CN216268384U - 一种高中数学学生用几何绘图板 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种高中数学学生用几何绘图板，涉及绘图工具技术领域，包括：绘图板。本实用新型通过设置调节机构，拉动第一连接块向上移动，使第三固定杆从绘图板内壁固定孔中移出，然后推动第一移动块向一端移动，使第一齿条向一端移动推动齿轮旋转，从而带动第二齿条向一端移动，使第二移动块向一端移动，调节第一移动块与第二移动块直接的距离，将第一移动块与第二移动块移动到指定位置时，拉动第一移动块向上移动，然后将纸张的一端放置在第一移动块的底端，松开第一移动块，使连接杆不再受到外界的挤压力进行复位，从而带动第一移动块进行复位，将纸张一端进行固定，重复上述操作拉动第二移动块进行移动将纸张另一端进行固定。

Description

一种高中数学学生用几何绘图板

技术领域

本实用新型涉及绘图工具技术领域，具体是一种高中数学学生用几何绘图板。

背景技术

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法，而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，在学习数学几何时，往往需要用到绘图板辅助学生进行绘图。

现有的绘图板一般都是将纸张直接放置在绘图板上，不能对纸张进行固定，学生进行绘图时容易纸张容易发生滑动，从而影响学生进行绘图操作，且现有的绘图板不能很好的辅助学生进行绘图，都是学生用直尺进行绘图，影响着学生们的绘图效率，且绘图出来的角度容易出现偏差。

实用新型内容

本实用新型的目的在于：为了解决不能对纸张进行固定和绘图板不能很好的辅助学生进行绘图的问题，提供一种高中数学学生用几何绘图板。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种高中数学学生用几何绘图板，包括：

绘图板；

第一移动块，所述第一移动块滑动连接在绘图板的顶端一侧；

第二移动块，所述第二移动块滑动连接在绘图板的顶端另一侧；

调节机构，包括第一连接块、第一齿条、齿轮、第二齿条、第三固定杆和连接杆，所述齿轮转动连接在绘图板的内部，所述第一齿条滑动连接在绘图板的内部，且第一齿条与齿轮啮合连接，所述第二齿条滑动连接在绘图板的内部，且第二齿条与齿轮的啮合连接，所述第一连接块滑动连接在第一移动块的顶端，所述第三固定杆固定连接在第一连接块的底端，所述连接杆固定连接在第一移动块的底端，且第一移动块活动连接在第一齿条的内壁；

辅助机构，位于第二移动块的顶端，用于辅助学生进行绘图。

作为本实用新型再进一步的方案：所述辅助机构包括第一固定杆、第二移动块、移动盘、第三移动块、第二连接块和第二固定杆，所述移动盘滑动连接在第二移动块的顶端，所述第二连接块转动连接在移动盘的顶端，所述第一固定杆滑动连接在第二连接块的内壁，所述第三移动块活动连接在第二连接块的内壁，所述第二固定杆滑动连接在第二连接块的顶端，且第二固定杆位于第一固定杆一侧。

作为本实用新型再进一步的方案：所述绘图板的顶端内壁开设有与第一齿条相匹配的滑槽，所述绘图板的顶端开设有与第三固定杆相匹配的固定孔。

作为本实用新型再进一步的方案：所述移动盘的底端固定连接有限位块，所述第二移动块的顶端内壁开设有与移动盘相匹配的滑槽，所述移动盘通过底端固定连接的限位块与第二移动块顶端滑槽滑动连接，所述第二移动块的顶端设置有刻度盘。

作为本实用新型再进一步的方案：所述第二连接块通过转轴与移动盘转动连接，所述移动盘的顶端设置有刻度盘。

作为本实用新型再进一步的方案：所述第三移动块的顶端开设有与第二固定杆相匹配的固定孔，所述第三移动块顶端设置有刻度盘，所述第一固定杆的内壁开设有与第二固定杆相匹配的固定。

作为本实用新型再进一步的方案：所述第一齿条的内壁开设有与连接杆相匹配的滑槽，所述第一移动块通过连接杆与第一齿条滑动连接。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：

1、通过设置调节机构，拉动第一连接块向上移动，使第三固定杆从绘图板内壁固定孔中移出，然后推动第一移动块向一端移动，使第一齿条向一端移动推动齿轮旋转，从而带动第二齿条向一端移动，使第二移动块向一端移动，调节第一移动块与第二移动块直接的距离，将第一移动块与第二移动块移动到指定位置时，拉动第一移动块向上移动，然后将纸张的一端放置在第一移动块的底端，松开第一移动块，使连接杆不再受到外界的挤压力进行复位，从而带动第一移动块进行复位，将纸张一端进行固定，重复上述操作拉动第二移动块进行移动将纸张另一端进行固定；

2、通过设置辅助机构，通过使用者移动移动盘在第二移动块上进行滑动，调节线条之间的距离，然后拉动第三移动块向一端移动，将第三移动块调节到指定长度，然后拉动第二固定杆向一端移动不再对第一固定杆进行固定，第一固定杆进行复位插入到第三移动块内壁固定孔中，从而将第三移动块进行固定，方便使用者根据需求绘画线条长度，通过使用者转动第二连接块，通过移动盘上刻度盘调节绘画线条角度，以此方便使用者进行绘画，通过以上多组零件的配合很好的辅助学生进行绘图，方便学生进行快速绘图。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图；

图2为本实用新型的剖视图；

图3为本实用新型的第一移动块和第一齿条剖视图；

图4为本实用新型的A处放大图；

图5为本实用新型的B处放大图。

图中：1、绘图板；2、第一移动块；3、第一连接块；4、第一固定杆；5、第二移动块；6、移动盘；7、第三移动块；8、第二连接块；9、第一齿条；10、齿轮；11、第二齿条；12、第二固定杆；13、第三固定杆；14、连接杆。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“设置”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。下面根据本实用新型的整体结构，对其实施例进行说明。

请参阅图1～5，本实用新型实施例中，一种高中数学学生用几何绘图板，包括：

绘图板1；

第一移动块2，第一移动块2滑动连接在绘图板1的顶端一侧；

第二移动块5，第二移动块5滑动连接在绘图板1的顶端另一侧；

调节机构，包括第一连接块3、第一齿条9、齿轮10、第二齿条11、第三固定杆13和连接杆14，齿轮10转动连接在绘图板1的内部，第一齿条9滑动连接在绘图板1的内部，且第一齿条9与齿轮10啮合连接，第二齿条11滑动连接在绘图板1的内部，且第二齿条11与齿轮10的啮合连接，第一连接块3滑动连接在第一移动块2的顶端，第三固定杆13固定连接在第一连接块3的底端，连接杆14固定连接在第一移动块2的底端，且第一移动块2活动连接在第一齿条9的内壁；

辅助机构，位于第二移动块5的顶端，用于辅助学生进行绘图。

请着重参阅图1和图4，辅助机构包括第一固定杆4、第二移动块5、移动盘6、第三移动块7、第二连接块8和第二固定杆12，移动盘6滑动连接在第二移动块5的顶端，第二连接块8转动连接在移动盘6的顶端，第一固定杆4滑动连接在第二连接块8的内壁，第三移动块7活动连接在第二连接块8的内壁，第二固定杆12滑动连接在第二连接块8的顶端，且第二固定杆12位于第一固定杆4一侧，通过以上多组零件的配合很好的辅助学生进行绘图，方便学生进行快速绘图。

请着重参阅图1，绘图板1的顶端内壁开设有与第一齿条9相匹配的滑槽，绘图板1的顶端开设有与第三固定杆13相匹配的固定孔，便于第一齿条9在绘图板1内壁进行滑动，便于通过第三固定杆13插入到绘图板1内壁固定孔中将第一移动块2进行固定。

请着重参阅图1，移动盘6的底端固定连接有限位块，第二移动块5的顶端内壁开设有与移动盘6相匹配的滑槽，移动盘6通过底端固定连接的限位块与第二移动块5顶端滑槽滑动连接，第二移动块5的顶端设置有刻度盘，便于移动盘6在第二移动块5内壁进行滑动，通过第二移动块5顶端刻度盘，方便使用者调节移动盘6移动距离。

请着重参阅图1，第二连接块8通过转轴与移动盘6转动连接，移动盘6的顶端设置有刻度，便于第二连接块8进行转动，通过移动盘6顶端刻度盘调节绘画线条角度。

请着重参阅图1和图4，第三移动块7的顶端开设有与第二固定杆12相匹配的固定孔，第三移动块7顶端设置有刻度盘，第一固定杆4的内壁开设有与第二固定杆12相匹配的固定孔，便于通过第二固定杆12插入到第三移动块7内壁固定孔中，将第三移动块7进行固定，便于通过第一固定杆4插入到第二固定杆12内壁固定孔中，将第二固定杆12进行固定。

请着重参阅图5，第一齿条9的内壁开设有与连接杆14相匹配的滑槽，第一移动块2通过连接杆14与第一齿条9滑动连接，便于连接杆14在第一齿条9内壁进行滑动。

本实用新型的工作原理是：首先，拉动第一连接块3向上移动，第一连接块3向上移动带动第三固定杆13向上移动，使第三固定杆13从绘图板1内壁固定孔中移出，使第一移动块2不再被固定，然后推动第一移动块2向一端移动，第一移动块2向一端移动带动第一齿条9向一端移动，第一齿条9向一端移动通过与齿轮10啮合推动齿轮10旋转，齿轮10旋转带动第二齿条11向一端移动，使第二移动块5向一端移动，调节第一移动块2与第二移动块5直接的距离，将第一移动块2与第二移动块5移动到指定位置时，拉动第一移动块2向上移动，然后将纸张的一端放置在第一移动块2的底端，松开第一移动块2，使连接杆14不再受到外界的挤压力进行复位，从而带动第一移动块2进行复位，将纸张一端进行固定，重复上述操作拉动第二移动块5进行移动将纸张另一端进行固定，通过使用者移动移动盘6在第二移动块5上进行滑动，调节线条之间的距离，然后拉动第三移动块7向一端移动，将第三移动块7调节到指定长度，然后拉动第二固定杆12向一端移动不再对第一固定杆4进行固定，第一固定杆4进行复位插入到第三移动块7内壁固定孔中，从而将第三移动块7进行固定，方便使用者根据需求绘画线条长度，通过使用者转动第二连接块8，通过移动盘6上刻度盘调节绘画线条角度，以此方便使用者进行绘画。

以上所述的，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。

Claims (7)

1.一种高中数学学生用几何绘图板，其特征在于，包括：

绘图板（1）；

第一移动块（2），所述第一移动块（2）滑动连接在绘图板（1）的顶端一侧；

第二移动块（5），所述第二移动块（5）滑动连接在绘图板（1）的顶端另一侧；

调节机构，包括第一连接块（3）、第一齿条（9）、齿轮（10）、第二齿条（11）、第三固定杆（13）和连接杆（14），所述齿轮（10）转动连接在绘图板（1）的内部，所述第一齿条（9）滑动连接在绘图板（1）的内部，且第一齿条（9）与齿轮（10）啮合连接，所述第二齿条（11）滑动连接在绘图板（1）的内部，且第二齿条（11）与齿轮（10）的啮合连接，所述第一连接块（3）滑动连接在第一移动块（2）的顶端，所述第三固定杆（13）固定连接在第一连接块（3）的底端，所述连接杆（14）固定连接在第一移动块（2）的底端，且第一移动块（2）活动连接在第一齿条（9）的内壁；

辅助机构，位于第二移动块（5）的顶端，用于辅助学生进行绘图。

2.根据权利要求1所述的一种高中数学学生用几何绘图板，其特征在于，所述辅助机构包括第一固定杆（4）、第二移动块（5）、移动盘（6）、第三移动块（7）、第二连接块（8）和第二固定杆（12），所述移动盘（6）滑动连接在第二移动块（5）的顶端，所述第二连接块（8）转动连接在移动盘（6）的顶端，所述第一固定杆（4）滑动连接在第二连接块（8）的内壁，所述第三移动块（7）活动连接在第二连接块（8）的内壁，所述第二固定杆（12）滑动连接在第二连接块（8）的顶端，且第二固定杆（12）位于第一固定杆（4）一侧。

3.根据权利要求1所述的一种高中数学学生用几何绘图板，其特征在于，所述绘图板（1）的顶端内壁开设有与第一齿条（9）相匹配的滑槽，所述绘图板（1）的顶端开设有与第三固定杆（13）相匹配的固定孔。

4.根据权利要求2所述的一种高中数学学生用几何绘图板，其特征在于，所述移动盘（6）的底端固定连接有限位块，所述第二移动块（5）的顶端内壁开设有与移动盘（6）相匹配的滑槽，所述移动盘（6）通过底端固定连接的限位块与第二移动块（5）顶端滑槽滑动连接，所述第二移动块（5）的顶端设置有刻度盘。

5.根据权利要求2所述的一种高中数学学生用几何绘图板，其特征在于，所述第二连接块（8）通过转轴与移动盘（6）转动连接，所述移动盘（6）的顶端设置有刻度盘。

6.根据权利要求2所述的一种高中数学学生用几何绘图板，其特征在于，所述第三移动块（7）的顶端开设有与第二固定杆（12）相匹配的固定孔，所述第三移动块（7）顶端设置有刻度盘，所述第一固定杆（4）的内壁开设有与第二固定杆（12）相匹配的固定孔。

7.根据权利要求1所述的一种高中数学学生用几何绘图板，其特征在于，所述第一齿条（9）的内壁开设有与连接杆（14）相匹配的滑槽，所述第一移动块（2）通过连接杆（14）与第一齿条（9）滑动连接。

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