と、
   前記入口領域の後方に位置する開放領域と、
   前記開放領域の後方又は前記受講生領域の後方に位置する指導者領域と、
   前記研修者領域と前記入口領域との間に配置され、前記入口領域と前記開放領域とを遮断することがない仕切りと、を備え、
   前記仕切りは前記教室の前方側に前記研修者が通るドア部を備えた研修用教室。
2. 前記仕切りは前記研修者領域及び前記受講生領域の一部と、前記入口領域との間に配置され、前記入口領域と前記開放領域とを遮断することがない仕切りであることを特徴とする請求項１に記載の研修用教室。
3. 前記ドア部はさらに透光性の材質より形成された窓を備えていることを特徴とする請求項１又は請求項２のいずれかに記載の研修用教室。

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