CN214226265U - 一种中小学物理课程教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种中小学物理课程教具,涉及教具的技术领域，包括支撑板，两个支撑板通过水平板和底板连接，且水平板在底板的上方，水平板与底板之间设置有加速度结构，加速度结构包括连接水平板与底板的第一板体、第二板体、第三板体、第四板体，第一板体与第二板体之间的空隙、第二板体与第三板体之间的空隙、第三板体与第四板体之间的空隙分别设置有隔板，两个支撑板上设置有推动结构，该推动结构用于推动物体进入加速度结构，底板上设置有安装板，安装板上对应第一板体、第二板体、第三板体、第四板体的位置分别设置有压力传感器，压力传感器的应力面上设置有挡板；本实用新型具有使用方便、灵活度高、精度高等优点。

Description

一种中小学物理课程教具

技术领域

本实用新型涉及教具的技术领域，特别涉及一种中小学物理课程教具。

背景技术

教具，是汉语词汇，指的是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等具。

随着社会的发展教育行业也逐渐被重视，实践与理论相结合的教学方式也逐渐成为主流，但是现有的中小学物理学教具较少，因此本申请设置了一种中小学物理课程用关于力学的教具。

实用新型内容

本实用新型所要解决的技术问题是提供一种中小学物理课程教具，用于解决背景技术中描述的现有技术中缺乏功能性较强的力学教具等问题。

为实现上述目的，本实用新型提供以下的技术方案：一种中小学物理课程教具，包括支撑板，两个所述支撑板通过水平板和底板连接，且水平板在底板的上方，所述水平板与底板之间设置有加速度结构，所述加速度结构包括连接水平板与底板的第一板体、第二板体、第三板体、第四板体，所述第一板体与第二板体之间的空隙、第二板体与第三板体之间的空隙、第三板体与第四板体之间的空隙分别设置有隔板，两个所述支撑板上设置有推动结构，该推动结构用于推动物体进入加速度结构，所述底板上设置有安装板，所述安装板上对应第一板体、第二板体、第三板体、第四板体的位置分别设置有压力传感器，所述压力传感器的应力面上设置有挡板。

优选的：所述推动结构包括设置于支撑板上的定位板，所述定位板上设置有水平的滑杆，所述滑杆滑动贯穿滑板，所述滑板上对应第一板体、第二板体、第三板体、第四板体的位置分别设置有推板，所述推板上设置有贯穿推板的定位孔，所述推板在水平板的上方。

优选的：所述滑杆上远离定位板的一端设置有限位板，所述限位板上设置有用于测量限位板与滑板之间距离的测距仪。

优选的：所述隔板上靠近底板的一侧还设置有延伸板。

优选的：其中一所述支撑板上设置有电控箱，所述电控箱上设置有显示屏、若干计时器、工控机、蓄电池和控制面板，所述工控机分别与蓄电池、控制面板、计数器、显示屏、测距仪、压力传感器电性连接。

采用以上技术方案的有益效果是：

本申请通过设置的定位孔能够定位下落物体，然后通过移动滑板带动推板移动，推板带动下落物体移动至加速度结构上，通过设置的测距仪能够测量限位板与滑板之间的距离，从而能够计时下落物体从下落位置到与挡板撞击时的时间，通过压力传感器能够检测下落物体与挡板接触，从而实现计时；

本申请还通过设置的第一板体、第二板体、第三板体、第四板体来测量不同路径下下落物体的下落情况，提高了试验的精度。

附图说明

图1是本实用新型一种中小学物理课程教具的俯视图。

其中：支撑板10、水平板20、底板30、加速度结构40、第一板体41、第二板体42、第三板体43、第四板体44、隔板45、延伸板46、推动结构50、定位板51、滑杆52、滑板53、推板54、定位孔55、限位板56、测距仪57、挡板60、压力传感器61、安装板62、电控箱70。

具体实施方式

下面结合附图详细说明本实用新型的优选实施方式。

实施例，如图1，在本实施例中，一种中小学物理课程教具，包括支撑板10，两个所述支撑板10通过水平板20和底板30连接，且水平板20在底板30的上方，所述水平板20与底板30之间设置有加速度结构40，所述加速度结构40包括连接水平板20与底板30的第一板体41、第二板体42、第三板体43、第四板体44，所述第一板体41与第二板体42之间的空隙、第二板体42与第三板体43之间的空隙、第三板体43与第四板体44之间的空隙分别设置有隔板46，两个所述支撑板10上设置有推动结构50，该推动结构50用于推动物体进入加速度结构40，所述底板30上设置有安装板62，所述安装板62上对应第一板体41、第二板体42、第三板体43、第四板体44的位置分别设置有压力传感器61，所述压力传感器61的应力面上设置有挡板60。

优选的：所述推动结构50包括设置于支撑板10上的定位板51，所述定位板51上设置有水平的滑杆52，所述滑杆52滑动贯穿滑板53，所述滑板53上对应第一板体41、第二板体42、第三板体42、第四板体44的位置分别设置有推板54，所述推板54上设置有贯穿推板54的定位孔55，所述推板54在水平板20的上方。

优选的：所述滑杆52上远离定位板51的一端设置有限位板56，所述限位板56上设置有用于测量限位板56与滑板53之间距离的测距仪57。

优选的：所述隔板45上靠近底板30的一侧还设置有延伸板46。

优选的：其中一所述支撑板10上设置有电控箱70，所述电控箱70上设置有显示屏、若干计时器、工控机、蓄电池和控制面板，所述工控机分别与蓄电池、控制面板、计数器、显示屏、测距仪57、压力传感器61电性连接。

本实施例的具体实施方式：

本申请在使用时先将下落物体贯穿定位孔55并至于水平板20上，然后推动滑板53，滑板53带动推板54移动，推板54带动下落物体移动，下落物体就会向加速度结构40移动，当下落物体从水平板20落入第一板体41、第二板体42、第三板体43、第四板体44上时，此时限位板56与滑板53之间的距离通过测距仪57能够测量出，一旦达到这个距离数值时，计时器就开始计时，然后下落物体沿着第一板体41、第二板体42、第三板体43、第四板体44下落，下落物体进入底板30上时会撞击在挡板60上，并且此时压力传感器61能够测量出撞击力，一旦压力传感器61感知到撞击力时，计时器就停止计时，并通过显示屏显示压力传感器61的示数和下落物体下落的时间。

以上所述的仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型创造构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本实用新型的保护范围。

Claims (5)

1.一种中小学物理课程教具，包括支撑板，其特征在于：两个所述支撑板通过水平板和底板连接，且水平板在底板的上方，所述水平板与底板之间设置有加速度结构，所述加速度结构包括连接水平板与底板的第一板体、第二板体、第三板体、第四板体，所述第一板体与第二板体之间的空隙、第二板体与第三板体之间的空隙、第三板体与第四板体之间的空隙分别设置有隔板，两个所述支撑板上设置有推动结构，该推动结构用于推动物体进入加速度结构，所述底板上设置有安装板，所述安装板上对应第一板体、第二板体、第三板体、第四板体的位置分别设置有压力传感器，所述压力传感器的应力面上设置有挡板。

2.根据权利要求1所述的一种中小学物理课程教具，其特征在于，所述推动结构包括设置于支撑板上的定位板，所述定位板上设置有水平的滑杆，所述滑杆滑动贯穿滑板，所述滑板上对应第一板体、第二板体、第三板体、第四板体的位置分别设置有推板，所述推板上设置有贯穿推板的定位孔，所述推板在水平板的上方。

3.根据权利要求2所述的一种中小学物理课程教具，其特征在于，所述滑杆上远离定位板的一端设置有限位板，所述限位板上设置有用于测量限位板与滑板之间距离的测距仪。

4.根据权利要求3所述的一种中小学物理课程教具，其特征在于，所述隔板上靠近底板的一侧还设置有延伸板。

5.根据权利要求4所述的一种中小学物理课程教具，其特征在于，其中一所述支撑板上设置有电控箱，所述电控箱上设置有显示屏、若干计时器、工控机、蓄电池和控制面板，所述工控机分别与蓄电池、控制面板、计数器、显示屏、测距仪、压力传感器电性连接。

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