CN211555217U - 一种廉洁文化教育用的移动教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种廉洁文化教育用的移动教具，涉及教育用相关设备技术领域。本实用新型包括支板，支板之间通过内两侧端部中央位置设置的连接杆螺纹连接，连接杆内侧中部设置有收集箱，收集箱两侧中部后端通过滑块滑动连接于连接杆内侧设置的滑轨内中部，支板上中部通过轴承座转动连接有支杆，支杆上中部通过安装板连接有主教板，主教板后端部通过铰接轴活动连接有从教板，从教板外侧中部开设有限位孔，限位孔内部螺纹连接有限位螺栓。本实用新型通过设置轴承座、收集箱、主教板和从教板结构，具有便于结构拆卸收纳，方便携带以及二次回收利用，提高教具使用效果的优点。

Description

一种廉洁文化教育用的移动教具

技术领域

本实用新型属于教育用相关设备技术领域，特别是涉及一种廉洁文化教育用的移动教具。

背景技术

教育是一个汉语词汇，狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动，教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢地对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维，而移动教具属于教育用的设备之一，目前，移动教具角度调节不便，不具备尺寸调节功能，影响使用效果，同时，移动教具不具备对其拆卸结构的收纳作业，不利于携带使用，局限性较大，因此有必要进行改进，以解决上述问题。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种廉洁文化教育用的移动教具，通过设置收集箱、滑轨、滑块、轴承座、主教板和从教板，解决了现有的移动教具角度调节不便，不具备尺寸调节功能，影响使用效果，同时，移动教具不具备对其拆卸结构的收纳作业，不利于携带使用问题。

为解决上述技术问题，本实用新型是通过以下技术方案实现的：

本实用新型为一种廉洁文化教育用的移动教具，包括支板，所述支板之间通过内两侧端部中央位置设置的连接杆螺纹连接，连接杆内侧中部设置有收集箱，所述收集箱两侧中部后端通过滑块滑动连接于连接杆内侧设置的滑轨内中部，收集箱正表面中部连接有拉动把手，所述支板上中部通过轴承座转动连接有支杆，轴承座、支板上端中部呈圆形等距离设置有定位孔，并在定位孔内部螺纹连接有定位螺栓，所述支杆上中部通过安装板连接有主教板，主教板后端部通过铰接轴活动连接有从教板，所述从教板外侧中部开设有限位孔，限位孔内部螺纹连接有限位螺栓。

进一步地，所述支板底端两侧中部固定连接有带刹轮，支板底端靠近带刹轮两侧中部螺纹连接有支腿，支腿竖向直径为带刹轮竖向直径两倍设置，由设置的带刹轮用于对该教具进行指定位置的移动作业，并由设置的支腿用于对该教具进行移动后结构的定位固定，同时，将支腿竖向直径为带刹轮竖向直径两倍设置，用于支腿进行顺利支撑作业。

进一步地，所述连接杆外中部端部贯穿连接有第一螺孔，第一螺孔内部螺纹连接有第一定位杆，第一定位杆内一侧表面与滑块外表面接触连接，由设置的第一螺孔用于对第一定位杆进行与连接杆之间结构的连接固定，并将第一定位杆内一侧表面与滑块外表面接触连接，用于对滑块进行结构限位作业。

进一步地，所述连接杆、主教板分别通过第一紧固螺栓、第二紧固螺栓与支板、安装板螺纹连接，第一紧固螺栓设置于支板外两侧中部，第二紧固螺栓设置于安装板底端两侧中部，由设置的第一紧固螺栓、第二紧固螺栓用于对连接杆、主教板进行与支板、安装板之间结构的连接固定，有助于对其进行损坏结构的拆装作业。

进一步地，所述主教板后两侧中央位置焊接连接有凸块，凸块中部第二螺孔内部螺纹连接有第二定位杆，第二定位杆内一侧表面与从教板接触连接，由设置的第二螺孔用于第二定位杆与凸块之间结构的连接固定，并将设置的第二定位杆内一侧表面与从教板接触连接，用于对使用中的从搅拌进行结构定位。

进一步地，所述支杆与安装板、支板之间通过螺管、螺杆螺纹固定连接，螺管固定连接于安装板、支板内侧中央位置，螺杆外端螺纹连接于螺管内中部，由设置的螺管与螺杆之间结构的螺纹连接，用于支杆与安装板、支板之间结构的连接固定，方便对其进行结构损坏的拆装作业。

本实用新型具有以下有益效果：

1、本实用新型通过设置轴承座、主教板和从教板，具有便于对该教具进行角度以及尺寸调节，增强其使用性的效果，解决了移动教具角度调节不便，不具备尺寸调节功能，影响使用效果的问题，连接有主教板的安装板通过支杆与支板上端中部的轴承座转动连接，用于对主教板进行不同角度的调节作业，并由定位螺栓与不同位置定位孔之间结构的连接，用于对调节位置后的支杆进行结构定位，同时，在主教板后端部通过铰接轴连接有从教板，用于对主教板进行尺寸增加调节作业，方便使用。

2、本实用新型通过设置滑轨、滑块和收集箱，具有便于对该教具进行拆卸结构的收纳，方便携带使用的效果，解决了移动教具不具备对其拆卸结构的收纳作业，不利于携带使用的问题，在连接杆内侧中部设置的滑轨对收集箱两侧后端的滑块进行结构承接，用于通过设置的收集箱对该教具拆卸后的结构进行收纳作业，并由滑块带动收集箱在滑轨内侧进行向外或向内的移动，用于收集箱内部零部件的取放作业，便于携带以及对损坏结构的检修更换以及回收利用，方便使用。

当然，实施本实用新型的任一产品并不一定需要同时达到以上所述的所有优点。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例描述所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型正视示意图；

图2为本实用新型图1中A处放大示意图；

图3为本实用新型主教板后视示意图；

图4为本实用新型轴承座、支板连接示意图。

附图中，各标号所代表的部件列表如下：

1、连接杆；2、第一紧固螺栓；3、支腿；4、收集箱；5、拉动把手；6、支板；7、带刹轮；8、第二紧固螺栓；9、主教板；10、螺管；11、安装板；12、铰接轴；13、支杆；14、螺杆；15、轴承座；16、滑块；17、第一定位杆；18、滑轨；19、第一螺孔；20、限位孔；21、从教板；22、第二定位杆；23、凸块；24、第二螺孔；25、限位螺栓；26、定位孔；27、定位螺栓。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-4所示，本实用新型为一种廉洁文化教育用的移动教具，包括支板6，支板6之间通过内两侧端部中央位置设置的连接杆1螺纹连接，连接杆1内侧中部设置有收集箱4，收集箱4两侧中部后端通过滑块16滑动连接于连接杆1内侧设置的滑轨18内中部，收集箱4正表面中部连接有拉动把手5，由设置的连接杆1对支板6之间进行结构的连接固定，用于对该教具以及其连接结构进行安装定位作业，并由设置的收集箱4用于对该教具拆卸后结构的收纳，方便携带使用，同时，由对拉动把手5施加力的作用，滑块16带动收集箱4在滑轨18内侧进行向外或向内位置的移动作业，用于对收集箱4内部零部件进行取放作业，支板6上中部通过轴承座15转动连接有支杆13，轴承座15、支板6上端中部呈圆形等距离设置有定位孔26，并在定位孔26内部螺纹连接有定位螺栓27，由轴承座15、支板6上端中部呈圆形等距离对定位孔26进行结构设置，并由对设置的定位螺栓27进行在指定位置定位孔26内部的螺纹连接，用于对调节位置后的轴承座15进行结构定位固定作业，保证调节角度后主教板9结构的稳定，支杆13上中部通过安装板11连接有主教板9，主教板9后端部通过铰接轴12活动连接有从教板21，从教板21外侧中部开设有限位孔20，限位孔20内部螺纹连接有限位螺栓25，由设置的安装板11对主教板9进行结构的连接固定，并由设置的铰接轴12用于主教板9、从教板21之间结构的活动连接，同时，由设置的从教板21用于对主教板9进行尺寸的调节作业，用于进行大量教学点的展示作业，并适用于进行投影教学作业，方便使用。

其中如图1所示，支板6底端两侧中部固定连接有带刹轮7，支板6底端靠近带刹轮7两侧中部螺纹连接有支腿3，支腿3竖向直径为带刹轮7竖向直径两倍设置，由对该教具施加力的作用，在带刹轮7的作用下，用于对该教具进行指定位置的移动作业，并在其移动至指定位置后，踩下带刹轮7以及对支腿3施加逆时针的力，用于支腿3与地面之间结构的接触连接，实现对该教具进行结构进一步的定位固定，同时，将支腿3竖向直径为带刹轮7竖向直径两倍设置，用于确保支腿3正常支撑作业的进行，支杆13与安装板11、支板6之间通过螺管10、螺杆14螺纹固定连接，螺管10固定连接于安装板11、支板6内侧中央位置，螺杆14外端螺纹连接于螺管10内中部，由安装板11、支板6内侧中央位置对螺管10进行结构的连接固定，并对设置的螺杆14施加顺时针的力，使得螺杆14一端与螺管10内中部螺纹连接，并在保持螺杆14与螺管10连接的同时，使得螺杆14另一端与支杆13端部中部进行连接，用于对支杆13进行与安装板11、支板6之间结构的连接固定，并由对螺杆14施加逆时针的力，用于对支板6、安装板11以及支杆13之间进行结构拆卸，用于对其进行损坏结构的检修更换以及回收利用。

其中如图1、2所示，连接杆1外中部端部贯穿连接有第一螺孔19，第一螺孔19内部螺纹连接有第一定位杆17，第一定位杆17内一侧表面与滑块16外表面接触连接，由连接杆1外中部端部对第一螺孔19进行结构设置，并对设置的第一定位杆17施加顺时针的力，在第一螺孔19的作用下，用于第一定位杆17与连接杆1之间结构的连接固定，并将第一定位杆17内一侧表面与滑块16外表面接触连接，用于对滑动中的滑块16进行结构限位，避免其发生脱落损坏，带来使用成本的增加，连接杆1、主教板9分别通过第一紧固螺栓2、第二紧固螺栓8与支板6、安装板11螺纹连接，第一紧固螺栓2设置于支板6外两侧中部，第二紧固螺栓8设置于安装板11底端两侧中部，由对设置的第一紧固螺栓2、第二紧固螺栓8施加顺时针的力，用于连接杆1、主教板9与支板6、安装板11之间结构的连接固定，并对第一紧固螺栓2、第二紧固螺栓8的设置位置进行说明，便于对其进行在准确位置上的安装作业，同时，方便对其进行结构拆装，利用携带使用，并有助于对其进行损坏结构的检修更换以及回收利用，节约使用成本。

其中如图3所示，主教板9后两侧中央位置焊接连接有凸块23，凸块23中部第二螺孔24内部螺纹连接有第二定位杆22，第二定位杆22内一侧表面与从教板21接触连接，由主教板9后两侧中部对凸块23进行结构连接，并对设置的第二定位杆22施加顺时针的力，在第二螺孔24的作用下，用于第二定位杆22与凸块23之间结构的连接固定，并将第二定位杆22内一侧表面与从教板21接触连接，用于对使用中的从教板21进行结构的定位固定，确保从教板21进行正常使用作业。

在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“示例”、“具体示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本实用新型的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

以上公开的本实用新型优选实施例只是用于帮助阐述本实用新型。优选实施例并没有详尽叙述所有的细节，也不限制该实用新型仅为所述的具体实施方式。显然，根据本说明书的内容，可作很多的修改和变化。本说明书选取并具体描述这些实施例，是为了更好地解释本实用新型的原理和实际应用，从而使所属技术领域技术人员能很好地理解和利用本实用新型。本实用新型仅受权利要求书及其全部范围和等效物的限制。

Claims (6)

1.一种廉洁文化教育用的移动教具，包括支板(6)，其特征在于：所述支板(6)之间通过内两侧端部中央位置设置的连接杆(1)螺纹连接，连接杆(1)内侧中部设置有收集箱(4)，所述收集箱(4)两侧中部后端通过滑块(16)滑动连接于连接杆(1)内侧设置的滑轨(18)内中部，收集箱(4)正表面中部连接有拉动把手(5)，所述支板(6)上中部通过轴承座(15)转动连接有支杆(13)，轴承座(15)、支板(6)上端中部呈圆形等距离设置有定位孔(26)，并在定位孔(26)内部螺纹连接有定位螺栓(27)，所述支杆(13)上中部通过安装板(11)连接有主教板(9)，主教板(9)后端部通过铰接轴(12)活动连接有从教板(21)，所述从教板(21)外侧中部开设有限位孔(20)，限位孔(20)内部螺纹连接有限位螺栓(25)。

2.根据权利要求1所述的一种廉洁文化教育用的移动教具，其特征在于，所述支板(6)底端两侧中部固定连接有带刹轮(7)，支板(6)底端靠近带刹轮(7)两侧中部螺纹连接有支腿(3)，支腿(3)竖向直径为带刹轮(7)竖向直径两倍设置。

3.根据权利要求1所述的一种廉洁文化教育用的移动教具，其特征在于，所述连接杆(1)外中部端部贯穿连接有第一螺孔(19)，第一螺孔(19)内部螺纹连接有第一定位杆(17)，第一定位杆(17)内一侧表面与滑块(16)外表面接触连接。

4.根据权利要求1所述的一种廉洁文化教育用的移动教具，其特征在于，所述连接杆(1)、主教板(9)分别通过第一紧固螺栓(2)、第二紧固螺栓(8)与支板(6)、安装板(11)螺纹连接，第一紧固螺栓(2)设置于支板(6)外两侧中部，第二紧固螺栓(8)设置于安装板(11)底端两侧中部。

5.根据权利要求1所述的一种廉洁文化教育用的移动教具，其特征在于，所述主教板(9)后两侧中央位置焊接连接有凸块(23)，凸块(23)中部第二螺孔(24)内部螺纹连接有第二定位杆(22)，第二定位杆(22)内一侧表面与从教板(21)接触连接。

6.根据权利要求1所述的一种廉洁文化教育用的移动教具，其特征在于，所述支杆(13)与安装板(11)、支板(6)之间通过螺管(10)、螺杆(14)螺纹固定连接，螺管(10)固定连接于安装板(11)、支板(6)内侧中央位置，螺杆(14)外端螺纹连接于螺管(10)内中部。

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