CN215182583U - 一种小学语文用文章阅读速度训练设备 - Google Patents

Abstract

本申请公开了一种小学语文用文章阅读速度训练设备，包括放置板、移动结构、固定结构和支撑结构，所述放置板前侧底端固定有L形底板，所述L形底板上方的放置板内部滑动连接有遮挡板。通过移动套块和第一螺杆配合，使得遮挡板可以在放置板内部稳定移动，从而使得遮挡板可以对阅读后的书本进行遮挡，且遮挡板移动速度可以认为控制调节，使得遮挡板在移动时更加便捷省力，解决了现有的训练设备遮挡板移动较为不便的问题，且方便对遮挡板的移动速度进行调节，从而方便固定压杆对不同高度的书本进行固定，避免遮挡板移动时造成书本磨损，且通过第二螺杆和固定块配合，方便对调节后的支撑板固定，提高了放置板的适用性。

Description

一种小学语文用文章阅读速度训练设备

技术领域

本申请涉及一种训练设备，具体是一种小学语文用文章阅读速度训练设备。

背景技术

许多语文老师在授课时，为了节约时间，需要具有快速阅读文章的能力，为了提升在阅读速度，因此需要通过训练设备进行速度训练，现有的训练设备在使用时，需要通过遮挡板对已经阅读过的部分进行遮挡，但是由于现有的训练设备上的遮挡板在移动时，速度调节较为不便，部分手动移动结构在使用时，移动不够稳定，且速度控制较为不便，降低了训练设备的实用性。

传统的训练设备在使用时，书本都是直接放置在放置板上，但是由于书页未被固定，遮挡板在移动时，可能与书页发生摩擦，容易造成书本损坏，且传统的训练设备在使用时，支撑结构的角度调节较为不便，无法适应不同使用者的阅读习惯，降低了训练设备的适用性。因此，针对上述问题提出一种小学语文用文章阅读速度训练设备。

发明内容

一种小学语文用文章阅读速度训练设备，包括放置板、移动结构、固定结构和支撑结构，所述放置板前侧底端固定有L形底板，所述L 形底板上方的放置板内部滑动连接有遮挡板；

所述移动结构包括移动套块，所述遮挡板两侧底端皆固定有移动套块，所述移动套块内部皆通过螺纹连接连接有第一螺杆，所述放置板两侧内部皆开设有与移动套块配合的第一滑槽，所述第一螺杆上下端皆通过轴承与第一滑槽连接，两侧所述第一螺杆底端皆固定有从动轮，两个所述从动轮之间通过皮带连接，右侧所述从动轮顶端的第一螺杆上固定有第一齿轮，且第一齿轮侧边啮合有第二齿轮，所述第二齿轮通过轴承与放置板连接，所述第二齿轮延伸至放置板外侧的一端固定有摇把；

所述固定结构包括固定压杆，所述L形底板上方的遮挡板后侧设置有固定压杆，且固定压杆后侧对称固定有移动套杆，所述移动套杆内部滑动连接有滑块，所述延伸至移动套杆外侧的一端通过第二滑槽与放置板滑动连接，所述移动套杆内部的滑块上皆套设有弹簧，且弹簧前后端皆分别固定在移动套杆和滑块上；

所述支撑结构包括支撑板，所述放置板后侧对称固定有连接块，两个所述连接块之间固定有第二螺杆，且第二螺杆上套设有支撑板，所述支撑板侧边的第二螺杆上通过螺纹孔连接有固定块。

进一步地，所述放置板后侧底端和支撑板前侧底端皆设置为弧形，所述放置板后侧底端和支撑板前侧底端皆胶粘有防滑胶垫。

进一步地，所述遮挡板后端到放置板之间的宽度大于L形底板和移动套杆的宽度，所述摇把的直径宽度小于放置板的宽度。

进一步地，所述第一滑槽侧边的放置板内部皆开设有与遮挡板配合的开槽，所述第一滑槽的高度皆小于遮挡板的高度。

进一步地，所述固定压杆的长度皆遮挡板的长度，所述滑块皆设置为横向放置的“工”字形。

进一步地，所述移动套杆的宽度小于L形底板的宽度，所述移动套杆的直径长度皆大于第二滑槽的长度。

进一步地，所述移动套杆内部皆开设有与滑块配合的“T”形槽，所述固定压杆的长度大于L形底板的长度。

进一步地，两个所述移动套杆之间的固定压杆后侧胶粘有橡胶垫，所述第二滑槽的高度皆小于遮挡板的高度。

进一步地，所述第二螺杆的长度大于支撑板顶端的长度，所述固定块的半径宽度大于第二螺杆到连接块后端之间的宽度。

进一步地，所述支撑板的高度小于连接块到放置板底端之间的高度，所述支撑板的顶端一侧开设有与固定块配合的放置槽。

本申请的有益效果是：本申请提供了一种小学语文用文章阅读速度训练设备。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。

图1为本申请一种实施例的结构立体示意图；

图2为本申请一种实施例的结构正视剖面示意图；

图3为本申请一种实施例的打开时结构正视示意图；

图4为本申请一种实施例的局部结构俯视剖面示意图；

图5为本申请一种实施例的局部结构侧视示意图；

图6为本申请一种实施例的图2中的A处结构放大示意图。

图中：1、放置板，2、L形底板，3、遮挡板，4、移动套块，5、第一螺杆，6、第一滑槽，7、第一齿轮，8、第二齿轮，9、摇把，10、从动轮，11、皮带，12、固定压杆，13、移动套杆，14、滑块，15、第二滑槽，16、弹簧，17、连接块，18、第二螺杆，19、支撑板，20、固定块，21、防滑胶垫。

具体实施方式

为了使本技术领域的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。

需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。

并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。

此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。

需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。

请参阅图1-6所示，一种小学语文用文章阅读速度训练设备，包括放置板1、移动结构、固定结构和支撑结构，放置板1前侧底端固定有L形底板2，L形底板2上方的放置板1内部滑动连接有遮挡板 3；

移动结构包括移动套块4，遮挡板3两侧底端皆固定有移动套块 4，移动套块4内部皆通过螺纹连接连接有第一螺杆5，放置板1两侧内部皆开设有与移动套块4配合的第一滑槽6，第一螺杆5上下端皆通过轴承与第一滑槽6连接，两侧第一螺杆5底端皆固定有从动轮10，两个从动轮10之间通过皮带11连接，右侧从动轮10顶端的第一螺杆5上固定有第一齿轮7，且第一齿轮7侧边啮合有第二齿轮8，第二齿轮8通过轴承与放置板1连接，第二齿轮8延伸至放置板1外侧的一端固定有摇把9；

固定结构包括固定压杆12，L形底板2上方的遮挡板3后侧设置有固定压杆12，且固定压杆12后侧对称固定有移动套杆13，移动套杆13内部滑动连接有滑块14，延伸至移动套杆13外侧的一端通过第二滑槽15与放置板1滑动连接，移动套杆13内部的滑块14上皆套设有弹簧16，且弹簧16前后端皆分别固定在移动套杆13和滑块 14上；

支撑结构包括支撑板19，放置板1后侧对称固定有连接块17，两个连接块17之间固定有第二螺杆18，且第二螺杆18上套设有支撑板19，支撑板19侧边的第二螺杆18上通过螺纹孔连接有固定块 20。

放置板1后侧底端和支撑板19前侧底端皆设置为弧形，放置板 1后侧底端和支撑板19前侧底端皆胶粘有防滑胶垫21，通过防滑胶垫21对放置板1和支撑板19底端进行保护，同时增大放置板1底和支撑板19底端的摩擦力，使得放置板1使用时放置更加稳定；遮挡板3后端到放置板1之间的宽度大于L形底板2和移动套杆13的宽度，摇把9的直径宽度小于放置板1的宽度；第一滑槽6侧边的放置板1内部皆开设有与遮挡板3配合的开槽，第一滑槽6的高度皆小于遮挡板3的高度；固定压杆12的长度皆遮挡板3的长度，滑块14皆设置为横向放置的“工”字形，保证滑块14不会移出第二滑槽15；移动套杆13的宽度小于L形底板2的宽度，移动套杆13的直径长度皆大于第二滑槽15的长度，保证固定压杆12松开时，可以移动套杆 13可以在弹簧16的拉动下，与滑块14配合，与放置板1夹紧固定；移动套杆13内部皆开设有与滑块14配合的“T”形槽，固定压杆12 的长度大于L形底板2的长度，方便滑块14在移动套杆13内部移动，且避免移动套杆13与滑块14分离；两个移动套杆13之间的固定压杆12后侧胶粘有橡胶垫，第二滑槽15的高度皆小于遮挡板3的高度，避免固定压杆12压紧书本时造成书本损伤；第二螺杆18的长度大于支撑板19顶端的长度，固定块20的半径宽度大于第二螺杆18到连接块17后端之间的宽度，方便拧动固定块20；支撑板19的高度小于连接块17到放置板1底端之间的高度，支撑板19的顶端一侧开设有与固定块20配合的放置槽，保证固定块20可以在第二螺杆18上正常转动。

本申请在使用时，当需要进行阅读训练时，先拧动固定块20，螺纹的配合下，带动固定块20向侧边移动，使得固定块20对支撑板 19的夹紧固定解除，然后转动支撑板19，将放置板1和支撑板19转动时所需角度后，反向拧动固定块20，使得固定块20对支撑板19 夹紧固定，即可通过支撑板19对放置板1进行支撑，然后将书本底端卡合放置在L形底板2上，然后拉动固定压杆12，带动移动套杆 13压缩弹簧16向前侧移动，然后向下拉动固定压杆12，使得带动滑块14在第二滑槽15内部向下滑动，将固定压杆12移动至书本顶端时，松开固定压杆12，使得移动套杆13在弹簧16的推动下抵接放置板1上，通过移动套杆13和滑块14配合对放置板1与夹紧固定，即可带动固定压杆12对书本压紧固定，当老师进行阅读时，转动摇把9，带动第二齿轮8转动，从而带动第二齿轮8啮合的第一齿轮7 转动，即可带动第一齿轮7固定的第一螺杆5转动，同时带动第一螺杆5底端的从动轮10转动，通过皮带11带动另一从动轮10转动，从而带动另一第一螺杆5转动，使得两个第一螺杆5同时转动，在螺纹的配合下，带动移动套块4向下移动，即可使得遮挡板3稳定下移，且通过摇把9可以控制遮挡板3下移的速度，当不需要使用放置板1 时，再次拧动固定块20，将支撑板19转动至与放置板1贴合收纳，再将拧动固定块20将支撑板19固定即可。

本申请的有益之处在于：

1.本申请结构简单，操作方便，通过移动套块4和第一螺杆5配合，使得遮挡板3可以在放置板1内部稳定移动，从而使得遮挡板3可以对阅读后的书本进行遮挡，且遮挡板3移动速度可以认为控制调节，使得遮挡板3在移动时更加便捷省力，解决了现有的训练设备遮挡板3 移动较为不便的问题，且方便对遮挡板3的移动速度进行调节；

2.本申请结构合理，通过滑块14和第二滑槽15配合，方便移动固定压杆12，通过移动套杆13和弹簧16配合，方便讲固定压杆12 与放置板1固定，从而方便固定压杆12对不同高度的书本进行固定，避免遮挡板3移动时造成书本磨损；

3.本申请结构合理，通过支撑板19对放置板1进行支撑，使得放置板1在使用时可以调节至不同角度放置，且通过第二螺杆18和固定块20配合，方便对调节后的支撑板19固定，提高了放置板1的适用性。

涉及到电路和电子元器件和模块均为现有技术，本领域技术人员完全可以实现，无需赘言，本申请保护的内容也不涉及对于软件和方法的改进。

以上所述仅为本申请的优选实施例而已，并不用于限制本申请，对于本领域的技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种小学语文用文章阅读速度训练设备，其特征在于：包括放置板(1)、移动结构、固定结构和支撑结构，所述放置板(1)前侧底端固定有L形底板(2)，所述L形底板(2)上方的放置板(1)内部滑动连接有遮挡板(3)；

所述移动结构包括移动套块(4)，所述遮挡板(3)两侧底端皆固定有移动套块(4)，所述移动套块(4)内部皆通过螺纹连接连接有第一螺杆(5)，所述放置板(1)两侧内部皆开设有与移动套块(4)配合的第一滑槽(6)，所述第一螺杆(5)上下端皆通过轴承与第一滑槽(6)连接，两侧所述第一螺杆(5)底端皆固定有从动轮(10)，两个所述从动轮(10)之间通过皮带(11)连接，右侧所述从动轮(10)顶端的第一螺杆(5)上固定有第一齿轮(7)，且第一齿轮(7)侧边啮合有第二齿轮(8)，所述第二齿轮(8)通过轴承与放置板(1)连接，所述第二齿轮(8)延伸至放置板(1)外侧的一端固定有摇把(9)；

所述固定结构包括固定压杆(12)，所述L形底板(2)上方的遮挡板(3)后侧设置有固定压杆(12)，且固定压杆(12)后侧对称固定有移动套杆(13)，所述移动套杆(13)内部滑动连接有滑块(14)，所述延伸至移动套杆(13)外侧的一端通过第二滑槽(15)与放置板(1)滑动连接，所述移动套杆(13)内部的滑块(14)上皆套设有弹簧(16)，且弹簧(16)前后端皆分别固定在移动套杆(13)和滑块(14)上；

所述支撑结构包括支撑板(19)，所述放置板(1)后侧对称固定有连接块(17)，两个所述连接块(17)之间固定有第二螺杆(18)，且第二螺杆(18)上套设有支撑板(19)，所述支撑板(19)侧边的第二螺杆(18)上通过螺纹孔连接有固定块(20)。

2.根据权利要求1所述的一种小学语文用文章阅读速度训练设备，其特征在于：所述放置板(1)后侧底端和支撑板(19)前侧底端皆设置为弧形，所述放置板(1)后侧底端和支撑板(19)前侧底端皆胶粘有防滑胶垫(21)。

3.根据权利要求1所述的一种小学语文用文章阅读速度训练设备，其特征在于：所述遮挡板(3)后端到放置板(1)之间的宽度大于L形底板(2)和移动套杆(13)的宽度，所述摇把(9)的直径宽度小于放置板(1)的宽度。

4.根据权利要求1所述的一种小学语文用文章阅读速度训练设备，其特征在于：所述第一滑槽(6)侧边的放置板(1)内部皆开设有与遮挡板(3)配合的开槽，所述第一滑槽(6)的高度皆小于遮挡板(3)的高度。

5.根据权利要求1所述的一种小学语文用文章阅读速度训练设备，其特征在于：所述固定压杆(12)的长度皆遮挡板(3)的长度，所述滑块(14)皆设置为横向放置的“工”字形。

6.根据权利要求1所述的一种小学语文用文章阅读速度训练设备，其特征在于：所述移动套杆(13)的宽度小于L形底板(2)的宽度，所述移动套杆(13)的直径长度皆大于第二滑槽(15)的长度。

7.根据权利要求1所述的一种小学语文用文章阅读速度训练设备，其特征在于：所述移动套杆(13)内部皆开设有与滑块(14)配合的“T”形槽，所述固定压杆(12)的长度大于L形底板(2)的长度。

8.根据权利要求1所述的一种小学语文用文章阅读速度训练设备，其特征在于：两个所述移动套杆(13)之间的固定压杆(12)后侧胶粘有橡胶垫，所述第二滑槽(15)的高度皆小于遮挡板(3)的高度。

9.根据权利要求1所述的一种小学语文用文章阅读速度训练设备，其特征在于：所述第二螺杆(18)的长度大于支撑板(19)顶端的长度，所述固定块(20)的半径宽度大于第二螺杆(18)到连接块(17)后端之间的宽度。

10.根据权利要求1所述的一种小学语文用文章阅读速度训练设备，其特征在于：所述支撑板(19)的高度小于连接块(17)到放置板(1)底端之间的高度，所述支撑板(19)的顶端一侧开设有与固定块(20)配合的放置槽。

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