CN215284154U - 一种高校数学绘图教学装置 - Google Patents

Abstract

本申请公开了一种高校数学绘图教学装置，包括底座、固定套筒、滑块、支撑杆、绘图板、螺纹块、T型块、安装板和海绵擦，所述底座的顶部端面两侧均固定连接有固定套筒，两个所述固定套筒的两侧内壁均设有卡槽，两个所述固定套筒的内腔滑动连接有滑块，所述滑块的顶端固定连接有支撑杆。本申请通过固定套筒的内壁与滑块滑动连接，便于上下调节绘图板的高度，通过滑块内的弹簧的弹性势能推动限位块移动，使得与限位块固接的卡块与卡槽相贴合，便于滑块的初步固定，同时便于支撑杆上的第一螺孔与螺纹块上的第二螺孔相对应，通过螺栓与第一螺孔和第二螺孔之间的螺纹连接，便于支撑杆的固定，进而便于绘图板在高度调节后的固定。

Description

一种高校数学绘图教学装置

技术领域

本申请涉及教学设备领域，具体是一种高校数学绘图教学装置。

背景技术

高等数学是由微积分学，较深入的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础学科，高等数学老师在教学时为了演示公式的计算与推理过程，需要在黑板上书写大量的计算公式和进行绘图。

现有的高校数学绘图教学装置高度调节较为不便，使得实用性大大降低，且现有的数学老师在教学时会与大量的板书，对绘图板的擦拭较为繁琐。因此，针对上述问题提出一种高校数学绘图教学装置。

发明内容

一种高校数学绘图教学装置，包括底座、固定套筒、滑块、支撑杆、绘图板、螺纹块、T型块、安装板和海绵擦，所述底座的顶部端面两侧均固定连接有固定套筒，两个所述固定套筒的两侧内壁均设有卡槽，两个所述固定套筒的内腔滑动连接有滑块，所述滑块的顶端固定连接有支撑杆，所述支撑杆的顶端贯穿固定套筒与绘图板的底部端面固定连接，所述滑块的内腔设有弹簧，所述弹簧的两端均固定连接有限位块，所述限位块的另一侧端面固定连接有卡块所述卡块的另一端贯穿滑块与卡槽相贴合，所述支撑杆上设有第一螺孔，所述固定套筒的顶端固定连接有螺纹块，所述螺纹块中心设有通孔，所述通孔与支撑杆滑动连接，所述螺纹块的前侧端面设有第二螺孔，所述第二螺孔贯穿螺纹块的后侧，所述绘图板的前侧端面顶部设有T型槽，所述T型槽内滑动连接有T型块，所述T型块的前侧端面固定连接有安装板。

进一步地，所述底座的底部端面固定安装有四个万向轮，四个所述万向轮呈矩形阵列的形式分布在底座的底部端面上。

进一步地，所述卡槽有若干个，若干个所述卡槽均匀的分布在固定套筒的两侧内壁上，所述卡块远离弹簧的一端呈锥形，所述卡槽与卡块相适应。

进一步地，所述限位块与滑块的内壁滑动连接。

进一步地，所述第一螺孔有若干个，若干个所述第一螺孔均匀的分布在支撑杆上，所述支撑杆与螺纹块均通过螺栓螺纹连接，所述螺栓与第一螺孔和第二螺孔均螺纹连接。

进一步地，所述安装板的后侧端面固定连接有魔术贴公面，所述魔术贴公面的后侧端面与魔术贴母面的前侧端面相贴合，所述魔术贴母面的后侧端面与海绵擦固定连接，所述海绵擦与绘图板的前侧端面相贴合。

本申请的有益效果是：本申请提供了一种便于调节的高校数学绘图教学装置。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。

图1为本申请一种实施例的整体立体结构示意图；

图2为本申请一种实施例的整体内部结构示意图；

图3为本申请一种实施例的绘图板侧视结构示意图；

图4为本申请一种实施例的图2中A处的局部放大结构示意图；

图5为本申请一种实施例的螺纹块立体结构示意图。

图中：1、底座，2、固定套筒，3、滑块，4、支撑杆，5、绘图板，6、卡槽，7、弹簧，8、限位块，9、卡块，10、第一螺孔，11、螺纹块，12、通孔，13、第二螺孔，14、万向轮，15、T型槽，16、T型块，17、安装板，18、魔术贴公面，19、魔术贴母面，20、海绵擦。

具体实施方式

为了使本技术领域的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。

需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。

并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。

此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。

需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。

请参阅图1-5所示，一种高校数学绘图教学装置，包括底座1、固定套筒2、滑块3、支撑杆4、绘图板5、螺纹块11、T型块16、安装板17和海绵擦20，所述底座1的顶部端面两侧均固定连接有固定套筒2，两个所述固定套筒2的两侧内壁均设有卡槽6，两个所述固定套筒2的内腔滑动连接有滑块3，所述滑块3的顶端固定连接有支撑杆4，所述支撑杆4的顶端贯穿固定套筒2与绘图板5的底部端面固定连接，所述滑块3的内腔设有弹簧7，所述弹簧7的两端均固定连接有限位块8，所述限位块8的另一侧端面固定连接有卡块9所述卡块9的另一端贯穿滑块3与卡槽6相贴合，所述支撑杆4上设有第一螺孔10，所述固定套筒2的顶端固定连接有螺纹块11，所述螺纹块11中心设有通孔12，所述通孔12与支撑杆4滑动连接，所述螺纹块11的前侧端面设有第二螺孔13，所述第二螺孔13贯穿螺纹块11的后侧，所述绘图板5的前侧端面顶部设有T型槽15，所述T型槽15内滑动连接有T型块16，所述T型块16的前侧端面固定连接有安装板17。

所述底座1的底部端面固定安装有四个万向轮14，四个所述万向轮14呈矩形阵列的形式分布在底座1的底部端面上，便于移动；所述卡槽6有若干个，若干个所述卡槽6均匀的分布在固定套筒2的两侧内壁上，所述卡块9远离弹簧7的一端呈锥形，所述卡槽6与卡块9相适应，便于连接；所述限位块8与滑块3的内壁滑动连接，便于连接；所述第一螺孔10有若干个，若干个所述第一螺孔10均匀的分布在支撑杆4上，所述支撑杆4与螺纹块11均通过螺栓螺纹连接，所述螺栓与第一螺孔10和第二螺孔13均螺纹连接，便于连接；所述安装板17的后侧端面固定连接有魔术贴公面18，所述魔术贴公面18的后侧端面与魔术贴母面19的前侧端面相贴合，所述魔术贴母面19的后侧端面与海绵擦20固定连接，所述海绵擦20与绘图板5的前侧端面相贴合，便于连接。

本申请在使用时，本申请中出现的电器元件在使用时均外接连通电源和控制开关，通过固定套筒2的内壁与滑块3滑动连接，便于上下调节绘图板5的高度，通过滑块3内的弹簧7的弹性势能推动限位块8移动，使得与限位块8固接的卡块9与卡槽6相贴合，便于滑块3的初步固定，同时便于支撑杆4上的第一螺孔10与螺纹块11上的第二螺孔13相对应，通过螺栓与第一螺孔10和第二螺孔13之间的螺纹连接，便于支撑杆4的固定，进而便于绘图板5在高度调节后的固定，通过绘图板5上设有的T型槽15与T型块16之间的滑动连接，便于教学人员滑动安装板17带动海绵擦20对绘图板5进行擦拭，通过安装板17后设有的魔术贴公面18和海绵擦20前侧设有的魔术贴母面19之间的粘接，便于海绵擦20长期使用后进行更换。

申请的有益之处在于：

1.本申请通过固定套筒的内壁与滑块滑动连接，便于上下调节绘图板的高度，通过滑块内的弹簧的弹性势能推动限位块移动，使得与限位块固接的卡块与卡槽相贴合，便于滑块的初步固定，同时便于支撑杆上的第一螺孔与螺纹块上的第二螺孔相对应，通过螺栓与第一螺孔和第二螺孔之间的螺纹连接，便于支撑杆的固定，进而便于绘图板在高度调节后的固定；

2.本申请通过绘图板上设有的T型槽与T型块之间的滑动连接，便于教学人员滑动安装板带动海绵擦对绘图板进行擦拭，通过安装板后设有的魔术贴公面和海绵擦前侧设有的魔术贴母面之间的粘接，便于海绵擦长期使用后进行更换。

涉及到电路和电子元器件和模块均为现有技术，本领域技术人员完全可以实现，无需赘言，本申请保护的内容也不涉及对于软件和方法的改进。

以上所述仅为本申请的优选实施例而已，并不用于限制本申请，对于本领域的技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的保护范围之内。

Claims (6)

1.一种高校数学绘图教学装置，其特征在于：包括底座(1)、固定套筒(2)、滑块(3)、支撑杆(4)、绘图板(5)、螺纹块(11)、T型块(16)、安装板(17)和海绵擦(20)，所述底座(1)的顶部端面两侧均固定连接有固定套筒(2)，两个所述固定套筒(2)的两侧内壁均设有卡槽(6)，两个所述固定套筒(2)的内腔滑动连接有滑块(3)，所述滑块(3)的顶端固定连接有支撑杆(4)，所述支撑杆(4)的顶端贯穿固定套筒(2)与绘图板(5)的底部端面固定连接，所述滑块(3)的内腔设有弹簧(7)，所述弹簧(7)的两端均固定连接有限位块(8)，所述限位块(8)的另一侧端面固定连接有卡块(9)所述卡块(9)的另一端贯穿滑块(3)与卡槽(6)相贴合，所述支撑杆(4)上设有第一螺孔(10)，所述固定套筒(2)的顶端固定连接有螺纹块(11)，所述螺纹块(11)中心设有通孔(12)，所述通孔(12)与支撑杆(4)滑动连接，所述螺纹块(11)的前侧端面设有第二螺孔(13)，所述第二螺孔(13)贯穿螺纹块(11)的后侧，所述绘图板(5)的前侧端面顶部设有T型槽(15)，所述T型槽(15)内滑动连接有T型块(16)，所述T型块(16)的前侧端面固定连接有安装板(17)。

2.根据权利要求1所述的一种高校数学绘图教学装置，其特征在于：所述底座(1)的底部端面固定安装有四个万向轮(14)，四个所述万向轮(14)呈矩形阵列的形式分布在底座(1)的底部端面上。

3.根据权利要求1所述的一种高校数学绘图教学装置，其特征在于：所述卡槽(6)有若干个，若干个所述卡槽(6)均匀的分布在固定套筒(2)的两侧内壁上，所述卡块(9)远离弹簧(7)的一端呈锥形，所述卡槽(6)与卡块(9)相适应。

4.根据权利要求1所述的一种高校数学绘图教学装置，其特征在于：所述限位块(8)与滑块(3)的内壁滑动连接。

5.根据权利要求1所述的一种高校数学绘图教学装置，其特征在于：所述第一螺孔(10)有若干个，若干个所述第一螺孔(10)均匀的分布在支撑杆(4)上，所述支撑杆(4)与螺纹块(11)均通过螺栓螺纹连接，所述螺栓与第一螺孔(10)和第二螺孔(13)均螺纹连接。

6.根据权利要求1所述的一种高校数学绘图教学装置，其特征在于：所述安装板(17)的后侧端面固定连接有魔术贴公面(18)，所述魔术贴公面(18)的后侧端面与魔术贴母面(19)的前侧端面相贴合，所述魔术贴母面(19)的后侧端面与海绵擦(20)固定连接，所述海绵擦(20)与绘图板(5)的前侧端面相贴合。

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