CN216166522U - 一种学步车 - Google Patents

Abstract

本实用新型属于婴儿用品技术领域，具体涉及一种学步车，包括U型底盘、第一上盘、第一手持机构、多个第一立柱和多个滚动机构，所述第一上盘通过多个所述第一立柱卡接设置于所述U型底盘的上方，多个所述滚动机构均设置于所述U型底盘的底部，并支撑所述U型底盘运动，所述第一手持机构卡置于所述第一上盘。在不学走路时，将第一上盘、第一手持机构和多个第一立柱拆散后进行收纳，避免了占用空间，使用方便。

Description

一种学步车

技术领域

本实用新型属于婴儿用品技术领域，具体涉及一种学步车。

背景技术

一般的学步车，又称婴儿学步车，是婴儿学会走路之前的代步工具，有助于家长照顾孩子。

现有的婴儿学步车虽然种类繁多，但是都只有一种用法，即将婴儿固定在车内，坐在车子里面的孩子需要活动时，可以借助车轮毫不费力地走动或滑行。然而，孩子在学步时要经历不同的阶段，学步车单一的使用方法不利于小孩的发育和成长。更重要的是，该种学步车在小孩学会走路之后，就没有什么用处，扔掉比较浪费，不扔又占据空间。

综上可知，相关技术亟待完善。

实用新型内容

本实用新型的目的在于：提供一种学步车，旨在解决如何延长产品的使用寿命、同时对产品进行收纳的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供了一种学步车，包括U型底盘、第一上盘、第一手持机构、多个第一立柱和多个滚动机构，所述第一上盘通过多个所述第一立柱卡接设置于所述U型底盘的上方，多个所述滚动机构均设置于所述U型底盘的底部，并支撑所述U型底盘运动，所述第一手持机构卡置于所述第一上盘。

在一个实施例中，所述学步车还包括连接板和托盘架，所述连接板的两端均设置有第二卡接机构，所述第二卡接机构与所述第一卡接机构卡接，所述托盘架同时与所述连接板、所述第一上盘拼接设置。

在一个实施例中，所述学步车还包括连接板，所述连接板的两端分别与所述U型底盘的两端卡接形成环形结构。

在一个实施例中，所述学步车还包括第二手持机构，所述第二手持机构与所述连接板卡接。

在一个实施例中，所述托盘架包括第二上盘和第二立柱，所述第二上盘的一侧通过第一上盘上的安装孔进行卡接，所述第二上盘的另一侧通过所述第二立柱与所述连接板卡接。

在一个实施例中，所述托盘架还包括第三手持机构，所述第三手持机构与所述托盘架卡接。

在一个实施例中，所述第二上盘设置有通孔和靠背，所述靠背相邻设置于所述通孔，所述通孔的轴线竖直设置。

在一个实施例中，多个所述第一立柱与所述U型底盘转动连接，所述第二立柱与所述连接板转动连接，前方所述第一立柱的转动方向和所述第二立柱的转动方向均朝向所述U型底盘的内侧转动，两侧所述第一立柱的转动方向朝向后方进行转动。

在一个实施例中，所述第一上盘上卡接有多个装饰件。

在一个实施例中，所述U型底盘的内侧卡接有脚踏板。

本实用新型的有益效果是：在实际应用中，滚动机构为滚轮，小孩还不会走路时，将第一上盘通过多个第一立柱卡接在U型底盘上，同时多个滚动机构均设置于所述U型底盘的底部，并将托盘架卡接在第一上盘上就拼接成了一种形式的学步车；当小孩刚会走路时,可通过手部握持第一手持机构进行辅助支撑站立，并推动第一手持机构进行学走路，在推动第一手持机构时，U型底盘受力沿着多个滚动机构向前运动；当小孩已经走路顺畅时，可连接座兜组件,作为滑步车游玩使用；在不学走路时，将第一上盘、第一手持机构和多个第一立柱拆散后进行收纳，避免了占用空间，使用方便。

附图说明

此处所说明的附图用来提供对本实用新型的进一步理解，构成本实用新型的一部分，本实用新型的示意性实施例及其说明用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的不当限定。在附图中：

图1为本实用新型第一实施例中的结构示意图；

图2为本实用新型第二实施例中的结构示意图；

图3为本实用新型第三实施例中的结构示意图；

图4为本实用新型第四实施例中的结构示意图；

图5为本实用新型第四实施例中的局部分解结构示意图；

图6为本实用新型第四实施例中的局部装配的第一结构示意图；

图7为本实用新型第四实施例中的局部装配的第二结构示意图；

图8为本实用新型第五实施例中的结构示意图；

图9为本实用新型第六实施例中的结构示意图；

图10为本实用新型第七实施例中的结构示意图；

图11为本实用新型第七实施例中将第一手持机构从第一上盘上取下来的结构示意图；

图12为本实用新型第七实施例中将第一手持机构收纳在第一上盘上的结构示意图；

其中：1、U型底盘；11、第一卡接机构；2、第一上盘；21、装饰件；3、第一立柱；4、滚动机构；5、第一手持机构；6、连接板；61、第二卡接机构；7、座兜组件；71、座兜；72、支撑机构；8、第二手持机构；9、托盘架；91、第二上盘；911、通孔；912、靠背；92、第二立柱；93、第三手持机构；10、脚踏板。

具体实施方式

如在说明书及权利要求当中使用了某些词汇来指称特定组件。本领域技术人员应可理解，硬件制造商可能会用不同名词来称呼同一个组件。本说明书及权利要求并不以名称的差异来作为区分组件的方式，而是以组件在功能上的差异来作为区分的准则。如在通篇说明书及权利要求当中所提及的“包含”为一开放式用语，故应解释成“包含但不限定于”。“大致”是指在可接受的误差范围内，本领域技术人员能够在一定误差范围内解决所述技术问题，基本达到所述技术效果。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“水平”、“內”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

以下结合附图对本实用新型作进一步详细说明，但不作为对本实用新型的限定。

第一实施例

请参阅图1，本实施例提供了一种学步车，包括U型底盘1、第一上盘2、连接板6、多个第一立柱3和多个滚动机构4，第一上盘2通过多个第一立柱3卡接设置于U型底盘1的上方，多个滚动机构4均设置于U型底盘1的底部，并支撑U型底盘1运动，第一上盘2上卡接有多个装饰件21。连接板6的两端分别与U型底盘1的两端卡接形成环形结构，U型底盘1的两端设置有第一卡接机构11，连接板6的两端设置有第二卡接机构61，第一卡接机构11与第二卡接机构61卡接。

学步车还包括托盘架9，托盘架9包括第二上盘91和第二立柱92，第二上盘91的一侧与第一上盘2卡接，第二上盘91的另一侧通过第二立柱92与连接板6卡接。

在实际应用中，第二上盘91的一侧设置有定位柱，卡接于第一上盘2的定位孔中，从而起到了对第二上盘91限位的作用；在图1中，定位柱设置于第二上盘91的前侧，且沿第二上盘91的厚度方向延伸，或者说，定位柱的轴线沿竖直方向设置。与此同时，第二上盘91的另一侧(后侧)通过第二立柱92进行支撑限位，使得第二上盘91与U型底盘1之间的位置保持相对稳定，小孩在学步时，第二上盘91对小孩的上半身进行围护，防止小孩在站立不稳时发生摔倒。

第二上盘91可以为具有开口的环形结构，其开口在侧面，以便于小孩进入，或者，第二上盘91可以为封闭的环形结构，其包括通孔911，通孔911的轴线竖直设置。如此可将小孩从通孔911上方放入通孔911中。该种第二上盘91对于小孩的保护效果更好。

在一种优选实施方式中，第二上盘91还设置有靠背912，靠背912相邻设置于通孔911，如图1所示，靠背912设置于通孔911的后侧。

在实际应用中，将小孩放置在通孔911中，对小孩进行围护，防止小孩摔倒，小孩还可以倚靠在靠背912上，靠背912增大了与小孩的接触面积，使得小孩在使用学步车时更加舒适。

多个第一立柱3与U型底盘1转动连接，第二立柱92与连接板6转动连接，前方第一立柱3和第二立柱92的转动方向均朝向U型底盘1的内侧,左右第一立柱3的转动方向为向后旋转。此处的内侧是指U型底盘1的两个侧臂之间的区域。具体地，第一立柱3和第二立柱92的转动轴均与水平面相平行。在将多个第一立柱3和第二立柱92转动后，可将多个第一立柱3和第二立柱92折叠在U型底盘1的两个侧板之间。

在实际应用中，在不使用学步车时，将多个第一立柱3和第二立柱92均可转动折叠，从而减小学步车整体占用的空间。

第二实施例

请参阅图2，本实施例提供了一种学步车，包括U型底盘1、第一上盘2、连接板6、托盘架9、多个第一立柱3和多个滚动机构4，其中：第一上盘2通过多个第一立柱3卡接设置于U型底盘1的上方，多个滚动机构4均设置于U型底盘1的底部，并支撑U型底盘1运动，U型底盘1的内侧卡接有脚踏板10。第一上盘2上卡接有多个装饰件21。

连接板6的两端分别与U型底盘1的两端卡接形成环形结构，U型底盘1的两端设置有第一卡接机构11，连接板6的两端设置有第二卡接机构61，第一卡接机构11与第二卡接机构61卡接。

托盘架9包括第二上盘91和第二立柱92，第二上盘91的一侧与第一上盘2卡接，第二上盘91的另一侧通过第二立柱92与连接板6卡接。多个第一立柱3与U型底盘1转动连接，第二立柱92与连接板6转动连接，多个第一立柱3的转动方向和第二立柱92的转动方向均朝向U型底盘1的内侧。第二上盘91设置有通孔911和靠背912，靠背912相邻设置于通孔911，通孔911的轴线竖直设置。

在实际应用中，与第五实施例相同外,增加了底部的脚踏板10,可让小孩在原地游玩,便于大人喂食或与小朋友互动，其中脚踏板10是可以前后移动的。

第三实施例

请参阅图3，本实施例提供了一种学步车，包括U型底盘1、第一上盘2、连接板6、托盘架9、多个第一立柱3和多个滚动机构4，其中：

第一上盘2通过多个第一立柱3卡接设置于U型底盘1的上方，多个滚动机构4均设置于U型底盘1的底部，并支撑U型底盘1运动，第一手持机构5卡置于第一上盘2，第一上盘2上卡接有多个装饰件21。

连接板6的两端分别与U型底盘1的两端卡接形成环形结构，U型底盘1的两端设置有第一卡接机构11，连接板6的两端设置有第二卡接机构61，第一卡接机构11与第二卡接机构61卡接。

托盘架9包括第二上盘91和第二立柱92，第二上盘91的一侧通过第一手持机构5与第一上盘2卡接，第二上盘91的另一侧通过第二立柱92与连接板6卡接。第二上盘91设置有通孔911和靠背912，靠背912相邻设置于通孔911，通孔911的轴线竖直设置。

多个第一立柱3与U型底盘1转动连接，第二立柱92与连接板6转动连接，多个第一立柱3的转动方向和第二立柱92的转动方向均朝向U型底盘1的内侧与后方。

在本实施例中，托盘架9还包括第三手持机构93，第三手持机构93与托盘架9卡接。在图3中，第三手持机构93的一端与托盘架9卡接，另一端向上并向后侧呈弧线型延伸，第三手持机构93向后侧延伸以便于家长握持。在第三手持机构93的另一端可连接有推杆或者推环，推杆或推环的设置便于家长握持。

在实际应用中，小孩坐在通孔911里面，家长通过用手推动第三手持机构93将整体学步车向前推动，这样家长就不用一直抱着小孩，从而减轻家长带娃的负担。

第四实施例

请参阅图4，本实施例提供了一种学步车，包括U型底盘1、第一上盘2、连接板6、托盘架9、多个第一立柱3和多个滚动机构4，第一上盘2通过多个第一立柱3卡接设置于U型底盘1的上方，多个滚动机构4均设置于U型底盘1的底部，并支撑U型底盘1运动，U型底盘1的内侧卡接有脚踏板10。第一上盘2上卡接有多个装饰件21。

连接板6的两端分别与U型底盘1的两端卡接形成环形结构，U型底盘1的两端设置有第一卡接机构11，连接板6的两端设置有第二卡接机构61，第一卡接机构11与第二卡接机构61卡接。

托盘架9包括第二上盘91和第二立柱92和第三手持机构93，第二上盘91的一侧与第一上盘2卡接，第二上盘91的另一侧通过第二立柱92与连接板6卡接，第三手持机构93与托盘架9卡接。

第二上盘91设置有通孔911和靠背912，靠背912相邻设置于通孔911，通孔911的轴线竖直设置。

多个第一立柱3与U型底盘1转动连接，第二立柱92与连接板6转动连接，多个第一立柱3的转动方向和第二立柱92的转动方向均朝向U型底盘1的内侧与后方。

在实际应用中，与第三实施例相同外,增加了底部的脚踏板10，小孩在学步车内,脚可以放置于脚踏板10上,使大人与小孩都更加轻松地使用。

其中第一上盘2与第二上盘91是采用三段锁方式固定,请参阅图5，在不用时，可以将第一上盘2与第二上盘91拆散，然后进行收纳，以节省空间。

而三段锁的固定方式请参阅图6和图7，在使用时，将第二上盘91的定位柱放置于与第一手持机构5相同的定位孔中,是为第一道锁；将第一上盘2与第二上盘91卡接,如图6视为第二道锁；用螺丝刀拧紧锁紧螺丝将第一上盘2与第二上盘91连接固定,如图7视为第三道锁，用三道锁的结构增加了连接的牢固性。

第五实施例

请参阅图8，本申请第一实施例提供了一种学步车，包括U型底盘1、第一上盘2、第一手持机构5、多个第一立柱3和多个滚动机构4，第一上盘2通过多个第一立柱3卡接设置于U型底盘1的上方，多个滚动机构4均设置于U型底盘1的底部，并支撑U型底盘1运动，第一手持机构5卡置于第一上盘2。

在实际应用中，滚动机构4可选用滚轮，滚轮具体可为单向轮或万向轮。小孩还不会走路时，将第一上盘2通过多个第一立柱3卡接在U型底盘1上，同时多个滚动机构4均设置于U型底盘1的底部，并将第一手持机构5卡接在第一上盘2上就拼接成了一种形式的学步车。以U型底盘1的开口朝向的方向为后侧，则第一上盘2安装在U型底盘1的前部区域的上方，第一手持机构5相对于第一上盘2位于后侧，相对于U型底盘1位于前部上方。小孩可经由U型底盘1的开口由后侧向前移动至前侧，以位于U型底盘1的两个侧臂之间，并位于第一上盘2的后侧。

第一手持机构5的数量可以为一个或者两个，当第一手持机构5的数量为一个时，其在水平面的投影长度可与U型底盘1的两个侧臂之间的距离相近或相等，则使得站在两个侧臂之间的小孩向前抓握时两手都可以抓握在该第一手持机构5上。当第一手持机构5的数量为两个时，两个第一手持机构5间隔设置，小孩的两只手可以一手抓握其中一个第一手持机构5。小孩通过手部握持第一手持机构5进行辅助支撑站立，并推动第一手持机构5以带动学步车移动，从而进行学走路，在推动第一手持机构5时，U型底盘1受力沿着多个滚动机构4向前运动，在不学走路时，由于第一上盘2、第一手持机构5和第一立柱3均是卡接，因此可将第一上盘2、第一手持机构5和多个第一立柱3拆散后进行收纳，节约了收纳所需空间，使用方便。

在一种可选实施方式中，如图8所示，第一上盘2上还可卡接有多个装饰件21。装饰件21可以为玩具，例如布偶、拨浪鼓、餐盘、音乐盒等。

在实际应用中，根据需要在第一上盘2上设置多个装饰件21，以供小孩玩耍。

第六实施例

请参阅图9，本实施例提供了一种滑步车，包括U型底盘1、第一上盘2、第一手持机构5、多个第一立柱3和多个滚动机构4，第一上盘2通过多个第一立柱3卡接设置于U型底盘1的上方，多个滚动机构4均设置于U型底盘1的底部，并支撑U型底盘1运动，第一手持机构5卡置于第一上盘2。

学步车还包括连接板6，连接板6的两端分别与U型底盘1的两端卡接形成环形结构，在使用时，小孩可位于环形结构的内部。连接板6的设置可以增加U型底盘1的结构强度。

连接板6与U型底盘1可采用如下卡接方式：U型底盘1的两端设置有第一卡接机构11，连接板6的两端设置有第二卡接机构61，第一卡接机构11与第二卡接机构61卡接。

在实际应用中，第一卡接机构11为卡槽，第二卡接机构61为卡凸，或者，第一卡接机构11为卡凸，第二卡接机构61为卡槽，除此之外，第一卡接机构11、第二卡接机构61还可以是能够达到卡接效果的其它结构，根据实际情况可以灵活地进行设置。

学步车还包括座兜组件7，座兜组件7包括座兜71以及用于支撑座兜71的多个支撑机构72，座兜71通过多个支撑机构72与U型底盘1和连接板6卡接。

在实际应用中，支撑机构72既可以是支撑柱结构，也可以是支撑块结构，还可以是能够达到支撑作用的其它结构，根据实际情况可以灵活地进行设置；在使用过程中，小孩坐在座兜71上，通过脚与地面接触用力撑，进行向前滑动的操作。

U型底盘1的内侧卡接有脚踏板10。当同时设置有座兜组件7和脚踏板10时，脚踏板10位于座兜71的下方区域，其中脚踏板10是可以前后移动的。

在实际应用中，U型底盘1的内侧卡接有脚踏板10，U型底盘1的内侧均匀设置有多个卡槽，脚踏板10通过与不同位置的卡槽进行卡接，从而实现对脚踏板10的卡接位置进行调整，使得小孩在使用时更加舒适。

第七实施例

请参阅图10，本实施例提供了一种滑步车附带大人牵引功能，包括U型底盘1、第一上盘2、第一手持机构5、多个第一立柱3和多个滚动机构4，第一上盘2通过多个第一立柱3卡接设置于U型底盘1的上方，多个滚动机构4均设置于U型底盘1的底部，并支撑U型底盘1运动，第一手持机构5卡置于第一上盘2。

U型底盘1的内侧卡接有脚踏板10。

学步车还包括连接板6，连接板6的两端分别与U型底盘1的两端卡接形成环形结构，U型底盘1的两端设置有第一卡接机构11，连接板6的两端设置有第二卡接机构61，第一卡接机构11与第二卡接机构61卡接。

学步车还包括座兜组件7，座兜组件7包括座兜71以及用于支撑座兜71的多个支撑机构72，座兜71通过多个支撑机构72与U型底盘1和连接板6卡接。

在本实施例中，学步车还包括第二手持机构8，第二手持机构8与连接板6卡接。

在实际应用中，小孩坐在座兜71上，家长通过用手推动第二手持机构8将整体学步车向前推动，这样家长就不用一直抱着小孩，从而减轻家长带娃的负担。

如图10所示，第二手持机构8的一端与连接板6卡接，另一端向上并向后侧呈弧线型延伸，小孩位于第一手持机构5和第二手持机构8之间，第二手持机构8向后侧延伸，一方面可使得小孩在学步车内侧所处空间相对更大，另一方面便于家长握持。在第二手持机构8的另一端可连接有推杆或者推环，推杆或推环的设置便于家长握持。

请参阅图11和图12，在不使用时，将第一手持机构5从第一上盘2拆下来，并卡置在第一上盘2底面的卡槽里进行收纳，以节省收纳空间。

由上述第一实施例至第七实施例可知，根据小孩的成长使用顺序可分为以下7个使用阶段：

1、座框学步车，如图1所示，将小孩放置在通孔911中，对小孩进行围护，防止小孩摔倒，小孩还可以倚靠在靠背912上，靠背912增大了与小孩的接触面积，使得小孩在使用学步车时更加舒适；

2、座框学步车带脚踏盘，如图2所示，增加了底部的脚踏板10,可让小孩在原地游玩,便于大人喂食或与小朋友互动；

3、座框学步车带手把，如图3所示，小孩坐在通孔911里面，家长通过用手推动第三手持机构93将整体学步车向前推动，这样家长就不用一直抱着小孩，从而减轻家长带娃的负担；

4、座框学步车带手把带脚踏盘，如图4所示，增加了底部的脚踏板10,小孩在学步车内,脚可以放置于脚踏板10上,使大人与小孩都更加轻松地使用；

5、手持站立学步车，如图8所示，小孩通过手部握持第一手持机构5进行辅助支撑站立，并推动第一手持机构5以带动学步车移动，从而进行学走路，在推动第一手持机构5时，U型底盘1受力沿着多个滚动机构4向前运动；

6、滑行学步车，如图9所示，小孩坐在座兜71上，通过脚与地面接触用力撑，进行向前滑动的操作；

7、滑行学步车带手把，如图10所示，小孩坐在座兜71上，家长通过用手推动第二手持机构8将整体学步车向前推动，这样家长就不用一直抱着小孩，从而减轻家长带娃的负担。

以上仅为本申请的可选实施例而已，并不用于限制本申请。对于本领域的技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的权利要求范围之内。

Claims (10)

1.一种学步车，其特征在于：包括U型底盘(1)、第一上盘(2)、第一手持机构(5)、多个第一立柱(3)和多个滚动机构(4)，所述第一上盘(2)通过多个所述第一立柱(3)卡接设置于所述U型底盘(1)的上方，多个所述滚动机构(4)均设置于所述U型底盘(1)的底部，并支撑所述U型底盘(1)运动，所述第一手持机构(5)卡置于所述第一上盘(2)。

2.根据权利要求1所述的学步车，其特征在于：所述学步车还包括连接板(6)和托盘架(9)，所述连接板(6)的两端分别与所述U型底盘(1)的两端卡接形成环形结构，所述托盘架(9)同时与所述连接板(6)、所述第一上盘(2)拼接设置。

3.根据权利要求2所述的学步车，其特征在于：所述学步车还包括座兜组件(7)，所述座兜组件(7)包括座兜(71)以及用于支撑所述座兜(71)的多个支撑机构(72)，所述座兜(71)通过多个所述支撑机构(72)分别与所述U型底盘(1)和所述连接板(6)卡接。

4.根据权利要求2或3所述的学步车，其特征在于：所述学步车还包括第二手持机构(8)，所述第二手持机构(8)与所述连接板(6)卡接。

5.根据权利要求2所述的学步车，其特征在于：所述托盘架(9)包括第二上盘(91)和第二立柱(92)，所述第二上盘(91)的一侧通过第一上盘(2)上的安装孔进行卡接，所述第二上盘(91)的另一侧通过所述第二立柱(92)与所述连接板(6)卡接。

6.根据权利要求5所述的学步车，其特征在于：所述托盘架(9)还包括第三手持机构(93)，所述第三手持机构(93)与所述托盘架(9)卡接。

7.根据权利要求5所述的学步车，其特征在于：所述第二上盘(91)设置有通孔(911)和靠背(912)，所述靠背(912)相邻设置于所述通孔(911)，所述通孔(911)的轴线竖直设置。

8.根据权利要求5所述的学步车，其特征在于：多个所述第一立柱(3)与所述U型底盘(1)转动连接，所述第二立柱(92)与所述连接板(6)转动连接，前方所述第一立柱(3)的转动方向和所述第二立柱(92)的转动方向均朝向所述U型底盘(1)的内侧转动，两侧所述第一立柱(3)的转动方向朝向后方进行转动。

9.根据权利要求8所述的学步车，其特征在于：所述第一上盘(2)上卡接有多个装饰件(21)。

10.根据权利要求5～9任一项所述的学步车，其特征在于：所述U型底盘(1)的内侧卡接有脚踏板(10)。

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