CN213024935U - 一种具备感统能力训练功能的教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种具备感统能力训练功能的教具，涉及婴幼儿感统能力发展或训练技术领域，它主要包括具有可供幼儿行走的训练行道，训练行道包括具有感官刺激功能的模块组，感官刺激功能指坡度刺激功能或颜色刺激功能中的至少一者。本实用新型通过采用基础模块、感觉模块和连接模块组合成训练行道或者仅使用基础模块和连接模块组成训练行道，均可使婴幼儿在看护或防护下在训练行道上进行走行训练，尤其是针对6～36月龄段的婴幼儿，可以利用坡度来刺激平衡感和空间感等感官功能以及利用颜色来刺激视知觉和眩晕感等感官功能，从而满足婴幼儿感统能力发育的自主预防性和自我判断性需求。

Description

一种具备感统能力训练功能的教具

技术领域

本实用新型涉及婴幼儿感统能力发展或训练技术领域，具体而言，涉及一种具备感统能力训练功能的教具。

背景技术

在人类遗传基因中，都具有感觉统合的基本能力，简称感统能力，1～3岁是婴幼儿感统能力发展的重要阶段，特别在幼儿3岁前后的左右脑功能分化阶段，如果感统能力发育不好，会导致前庭平衡功能失常、视觉感不良、听觉感不良、触觉过分敏感、本体感失调、动作协调不良、多动症等问题。

目前市场上的感统训练教具，如：平衡脚踩踏车、前庭觉左右独木桥、触觉指压板、跷跷板、平衡球等等。这些现有感统训练教具都有其适用年龄、应用场地等限制，甚至还存在过分危险以及不科学性等弊端。此外，现有的感统训练教具都是应用于成长后儿童的感统能力发育成熟的阶段，其中的90％起到了娱乐、团体活动的作用，不适用于婴幼儿感统能力发育的初始阶段，并且不能为婴幼儿感统能力的发育提供补充和发现，满足不了6～36月龄段期间所需的前庭器官生长刺激发育。

有鉴于此，特提出本申请。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种具备感统能力训练功能的教具，该教具具有可为6～36月龄段的婴幼儿感觉统合能力的发育提供补充、促进以及训练的作用。

本实用新型的实施例是这样实现的：一种具备感统能力训练功能的教具，包括具有可供幼儿行走的训练行道，训练行道包括具有感官刺激功能的模块组，感官刺激功能指坡度刺激功能或颜色刺激功能中的至少一者。

进一步地，模块组包括：基础模块，基础模块的上表面为倾斜面，且基础模块的上表面加工有由多个第一连接孔组成的第一连接孔组，基础模块的侧表面加工有由至少一个第二连接孔组成的第二连接孔组，基础模块的下表面设置有多个支撑体；感觉模块，感觉模块的下表面设置有第一插接柱组，感觉模块可通过其第一插接柱组与基础模块的第一连接孔组相互拼接；连接模块，连接模块设置于两个基础模块的第一连接孔组或者第二连接孔组之间，并用于使两个基础模块连接在一起。

可选地，在另一种使用场景中，模块组包括：基础模块的上表面为倾斜面，且基础模块的上表面加工有由多个第一连接孔组成的第一连接孔组，基础模块的侧表面加工有由至少一个第二连接孔组成的第二连接孔组，基础模块的下表面设置有多个支撑体；连接模块，连接模块设置于两个基础模块的第一连接孔组或者第二连接孔组之间，并用于使两个基础模块连接在一起。

进一步地，基础模块为带有内腔的直条状或弯条状，基础模块的内腔贯通其下表面，基础模块的内腔顶壁设置有多根与第一连接孔数量相等的第一连接筒，第一连接筒的内孔为通孔，且第一连接筒的内孔贯通基础模块的上表面并形成第一连接孔。

进一步地，基础模块的内腔侧壁设置有多个与第二连接孔数量相等的第二连接筒，第二连接筒的内孔为螺纹通孔，且第二连接筒的螺纹通孔贯通基础模块的侧表面并形成第二连接孔。

进一步地，单个支撑体固定于单个第二连接筒的下表面。

进一步地，基础模块的内腔顶壁上设置有多块加强板。

进一步地，连接模块包括第一连接块和/或第二连接块，第一连接块包括基板以及固定在基板两侧的第二插接柱组，第一连接模块通过其两侧的第二插接柱组可分别与两个基础模块的第一连接孔组连接，第二连接块为螺栓。

进一步地，感觉模块包括平衡觉模块和/或视知觉模块，平衡觉模块包括平衡板以及固定在平衡板下表面的第一插接柱组，平衡板为波浪板状，视知觉模块包括涂刷有色彩的视觉板以及固定在视觉板下表面的第一插接柱组。

进一步地，平衡板和视觉板的下表面均设置有垫块，垫块下表面为倾斜面，且垫块的倾斜面的倾斜角度与基础模块的倾斜面的倾斜角度相同。

本实用新型实施例的有益效果是：

本实用新型实施例提供的教具通过采用基础模块、感觉模块和连接模块组合成训练行道或者仅使用基础模块和连接模块组成训练行道，均可使婴幼儿在看护或防护下在训练行道上进行走行训练，尤其是针对6～36月龄段的婴幼儿，可以利用坡度来刺激平衡感和空间感等感官功能以及利用颜色来刺激视知觉和眩晕感等感官功能，从而满足婴幼儿感统能力发育的自主预防性和自我判断性需求。

总体而言，本实用新型实施例提供的教具可使婴幼儿(6～36月龄段)在使用过程中能力加强，加入的视知觉、空间感的训练与平衡感相辅相成，并且使用场景多种多样。能够提供多层次、多方面的其它引导内容。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本实用新型实施例提供的教具在一种应用场景下的示意图；

图2为本实用新型实施例提供的教具在另一种应用场景下的示意图；

图3为本实用新型实施例提供的教具在又一种应用场景下的示意图；

图4为本实用新型实施例提供的教具在又一种应用场景下的示意图；

图5为本实用新型实施例提供的教具在又一种应用场景下的示意图；

图6为图5所示教具在该应用场景下的爆炸示意图；

图7为本实用新型实施例提供的教具在又一种应用场景下的示意图；

图8为本实用新型实施例提供的基础模块的结构示意图；

图9为图8所示基础模块另一视角的结构示意图；

图10为本实用新型另一实施例提供的基础模块的结构示意图；

图11为图10所示基础模块另一视角的结构示意图；

图12为本实用新型实施例提供的基础模块与平衡觉模块在一种场景下的组装爆炸图；

图13为本实用新型实施例提供的基础模块与视知觉模块在一种场景下的组装爆炸图；

图14为本实用新型实施例提供的基础模块与视知觉模块在另一种场景下的组装爆炸图；

图15为本实用新型实施例提供的基础模块与视知觉模块在又一种场景下的组装爆炸图；

图16为本实用新型实施例提供的基础模块与视知觉模块在又一种场景下的组装爆炸图；

图17为本实用新型实施例提供的基础模块与视知觉模块在又一种场景下的组装爆炸图；

图18为本实用新型实施例提供的第二连接块的结构示意图。

图标：1-基础模块；2-第一连接块；3-感觉模块；4-第二连接块；11-第一连接孔；12-第二连接孔；13-第一连接筒；14-第二连接筒；15-支撑体；16-加强板；17-连接柱；21-基板；22-第二插接柱组；31-平衡板；32-第一插接柱组；33-垫块；34-视觉板。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

此外，术语“平行”、“垂直”等并不表示要求部件绝对平行或垂直，而是可以稍微倾斜。如“平行”仅仅是指其方向相对“垂直”而言更加平行，并不是表示该结构一定要完全平行，而是可以稍微倾斜。

在本实用新型的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

实施例

请参照图1～图4，本实施例提供一种具备感统能力训练功能的教具包括具有可供幼儿行走的训练行道，这里的幼儿主要指6～36月龄段的婴幼儿，所述训练行道包括具有感官刺激功能的模块组，所述感官刺激功能指坡度刺激功能或颜色刺激功能中的至少一者。所述训练行道可以是由模块组拼接组合成的一字型走道、蛇形走道、环形走道、凹凸形走道等等，多种应用场景可为婴幼儿提供不同类型的模拟训练场合。婴幼儿走行在该训练行道上时可以对其感官进行刺激，不仅包括视觉、前庭，还包括触觉、协调性等相应感官，本实施例中，刺激的手段主要包括两种，坡度刺激功能即平衡感刺激，在训练行道设置倾斜面或者凹凸不平的平面进行针对性训练，以及颜色刺激功能即视知觉刺激，在训练行道上加以同种颜色或不同颜色组合来进行走行时视知觉适应训练。在不同的应用场景下，可对婴幼儿仅进行坡度刺激训练或者仅进行颜色刺激训练，有针对性地对婴幼儿进行平衡感、视觉和触觉加强训练或者对直线抗眩晕、踏步行为和多动症进行有效抵抗训练，当然，也可以在同一种应用场景下对婴幼儿同时进行坡度刺激训练和颜色刺激训练，针对不同情况或达成不同目标来自由搭配。

在既有坡度刺激训练又有颜色刺激训练的应用场景下，所述模块组主要包括三种类型的模块搭配构成，即基础模块1，连接模块和感觉模块，其中，所述基础模块1的上表面为倾斜面，以成为构成坡面的基础条件，且所述基础模块1的上表面加工有由多个第一连接孔11组成的第一连接孔组，所述基础模块1的侧表面均加工有由至少一个第二连接孔12组成的第二连接孔组，即表示第二连接孔组可以是包括一个第二连接孔12，也可以是包括多个第二连接孔12，所述基础模块1的下表面设置有多个支撑体15，支撑体15主要是用于使基础模块1下表面与地面或其他基础面形成间隙，以便于起到防滑作用。所述连接模块设置于两个基础模块1的第一连接孔组或者第二连接孔组之间，并用于使两个基础模块1并排或者并列连接在一起，以保证形成训练行道的大致基础形状。所述感觉模块的下表面设置有第一插接柱组32，第一插接柱组32由多个第一插接柱组合而成，第一插接柱组32中第一插接柱的数量与排列方式与第一连接孔组中第一连接孔11的数量和排列方式相同，即表示所述感觉模块可通过其第一插接柱组32与所述基础模块1的第一连接孔组相互拼接。通过采用连接模块将多个基础模块1同一水平地连接在一起形成训练行道大致基础，连接模块用于连接基础模块1的第二连接孔组，每个基础模块1的倾斜面均朝上，可以是朝同一侧倾斜，也可以是朝不同侧倾斜的其他组合，再将相应感觉模块拼接到相应基础模块1的倾斜面上，婴幼儿在训练行道上既可以接受坡度刺激训练又可以接受颜色刺激训练。

在另一实施例中，既有坡度刺激训练又有颜色刺激训练的应用场景下，所述模块组主要包括两种类型的模块搭配构成，即基础模块1和连接模块，基础模块1和连接模块为如上所述的结构，通过采用连接模块将多个基础模块1连接在一起形成训练行道，每个基础模块1的倾斜面均朝上，可以是朝同一侧倾斜，可以是朝不同侧倾斜的其他组合，以便于对婴幼儿形成坡面或者凹凸不平的路面，待婴幼儿行走后可以有针对性地训练平衡感及相应感官，此外，每个基础模块1的上表面涂有不同颜色，即替代了感觉模块的颜色刺激功能，这样的使用场景同样能达到婴幼儿既接受坡度刺激训练又接受颜色刺激训练的目的。此外，如图5和图6所示，需要对婴幼儿高空平衡感进行针对性训练(必须在家长的安全看护下进行)，可以将基础模块1并列叠加在一起组合为一种场景的训练行道，即连接模块用于连接基础模块1的第一连接孔组，使基础模块1竖向叠加在一起以增加水平高度，从而使婴幼儿在行走时可在相对高空环境下进行对应感官刺激，来达到提前适应与促进感统能力发展的目的。

在本实施例中，所述基础模块1的类型主要有两种，请参阅图8～图11，所述基础模块1为带有内腔的直条状或弯条状，当基础模块1为直条状时，且基础模块1呈大致的长方体状，所述基础模块1的内腔贯通其下表面，即基础模块1的下表面为开放面(未封口)，所述第一连接孔11为长孔的形式，以单个基础模块1为例说明，所述基础模块1的内腔顶壁上设置有多根与所述第一连接孔11数量相等的第一连接筒13，所述第一连接筒13的内孔为通孔，且第一连接筒13的内孔贯通基础模块1的上表面并形成所述第一连接孔11，即表示第一连接筒13内孔即长孔状的第一连接孔11，第一连接孔11的长孔形式一是为了便于感觉模块的第一插接柱拼接，二是为了方便两个基础模块1竖向平行叠加。此外，所述基础模块1的内腔侧壁设置有多个与所述第二连接孔12数量相等的第二连接筒14，所述第二连接筒14的内孔为螺纹通孔，且第二连接筒14的螺纹通孔贯通基础模块1的侧表面并形成所述第二连接孔12，即表示第二连接筒14的螺纹内孔即螺纹型的第二连接孔12，螺纹型的第二连接孔12是为了方便相邻同一水平的基础模块1紧密连接。

还是以基础模块1为直条状展开说明，所述第一连接孔组中有双数个第一连接孔11，双数个第一连接孔11均分为两组，两组第一连接孔11分别位于基础模块1上表面长度方向的两端，这样便能保持较好的连接稳定性，本实施例中，单个基础模块1中第一连接孔11的数量为四个。此外，所述第二连接孔12分为两种形式，第一种位于基础模块1长度方向的侧表面上，第二种位于基础模块1宽度方向的侧表面上，不论哪种形式，均是为了起到稳定连接的作用，在本实施例中，基础模块1长度方向的两个侧表面上均设置有两个第二连接孔12，该两个第二连接孔12分别位于基础模块1的两端，基础模块1宽度方向的两个侧表面上均设置有一个第二连接孔12。在每个基础模块1内，单个第二连接筒14的下表面均设置所述支撑体15，连接的方式可以是插接、螺接或卡接，此处采用螺接，由于支撑体15主要作用于地面或基础面支撑，这就要求第二连接孔12在基础模块1侧表面的位置相对较低。当然，也不用在每个第二连接筒14下表面均设置支撑体15，只需要满足稳定支撑基础模块1的目的即可，本实施例中，在基础模块1长度方向的两个侧表面上的第二连接筒14下表面设置所述支撑体15。由于基础模块1主要用于承受婴幼儿的重量，即要求基础模块1本身具有较好的支撑稳定性，虽然基础模块1加工内腔是为了满足节约材料以及减轻成本的目的，但还是要考虑基础模块1本身是否支撑性不够集中的问题，本实施例中，所述基础模块1的内腔顶壁上设置有多块加强板16，加强板16克服了因加工空腔带来的支撑稳定性不强的问题。

在本实施例中，当基础模块1为弯条状时，除了整体形状加工为弯弧状，其余结构组成均与直条状的基础模块1的结构组成相同。而在另一实施例中，不需要使用弯条状的基础模块1进行水平式的平行叠加，仅需要承担首尾连接作用的角色。请再次参阅图11，采用连接柱17来替代第二连接筒14的设置，具体地，连接柱17的数量为双数根，且双数根的连接柱17均分为两组，分别位于基础模块1的内弧侧表面和外弧侧表面，连接柱17的上端与基础模块1内腔顶壁固定连接，连接柱17的下端设置所述支撑体15，连接的方式依然优选为螺接，这种结构形式的基础模块1在第二连接筒14位置处做了改动，不需要采用第二连接筒14起到连接作用，仅需要起到支撑作用即可。

在本实施例中，所述感觉模块主要包括两种，即平衡觉模块和视知觉模块，当然，在某一组合场景中，可以仅使用平衡觉模块或视知觉模块，也可是同时组合使用平衡觉模块和视知觉模块。请参阅图12～16，根据基础模块1主要的两种形状，平衡觉模块和视知觉模块也作了适应性配套，以平衡觉模块为例说明，平衡觉模块可以是直条状或弯条状(一般不使用弯条状)，以相应基础模块1的形状来配套使用，平衡觉模块主要是锻炼婴幼儿的坡度与落差的平衡感，所述平衡觉模块包括平衡板31以及固定在平衡板31下表面的第一插接柱组32，该第一插接柱组32如前所述，主要是用于连接基础模块1的第一连接孔组，所述平衡板31为波浪板状，当平衡板31通过其第一插接柱组32插接至基础模块1上，婴幼儿进行走行训练时，可有针对性地对坡面与高差的感觉进行适应并达到感统能力发育与促进的目的，相应地，也可在平衡板31涂刷颜色来达到视知觉刺激的目的。当需要配套进行视觉刺激时，所述视知觉模块包括涂刷有色彩的视觉板34以及固定在视觉板34下表面的第一插接柱组32，视觉板34同样通过第一插接柱组32与基础模块1相互拼接，其主要具有直条状和弯条状两种形式，不同的视觉板34配以不用表面颜色层，通过一定组合的方式来达到对婴幼儿走行时进行不同样场景组合的视知觉刺激。

为了保证平衡板31和视觉板34较好的支撑稳定性，所述平衡板31和视觉板34的下表面均设置有垫块33，以增设垫块33来使平衡板31和视觉板34获得稳定支撑作用，所述垫块33的形式可以是一个整体，也可以是多个单体的组合，它可以是规则的实体形状，也可以是相对不规则且底表面为平整面的形状，只需要保证垫块33起稳定支撑作用的目的即可。在本实施例中，平衡板31下表面的垫块33为两个柱状实体的形式，采用两个柱体的形式可以较好地适应并连接平衡板31的曲面，相应成型难度降低；而所述视觉板34的下表面为平面，垫块33可以选择整根式的长条形状。由于基础模块1的上表面为倾斜面，当平衡板31和视觉板34嵌接后也会跟随倾斜，而需要一定水平式平面场合使用时，无法使平衡板31和视觉板34的上表面达到该水平状态，为了克服这一问题，所述垫块33下表面采用倾斜面，且所述垫块33的倾斜面的倾斜角度与所述基础模块1的倾斜面的倾斜角度相同，通过两者的倾斜面砌合，可实现平衡板31和视觉板34上表面呈水平或者更加倾斜的形式，视使用需要而决定。这就意味着平衡板31和视觉板34除了在形状上分为大致两种上述形式之外，还可以分为具有垫块33和未具有垫块33的形式，由于增设了垫块33，不仅起到了较好的支撑作用，而且可以根据斜面砌合作用可以达到平衡板31和视觉板34上表面水平的形式。当不需要进行坡度刺激时，可以组合为相应平面式使用场景，仅达到颜色的刺激功能即可。

请参阅图17和图18，所述连接模块主要有两种形式，即和第二连接块4，同样地，在某一组合场景中，可以仅使用第一连接块2或第二连接块4，也可是同时组合使用第一连接块2和第二连接块4。其中，第一连接块2主要用于基础模块1的竖向并列连接，该第一连接块2包括基板21以及固定在基板21两侧的第二插接柱组22，第二插接柱组22包括两个第二插接柱，其主要是用于与基础模块1一端的两个第一连接孔插接配合。基板21一侧的第二插接柱组22与基础模块1内第一连接筒11上端口相互插接配合，基板21另一侧的第二插接柱组22与另一基础模块1内第一连接筒11下端口相互插接配合，这样便能实现两个基础模块1的竖向并列连接形式。同样地，所述基板21也具有使倾斜面修正为水平面的功能，即所述基板21的上侧或下侧面为倾斜面，该倾斜面的倾斜角度与所述基础模块1的倾斜面的倾斜角度相同，两个基础模块1连接时，可使上层的基础模块1的下表面呈水平状态。在本实施例中，所述第二连接块4为螺栓，所述第二连接块4可用于连接两个基础模块1的第二连接孔组，即保证两个基础模块1的第二连接孔12相互紧密连接，从而保证两个基础模块1并排叠加或首尾水平连接在一起。此外，请参阅图7，由于整套教具会占用一定使用空间，当不需要进行感统能力发展与促进训练时，可以当做置物架来使用，即采用基础模块1、第一连接块2和视知觉模块组合拼接在一起，当然，示出的置物架组合场景仅为其中一种，也可以采用基础模块1、连接模块和视知觉模块拼接为其余形状的置物架，在此便不一一示出。

本申请的实用新型人发现：由于市面上出现的早期教育，提升婴幼儿智力是倡导最多的板块，而针对6～36月龄段的婴幼儿体能、运动感统能力训练的关注较少，这一阶段的家长更是被“智商发育”浪潮牵引，不仅无法判断婴幼儿自身的发育问题，还使婴幼儿过早、过晚地参与到早教课程；早教机构中即使有这方面的意识，也多是运用家庭的日常生活用品，不仅专业性不强，而且无法达到早教课程的提升初衷并导致效果堪忧。此外，现有技术下的婴幼儿感统能力训练教具都是针对某一特定目标开发，不仅功能单一，而且专业技能不明显，优势不强。同时在应用场景对空间和占地面积要求高，结构复杂，操作难度大并需要多名人员进行看护，更不能为6～36月龄段的婴幼儿提供具有预防性和自我判断性的需求。

而本申请的教具目的是为6～36月龄段的婴幼儿家庭提供使用场景占用空间少、简单易操作且仅需要一名看护人员的感统能力训练教具，通过模块化的相互组合，丰富了训练教具的使用场景，使训练教具拥有坐姿、立姿和爬行等多方面的感统能力训练功能；婴幼儿在使用过程中能力加强，加入视知觉、空间感的训练与平衡感相辅相成，其中可主要划分为三阶感统能力训练的使用等级，一阶适用于6～16月龄段，二阶适用于16～28月龄段，三阶适用于28～36月龄段，这样可以贴合婴幼儿身体尺寸的变化，可保护婴幼儿下肢健康，有效预防前庭平衡功能失常、视感觉不良、触觉过分敏感、本体感失调、动作协调不良及运动伤膝等生长发育问题。

以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。应当注意，在附图中所图示的结构或部件不一定按比例绘制，同时本实用新型省略了对公知组件和处理技术及工艺的描述，以避免不必要地限制本实用新型。

Claims (10)

1.一种具备感统能力训练功能的教具，其特征在于，包括具有可供幼儿行走的训练行道，所述训练行道包括具有感官刺激功能的模块组，所述感官刺激功能指坡度刺激功能或颜色刺激功能中的至少一者。

2.根据权利要求1所述的具备感统能力训练功能的教具，其特征在于，所述模块组包括：

基础模块，所述基础模块的上表面为倾斜面，且所述基础模块的上表面加工有由多个第一连接孔组成的第一连接孔组，所述基础模块的侧表面加工有由至少一个第二连接孔组成的第二连接孔组，所述基础模块的下表面设置有多个支撑体；

感觉模块，所述感觉模块的下表面设置有第一插接柱组，所述感觉模块可通过其第一插接柱组与所述基础模块的第一连接孔组相互拼接；

连接模块，所述连接模块设置于两个基础模块的第一连接孔组或者第二连接孔组之间，并用于使两个基础模块连接在一起。

3.根据权利要求1所述的具备感统能力训练功能的教具，其特征在于，所述模块组包括：

基础模块，所述基础模块的上表面为倾斜面，且所述基础模块的上表面加工有由多个第一连接孔组成的第一连接孔组，所述基础模块的侧表面加工有由至少一个第二连接孔组成的第二连接孔组，所述基础模块的下表面设置有多个支撑体；

连接模块，所述连接模块设置于两个基础模块的第一连接孔组或者第二连接孔组之间，并用于使两个基础模块连接在一起。

4.根据权利要求2或3所述的具备感统能力训练功能的教具，其特征在于，所述基础模块为带有内腔的直条状或弯条状，所述基础模块的内腔贯通其下表面，所述基础模块的内腔顶壁设置有多根与所述第一连接孔数量相等的第一连接筒，所述第一连接筒的内孔为通孔，且所述第一连接筒的内孔贯通所述基础模块的上表面并形成所述第一连接孔。

5.根据权利要求4所述的具备感统能力训练功能的教具，其特征在于，所述基础模块的内腔侧壁设置有多个与所述第二连接孔数量相等的第二连接筒，所述第二连接筒的内孔为螺纹通孔，且所述第二连接筒的螺纹通孔贯通所述基础模块的侧表面并形成所述第二连接孔。

6.根据权利要求5所述的具备感统能力训练功能的教具，其特征在于，单个所述支撑体固定于单个所述第二连接筒的下表面。

7.根据权利要求4所述的具备感统能力训练功能的教具，其特征在于，所述基础模块的内腔顶壁上设置有多块加强板。

8.根据权利要求2或3所述的具备感统能力训练功能的教具，其特征在于，所述连接模块包括第一连接块和/或第二连接块，所述第一连接块包括基板以及固定在基板两侧的第二插接柱组，所述第一连接模块通过其两侧的第二插接柱组可分别与两个所述基础模块的第一连接孔组连接，所述第二连接块为螺栓。

9.根据权利要求2所述的具备感统能力训练功能的教具，其特征在于，所述感觉模块包括平衡觉模块和/或视知觉模块，所述平衡觉模块包括平衡板以及固定在平衡板下表面的第一插接柱组，所述平衡板为波浪板状，所述视知觉模块包括涂刷有色彩的视觉板以及固定在视觉板下表面的第一插接柱组。

10.根据权利要求9所述的具备感统能力训练功能的教具，其特征在于，平衡板和视觉板的下表面均设置有垫块，所述垫块下表面为倾斜面，且所述垫块的倾斜面的倾斜角度与所述基础模块的倾斜面的倾斜角度相同。

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