CN213844456U - 一种礼仪教学专用架 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供了一种礼仪教学专用架，属于教学用具技术领域，包括：底座、丝杠、滑块、两个踏板和连杆。底座上设有滑槽；丝杠转动安装在底座上，且与滑槽垂直设置；滑块与丝杠螺纹连接，丝杠驱动滑块沿丝杠的轴向做往复运动；两个踏板滑动设置在滑槽内，且位于丝杠的两侧；连杆分别与踏板和滑块铰接连接；丝杠通过连杆带动两个踏板沿滑槽的长度方向反向滑动，使得两个踏板相互远离或靠近。本实用新型提供的一种礼仪教学专用架，通过驱动丝杠转动，从而带动滑块沿丝杠的轴向做往复运动，然后借助连杆带动位于丝杠两侧的踏板沿滑槽的长度方向滑动，使得两个踏板相互远离或靠近，从而改变学员双脚之间的距离，以满足教学需求。

Description

一种礼仪教学专用架

技术领域

本实用新型属于教学用具技术领域，更具体地说，是涉及一种礼仪教学专用架。

背景技术

在礼仪教学过程中，站姿是一个非常重要的科目。然而对于初学者来说，标准站姿的前期培养训练也充满着困难，学员在站姿培训时，通常只能通过教师对学员身体各部位进行观察指正。目前用来培训礼仪站姿的教学架也很少，且功能单一，无法对学员双脚之间的距离进行调整，不能满足教学需求。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种礼仪教学专用架，旨在解决现有的教学架存在无法对学员双脚之间的距离进行调整，不能满足教学需求的问题。

为实现上述目的，本实用新型采用的技术方案是：提供一种礼仪教学专用架，包括：

底座，所述底座上设有滑槽；

丝杠，转动安装在所述底座上，且与所述滑槽垂直设置；

滑块，与所述丝杠螺纹连接，所述丝杠驱动所述滑块沿所述丝杠的轴向做往复运动；

两个踏板，滑动设置在所述滑槽内，且位于所述丝杠的两侧；和

连杆，分别与所述踏板和所述滑块铰接连接；

所述丝杠通过所述连杆带动两个所述踏板沿所述滑槽的长度方向反向滑动，使得两个所述踏板相互远离或靠近。

作为本申请另一实施例，所述底座上设有刻度尺，所述刻度尺与所述滑槽平行设置；所述踏板的端部对应设有指向所述刻度尺的指针。

作为本申请另一实施例，所述踏板上设有与所述指针插接配合的插槽。

作为本申请另一实施例，所述指针上设有弹片，所述插槽的侧壁上设有与所述弹片卡接配合的卡槽。

作为本申请另一实施例，所述弹片一体成型于所述指针上。

作为本申请另一实施例，所述踏板的底部安装有用于支撑所述踏板的支撑杆。

作为本申请另一实施例，所述支撑杆的底端安装有滚珠。

作为本申请另一实施例，所述丝杠的端部固定安装有圆盘，所述圆盘上偏心设置有操作把手。

作为本申请另一实施例，所述操作把手与所述圆盘铰接连接，所述圆盘上设有容纳所述操作把手的容纳槽。

作为本申请另一实施例，所述踏板的顶面设有踏板槽。

本实用新型提供的一种礼仪教学专用架的有益效果在于：与现有技术相比，本实用新型一种礼仪教学专用架，学员在培训礼仪站姿时，双脚站立在两个踏板上。通过驱动丝杠转动，从而带动滑块沿丝杠的轴向做往复运动，然后借助连杆带动位于丝杠两侧的踏板沿滑槽的长度方向滑动，使得两个踏板相互远离或靠近，从而改变学员双脚之间的距离，以满足教学需求。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型实施例提供的一种礼仪教学专用架的结构示意图；

图2为图1中踏板的仰视结构示意图；

图3为沿图2中A-A线的剖视结构图；

图4为图3中的B处的局部放大视图；

图5为本实用新型实施例所采用的丝杠的局部剖视图。

图中：1、底座；101、滑槽；102、刻度尺；2、丝杠；201、圆盘；202、操作把手；203、容纳槽；3、滑块；4、踏板；401、指针；402、弹片；403、支撑杆；404、支撑块；405、滚珠；406、踏板槽；5、连杆。

具体实施方式

为了使本实用新型所要解决的技术问题、技术方案及有益效果更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

请参阅图1，现对本实用新型提供的一种礼仪教学专用架进行说明。所述一种礼仪教学专用架，包括：底座1、丝杠2、滑块3、两个踏板4和连杆5。底座1上设有滑槽101；丝杠2转动安装在底座1上，且与滑槽101垂直设置；滑块3与丝杠2螺纹连接，丝杠2驱动滑块3沿丝杠2的轴向做往复运动；两个踏板4滑动设置在滑槽101内，且位于丝杠2的两侧；连杆5分别与踏板4和滑块3铰接连接；丝杠2通过连杆5带动两个踏板4沿滑槽101的长度方向反向滑动，使得两个踏板4相互远离或靠近。

本实用新型提供的一种礼仪教学专用架，与现有技术相比，学员在培训礼仪站姿时，双脚站立在两个踏板4上。通过驱动丝杠2转动，从而带动滑块3沿丝杠2的轴向做往复运动，然后借助连杆5带动位于丝杠2两侧的踏板4沿滑槽101的长度方向滑动，使得两个踏板4相互远离或靠近，从而改变学员双脚之间的距离，以满足教学需求。

本实施例中，丝杠2和滑块3既可以位于底座1的上方，也可以位于底座1的下方。当丝杠2和滑块3位于底座1下方时，底座1与地面之间需要留出用于安装丝杠2和滑块3的让位空间。

作为本实用新型提供的一种礼仪教学专用架的一种具体实施方式，请参阅图1，底座1上设有刻度尺102，刻度尺102与滑槽101平行设置；踏板4的端部对应设有指针401，指针401位于刻度尺102的上方。本实施例中，刻度尺102的数量至少为一个，为了降低制造成本，可以只在其中一个踏板4的一侧安装刻度尺102。通过设置刻度尺102和指针401，学员或者教师可以更加直观的观测到两个踏板4之间的距离，从而保证学员双脚之间距离的准确度。底座1上开设有安装刻度尺102的凹槽，凹槽的轮廓尺寸与刻度尺102的外轮廓相匹配。通过凹槽将刻度尺102限位在底座1上，并且凹槽的深度大于刻度尺102的厚度，并且在刻度尺102的上方设置了用于密封凹槽的盖板，盖板采用的是透明材质，学员或教师能够从外面观测到刻度尺102上的客户，同时盖板对刻度尺102起到了防护作用，有效防止外界的异物对刻度尺102造成污损。

作为本实用新型提供的一种礼仪教学专用架的一种具体实施方式，请参阅图3及图4，踏板4上设有与指针401插接配合的插槽。本实施例中，指针401通过插接的方式安装在踏板4的外侧面上，结构简单，操作方便，无需安装螺钉，减少了零件数量，降低了生产成本。

作为本实用新型提供的一种礼仪教学专用架的一种具体实施方式，请参阅图3及图4，指针401上设有弹片402，插槽的侧壁上设有与弹片402卡接配合的卡槽。本实施例中，先将指针401插入插槽内，然后借助弹片402与卡槽的配合安装将指针401限位固定在插槽内，使得指针401与踏板4之间的连接更加牢固。采用卡接式的固定方式，结构简单，操作方便，大大降低了操作难度。卡槽的数量为多个，沿插槽的深度方向布置，通过弹片402与不同位置的卡槽卡接配合，从而改变指针401凸出踏板4的距离，以满足学员或教师从不同角度对指针401和刻度尺102进行观测的需求。

作为本实用新型提供的一种礼仪教学专用架的一种具体实施方式，请参阅图4，弹片402一体成型于指针401上。本实施例中，指针401为金属板材，弹片402位于指针401的中部。先在指针401上冲裁出弹片402的轮廓，然后经过冲压成型，最终获得弹片402。一体成型结构强度更高，耐用度更强，有利于延长弹片402的使用寿命。

作为本实用新型提供的一种礼仪教学专用架的一种具体实施方式，请参阅图2及图3，踏板4的底部安装有用于支撑踏板4的支撑杆403。本实施例中，踏板4的底部设有与滑槽101滑动配合的支撑块404，支撑块404位于踏板4的中心。支撑杆403的数量为四个，布置在踏板4的四角。支撑杆403与底座1的顶面接触，从而为踏板4提供支撑，防止学员在踏板4上站立过程中，踏板4因受力不稳而发生偏斜。支撑杆403与踏板4之间为螺纹连接，方便调整支撑杆403与底座1之间的距离。

作为本实用新型提供的一种礼仪教学专用架的一种具体实施方式，请参阅图2及图3，支撑杆403的底端安装有滚珠405。本实施例中，通过在支撑杆403的底端安装滚珠405，不仅减小了支撑杆403与底座1之间的接触面积，而且还将支撑杆403与底座1之间的滑动摩擦转变为滚动摩擦，大大降低了踏板4运动过程中的阻力。

作为本实用新型提供的一种礼仪教学专用架的一种具体实施方式，请参阅图1，丝杠2的端部固定安装有圆盘201，圆盘201上偏心设置有操作把手202。本实施例中，圆盘201与丝杠2同轴设置，且通过焊接的方式固定在丝杠2上。操作把手202为圆柱状，固定安装在圆盘201的端部。操作人员可以通过握持操作把手202驱动丝杠2转动，从而为操作人员驱动丝杠2运动提供了方便。

作为本实用新型提供的一种礼仪教学专用架的一种具体实施方式，请参阅图5，操作把手202与圆盘201铰接连接，圆盘201上设有容纳操作把手202的容纳槽203。本实施例中，通过将操作把手202旋转至容纳槽203内，实现对操作把手202的收纳，大大降低了操作把手202占用的空间，同时由于操作把手202完全位于容纳槽203内，所以有效避免了因人为失误对操作把手202造成误操作。

作为本实用新型提供的一种礼仪教学专用架的一种具体实施方式，请参阅图1，踏板4的顶面设有踏板槽406。本实施例中，学员通过将双脚分别放在踏板槽406内，提升了学员在踏板4上站立的稳定性，有效防止学员在踏板4上发生相对位移。

以上所述仅为本实用新型的较佳实施例而已，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种礼仪教学专用架，其特征在于，包括：

底座，所述底座上设有滑槽；

丝杠，转动安装在所述底座上，且与所述滑槽垂直设置；

滑块，与所述丝杠螺纹连接，所述丝杠驱动所述滑块沿所述丝杠的轴向做往复运动；

两个踏板，滑动设置在所述滑槽内，且位于所述丝杠的两侧；和

连杆，分别与所述踏板和所述滑块铰接连接；

所述丝杠通过所述连杆带动两个所述踏板沿所述滑槽的长度方向反向滑动，使得两个所述踏板相互远离或靠近。

2.如权利要求1所述的一种礼仪教学专用架，其特征在于，所述底座上设有刻度尺，所述刻度尺与所述滑槽平行设置；所述踏板的端部对应设有指向所述刻度尺的指针。

3.如权利要求2所述的一种礼仪教学专用架，其特征在于，所述踏板上设有与所述指针插接配合的插槽。

4.如权利要求3所述的一种礼仪教学专用架，其特征在于，所述指针上设有弹片，所述插槽的侧壁上设有与所述弹片卡接配合的卡槽。

5.如权利要求4所述的一种礼仪教学专用架，其特征在于，所述弹片一体成型于所述指针上。

6.如权利要求1所述的一种礼仪教学专用架，其特征在于，所述踏板的底部安装有用于支撑所述踏板的支撑杆。

7.如权利要求6所述的一种礼仪教学专用架，其特征在于，所述支撑杆的底端安装有滚珠。

8.如权利要求1所述的一种礼仪教学专用架，其特征在于，所述丝杠的端部固定安装有圆盘，所述圆盘上偏心设置有操作把手。

9.如权利要求8所述的一种礼仪教学专用架，其特征在于，所述操作把手与所述圆盘铰接连接，所述圆盘上设有容纳所述操作把手的容纳槽。

10.如权利要求1所述的一种礼仪教学专用架，其特征在于，所述踏板的顶面设有踏板槽。

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