CN215495642U - 一种生理教学模型 - Google Patents

Abstract

本实用新型提出了一种生理教学模型，涉及教学辅助器具领域。该生理教学模型包括左箱体、右箱体和主动脉管，上述左箱体设置有第一泵血组件、左心房腔和左心室腔，上述右箱体设置有第二泵血组件、右心房腔和右心室腔，上述主动脉管一端连通上述左心室腔，另一端连接有体循环组件，上述体循环组件连接有心静脉管，上述心静脉管连通于上述第二泵血组件，上述右箱体设置有肺动脉管，上述肺动脉管一端连通上述右心室腔，另一端连接有肺循环组件，上述肺循环组件连接有肺静脉管，上述肺静脉连接于上述第二泵血组件。本实用新型能够动态展示血液在体循环和肺循环中的变化现象，模拟氧气等营养成分的出现和消失，提高教学质量。

Description

一种生理教学模型

技术领域

本实用新型涉及教学辅助器具领域，具体而言，涉及一种生理教学模型。

背景技术

教学模型是与医学相关的用于教学上的一些模拟人体某部位的模型。大部分是由PVC材料制成，教学模型形象逼真显示人体某些部位的功能和特性。在医学教学领域，包括临床、护理、影像等各个专业的课程教学中，心脏循环的掌握十分重要，掌握正常和常见病理改变状态下血液循环规律，需要学生了解心脏和循环系统解剖结构、生理和病理相关知识，并将其结合到一起。

但是在实际教学中学生对于该部分的循环掌握多处于不清晰的状况，常常使用死记硬背的方式进行相关技术的记忆，这使得学生对于血液循环的规律掌握并不灵活，对于后续的学习带来问题。目前计算机技术和多媒体技术在现代教学中所发挥的作用已经产生了良好的效果，但是，现有的教学模型大部分为图形、图片和动画展示，无法实际演示和操作，没有血液在循环过程中的变动，无法直观使学生了解血液循环的变动现象，依旧需要死记硬背，教学质量不能大幅度提高。

综上所述，我们提出了一种生理教学模型解决以上问题。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种生理教学模型，其能够动态展示血液在体循环和肺循环的两个循环系统中的变化现象，模拟氧气等营养成分的出现和消失，通过实际操作增加学生学习的积极性，提高教学质量。

本实用新型的实施例是这样实现的：

一种生理教学模型，包括左箱体、右箱体和主动脉管，上述左箱体设置有顺次连通的第一泵血组件、左心房腔和左心室腔，上述右箱体设置有顺次连通的第二泵血组件、右心房腔和右心室腔，上述主动脉管一端连通上述左心室腔，另一端穿过上述左箱体连接有用于吸收液体颜色的体循环组件，上述体循环组件连接有心静脉管，上述心静脉管穿过上述右箱体连通于上述第二泵血组件，上述右箱体设置有肺动脉管，上述肺动脉管一端连通上述右心室腔，另一端连接有用于加深液体颜色的肺循环组件，上述肺循环组件连接有肺静脉管，上述肺静脉管开口端穿过上述左箱体连接于上述第二泵血组件，上述第一泵血组件和上述第二泵血组件均用于带动上述模型中液体的运动。

本实用新型增加体循环组件和肺循环组件，通过学生实际操作动态改变本实用新型实施例中液体的颜色，模拟氧气等有益成分的出现和消失，同时也让学生直观的了解心脏供血的循环过程。

在本实用新型的一些实施例中，上述左箱体设置有二尖瓣管道，上述二尖瓣管道一端连接于上述左心房腔，另一端连接于上述左心室腔，上述右箱体设置有三尖瓣管道，上述三尖瓣管道一端连接于上述右心房腔，另一端连接于上述右心室腔，上述二尖瓣管道设置有第一阀门，上述三尖瓣管道设置有第二阀门。

二尖瓣管道和第一阀门相互配合，共同模拟二尖瓣膜的作用，可以让学生更好的了解二尖瓣膜的功能，从而控制液体从左心房腔流入到左心室腔的动作，三尖瓣管道和第二阀门相互配合，共同模拟三尖瓣膜的作用，从而控制液体从右心房腔流入右心室腔的动作，其中阀门是用来开闭管路、控制流向、调节和控制输送介质的参数(温度、压力和流量)的管路附件。根据其功能，可分为关断阀、止回阀、调节阀等，动手控制阀门的关闭这种操作方式，使得其对于二尖瓣膜和三尖瓣膜的工作状态更加清晰。

在本实用新型的一些实施例中，上述体循环组件包括体循环反应箱体，上述体循环反应箱体设有用于过滤液体颜色的吸附板，上述体循环反应箱体开设有进液口和出液口，上述进液口位于上述吸附板上方，上述出液口位于上述吸附板下方。

循环反应箱体的加设模拟人体吸收养分的现象，更加生动形象的展示了血液在体循环状态中的变动状态。

在本实用新型的一些实施例中，上述吸附板包括滑动设置于上述体循环反应箱的框架，上述框架设置有网兜，上述网兜内设置有活性炭。

体循环反应箱设有放置槽，框架一端设置于放置槽内，另一端穿过体循环方应箱设置有把手，人员可以通过握紧把手往复移动框架，从而更换活性炭，使用网兜固定活性炭操作简单，成不低廉。

在本实用新型的一些实施例中，包括固体颗粒，上述体循环反应箱体开设有注入口，上述注入口用于投放固体颗粒。

固体颗粒可以设置不同型号，不同型号的固体颗粒可以对应不同的细胞，即可模拟人体的不同营养成分，甚至病毒，让学生更直观的了解到血液循环的各种情况，同时也增添了教学的趣味性。

在本实用新型的一些实施例中，上述固体颗粒为铁粉颗粒，上述主动脉管、上述心静脉管、上述肺静脉管和上述肺动脉管均嵌设有磁铁块。

铁粉颗粒模拟血液中爬不出去的细胞垃圾，其与磁铁块相吸合形成堵塞，管道的堵塞对血液的影响也得到展示，进而模拟血栓的出现。

在本实用新型的一些实施例中，上述主动脉管、上述心静脉管、上述肺静脉管和上述肺动脉管均为透明管。

透明管道可以便于学生对于管道堵塞形成的了解，主动脉管、心静脉管、肺静脉管以及肺动脉管中的血液颜色变化也可以进一步感知。

在本实用新型的一些实施例中，上述肺循环组件包括肺循环反应箱，上述肺循环反应箱开设有流动口和流出口，上述动脉管设于上述流动口，上述肺静脉管设置于上述流出口，上述肺循环反应箱设有用于增添颜料的投放口。

液体经过流动口进入到肺循环反应箱中，人员通过投放口向内投放颜料，使得液体中的颜色有所加深，随后液体通过流出口流出进入下一环节，肺循环反应箱中设置投放口模拟肺部产生氧气的现象，使得学生对于此处血液变化有所认知。

在本实用新型的一些实施例中，包括中央处理器，上述第一阀门、上述第二阀门均电连接于上述中央处理器。

第一阀门和第二阀门设置在中央处理器中，中央处理器可以控制第一阀门和第二阀门的启闭时间，配合三尖瓣膜和二尖瓣膜的启闭时间，可以通过时间的改变查看血流的速度变化。

在本实用新型的一些实施例中，上述主动脉管、上述心静脉管、上述肺静脉管和上述肺动脉管均设置有水流量传感器。

水流量传感器主要由铜阀体、水流转子组件、稳流组件和霍尔元件组成。它装在热水器的进水端用于测量进水流量。当水流过转子组件时，磁性转子转动，并且转速随着流量成线性变化，水流传感器可以测量主动脉管、心静脉管、肺静脉管和肺动脉管中液体流量的变化，可以更为准确的监控液体的流量速度。

相对于现有技术，本实用新型的实施例至少具有如下优点或有益效果：

1)该生理教学模型通过设置体循环组件和肺循环组件，本实用新型实施例中液体的颜色为动态变化，模拟氧气等有益成分的出现和消失，使得血液循环的颜色变动更加的贴进实际情况，增加教学质量；

2)该生理教学模型通过学生实际操作动态改变液体颜色，让学生直观的了解心脏供血的循环过程，增加学生的学习兴趣。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本实用新型实施例一种生理教学模型的结构图；

图2为图1中A的局部放大图；

图3为本实用新型实施例一种生理教学模型中体循环组件的结构示意图的剖视图；

图4为本实用新型实施例一种生理教学模型中吸附板的结构示意图的剖视图；

图5为本实用新型实施例一种生理教学模型中肺循环组件的结构示意图的剖视图；

图6为本实用新型实施例一种生理教学模型中第一泵血组件的结构图；

图7为本实用新型实施例一种生理教学模型中第二泵血组件的结构图。

图标：1-左箱体，2-右箱体，3-第一泵血组件，4-左心房腔，5-左心室腔，6-第二泵血组件，7-右心房腔，8-右心室腔，9-主动脉管，10-体循环组件，11-心静脉管，12-肺动脉管，13-肺循环组件，14-肺静脉管，15-二尖瓣管道，16-三尖瓣管道，17-第一阀门，18-第二阀门，19-体循环反应箱体，20-吸附板，21-进液口，22-出液口，23-框架，24-网兜，25-活性炭，26-注入口，27-固体颗粒，28-水流量传感器，29-磁铁块，30-中央处理器，31-肺循环反应箱，32-流动口，33-流出口，34-投放口，35-第一流通管，36-第一水囊，37-第一水泵，38-第二流通管，39-第二水囊，40-第二水泵。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

在本实用新型实施例的描述中，需要说明的是，若出现术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

此外，若出现术语“水平”、“竖直”、“悬垂”等术语并不表示要求部件绝对水平或悬垂，而是可以稍微倾斜。如“水平”仅仅是指其方向相对“竖直”而言更加水平，并不是表示该结构一定要完全水平，而是可以稍微倾斜。

在本实用新型实施例的描述中，“多个”代表至少2个。

在本实用新型实施例的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，若出现术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

实施例

请参照图1-图7，本实用新型的目的在于提供一种生理教学模型，其能够动态展示血液在体循环和肺循环的两个循环系统中的变化现象，模拟氧气等营养成分的出现和消失，通过实际操作增加学生学习的积极性，提高教学质量。

一种生理教学模型，包括左箱体1、右箱体2和主动脉管9，上述左箱体1设置有顺次连通的第一泵血组件3、左心房腔4和左心室腔5，上述右箱体2设置有顺次连通的第二泵血组件6、右心房腔7和右心室腔8，上述主动脉管9一端连通上述左心室腔5，另一端穿过上述左箱体1连接有用于吸收液体颜色的体循环组件10，上述体循环组件10连接有心静脉管11，上述心静脉管11穿过上述右箱体2连通于上述第二泵血组件，上述右箱体2设置有肺动脉管12，上述肺动脉管12一端连通上述右心室腔8，另一端连接有用于加深液体颜色的肺循环组件13，上述肺循环组件13连接有肺静脉管14，上述肺静脉管14开口端穿过上述左箱体1连接于上述第二泵血组件6，上述第一泵血组件和上述第二泵血组件均用于带动上述模型中液体的运动。

本实用新型的原理：在实际教学中学生对于该部分的循环掌握多处于不清晰的状况，常常使用死记硬背的方式进行相关技术的记忆，这使得学生对于血液循环的规律掌握并不灵活，对于后续的学习带来问题。本实用新型增加体循环组件10和肺循环组件13，通过学生实际操作动态改变本实用新型实施例中液体的颜色，模拟氧气等有益成分的出现和消失，同时也让学生直观的了解心脏供血的循环过程。

本实用新型实施例中，第一泵血组件包括第一流通管35、第一储水囊和第一水泵37，第一储水囊一端与肺静脉管14连接，另一端连接于第一流通管35，第一流通管35的自由端连接于第一水泵37，第一水泵37的输出端连接于左心室腔5，第二泵血组件包括第二流通管38、第二储水囊和第二水泵40，第二储水囊一端与心静脉管11连接，另一端连接于第二流通管38，第二流通管38的自由端连接于第二水泵40，第二水泵40的输出端连接于右心室腔8，第一储水囊设有总控制管，总控制管自由端穿过左箱体1设置有端盖，另模型内部设置有带颜色的液体。

在教学开始时，操作人员(可以是授课老师也可以是学生)可以打开端盖，通过总控制管向左心房腔4内补充带有颜色的液体，正常操作开始第一泵血组件和第二泵血组件同时开始工作。其中第一泵血组件中的第一水泵37工作将第一储水囊中的带有颜色的液体灌入左心室腔5，左心室腔5内开始水量开始整加，当水量储存到一定位置时，主动脉管9开通，带有颜色的液体随之进入到体循环组件10中，体循环组件10吸附流经的液体颜色，被淡化颜色的液体随后经由心静脉进入第二流通管38，经由第二流通管38后到达第二储水囊，血液的体循环完成；第二水囊39中的液体经由第二水泵40进入到右心室腔8，当右心室腔8内注入一定液体的水后打肺动脉管12，液体到达肺循环组件13中，液体颜色随之加深，最终通过肺静脉管14和第一流通管35进入到第一储水囊，血液的肺循环完成。值得说明的是体循环和肺循环是同步进行的，另左箱体1和右箱体2为透明箱体。

在本实用新型的一些实施例中，上述左箱体1设置有二尖瓣管道15，上述二尖瓣管道15一端连接于上述左心房腔4，另一端连接于上述左心室腔5，上述右箱体2设置有三尖瓣管道16，上述三尖瓣管道16一端连接于上述右心房腔7，另一端连接于上述右心室腔8，上述二尖瓣管道15设置有第一阀门17，上述三尖瓣管道16设置有第二阀门18。

在上述实施中，二尖瓣管道15和第一阀门17相互配合，共同模拟二尖瓣膜的作用，可以让学生更好的了解二尖瓣膜的功能，从而控制液体从左心房腔4流入到左心室腔5的动作，三尖瓣管道16和第二阀门18相互配合，共同模拟三尖瓣膜的作用，从而控制液体从右心房腔7流入右心室腔8的动作，其中阀门是用来开闭管路、控制流向、调节和控制输送介质的参数(温度、压力和流量)的管路附件。根据其功能，可分为关断阀、止回阀、调节阀等，动手控制阀门的关闭这种操作方式，使得其对于二尖瓣膜和三尖瓣膜的工作状态更加清晰；本实用新型实施例中阀门优先用液控单向阀，其型号为SV10PA1-647。

在本实用新型的一些实施例中，上述体循环组件10包括体循环反应箱体19，上述体循环反应箱体19设有用于过滤液体颜色的吸附板20，上述体循环反应箱体19开设有进液口21和出液口22，上述进液口21位于上述吸附板20上方，上述出液口22位于上述吸附板20下方。

在上述实施例中，带有颜色的液体通过进液口21流入体循环反应箱体19，随后在重力和液体流量的冲击力的共同作用下通过吸附板20，吸附板20将颜色进行吸附，液体的整体颜色有所变淡，随后经过出液口22流出，循环反应箱体的加设模拟人体吸收养分的现象，更加生动形象的展示了血液在体循环状态中的变动状态。

在本实用新型的一些实施例中，上述吸附板20包括滑动设置于上述体循环反应箱的框架23，上述框架23设置有网兜24，上述网兜24内设置有活性炭25。

在上述实施例中，活性炭25是一种经特殊处理的炭，将有机原料(果壳、煤、木材等)在隔绝空气的条件下加热，以减少非碳成分(此过程称为炭化)，然后与气体反应，表面被侵蚀，产生微孔发达的结构(此过程称为活化)，体循环反应箱设有放置槽，框架23一端设置于放置槽内，另一端穿过体循环方应箱设置有把手，人员可以通过握紧把手往复移动框架23，从而更换活性炭25，使用网兜24固定活性炭25操作简单，成不低廉。

在本实用新型的一些实施例中，包括固体颗粒27，上述体循环反应箱体19开设有注入口26，上述注入口26用于投放固体颗粒27。

在上述实施例中，固体颗粒27可以设置不同型号，不同型号的固体颗粒27可以对应不同的细胞，即可模拟人体的不同营养成分，甚至病毒，让学生更直观的了解到血液循环的各种情况，同时也增添了教学的趣味性。

在本实用新型的一些实施例中，上述固体颗粒27为铁粉颗粒，上述主动脉管9、上述心静脉管11、上述肺静脉管14和上述肺动脉管12均嵌设有磁铁块29。

在上述实施例中，铁粉颗粒模拟血液中爬不出去的细胞垃圾，其与磁铁块29相吸合形成堵塞，管道的堵塞对血液的影响也得到展示，进而模拟血栓的出现。

在本实用新型的一些实施例中，上述主动脉管9、上述心静脉管11、上述肺静脉管14和上述肺动脉管12均为透明管。

在上述实施例中，透明管道可以便于学生对于管道堵塞形成的了解，主动脉管9、心静脉管11、肺静脉管14以及肺动脉管12中的血液颜色变化也可以进一步感知。

在本实用新型的一些实施例中，上述肺循环组件13包括肺循环反应箱31，上述肺循环反应箱31开设有流动口32和流出口33，上述动脉管设于上述流动口32，上述肺静脉管14设置于上述流出口33，上述肺循环反应箱31设有用于增添颜料的投放口34。

在上述实施例中，液体经过流动口32进入到肺循环反应箱31中，人员通过投放口34向内投放颜料，使得液体中的颜色有所加深，随后液体通过流出口33流出进入下一环节，肺循环反应箱31中设置投放口34模拟肺部产生氧气的现象，使得学生对于此处血液变化有所认知。

在本实用新型的一些实施例中，包括中央处理器30，上述第一阀门17、上述第二阀门18均电连接于上述中央处理器30。

在上述实施例中，中央处理器30(central processing unit，简称CPU)作为计算机系统的运算和控制核心，是信息处理、程序运行的最终执行单元；第一阀门17和第二阀门18设置在中央处理器30中，中央处理器30可以控制第一阀门17和第二阀门18的启闭时间，配合三尖瓣膜和二尖瓣膜的启闭时间，可以通过时间的改变查看血流的速度变化。

在本实用新型的一些实施例中，上述主动脉管9、上述心静脉管11、上述肺静脉管14和上述肺动脉管12均设置有水流量传感器28。

在上述实施例中，水流量传感器28主要由铜阀体、水流转子组件、稳流组件和霍尔元件组成。它装在热水器的进水端用于测量进水流量。当水流过转子组件时，磁性转子转动，并且转速随着流量成线性变化，水流传感器可以测量主动脉管9、心静脉管11、肺静脉管14和肺动脉管12中液体流量的变化，可以更为准确的监控液体的流量速度。

综上，本实用新型提供了一种生理教学模型，其至少具有以下有益效果：在实际教学中学生对于该部分的循环掌握多处于不清晰的状况，常常使用死记硬背的方式进行相关技术的记忆，这使得学生对于血液循环的规律掌握并不灵活，对于后续的学习带来问题。本实用新型增加体循环组件10和肺循环组件13，通过学生实际操作动态改变本实用新型实施例中液体的颜色，模拟氧气等有益成分的出现和消失，同时也让学生直观的了解心脏供血的循环过程。

本实用新型实施例中，第一泵血组件包括第一流通管35、第一储水囊和第一水泵37，第一储水囊一端与肺静脉管14连接，另一端连接于第一流通管35，第一流通管35的自由端连接于第一水泵37，第一水泵37的输出端连接于左心室腔5，第二泵血组件包括第二流通管38、第二储水囊和第二水泵40，第二储水囊一端与心静脉管11连接，另一端连接于第二流通管38，第二流通管38的自由端连接于第二水泵40，第二水泵40的输出端连接于右心室腔8，第一储水囊设有总控制管，总控制管自由端穿过左箱体1设置有端盖，另模型内部设置有带颜色的液体。

在教学开始时，操作人员(可以是授课老师也可以是学生)可以打开端盖，通过总控制管向左心房腔4内补充带有颜色的液体，正常操作开始第一泵血组件和第二泵血组件同时开始工作。其中第一泵血组件中的第一水泵37工作将第一储水囊中的带有颜色的液体灌入左心室腔5，左心室腔5内开始水量开始整加，当水量储存到一定位置时，主动脉管9开通，带有颜色的液体随之进入到体循环组件10中，体循环组件10吸附流经的液体颜色，被淡化颜色的液体随后经由心静脉进入第二流通管38，经由第二流通管38后到达第二储水囊，血液的体循环完成；第二水囊39中的液体经由第二水泵40进入到右心室腔8，当右心室腔8内注入一定液体的水后打肺动脉管12，液体到达肺循环组件13中，液体颜色随之加深，最终通过肺静脉管14和第一流通管35进入到第一储水囊，血液的肺循环完成。值得说明的是体循环和肺循环是同步进行的，另左箱体1和右箱体2为透明箱体。

以上仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种生理教学模型，其特征在于，包括左箱体、右箱体和主动脉管，所述左箱体设置有顺次连通的第一泵血组件、左心房腔和左心室腔，所述右箱体设置有顺次连通的第二泵血组件、右心房腔和右心室腔，所述主动脉管一端连通所述左心室腔，另一端穿过所述左箱体连接有用于吸收液体颜色的体循环组件，所述体循环组件连接有心静脉管，所述心静脉管穿过所述右箱体连通于所述第二泵血组件，所述右箱体设置有肺动脉管，所述肺动脉管一端连通所述右心室腔，另一端连接有用于加深液体颜色的肺循环组件，所述肺循环组件连接有肺静脉管，所述肺静脉管开口端穿过所述左箱体连接于所述第二泵血组件，所述第一泵血组件和所述第二泵血组件均用于带动所述模型中液体的运动。

2.根据权利要求1所述的一种生理教学模型，其特征在于，所述左箱体设置有二尖瓣管道，所述二尖瓣管道一端连接于所述左心房腔，另一端连接于所述左心室腔，所述右箱体设置有三尖瓣管道，所述三尖瓣管道一端连接于所述右心房腔，另一端连接于所述右心室腔，所述二尖瓣管道设置有第一阀门，所述三尖瓣管道设置有第二阀门。

3.根据权利要求1所述的一种生理教学模型，其特征在于，所述体循环组件包括体循环反应箱体，所述体循环反应箱体设有用于过滤液体颜色的吸附板，所述体循环反应箱体开设有进液口和出液口，所述进液口位于所述吸附板上方，所述出液口位于所述吸附板下方。

4.根据权利要求3所述的一种生理教学模型，其特征在于，所述吸附板包括滑动设置于所述体循环反应箱的框架，所述框架设置有网兜，所述网兜内设置有活性炭。

5.根据权利要求3所述的一种生理教学模型，其特征在于，包括固体颗粒，所述体循环反应箱体开设有注入口，所述注入口用于投放固体颗粒。

6.根据权利要求5所述的一种生理教学模型，其特征在于，所述固体颗粒为铁粉颗粒，所述主动脉管、所述心静脉管、所述肺静脉管和所述肺动脉管均嵌设有磁铁块。

7.根据权利要求6所述的一种生理教学模型，其特征在于，所述主动脉管、所述心静脉管、所述肺静脉管和所述肺动脉管均为透明管。

8.根据权利要求1所述的一种生理教学模型，其特征在于，所述肺循环组件包括肺循环反应箱，所述肺循环反应箱开设有流动口和流出口，所述动脉管设于所述流动口，所述肺静脉管设置于所述流出口，所述肺循环反应箱设有用于增添颜料的投放口。

9.根据权利要求2所述的一种生理教学模型，其特征在于，包括中央处理器，所述第一阀门、所述第二阀门均电连接于所述中央处理器。

10.根据权利要求1所述的一种生理教学模型，其特征在于，所述主动脉管、所述心静脉管、所述肺静脉管和所述肺动脉管均设置有水流量传感器。

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