CN211795060U - 一种学习用桌 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种学习用桌，包括桌体、综合操作台、倾斜调节部、手写屏和输入键盘；综合操作台包括操作台本体和操作台驱动部，操作台本体包括基板和设置于基板上的耳机部、摄像头部、录音器部、播放器部、显示器部、操作面板部和处理器，综合操作台可收纳的设置于桌体内，且通过操作台驱动部可以实现升降功能，通过倾斜调节部还可以实现倾斜设置，便于使用。该学习用桌，设置有辅助英语“听”、“说”、“读”、“写”学习的设备部件，丰富课堂教学，有助于激发学生的学习兴趣，另外各设备部件在不用时可收纳进桌体使得该桌子变为普通课桌，不仅便于使用，还可以避免将各设备部件设置在桌体外侧存在的桌子体积增大、不便于收纳整理的问题。

Description

一种学习用桌

技术领域

本实用新型涉及教学领域，尤其涉及一种学习用桌。

背景技术

随着计算机网络技术的迅猛发展，多媒体教学越来越普及，用多媒体网络技术进行教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，并能充分利用资源，丰富课堂教学。以英语课为例，在教学过程中教师经常需要使用多种多媒体设备，因为英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”非常重要，各种辅助“听”、“说”、“读”、“写”学习的设备部件也是不可或缺的，比如可以播放英语对话视频、情景再现、英文电影的设备，以及播放听力材料磁带的设备等。

当前通常的英语教学模式下，老师在教室一般是通过设置在教室内的一套多媒体设备进行教学，比如通过电脑等具有音频播放器的设备播放音频文件，然后学生一般通过手写的方式在笔记本上记录听到的内容以练习听力；用电脑结合投影屏幕的方式播放视频材料以供学生观看等，即通常学生都是在老师的带领下通过一套多媒体设备一起进行“听”、“写”练习的，而且学生的“说”、“读”练习，只能在课堂上由老师当面进行检查和纠正，这使得学生不能很好地完成“听”、“说”、“读”、“写”学习，即使得英语学习具有局限性。另外，学生在回家后进行英语的“听”、“说”、“读”、“写”学习，一般也是通过家里的电脑、手机、录音机等设备进行练习，其也不能很好地完成“听”、“说”、“读”、“写”的学习。

实用新型内容

本实用新型的目的在于解决现有技术中用于英语“听”、“说”、“读”、“写”学习的多媒体设备不能很好地满足英语学习需求的问题。本实用新型提供了一种学习用桌，在满足学生对桌子的基本使用需求的基础上，还可以为每个学生单独提供一套可以同时满足英语“听”、“说”、“读”、“写”学习需求的多媒体设备，满足每个学生不同的英语学习需求，以提高学生的英语水平。

为解决上述技术问题，本实用新型的实施方式公开了一种学习用桌，包括桌体、综合操作台、倾斜调节部、手写屏和输入键盘；

所述桌体的桌面上形成有第一操作口和第二操作口，所述第一操作口设置于所述桌面上远离用户操作位的一侧，通过所述第一操作口凹陷于所述桌体内部形成第一收纳腔；所述第二操作口设置于所述桌面上靠近所述用户操作位的一侧，通过所述第二操作口凹陷于所述桌体内部形成第二收纳腔；

所述综合操作台包括操作台本体和操作台驱动部；所述操作台驱动部的一端位于所述第一收纳腔内与所述操作台本体连接，另一端位于所述桌体外部，通过所述操作台驱动部驱动所述操作台本体以调节所述操作台本体突出于所述桌面或收纳于所述第一收纳腔内；

所述操作台本体包括基板和设置于所述基板上的耳机部、摄像头部、录音器部、播放器部、显示器部、操作面板部和处理器；

所述倾斜调节部用于在所述操作台本体突出于所述桌面时调节所述操作台本体相对于所述桌面的倾斜度；

所述手写屏设置于所述第二收纳腔内；

所述桌体靠近所述用户操作位一侧的桌壁上形成有第三操作口，且通过所述第三操作口向所述桌体内部凹陷形成有第三收纳腔，所述输入键盘可抽拉地设置于所述第三收纳腔内。

采用上述技术方案，该学习用桌集成有耳机部、摄像头部、录音器部、播放器部、显示器部、操作面板部、手写屏和输入键盘等部件，可以通过耳机练习听力内容，录音器用来练习口语，手写屏和输入键盘可以用于书写和输入，显示器展示学习内容方便查看，摄像头可用于远程授课、指导和检查作业。即可以通过该学习用桌完成英语的“听”、“说”、“读”、“写”的学习，该学习用桌不仅可以放在教室使用以满足不同学生的学习需求，也可以放在家里使用以满足学生在家中的英语学习需求。另外，操作台本体、手写屏和输入键盘都可以被收进桌体使得该桌子变为普通课桌，在满足学生对桌子的基本使用需求的同时，还可以避免将各设备部件设置在桌体外侧存在的桌子体积增大、不便于收纳整理的问题，亦可使其体积不会太大以避免占用太多放置空间。

进一步地，所述基板上形成有用于设置所述耳机部、所述摄像头部、所述录音器部、所述播放器部、所述显示器部和所述操作面板部的凹槽，且所述处理器设置在所述基板形成的基板空腔内。

采用上述技术方案，可以通过该凹槽和基板空腔的设置实现各部件的设置与放置。

进一步地，所述操作台驱动部包括手摇臂、齿条式支撑杆和支撑板，所述支撑板设置于所述操作台本体的底部且与所述操作台本体通过转轴可转动连接，用于支撑所述操作台本体，所述手摇臂的一端设置有与所述齿条式支撑杆匹配的齿轮，另一端位于所述桌体外部，且所述齿条式支撑杆的一端与所述支撑板连接，摇动所述手摇臂的所述另一端通过所述齿轮驱动所述齿条式支撑杆升降以控制所述操作台本体的升降。

采用上述技术方案，在使用时可以控制操作台的升降，用完后通过手摇臂将操作台本体收纳进桌体，不会占用太多放置空间。

进一步地，所述倾斜调节部包括调节杆，且所述基板的背侧上设置有多个支撑位，所述调节杆的一端与所述桌体的背侧活动连接，另一端与所述支撑位配合以支撑所述操作台本体。

采用上述技术方案，将所述调节杆卡在下端的支撑位可使得所述操作台本体远离使用者，将所述调节杆卡在上端的支撑位可使得所述操作台本体靠近使用者，方便学生根据自身条件调节使用。

进一步地，所述基板的顶部板的大小和形状与所述第一操作口的大小和形状相匹配，当所述操作台本体收纳于所述第一收纳腔内时，所述顶部板封闭所述第一操作口，且所述顶部板与桌面齐平。

采用上述技术方案，当操作台被收进桌体后桌面平整，学生可将其当做普通桌子使用。

进一步地，所述第二操作口处设置有与其对应的操作口挡板，且所述桌面内侧形成有档板收纳腔，所述操作口挡板收纳于所述档板收纳腔内时露出所述手写屏，所述操作口挡板处于合闭状态时，其大小和形状与所述第二操作口的大小和形状相匹配以封闭所述第二操作口。

采用上述技术方案，在不使用手写屏或使用完后拉合操作板档口，呈现的是一张普通的桌面，可防止手写屏被损坏。

进一步地，所述输入键盘位于所述第三收纳腔内时，所述输入键盘的外侧壁的形状和大小与所述第三操作口的形状和大小相匹配以封闭所述第三操作口。

采用上述技术方案，键盘用于输入需要输入的听力练习内容等，且在不需要时，收纳进第三收纳腔内，不影响正常使用。

进一步地，还包括供电模块，所述耳机部、所述摄像头部、所述录音器部、所述播放器部、所述显示器部、所述操作面板部、所述处理器、所述手写屏和所述输入键盘皆与所述供电模块连接。

进一步地，所述供电模块包括供电电池组和/或电插口。

进一步地，所述耳机为连接线式耳机，所述摄像头为可抽拉式摄像头。

本实用新型的有益效果是：

本实用新型提供的学习用桌集成有耳机部、摄像头部、录音器部、播放器部、显示器部、操作面板部、手写屏和输入键盘等部件，可以通过耳机练习听力内容，录音器用来练习口语，手写屏和输入键盘可以用于书写和输入，显示器展示学习内容方便查看，摄像头可用于远程授课、指导和检查作业。即可以通过该学习用桌完成英语的“听”、“说”、“读”、“写”的学习，该学习用桌不仅可以放在教室使用以满足不同学生的学习需求，也可以放在家里使用以满足学生在家中的英语学习需求。另外，操作台本体、手写屏和输入键盘都可以被收进桌体使得该桌子变为普通课桌，在满足学生对桌子的基本使用需求的同时，还可以避免将各设备部件设置在桌体外侧存在的桌子体积增大、不便于收纳整理的问题，亦可使其不会太大以避免占用太多放置空间。

附图说明

图1为本实用新型提供的学习用桌的一种结构示意图；

图2为图1所示的学习用桌在普通课桌状态下的结构示意图；

图3为本实用新型提供的学习用桌的另一种结构示意图。

附图标记：

1：桌体；101：桌面；2：综合操作台；201：基板；202：耳机部；203：摄像头部； 204：录音器部；205：播放器部；206：显示器部；207：操作面板部；208：顶部板；30：手摇臂；31：支撑板；32：转轴；33：齿条式支撑杆；34：齿轮；4：调节杆；5：手写屏； 501：操作口挡板；6：输入键盘；601：输入键盘的外侧壁。

具体实施方式

以下由特定的具体实施例说明本实用新型的实施方式，本领域技术人员可由本说明书所揭示的内容轻易地了解本实用新型的其他优点及功效。虽然本实用新型的描述将结合较佳实施例一起介绍，但这并不代表此实用新型的特征仅限于该实施方式。恰恰相反，结合实施方式作实用新型介绍的目的是为了覆盖基于本实用新型的权利要求而有可能延伸出的其它选择或改造。为了提供对本实用新型的深度了解，以下描述中将包含许多具体的细节。本实用新型也可以不使用这些细节实施。此外，为了避免混乱或模糊本实用新型的重点，有些具体细节将在描述中被省略。需要说明的是，在不冲突的情况下，本实用新型中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。

应注意的是，在本说明书中，相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

在本实施例的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“底”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实施例的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实施例中的具体含义。

为使本实用新型的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合附图对本实用新型的实施方式作进一步地详细描述。

为解决现有技术中，用于英语“听”、“说”、“读”、“写”学习的多媒体设备不能很好地满足英语学习需求的问题。本实用新型的实施方式公开了一种学习用桌，如图1-3所示。本实用新型提供的学习用桌包括桌体1、综合操作台2、倾斜调节部4、手写屏5、输入键盘6。

进一步地，桌体1的桌面101上形成有第一操作口和第二操作口，第一操作口设置于桌面101上远离用户操作位的一侧，通过第一操作口凹陷于桌体1内部形成第一收纳腔；第二操作口设置于桌面101上靠近用户操作位的一侧，通过第二操作口凹陷于桌体内部形成第二收纳腔。

进一步地，综合操作台2包括操作台本体和操作台驱动部；操作台本体设置于第一收纳腔内，操作台驱动部的一端位于第一收纳腔内与操作台本体连接，另一端位于桌体1外部，通过操作台驱动部驱动操作台本体以调节操作台本体突出于桌面101或收纳于第一收纳腔内。

具体的，操作台本体包括基板201和设置于基板201上的耳机部202、摄像头部203、录音器部204、播放器部205、显示器部206、操作面板部207和处理器(图中未示出)；进一步地，处理器分别与耳机部202、摄像头部203、录音器部204、播放器部205、显示器部206、操作面板部207电连接以实现相应的控制和处理。

进一步地，其中操作面板部207设置有电源开关键、音量大小键、播放器播放键、播放器暂停键、摄像头开关键等，其可根据实际情况进行操作。

更具体的，基板201上形成有用于设置耳机部202、摄像头部203、录音器部204、播放器部205、显示器部206和操作面板部207的凹槽，且处理器(图中未示出)设置在基板201形成的基板空腔内。这种结构的设计使得所使用的东西不会凌乱地放置于基板201 上，可以保持操作台本体干净整洁。

更具体的，基板201的顶部板208的大小和形状与第一操作口的大小和形状相匹配，当操作台本体收纳于第一收纳腔内时，顶部板208封闭第一操作口，且顶部板208与桌面101齐平。也就是说，操作台本体收进第一收纳腔后会变成一个普通的课桌，如图2所示，不会占用太多的空间，方便进行其他课程。

更进一步地，如图3所示，操作台驱动部包括手摇臂30、齿条式支撑杆33和支撑板31，支撑板31设置于操作台本体的底部且与操作台本体通过转轴32可转动连接，用于支撑操作台本体，手摇臂30的一端设置有与齿条式支撑杆33匹配的齿轮34，另一端位于桌体1外部，且齿条式支撑杆33的一端与支撑板31连接，通过摇动手摇臂30的另一端驱动齿条式支撑杆33升降以控制操作台本体的升降。这种结构的设计实现在使用时将操作台本体顶出完成教学需求，使用完后将其收纳进桌体减小占用面积。

进一步地，倾斜调节部用于在操作台本体突出于桌面时调节操作台本体相对于桌面的倾斜度。

具体的，如图1所示，倾斜调节部包括调节杆4，且基板201的背侧上设置有多个支撑位(图中未示出)，调节杆4的一端与桌体1的背侧活动连接，另一端与支撑位配合以支撑操作台本体。也就是说，倾斜调节部中由于设置有多个支撑位，故将调节杆4卡在下端的支撑位可使得操作台本体远离使用者，将调节杆4卡在上端的支撑位可使得操作台本体靠近使用者，方便学生根据自身条件调节使用。进一步地，该支撑位具体可以是向基板内侧凹陷形成的凹槽，以实现与调节杆4的配合。

进一步地，手写屏5设置于第二收纳腔内。第二操作口处设置有与其对应的操作口挡板501，且桌面101内侧形成有档板收纳腔，操作口挡板501收纳于档板收纳腔内时露出手写屏5，操作口挡板501处于合闭状态时，其大小和形状与第二操作口的大小和形状相匹配以封闭第二操作口。

进一步地，输入键盘6设置在桌体1靠近所述用户操作位一侧的桌壁上形成有第三操作口，且通过第三操作口向桌体1内部凹陷形成有第三收纳腔，输入键盘6可抽拉地设置于第三收纳腔内。

更为具体的，输入键盘6位于第三收纳腔内时，输入键盘6的外侧壁601的形状和大小与第三操作口的形状和大小相匹配以封闭第三操作口。这种结构的设计使得使用者在不使用键盘时可以将其放置进第三收纳腔，减少占用面积，防止损坏。

进一步地，还包括供电模块(图中未示出)，耳机部202、摄像头部203、录音器部204、播放器部205、显示器部206、操作面板部207、处理器、手写屏5和输入键盘6皆与供电模块连接。

具体的，对于本领域技术人员来说，本实施例中的连接可以是电连接，具体可以是本领域技术人员常见的电线连接，其可以根据需要具体选择设置。

对于本领域技术人员来说，本实用新型提供的耳机部202，其型号具体可以是C-360B、 C-2008S和C-168等其他型号耳机中的任意一种；本实用新型提供的摄像头部203的型号具体可以是VIMICRO301P、LT25I和LT26I(LT26II)等其他型号摄像头中的任意一种；本实用新型提供的录音器部204的型号具体可以是MX395、K028L和KM-662等其他型号录音器中的任意一种；本实用新型提供的播放器部205的型号具体可以是M336292、 K660\K670和V1031等其他型号播放器中的任意一种；本实用新型提供的显示器部206的型号具体可以是107S5、109S4和150C4等其他型号显示器中的任意一种；本实用新型提供的处理器的型号具体可以是双核四线3.5GHz、Exynos 5433Octa处理器和Snapdragon 805 等其他型号处理器中的任意一种。当然，上述耳机部202、摄像头部203、录音器部204、播放器部205、显示器部206和处理器的型号皆可以根据需要具体选择设置。

进一步地，供电模块可以是本领域技术人员常见的供电电池组、电插口等各种形式的模块，以实现对该学习用桌各部件的供电，本实施例对其具体结构不做具体限定，其可以根据需要具体选择设置。

进一步地，耳机部202可以是连接线式耳机，以避免耳机掉落或丢失，摄像头部203可以是可抽拉式摄像头，可以调节摄像头与用户的距离，方便使用。

本实用新型提供的学习用桌在将操作台本体、输入键盘6和手写屏5通过各控制部件收进桌体1后，即变为一张普通的学生用课桌，这种结构不仅可以有效地控制桌体1的体积，使其不会占用太多放置空间，而且可以满足学生对多媒体课程的基本需求，方便实用。

虽然通过参照本实用新型的某些优选实施方式，已经对本实用新型进行了图示和描述，但本领域的普通技术人员应该明白，以上内容是结合具体的实施方式对本实用新型所作的进一步详细说明，不能认定本实用新型的具体实施只局限于这些说明。本领域技术人员可以在形式上和细节上对其作各种改变，包括做出若干简单推演或替换，而不偏离本实用新型的精神和范围。

Claims (10)

1.一种学习用桌，其特征在于，包括：

桌体，所述桌体的桌面上形成有第一操作口和第二操作口，所述第一操作口设置于所述桌面上远离用户操作位的一侧，通过所述第一操作口凹陷于所述桌体内部形成第一收纳腔；所述第二操作口设置于所述桌面上靠近所述用户操作位的一侧，通过所述第二操作口凹陷于所述桌体内部形成第二收纳腔；

综合操作台，所述综合操作台包括操作台本体和操作台驱动部；所述操作台驱动部的一端位于所述第一收纳腔内与所述操作台本体连接，另一端位于所述桌体外部，通过所述操作台驱动部驱动所述操作台本体以调节所述操作台本体突出于所述桌面或收纳于所述第一收纳腔内；

所述操作台本体包括基板和设置于所述基板上的耳机部、摄像头部、录音器部、播放器部、显示器部、操作面板部和处理器；

倾斜调节部，用于在所述操作台本体突出于所述桌面时调节所述操作台本体相对于所述桌面的倾斜度；

手写屏，所述手写屏设置于所述第二收纳腔内；

输入键盘，所述桌体靠近所述用户操作位一侧的桌壁上形成有第三操作口，且通过所述第三操作口向所述桌体内部凹陷形成有第三收纳腔，所述输入键盘可抽拉地设置于所述第三收纳腔内。

2.如权利要求1所述的学习用桌，其特征在于，所述基板上形成有用于设置所述耳机部、所述摄像头部、所述录音器部、所述播放器部、所述显示器部和所述操作面板部的凹槽，且所述处理器设置在所述基板形成的基板空腔内。

3.如权利要求1所述的学习用桌，其特征在于，所述操作台驱动部包括手摇臂、齿条式支撑杆和支撑板，所述支撑板设置于所述操作台本体的底部且与所述操作台本体通过转轴可转动连接，用于支撑所述操作台本体，所述手摇臂的一端设置有与所述齿条式支撑杆匹配的齿轮，另一端位于所述桌体外部，且所述齿条式支撑杆的一端与所述支撑板连接，摇动所述手摇臂的所述另一端通过所述齿轮驱动所述齿条式支撑杆升降以控制所述操作台本体的升降。

4.如权利要求1所述的学习用桌，其特征在于，所述倾斜调节部包括调节杆，且所述基板的背侧上设置有多个支撑位，所述调节杆的一端与所述桌体的背侧活动连接，另一端与所述支撑位配合以支撑所述操作台本体。

5.如权利要求1-4任一项所述的学习用桌，其特征在于，所述基板的顶部板的大小和形状与所述第一操作口的大小和形状相匹配，当所述操作台本体收纳于所述第一收纳腔内时，所述顶部板封闭所述第一操作口，且所述顶部板与桌面齐平。

6.如权利要求5所述的学习用桌，其特征在于，所述第二操作口处设置有与其对应的操作口挡板，且所述桌面内侧形成有档板收纳腔，所述操作口挡板收纳于所述档板收纳腔内时露出所述手写屏，所述操作口挡板处于合闭状态时，其大小和形状与所述第二操作口的大小和形状相匹配以封闭所述第二操作口。

7.如权利要求6所述的学习用桌，其特征在于，所述输入键盘位于所述第三收纳腔内时，所述输入键盘的外侧壁的形状和大小与所述第三操作口的形状和大小相匹配以封闭所述第三操作口。

8.如权利要求7所述的学习用桌，其特征在于，还包括供电模块，所述耳机部、所述摄像头部、所述录音器部、所述播放器部、所述显示器部、所述操作面板部、所述处理器、所述手写屏和所述输入键盘皆与所述供电模块连接。

9.如权利要求8所述的学习用桌，其特征在于，所述供电模块包括供电电池组和/或电插口。

10.如权利要求9所述的学习用桌，其特征在于，所述耳机为连接线式耳机，所述摄像头为可抽拉式摄像头。

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