CN213441811U - 一种小学数学老师教学作图用绘图工具 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供一种小学数学老师教学作图用绘图工具，涉及教学绘图工具技术领域，包括本体和固定装置所述本体为圆规，所述本体的一端转动连接有支撑尺，所述本体靠近支撑尺的一端开设有凹槽，所述凹槽的大小和支撑尺的大小相匹配，所述本体的一端设有固定装置，所述固定装置包括两个连接块，所述连接块呈“L”形，所述连接块的短臂端和本体固定连接。本实用新型，从而使得挡块被固定在卡槽内，从而使得第一在的卡块和第二转动块相互固定，从而使得支撑尺被固定在凹槽内，从而得以解决了在长时间的使用后，凹槽无法卡住圆规的支撑腿，从而导致在携带时支撑腿便会从圆规内画出来，从而导致圆规的支撑腿无法固定的问题。

Description

一种小学数学老师教学作图用绘图工具

技术领域

本实用新型涉及教学绘图工具技术领域，尤其涉及一种小学数学老师教学作图用绘图工具。

背景技术

圆规在数学和制图里，是用来绘制圆或弦的工具，常用于尺规作图，圆规的制成通常是金属，包括两部分连接由一个铰链，其中可作调整，圆规分普通圆规、弹簧圆规、点圆规、梁规、老式圆规、自动铅笔圆规和活心小圆规等。

现有的圆规在不用时会将支撑腿放入凹槽内合并起来，从而方便携带，但在长时间的使用后，凹槽无法卡住圆规的支撑腿，从而导致在携带时支撑腿便会从圆规内画出来，从而导致圆规的支撑腿无法固定。

实用新型内容

本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种小学数学老师教学作图用绘图工具。

为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：一种小学数学老师教学作图用绘图工具，包括本体和固定装置，所述本体为圆规，所述本体的一端转动连接有支撑尺，所述本体靠近支撑尺的一端开设有凹槽，所述凹槽的大小和支撑尺的大小相匹配，所述本体的一端设有固定装置，所述固定装置包括两个连接块，所述连接块呈“L”形，所述连接块的短臂端和本体固定连接，两个所述连接块彼此靠近的一端均固定连接有两个连接臂，两个所述连接臂彼此靠近的一端分别转动连接有第一转动块和第二转动块，所述第一转动块和第二转动块的一端均固定连接有弹簧，所述弹簧的另一端和连接块的短臂端固定连接。

优选的，所述连接块的一端开设有矩形槽，所述矩形槽贯穿连接块。

优选的，所述第二转动块的内部滑动连接有滑动柱，所述滑动柱的一端固定连接有挡块，第一转动块靠近第二转动块的一端开设有卡槽，所述卡槽的两端均开设有槽，且槽的大小和挡块的大小相匹配，所述滑动柱的一端和卡槽相固定。

优选的，所述滑动柱远离挡块的一端固定连接有固定板，所述滑动柱的表面缠绕有弹簧，所述弹簧的一端和固定板固定连接，所述弹簧的另一端和第二转动块固定连接。

优选的，所述支撑尺的一端固定连接有套筒，所述套筒的内部设有粉笔，所述套筒的内部设有夹持装置，所述夹持装置包括两个连接板，所述连接板呈“U”字形，所述连接板的表面和套筒滑动连接，两个所述连接板彼此靠近的一端均固定连接有夹板，所述夹板呈半圆形，所述连接板的另一端设有弹片，所述是弹片的两侧和两个连接板固定连接。

优选的，所述套筒的表面开设有滑槽，所述滑槽的内壁滑动连接有滑块，所述滑块呈“L”形，所述滑块的短臂端在套筒的内部，所述滑块的短臂端和粉笔相贴合。

与现有技术相比，本实用新型的优点和积极效果在于，

1、本实用新型中，通过设置固定装置，通过将第二转动块内的滑动柱滑离第一转动块，此时再转动第一转动块和第二转动块，使得支撑尺转入本体的凹槽内，再松开第一转动块和第二转动块，通过弹簧的弹力将第一转动块和第二转动块拉回原位，此时将固定板旋转九十度，使得固定板带动弹簧也旋转九十度，此时再将固定板转向第一转动块内的卡槽，此时固定板带动滑动柱向卡槽内移动，此时滑动柱上的挡块符合卡槽的形状，从而进入卡槽内，此时再将固定板转回原位，使得滑动柱和弹簧也跟随复位，此时滑动柱上的挡块也跟随转动，从而使得挡块被固定在卡槽内，从而使得第一在的卡块和第二转动块相互固定，从而使得支撑尺被固定在凹槽内，从而得以解决了现有的圆规在不用时会将支撑腿放入凹槽内合并起来，从而方便携带，但在长时间的使用后，凹槽无法卡住圆规的支撑腿，从而导致在携带时支撑腿便会从圆规内画出来，从而导致圆规的支撑腿无法固定的问题。

2、本实用新型中，通过设置夹持装置，通过将两个连接臂向彼此远离的方向推动，使得两个连接板带动两个夹板跟随移动，此时将粉笔放入套筒内，使得两个夹板的内壁和粉笔的表面相接触，此时松开两个连接板，使得两个连接板之间的弹片开始恢复弹力，从而让两个连接板带动两个夹板复位，从而让两个夹板将粉笔夹住，当粉笔在书写后会变短，此时滑动滑槽内的滑块，使得滑块的短臂端将粉笔向下挤压，从而得以解决了传统的圆规在固定好粉笔后，粉笔在书写变短后，无法快速地将粉笔挤压出套筒的问题。

附图说明

图1为本实用新型提出一种小学数学老师教学作图用绘图工具的立体结构示意图；

图2为本实用新型提出一种小学数学老师教学作图用绘图工具中图1的A处结构示意图；

图3为本实用新型提出一种小学数学老师教学作图用绘图工具中固定装置的结构示意图；

图4为本实用新型提出一种小学数学老师教学作图用绘图工具中第二转动块的结构示意图；

图5为本实用新型提出一种小学数学老师教学作图用绘图工具中第一转动块的结构示意图；

图6为本实用新型提出一种小学数学老师教学作图用绘图工具中夹持装置的结构示意图。

图例说明：1、本体；2、支撑尺；3、凹槽；4、固定装置；401、连接块；402、第一转动块；403、固定板；404、连接臂；405、弹簧；406、第二转动块；407、矩形槽；408、滑动柱；409、挡块；410、卡槽；5、夹持装置；51、连接板；52、弹片；53、滑槽；54、滑块；55、夹板；6、套筒。

具体实施方式

为了能够更清楚地理解本实用新型的上述目的、特征和优点，下面结合附图和实施例对本实用新型做进一步说明。需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请的实施例及实施例中的特征可以相互组合。

在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本实用新型，但是，本实用新型还可以采用不同于在此描述的其他方式来实施，因此，本实用新型并不限于下面公开说明书的具体实施例的限制。

实施例1，如图1-6所示，本实用新型提供了一种小学数学老师教学作图用绘图工具，包括本体1和固定装置4，本体1为圆规，本体1的一端转动连接有支撑尺2，本体1靠近支撑尺2的一端开设有凹槽3。

下面具体说一下其固定装置4和夹持装置5的具体设置和作用。

如图1和图3所示，凹槽3的大小和支撑尺2的大小相匹配，本体1的一端设有固定装置4，固定装置4包括两个连接块401，连接块401呈“L”形，连接块401的短臂端和本体1固定连接，两个连接块401彼此靠近的一端均固定连接有两个连接臂404，两个连接臂404彼此靠近的一端分别转动连接有第一转动块402和第二转动块406，第一转动块402和第二转动块406的一端均固定连接有弹簧405，弹簧405的另一端和连接块401的短臂端固定连接，通过将第二转动块406内的滑动柱408滑离第一转动块402，此时再转动第一转动块402和第二转动块406，使得支撑尺2转入本体1的凹槽3内，再松开第一转动块402和第二转动块406，通过弹簧405的弹力将第一转动块402和第二转动块406拉回原位，此时即将固定板403旋转九十度，使得固定板403带动弹簧405也旋转九十度，此时再将固定板403向第一转动块402内的卡槽410，此时固定板403带动滑动柱408向卡槽410内移动，此时滑动柱408上的挡块409符合卡槽410的形状，从而进入卡槽410内，连接块401的一端开设有矩形槽407，矩形槽407贯穿连接块401，第二转动块406的内部滑动连接有滑动柱408，滑动柱408的一端固定连接有挡块409，第一转动块402靠近第二转动块406的一端开设有卡槽410，卡槽410的两端均开设有槽，且槽的大小和挡块409的大小相匹配，滑动柱408的一端和卡槽410相固定，滑动柱408远离挡块409的一端固定连接有固定板403，滑动柱408的表面缠绕有弹簧405，将固定板403转回原位，使得滑动柱408和弹簧405也跟随复位，此时滑动柱408上的挡块409也跟随转动，从而使得挡块409被固定在卡槽410内，从而使得第一在的卡块和第二转动块406相互固定，从而使得支撑尺2被固定在凹槽3内，弹簧405的一端和固定板403固定连接，弹簧405的另一端和第二转动块406固定连接。

其整个固定装置4达到的效果为，通过设置固定装置4，通过将第二转动块406内的滑动柱408滑离第一转动块402，此时再转动第一转动块402和第二转动块406，使得支撑尺2转入本体1的凹槽3内，再松开第一转动块402和第二转动块406，通过弹簧405的弹力将第一转动块402和第二转动块406拉回原位，此时即将固定板403旋转九十度，使得固定板403带动弹簧405也旋转九十度，此时再将固定板403向第一转动块402内的卡槽410，此时固定板403带动滑动柱408向卡槽410内移动，此时滑动柱408上的挡块409符合卡槽410的形状，从而进入卡槽410内，此时再将固定板403转回原位，使得滑动柱408和弹簧405也跟随复位，此时滑动柱408上的挡块409也跟随转动，从而使得挡块409被固定在卡槽410内，从而使得第一在的卡块和第二转动块406相互固定，从而使得支撑尺2被固定在凹槽3内，从而得以解决了现有的圆规在不用时会将支撑腿放入凹槽3内合并起来，从而方便携带，但在长时间的使用后，凹槽3无法卡住圆规的支撑腿，从而导致在携带时支撑腿便会从圆规内画出来，从而导致圆规的支撑腿无法固定的问题。

如图1和图6所示，支撑尺2的一端固定连接有套筒6，套筒6的内部设有粉笔，套筒6的内部设有夹持装置5，夹持装置5包括两个连接板51，连接板51呈“U”字形，连接板51的表面和套筒6滑动连接，通过将两个连接臂404向彼此远离的方向推动，使得两个连接板51带动两个夹板55跟随移动，此时将粉笔放入套筒6内，两个连接板51彼此靠近的一端均固定连接有夹板55，夹板55呈半圆形，连接板51的另一端设有弹片52，是弹片52的两侧和两个连接板51固定连接，两个夹板55的内壁和粉笔的表面相接触，此时松开两个连接板51，使得两个连接板51之间的弹片52开始恢复弹力，从而让两个连接板51带动两个夹板55复位，从而让两个夹板55将粉笔夹住，套筒6的表面开设有滑槽53，滑槽53的内壁滑动连接有滑块54，滑块54呈“L”形，滑块54的短臂端在套筒6的内部，当粉笔在书写后会变短，此时滑动滑槽53内的滑块54，使得滑块54的短臂端将粉笔向下挤压，滑块54的短臂端和粉笔相贴合。

其整个的夹持装置5达到的效果为，通过设置夹持装置5，通过将两个连接臂404向彼此远离的方向推动，使得两个连接板51带动两个夹板55跟随移动，此时将粉笔放入套筒6内，使得两个夹板55的内壁和粉笔的表面相接触，此时松开两个连接板51，使得两个连接板51之间的弹片52开始恢复弹力，从而让两个连接板51带动两个夹板55复位，从而让两个夹板55将粉笔夹住，当粉笔在书写后会变短，此时滑动滑槽53内的滑块54，使得滑块54的短臂端将粉笔向下挤压，从而得以解决了传统的圆规在固定好粉笔后，粉笔在书写变短后，无法快速地将粉笔挤压出套筒6的问题。

以上所述，仅是本实用新型的较佳实施例而已，并非是对本实用新型作其它形式的限制，任何熟悉本专业的技术人员可能利用上述揭示的技术内容加以变更或改型为等同变化的等效实施例应用于其它领域，但是凡是未脱离本实用新型技术方案内容，依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与改型，仍属于本实用新型技术方案的保护范围。

Claims (6)

1.一种小学数学老师教学作图用绘图工具，包括本体(1)和固定装置(4)，其特征在于：所述本体(1)为圆规，所述本体(1)的一端转动连接有支撑尺(2)，所述本体(1)靠近支撑尺(2)的一端开设有凹槽(3)，所述凹槽(3)的大小和支撑尺(2)的大小相匹配，所述本体(1)的一端设有固定装置(4)，所述固定装置(4)包括两个连接块(401)，所述连接块(401)呈“L”形，所述连接块(401)的短臂端和本体(1)固定连接，两个所述连接块(401)彼此靠近的一端均固定连接有两个连接臂(404)，两个所述连接臂(404)彼此靠近的一端分别转动连接有第一转动块(402)和第二转动块(406)，所述第一转动块(402)和第二转动块(406)的一端均固定连接有弹簧(405)，所述弹簧(405)的另一端和连接块(401)的短臂端固定连接。

2.根据权利要求1所述的一种小学数学老师教学作图用绘图工具，其特征在于：所述连接块(401)的一端开设有矩形槽(407)，所述矩形槽(407)贯穿连接块(401)。

3.根据权利要求1所述的一种小学数学老师教学作图用绘图工具，其特征在于：所述第二转动块(406)的内部滑动连接有滑动柱(408)，所述滑动柱(408)的一端固定连接有挡块(409)，第一转动块(402)靠近第二转动块(406)的一端开设有卡槽(410)，所述卡槽(410)的两端均开设有槽，且槽的大小和挡块(409)的大小相匹配，所述滑动柱(408)的一端和卡槽(410)相固定。

4.根据权利要求3所述的一种小学数学老师教学作图用绘图工具，其特征在于：所述滑动柱(408)远离挡块(409)的一端固定连接有固定板(403)，所述滑动柱(408)的表面缠绕有弹簧(405)，所述弹簧(405)的一端和固定板(403)固定连接，所述弹簧(405)的另一端和第二转动块(406)固定连接。

5.根据权利要求1所述的一种小学数学老师教学作图用绘图工具，其特征在于：所述支撑尺(2)的一端固定连接有套筒(6)，所述套筒(6)的内部设有粉笔，所述套筒(6)的内部设有夹持装置(5)，所述夹持装置(5)包括两个连接板(51)，所述连接板(51)呈“U”字形，所述连接板(51)的表面和套筒(6)滑动连接，两个所述连接板(51)彼此靠近的一端均固定连接有夹板(55)，所述夹板(55)呈半圆形，所述连接板(51)的另一端设有弹片(52)，所述弹片(52)的两侧和两个连接板(51)固定连接。

6.根据权利要求5所述的一种小学数学老师教学作图用绘图工具，其特征在于：所述套筒(6)的表面开设有滑槽(53)，所述滑槽(53)的内壁滑动连接有滑块(54)，所述滑块(54)呈“L”形，所述滑块(54)的短臂端在套筒(6)的内部，所述滑块(54)的短臂端和粉笔相贴合。

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