CN218682870U - 一种可调节课桌及桌椅机构 - Google Patents

一种可调节课桌及桌椅机构 Download PDF

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CN218682870U CN202222163320.1U CN202222163320U CN218682870U CN 218682870 U CN218682870 U CN 218682870U CN 202222163320 U CN202222163320 U CN 202222163320U CN 218682870 U CN218682870 U CN 218682870U
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Abstract

本申请实施例公开了一种可调节课桌及桌椅机构,可调节课桌包括:第一支撑架,连接组件,连接组件可活动地连接于第一支撑架,连接组件与第一支撑架之间连接有第一限位组件,第一限位件用于限制连接组件的运动;第一承载件,第一承载件与连接组件转动连接;支撑组件,支撑组件设置于第一承载件朝向第一支撑架的一侧,支撑组件与第一承载件转动连接,支撑组件与连接组件连接;其中,支撑组件包括凸块,连接组件上开设有多个限位槽,凸块用于进入限位槽,以使支撑组件抵接于连接组件,实现对第一承载件的支撑。

Description

一种可调节课桌及桌椅机构
技术领域
本申请涉及家具领域,尤其涉及一种可调节课桌及桌椅机构。
背景技术
课桌是校园里中常见的教学工具。目前为了配合不同的教学任务,不同的教室内可以布置不同的课桌。例如,在文化课的授课教室中可以设置桌面为与地面接近平行的课桌,在美术课的授课教室中可以设置桌面倾斜于地面的课桌等。
当教室的用途需要调整时,工作人员需要将原教室中的课桌移出教室后,再将与该教室当前授课内容对应的课桌移入教室中,存在耗费人力的缺陷。
实用新型内容
本申请的目的是提供一种可调节课桌及桌椅机构,当课室的授课内容修改时,通过调节课桌的形态即可使课桌符合修改后的授课内容的要求,减少人力的耗费。
为解决上述技术问题,本申请的目的是通过以下技术方案实现的:
第一方面,本申请的实施例提供一种可调节课桌,所述可调节课桌包括:第一支撑架,连接组件,所述连接组件可活动地连接于所述第一支撑架,所述连接组件与所述第一支撑架之间连接有第一限位组件,所述第一限位件用于限制所述连接组件的运动;第一承载件,所述第一承载件与连接组件转动连接;支撑组件,所述支撑组件设置于所述第一承载件朝向所述第一支撑架的一侧,所述支撑组件与所述第一承载件转动连接,所述支撑组件与所述连接组件连接;其中,所述支撑组件包括凸块,所述连接组件上开设有多个限位槽,所述凸块用于进入所述限位槽,以使支撑组件抵接于所述连接组件,实现对所述第一承载件的支撑。
可选地,所述第一支撑架包括第一支撑件和活动件,所述活动件转动连接在所述第一支撑件,所述活动件与所述第一支撑件之间连接有第二限位件,所述第二限位件用于限制所述活动件的转动。
可选地,所述连接组件包括第一连杆和第二连杆,所述第一连杆与所述第一支撑件转动连接,所述第二连杆与所述活动件转动连接,所述第一限位件连接于所述活动件与所述第二连杆之间,所述第一限位件用于限制所述第二连杆的转动,所述第二连杆与所述第一连杆可分离地固定连接。
可选地,所述连接组件还包括第二支撑件,所述第二支撑件设置在所述第一连杆上,所述限位槽开设于所述第二支撑件上。
可选地,所述第二连杆在所述第一连杆上的连接点,与至少一个所述第二支撑件在所述第一连杆上的连接点重合。
可选地,所述第二支撑件与所述第一连杆滑动配合,所述第二支撑件与所述第一连杆之间连接有第三限位件,所述第三限位件用于限制所述第二支撑件的移动。
可选地,所述第一连杆与所述活动件的连接点,所述活动件与所述第一支撑件的连接点,以及所述第一连杆与所述第一支撑件的连接点间隔设置。
可选地,所述第一承载件朝向所述支撑组件的一侧设置有抵接座,所述抵接座用于在所述第一承载件转动时与所述连接组件抵接,以支撑所述第一承载件。
第二方面,本申请的实施例提供一种桌椅机构,所述桌椅机构包括椅子和如上述任一项所述的可调节课桌,所述椅子包括:第二支撑架;第二承载件,所述第二承载件固定安装在所述第二支撑架上,所述第二承载件用于承载人体;第一靠背件,所述第一靠背件与所述第二支撑架转动连接,所述第一靠背件用于转动至与所述可调节课桌的第一承载件抵接,所述第一靠背件与所述第二支撑架之间连接有第三限位件,所述第三限位件用于限制所述第一靠背件的转动。
可选地,所述椅子还包括第二靠背件,所述第二靠背件与所述第一靠背件转动连接,所述第二靠背件用于转动至与所述第一承载件抵接,所述第二靠背件用于在与所述第一承载件抵接时承载人体。
本申请提供一种可调节课桌及桌椅机构,当课室的授课内容修改时,工作人员可以通过转动可调节课桌部件,以改变可调节课桌的形态,从而使可调节课桌形态符合修改后的授课内容的要求;不需要耗费人力将桌椅机构移出教室再将新的桌椅机构搬运进教室,减少人力的耗费。
附图说明
为了更清楚地说明本申请实施例技术方案,下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单地介绍,显而易见地,下面描述中的附图是本申请的一些实施例,对于本领域普通技术人员来讲,在不付出创造性劳动的前提下,还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1为本申请实施例中可调节课桌的结构示意图。
图2为本申请实施例中可调节课桌的另一结构示意图。
图3为本申请实施例中可调节课桌的另一结构示意图。
图4为本申请实施例中桌椅机构的结构示意图。
图5为本申请实施例中椅子的结构示意图。
图6为本申请实施例中桌椅机构的另一结构示意图。
图中标识说明:
100、可调节课桌;10、第一支撑架;11、第一支撑件;111、第一限位孔;12、活动件;121、第一定位孔;122、第二限位孔;20、连接组件;21、第一连杆;22、第二连杆;221、第二定位孔;23、第二支撑件;231、限位槽;30、第一承载件;31、抵接座;311、收容槽;40、支撑组件;41、第三连杆;42、凸块;50、第一限位件;60、第二限位件;200、椅子;70、第二支撑架;71、第三限位孔;80、第二承载件;90、第一靠背件;91、第三定位孔;110、第二靠背件;120、第三限位件;300、收纳箱。
具体实施方式
下面将结合本申请实施例中的附图,对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述,显然,所描述的实施例是本申请一部分实施例,而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例,本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例,都属于本申请保护的范围。
应当理解,当在本说明书和所附权利要求书中使用时,术语“包括”和“包含”指示所描述特征、整体、步骤、操作、元素和/或组件的存在,但并不排除一个或多个其它特征、整体、步骤、操作、元素、组件和/或其集合的存在或添加。
还应当理解,在此本申请说明书中所使用的术语仅仅是出于描述特定实施例的目的而并不意在限制本申请。如在本申请说明书和所附权利要求书中所使用的那样,除非上下文清楚地指明其它情况,否则单数形式的“一”、“一个”及“该”意在包括复数形式。
还应当进一步理解,在本申请说明书和所附权利要求书中使用的术语“和/或”是指相关联列出的项中的一个或多个的任何组合以及所有可能组合,并且包括这些组合。
请参阅图1,图1为本申请的一实施例提供的一种桌椅机构的结构示意图。
本实施例中,桌椅机构可以包括可调节课桌100。可调节课桌100用于放置在教室的地面上。可调节课桌100可以包括第一支撑架10、连接组件20、第一承载件30和支撑组件40。第一支撑架10用于设置在地面上,并对连接组件20、第一承载件30和支撑组件40进行支撑。连接组件20可活动地连接在第一支撑架10上。支撑组件40可以支撑第一承载件30。连接组件20与第一支撑架10之间连接有第一限位件50,第一限位件50可以限制连接组件20与第一支撑架10的相对转动。第一承载件30转动连接在连接组件20上。支撑组件40转动连接在第一承载件30底部,并与连接组件20可分离地连接。
可以理解,可调节课桌100的桌面设置在第一承载件30上。第一承载件30可以承载人体以及教学用品。
本实施例中,第一支撑架10可以包括第一支撑件11和活动件12。第一支撑件11用于设置在地面上,活动件12与第一支撑件11转动连接。第一支撑件11上开设有多个第一限位孔111,多个第一限位孔111以活动件12、第一支撑件11的连接点为圆心圆周均匀分布。活动件12上开设有第一定位孔121,第一定位孔121用于随活动件12的转动与不同位置上的第一限位孔111对准。活动件12与第一支撑件11之间连接有第二限位件60,第二限位件60可以穿过第一限位孔111和第一定位孔121,限制活动件12的转动,实现活动件12与第一支撑件11的相对固定。
可以理解,第二限位件60可以是插接式的限位件,例如第二限位件60可以是插销。
可以理解,第一支撑架10可以是可升降的支撑架。第一支撑架10的升降结构可以采用现有技术中公知的结构,本申请的实施例对此不作限定。
可以理解,转动连接可以是通过转动连接件实现的连接关系,转动连接件可以包括但不局限于转轴、轴承、合页、铰链等,本申请的实施例对此不作限定。
本实施例中,第一支撑架10可以间隔设置有两个,两个第一支撑架10平行设置。当可调节课桌100放置在地面上时,两第一支撑架10可以沿水平方向间隔设置。
本实施例中,连接组件20可以包括第一连杆21、第二连杆22和第二支撑件23。第一连杆21一端与第一支撑件11转动连接,另一端第一承载件30转动连接。第二连杆22一端与活动件12转动连接,另一端与第一连杆21可分离地固定连接。在第一支撑件11上,第一连杆21的连接点和活动件12的连接点间隔设置。在活动件12上,第一支撑件11的连接点和第二连杆22的连接点间隔设置。
可以理解,可分离的固定连接的具体方式可以包括但不局限于螺栓固定、卡扣固定、插接固定等,本申请的实施例对此不作限定。例如,如图1所示,第二连杆22可以通过螺栓固定在第一连杆21上。
本实施例中,两第一支撑架10上各设置有一连接组件20。两第一连杆21同步转动,两第二连杆22同步转动。
本实施例中,第二支撑件23可分离地固定连接在第一连杆21朝向另一第一连杆21的一侧。第二支撑件23与第一连杆21之间设有至少两个连接点。在第一连杆21上,第二连杆22的连接点与第二支撑件23的至少一个连接点重合。
可以理解,连接组件20组装时,第二连杆22与第一连杆21连接时,可以在第二支撑件23与第一连杆21的其中一个连接点上共用一个连接件,连接件可以是螺栓。
本实施例中,第二支撑件23可以与第一连杆21沿第一连杆21的长度方向滑动配合。举例说明,第二支撑件23与第一连杆21可以通过螺栓固定,第一连杆21上沿长度方向间隔设置有至少三个供螺栓穿设的通孔,工作人员可以调整第二支撑件23在第一连杆21上调整位置,并将螺栓穿设在与该位置对应的通孔中,从而完成第二支撑件23的安装。
可以理解,第一连杆21可以直接与第一承载件30转动连接,也可以通过与位于第一承载件30底部的连接座转动连接,实现与第一承载件30的转动连接,本申请的实施例对此不作限定。
本实施例中,活动件12上以与第二连杆22的连接点为圆心,圆周均匀开设有多个第二限位孔122,第二连杆22上开设有第二定位孔221,第二定位孔221用于随第二连杆22的转动与一第二限位孔122对准。第一限位件50可以穿设于第二定位孔221和一第二限位孔122,从而限制第二连杆22与活动件12的相对转动,实现第二连杆22与活动件12的相对固定。
可以理解,第一限位件50可以是插接式的限位件,例如第一限位件50可以是插销。
本实施例中,支撑组件40可以包括第三连杆41和凸块42。第三连杆41一端与第一承载件30转动连接。在第一承载件30上,第一连杆21的连接点与第三连杆41的连接点间隔设置。凸块42固定安装在第三连杆41的另一端。第二支撑件23上沿第一连杆21长度方向间隔开设有多个限位槽231。凸块42与限位槽231适配,凸块42可以进入限位槽231并与限位槽231内壁抵接。当凸块42进入一限位槽231并与限位槽231内壁抵接时,第二支撑件23通过支撑组件40实现对第一承载件30的支撑。
可以理解,当第一承载件30以与第一连杆21的连接点为圆心而转动,工作人员可以转动第三连杆41,将凸块42可以从一限位槽231移出,并使凸块42进入另一限位槽231中,从而在第一承载件30处于不同的偏转角度的情况下实现对第一承载件30的支撑。
可以理解,固定安装的安装方式可以是螺钉安装、焊接安装等,本申请的实施例对此不作限定。
可以理解,凸块42可以是圆柱状,也可以是多边形柱状,本申请的实施例对此不作限定。
本实施例中,第一承载件30底部设置有两支撑组件40,每一支撑组件40分别对应以连接组件20设置,两凸块42分别与两第二支撑件23连接。
可以理解,第三连杆41可以直接与第一承载件30转动连接,也可以通过与位于第一承载件30底部的连接座转动连接,实现与第一承载件30的转动连接,本申请的实施例对此不作限定。
可以理解,学生或工作人员可以通过转动第一承载件30和第三连杆41,从而调节第一承载件30的偏转角度,即调节可调节课桌100桌面的偏转角度。学生和工作人员还可以通过抽离第一限位件50和第二限位件60,并转动第一连杆21、第二连杆22和活动件12,从而调节第一承载件30的高度和偏转角度,并在将第一承载件30调整至所需的高度和偏转角度后,将第一限位件50插接于第二定位孔221和一第二限位孔122,将第二限位件60插接于第一定位孔121和一第二限位孔122,以限制第一连杆21、第二连杆22和活动件12的转动,维持可调节课桌100的形态。
举例说明,可调节课桌100放置在教室内,且教室用于进行文化课授课时,第一承载件30的顶面可以与地面接近平行,方便学生通过第一承载件30承载教学用具,并在通过第一承载件30的支撑书写文字。
请参阅图2,举例说明,可调节课桌100放置在教室内,且教室用于进行艺术课授课时,学生或工作人员可以通过抽离第一限位件50和第二限位件60,并转动第一连杆21、第二连杆22和活动件12,从而调整第一承载件30的所在高度,并使第一承载件30与第一连杆21连接的一端低于第一承载件30与第三连杆41连接的一端。学生或工作人员可以同时转动第三连杆41,调整凸块42的位置,并使凸块42进入另一限位槽231中,从而调节第一承载件30的偏转角度,使第一承载件30的顶面倾斜设置。最后,学生和工作人员可以将第一限位件50插接于第二定位孔221和一第二限位孔122,将第二限位件60插接于第一定位孔121和一第二限位孔122,以限制第一连杆21、第二连杆22和活动件12的转动,从而使第一承载件30靠近第一连杆21的一端低、靠近第三连杆41的一端高的形态,方便学生在站立的情况下查看第一承载件30上放置的乐谱,或在站立情况下观察实物并将实物绘画在位于第一承载件30上的画纸上。
请参阅图3,另一实施例中,第一承载件30朝向支撑组件40的一侧延伸有抵接座31,抵接座31用于在第一承载件30转动时与连接组件20抵接,以支撑第一承载件30。
可以理解,一些场景中,学生或工作人员可以将转动第三连杆41,使凸块42远离第二支撑件23而靠近第一承载件30,随后可以转动第一承载件30是,使第一承载件30远离第一连杆21的一端向下转动,并使抵接座31与第一连杆21抵接。在重力作用下,抵接座31可以维持与第一连杆21的抵接。
一些实施例中,抵接座31上开设有用于收容第一连杆21的收容槽311。在重力作用下,第一承载件30可以转动至第一连杆21进入收容槽311中,且使第一连杆21与收容槽311内壁抵接。
可以理解,抵接座31上可以间隔开设有两个收容槽311,两收容槽311分别用于收容两第一连杆21。收容槽311的开设宽度可以大于或等于第一连杆21的厚度。
请参阅图4画图5,一些实施例中,桌椅机构还可以包括椅子200。椅子200可以与可调节课桌100对应设置。椅子200可以包括第二支撑架70、第二承载件80、第一靠背件90、第二靠背件110。第二支撑架70用于放置在地面上。第二承载件80固定安装在第二支撑架70上,第二承载件80用于支撑人体。第一靠背件90与第二支撑架70转动连接,且第一靠背件90与第二靠背件110之间连接有第三限位件120,第三限位件120可以限制第一靠背件90的转动。第二靠背件110与第一靠背件90转动连接。
本实施例中,第二支撑件23在水平方向上间隔设置有两个,第二承载件80两侧分别与两第二支撑件23连接,第一靠背件90两侧分别与两第二支撑件23连接。
可以理解,当学生上课时,学生可以坐在椅子200上,第二承载件80可以承接人体下肢,第一靠背件90可以承接人体背部。此时第二靠背件110位于第一靠背件90远离人体的一侧。当学生需要调整坐姿或需要午休时,学生可以转动第一靠背件90和第二靠背件110,使第一靠背件90向位于椅子200背部一侧的可调节课桌100靠近,并使第一靠背件90、第二靠背件110抵接于可调节课桌100上。学生可以背靠第一靠背件90、第二靠背件110进行午休。
可以理解,一桌椅机构可以包括一个可调节课桌100和一个椅子200,且教室内可以布置多个桌椅机构。当学生午休时,一桌椅机构中的第一靠背件90和第二靠背件110可以抵接在位于另一桌椅机构中的第一承载件30上。
可以理解,当学生午休时,学生可以通过转动第三连杆41、第一承载件30,使抵接座31与第一连杆21抵接,使第一承载件30靠近第一连杆21的一侧高于远离第一连杆21的一侧,即使第一承载件30的前端向下倾斜。位于第一承载件30前端一侧的椅子200,是另一桌椅机构中的椅子200。位于第一承载件30前端一侧的椅子200的第一靠背件90、第二靠背件110可以抵接于第一承载件30上,以承接人体背部。
可以理解,第二支撑架70可以是可升降的支撑架。第二支撑架70的升降结构可以采用现有技术中公知的结构,本申请的实施例对此不作限定。
本实施例中,第二支撑架70上以与第一靠背件90的连接点为圆心,圆周间隔设置有至少两个第三限位孔71,第一靠背件90上开设有第三定位孔91,第三定位孔91用于随第一靠背件90的转动与一第三限位孔71对准。第三限位件120可以穿设于第三限位孔71和第三定位孔91,以限制第一靠背件90的转动。
请一并参阅图6,可以理解,当第一靠背件90接近于垂直于地面时,第三定位孔91与一第三限位孔71对准,第三限位件120可以穿设于第三定位孔91和与第三定位孔91对准的第三限位孔71,限制第一靠背件90的转动。当第一靠背件90抵接于后侧的可调节课桌100的第一承载件30时,第三定位孔91与另一第三限位孔71对准,第三限位件120可以穿设于第三定位孔91和与第三定位孔91对准的第三限位孔71,限制第一靠背件90的转动;此时第三限位件120与第一承载件30均可以支撑第一靠背件90。
可以理解,第三限位件120可以是插接式的限位件,例如,第三限位件120可以是插销。
可以理解,第二承载件80、第一靠背件90和第二靠背件110上可以固定有软垫,以提高学生的舒适性。
一些实施例中,桌椅机构还包括收纳箱300。收纳箱300用于放置在地面上。收纳箱300可以放置在第二承载件80下方,以收容学生的学习用品。当学生午睡时,学生可以将收纳箱300移动至第一承载件30下方,并通过收纳箱300支撑人体腿部,提高学生的舒适性。
本申请的实施例提供的桌椅机构的实施原理包括:当需要改变授课内容,或学生需要午休时,学生或工作人员可以将第一限位件50移出第二限位孔122、第二定位孔221,将第二限位件60移出第一限位孔111、第一定位孔121,并转动第一承载件30、第一连杆21、第二连杆22、第三连杆41和活动件12,以调节第一承载件30的高度和偏转角度。当第一承载件30的高度和偏转角度调节完成后,学生或工作人员可以再将第一限位件50插入第二定位孔221及与第二定位孔221对准的第二限位孔122,将第二限位件60插入第一定位孔121及与第一定位孔121对准的第一限位孔111,从而维持可调节课桌100的形态。
当学生需要午休时,学生可以将第三限位件120移出第三定位孔91、第三限位孔71,并转动第一靠背件90和第二靠背件110,使第一靠背件90、第二靠背件110抵接于位于椅子200后侧的第一承载件30上,随后学生可以将第三限位件120插入第三定位孔91及与第三定位孔91对准的第三限位孔71中,从而维持椅子200的形态。
本申请的实施例中,当课室的授课内容修改时,或学生需要午休时,学生或工作人员可以通过转动可调节课桌100及椅子200的部件,以改变可调节课桌100及椅子200的形态,从而使可调节课桌100及椅子200的形态符合修改后的授课内容的要求,或符合学生午休的要求。不需要耗费人力将桌椅机构移出教室再将新的桌椅机构搬运进教室,减少人力的耗费。
以上所述,仅为本申请的具体实施方式,但本申请的保护范围并不局限于此,任何熟悉本技术领域的技术人员在本申请揭露的技术范围内,可轻易想到各种等效的修改或替换,这些修改或替换都应涵盖在本申请的保护范围之内。因此,本申请的保护范围应以权利要求的保护范围为准。

Claims (10)

1.一种可调节课桌,其特征在于,所述可调节课桌包括:
第一支撑架,
连接组件,所述连接组件可活动地连接于所述第一支撑架,所述连接组件与所述第一支撑架之间连接有第一限位件,所述第一限位件用于限制所述连接组件的运动;
第一承载件,所述第一承载件与连接组件转动连接;
支撑组件,所述支撑组件设置于所述第一承载件朝向所述第一支撑架的一侧,所述支撑组件与所述第一承载件转动连接,所述支撑组件与所述连接组件连接;
其中,所述支撑组件包括凸块,所述连接组件上开设有多个限位槽,所述凸块用于进入所述限位槽,以使支撑组件抵接于所述连接组件,实现对所述第一承载件的支撑。
2.如权利要求1所述的可调节课桌,其特征在于,所述第一支撑架包括第一支撑件和活动件,所述活动件转动连接在所述第一支撑件,所述活动件与所述第一支撑件之间连接有第二限位件,所述第二限位件用于限制所述活动件的转动。
3.如权利要求2所述的可调节课桌,其特征在于,所述连接组件包括第一连杆和第二连杆,所述第一连杆与所述第一支撑件转动连接,所述第二连杆与所述活动件转动连接,所述第一限位件连接于所述活动件与所述第二连杆之间,所述第一限位件用于限制所述第二连杆的转动,所述第二连杆与所述第一连杆可分离地固定连接。
4.如权利要求3所述的可调节课桌,其特征在于,所述连接组件还包括第二支撑件,所述第二支撑件设置在所述第一连杆上,所述限位槽开设于所述第二支撑件上。
5.如权利要求4所述的可调节课桌,其特征在于,所述第二连杆在所述第一连杆上的连接点,与至少一个所述第二支撑件在所述第一连杆上的连接点重合。
6.如权利要求4所述的可调节课桌,其特征在于,所述第二支撑件与所述第一连杆滑动配合,所述第二支撑件与所述第一连杆之间连接有第三限位件,所述第三限位件用于限制所述第二支撑件的移动。
7.如权利要求3所述的可调节课桌,其特征在于,所述第一连杆与所述活动件的连接点,所述活动件与所述第一支撑件的连接点,以及所述第一连杆与所述第一支撑件的连接点间隔设置。
8.如权利要求1所述的可调节课桌,其特征在于,所述第一承载件朝向所述支撑组件的一侧设置有抵接座,所述抵接座用于在所述第一承载件转动时与所述连接组件抵接,以支撑所述第一承载件。
9.一种桌椅机构,其特征在于,所述桌椅机构包括椅子和如权利要求1至8中任一项所述的可调节课桌,所述椅子包括:
第二支撑架;
第二承载件,所述第二承载件固定安装在所述第二支撑架上,所述第二承载件用于承载人体;
第一靠背件,所述第一靠背件与所述第二支撑架转动连接,所述第一靠背件用于转动至与所述可调节课桌的第一承载件抵接,所述第一靠背件与所述第二支撑架之间连接有第三限位件,所述第三限位件用于限制所述第一靠背件的转动。
10.如权利要求9所述的桌椅机构,其特征在于,所述椅子还包括第二靠背件,所述第二靠背件与所述第一靠背件转动连接,所述第二靠背件用于转动至与所述第一承载件抵接,所述第二靠背件用于在与所述第一承载件抵接时承载人体。
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