CN220509592U - 一种教学用风车模型 - Google Patents

Abstract

本申请提供了一种教学用风车模型，包括扇叶、立架和底座，扇叶包括多个叶片，六个叶片等间距环绕在立架截面圆心的四周，立架的一侧设置有太阳齿轮，太阳齿轮的四周啮合式连接有多个行星齿轮，立架顶部的一侧加工有收纳槽，太阳齿轮和多个行星齿轮收纳式连接在收纳槽的内部，行星齿轮轴杆的一端从立架的内部伸出与扇叶相固定，立架一侧顶部的表面装配式连接有支撑架，立架和底座之间设置有三个齿轮组；其技术要点为：通过控制太阳齿轮带动多个与其啮合的行星齿轮，在支撑架和对应行星齿轮轴杆的支撑下，可以使行星齿轮带动固定在轴杆一端的扇叶转动，可以借助扇叶可转动的特性，引起学习者的注意力，保证学习效果。

Description

一种教学用风车模型

技术领域

本实用新型属于教学用具技术领域，具体是一种教学用风车模型。

背景技术

教具主要用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表和幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本和教学模型等。教具以传播科技、教育人为目的，有实物教具和复制品教具，其均来自然界的标本或样品，因某些教具无法以实物展现，因此，以缩小比例的仿制品和模型被大量使用。在进行孩童教育的过程中，会使用各种各样的教具来帮助他们认识和了解事物，通过对模型的使用可以增加孩童的兴趣。

风车模型作为众多模型当中的一种，其可以让孩童认识风车，了解风车转动原理、安装位置和功用等，但现有风车模型以放置的形式直接展示，其扇叶不具备可随意转动的特性，在供孩童学习的过程中，不易引起其好奇心，提高学习效果。

实用新型内容

为了克服现有风车模型以放置的形式直接展示，其扇叶不具备可随意转动的特性，在供孩童学习的过程中，不易引起其好奇心，提高学习效果的不足，本申请实施例提供一种教学用风车模型，通过控制太阳齿轮带动多个与其啮合的行星齿轮，在支撑架和对应行星齿轮轴杆的支撑下，可以使行星齿轮带动固定在轴杆一端的扇叶转动，当多个扇叶同步转动时，可以借助其可由静态向动态切换的特性，引起学习者的注意力，保证学习效果。

本申请实施例解决其技术问题所采用的技术方案是：

一种教学用风车模型，包括三部分的结构，分别为：扇叶、立架和底座，扇叶包括型号相同的多个部分，每个部分独立活动；

立架用于支撑驱动扇叶工作的各零部件；

底座设置于立架的底部，并在顶部设置玻璃罩。

在一种可能的实现方式中，所述扇叶位于立架顶部的一侧，所述扇叶包括多个叶片，六个所述叶片等间距环绕在立架截面圆心的四周。

在一种可能的实现方式中，所述立架的一侧设置有太阳齿轮，所述太阳齿轮的四周啮合式连接有多个行星齿轮。

在一种可能的实现方式中，所述立架顶部的一侧加工有收纳槽，所述太阳齿轮和多个行星齿轮收纳式连接在收纳槽的内部，所述行星齿轮轴杆的一端从立架的内部伸出与扇叶相固定。

在一种可能的实现方式中，所述立架一侧顶部的表面装配式连接有支撑架，所述行星齿轮轴杆的一端伸入支撑架的边缘，且在其内部活动，所述太阳齿轮的轴杆从支撑架的中心伸出，且在其内部活动。

在一种可能的实现方式中，所述立架和底座之间设置有三个齿轮组，三个所述齿轮组通过长杆连接成L型，三个所述齿轮组均包括两个锥齿轮，两个锥齿轮相互啮合。

在一种可能的实现方式中，位于顶部的所述齿轮组上的竖直锥齿轮与太阳齿轮的轴杆固定式连接，位于底部一侧的所述齿轮组上的水平锥齿轮的顶部传动式连接有手轮。

在一种可能的实现方式中，位于底部的两个所述齿轮组设置于底座的内部，位于顶部的所述齿轮组设置于收纳槽的内部，所述手轮设置于底座的顶部，且位于扇叶的一侧。

综上所述，本实用新型包括以下至少一种有益技术效果：

1.通过控制太阳齿轮带动多个与其啮合的行星齿轮，在支撑架和对应行星齿轮轴杆的支撑下，可以使行星齿轮带动固定在轴杆一端的扇叶转动，当多个扇叶同步转动时，可以借助其可由静态向动态切换的特性，引起学习者的注意力，保证学习效果；

2.通过利用长杆组成L型的三个齿轮组，使顶部的所述齿轮组上的竖直锥齿轮与太阳齿轮的轴杆固定式连接，而底部一侧的所述齿轮组上的水平锥齿轮的顶部连接手轮，当需要控制多个扇叶转动时，只需在底座的顶部、扇叶的正面控制手轮转动即可，简单方便。

附图说明

图1为本实用新型的主视图；

图2为本实用新型的后视图；

图3为本实用新型的控制结构示意图。

附图说明：1、扇叶；101、叶片；2、立架；3、底座；4、手轮；5、支撑架；6、收纳槽；7、太阳齿轮；8、行星齿轮；9、齿轮组。

具体实施方式

本申请实施例中的技术方案为解决上述背景技术的问题，总体思路如下：

实施例1：

本实施例介绍了一种教学用风车模型的具体结构，具体参照图1-图3所示，包括扇叶1、立架2和底座3，扇叶1位于立架2顶部的一侧，扇叶1包括型号相同的多个叶片101，每个叶片101可以独立活动，而六个叶片101等间距环绕在立架2截面圆心的四周；

其中，立架2的一侧设置有太阳齿轮7，太阳齿轮7的四周啮合式连接有多个行星齿轮8，立架2顶部的一侧加工有收纳槽6，通过将太阳齿轮7和多个行星齿轮8收纳在收纳槽6的内部，使行星齿轮8轴杆的一端从立架2的内部伸出与扇叶1相固定，可以通过控制太阳齿轮7转动同步带动多个行星齿轮8转动，利用行星齿轮8的轴杆带动叶片101在立架2的一侧进行风车转动的展示工作；

其次，为了保证太阳齿轮7可以稳定控制多个行星齿轮8转动，在立架2一侧顶部的表面装配支撑架5，使行星齿轮8轴杆远离扇叶1的一端伸入支撑架5的边缘，为行星齿轮8定位的同时，使行星齿轮8的轴杆可以活动，而太阳齿轮7的轴杆从支撑架5的中心伸出，且在其内部活动；

再而，底座3设置于立架2的底部，可以通过在底座3的顶部设置玻璃罩，并使玻璃罩在扇叶1和立架2的外部，可以防止学习者肢体直接与各零部件接触，使皮肤损伤。

通过采用上述技术方案：

上述设计通过控制太阳齿轮7带动多个与其啮合的行星齿轮8转动，在支撑架5和对应行星齿轮8轴杆的支撑下，可以使行星齿轮8带动固定在轴杆一端的扇叶1转动，当多个扇叶1同步转动时，可以通过其独特的外形或在其表面绘画图案，使图形可处于动态状态，便于引起学习者的注意力，增加其好奇心，保证学习效果。

实施例2：

以实施例1为基础，本实施例介绍了本申请的具体结构，立架2和底座3之间设置有三个齿轮组9，三个齿轮组9通过长杆连接成L型，三个齿轮组9均包括两个锥齿轮，两个锥齿轮相互啮合；

其中，位于顶部的齿轮组9上的竖直锥齿轮与太阳齿轮7的轴杆固定式连接，位于底部一侧的齿轮组9上的水平锥齿轮的顶部传动式连接有手轮4，当控制手轮4转动时，可以借助三个齿轮组9控制太阳齿轮7转动；

其次，位于底部的两个齿轮组9设置于底座3的内部，位于顶部的齿轮组9设置于收纳槽6的内部，手轮4设置于底座3的顶部，且位于扇叶1的一侧，当学习者参观学习的过程中，可以在底座3的顶部、扇叶1的正面控制手轮4转动，最终通过太阳齿轮7和多个行星齿轮8控制多个扇叶1同步转动。

具体的操作步骤为：

S1、在扇叶1的正面、底座3的顶部，控制手轮4转动，手轮4通过利用长杆组成L型的三个齿轮组9，控制太阳齿轮7转动；

S2、太阳齿轮7带动多个与其啮合的行星齿轮8转动，在支撑架5和对应行星齿轮8轴杆的支撑下，使行星齿轮8带动固定在轴杆一端的扇叶1转动。

通过采用上述技术方案：

上述设计通过在底座3的顶部、扇叶1的正面控制手轮4转动，手轮4通过利用长杆组成L型的三个齿轮组9，控制太阳齿轮7转动，可以借助太阳齿轮7和多个行星齿轮8控制多个扇叶1同步转动，不会影响学习者在扇叶1的正面进行一系列的学习。。

Claims (5)

1.一种教学用风车模型，其特征在于，包括：

扇叶（1），包括型号相同的多个部分，每个部分独立活动；

立架（2），其用于支撑驱动扇叶（1）工作的各零部件；

底座（3），其设置于立架（2）的底部，并在顶部设置玻璃罩；

所述立架（2）的一侧设置有太阳齿轮（7），所述太阳齿轮（7）的四周啮合式连接有多个行星齿轮（8）；

所述立架（2）顶部的一侧加工有收纳槽（6），所述太阳齿轮（7）和多个行星齿轮（8）收纳式连接在收纳槽（6）的内部，所述行星齿轮（8）轴杆的一端从立架（2）的内部伸出与扇叶（1）相固定；

所述立架（2）一侧顶部的表面装配式连接有支撑架（5），所述行星齿轮（8）轴杆的一端伸入支撑架（5）的边缘，且在其内部活动，所述太阳齿轮（7）的轴杆从支撑架（5）的中心伸出，且在其内部活动。

2.如权利要求1所述的一种教学用风车模型，其特征在于：所述扇叶（1）位于立架（2）顶部的一侧，所述扇叶（1）包括多个叶片（101），六个所述叶片（101）等间距环绕在立架（2）截面圆心的四周。

3.如权利要求1所述的一种教学用风车模型，其特征在于：所述立架（2）和底座（3）之间设置有三个齿轮组（9），三个所述齿轮组（9）通过长杆连接成L型，三个所述齿轮组（9）均包括两个锥齿轮，两个锥齿轮相互啮合。

4.如权利要求3所述的一种教学用风车模型，其特征在于：位于顶部的所述齿轮组（9）上的竖直锥齿轮与太阳齿轮（7）的轴杆固定式连接，位于底部一侧的所述齿轮组（9）上的水平锥齿轮的顶部传动式连接有手轮（4）。

5.如权利要求4所述的一种教学用风车模型，其特征在于：位于底部的两个所述齿轮组（9）设置于底座（3）的内部，位于顶部的所述齿轮组（9）设置于收纳槽（6）的内部，所述手轮（4）设置于底座（3）的顶部，且位于扇叶（1）的一侧。