CN211237425U - 一种邮包天平教学模型 - Google Patents

Abstract

一种邮包天平教学模型，能够有效的提高孩子的动手能力、逻辑能力和学习能力；包括固定架，固定架的上端设有竖直的第一杆，第一杆上通过固定安装在第一杆上的第一L形杆固定连接有水平的第二杆，第一杆和第二杆之间设有弧形刻度尺，第一杆的上端滑动安装有托盘，第一杆上通过两个转动安装在第一杆上的第二L形杆连接有竖直的第三杆，第一杆和第三杆的方向始终保持平行，第三杆的上端顶在托盘的下端，使得托盘的上下移动能够通过第三杆带动第二L形杆转动，第二L形杆上固定安装有指示杆，指示杆上设有重物；设计合理，在儿童自己动手的过程中学习，提高孩子的动手能力和趣味性，能够有效的锻炼儿童的智力，具有良好的社会效益和经济效益。

Description

一种邮包天平教学模型

技术领域

本实用新型涉及教学模型技术领域，特别涉及一种邮包天平教学模型。

背景技术

随着社会的快速发展，人们生活水平的提高，对儿童的教育发展的也越来越好，为了将理论与实践相结合，一般要求在学习一段时间的理论知识后，让儿童观看实物，教师需要具体的演示机械零件的动作和结构，但是，在演示过程中，由于不能为儿童边讲解边绘图，无法让学生将动手操作和理论知识良好的结合，所以对儿童最好的教育就是通过儿童模型来提高儿童学习能力，安全又充满趣味的模型可激发孩子们的想象力、创造力和动手能力，培养各种运动技能和逻辑思考能力，可以给儿童带来快乐，玩具是儿童把想象、思维等心理过程转向行为的支柱，儿童模型能发展运动能力，训练知觉，激发想象，唤起好奇心，为儿童身心发展提供了物质条件。

所以需要一种邮包天平教学模型来解决此问题。

实用新型内容

针对上述情况，为克服现有技术之缺陷，本实用新型之目的就是提供一种邮包天平教学模型，能够有效的提高孩子的动手能力、逻辑能力和学习能力。

其解决的技术方案是，本实用新型包括固定架，固定架的上端设有竖直的第一杆，第一杆上通过固定安装在第一杆上的第一L形杆固定连接有水平的第二杆，第一杆和第二杆之间设有弧形刻度尺，第一杆的上端滑动安装有托盘，第一杆上通过两个转动安装在第一杆上的第二L形杆连接有竖直的第三杆，第一杆和第三杆的方向始终保持平行，第三杆的上端顶在托盘的下端，使得托盘的上下移动能够通过第三杆带动第二上L形杆、第二下L形杆转动，第二L形杆上固定安装有指示杆，指示杆上设有重物。

本实用新型的有益效果是：设计合理，移动方便，在儿童自己动手的过程中学习，提高孩子的动手能力和趣味性，增强了数学教学中儿童亲自动手后的印象，激发儿童对数学和机械学习的兴趣，能够有效的锻炼儿童的智力，具有良好的社会效益和经济效益，适合推广使用。

附图说明

图1是本实用新型的主视图。

图2是本实用新型的侧视图。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型的具体实施方式作进一步详细说明。

实施例：

由图1至图2给出，本实用新型包括固定架，固定架的上端设有竖直的第一杆2，第一杆2上通过固定安装在第一杆2上的第一L形杆3固定连接有水平的第二杆4，第一杆2和第二杆4之间设有弧形刻度尺5，弧形刻度尺5的一端与第一杆2固定连接，弧形刻度尺5 的另一端与第二杆4固定连接，第一杆2的上端滑动安装有托盘，托盘可在第一杆2上上下滑动却不脱离第一杆2，第一杆2上通过两个转动安装在第一杆2上的第二上L形杆7a、第二下L形杆7b连接有竖直的第三杆8，不管第二上L形杆7a、第二下L形杆7b转动到任何角度，第一杆2和第三杆8的方向始终保持平行，第三杆8的上端顶在托盘的下端，使得托盘的上下移动能够通过第三杆8带动第二上L形杆7a、第二下L形杆7b转动，第二上L形杆7a上固定安装有指示杆9，指示杆9上设有重物10，在托盘上端不放置任何东西时，重物10通过指示杆9带动第二上L形杆7a、第二下L形杆7b转动，使得指示杆9竖直向下，即指示杆9指向刻度为弧形刻度尺5上刻度为0处，且第三杆8的上端处于最高的位置。

所述的第二上L形杆7a、第二下L形杆7b转动安装在第一L形杆3上。

所述的固定架包括固定板11，固定板11的方向与第一杆2方向垂直，固定板11的前后两端均设有竖直的异形连接板12，异形连接板12的a端与第一杆2连接，异形连接板12 的b端与底板17连接，使得第一杆2安装在固定板11的上侧，异形连接板12的下端穿设有直杆13，直杆13的两端均设有支撑块14，两个支撑块14的位置以第一杆2对称，能够提高装置的稳定性。

为了使得托盘带动第三杆8上下移动时，托盘不发生水平方向的移动，所述的托盘包括承重板15和滑动板16，滑动板16套装在第一杆2上，承重板15与滑动板16固定连接。

为了防止托盘与第三杆8之间发生摩擦，使得第三杆8或托盘磨损造成寿命降低，所述的第三杆8的上端设有底板17，底板17上端设有凹槽18，凹槽18内滚动设有多个球体19，球体19顶在托盘的下端，当托盘与第三杆8之间发生水平方向的相对位移时，通过球体19的滚动可以有效地减小第三杆8与托盘的磨损。

为了提高装置的使用范围，所述的重物10安装在指示杆9的下端，所述的指示杆9为有两个档位的伸缩杆，所述的弧形刻度尺5的内侧和外侧分别设有不同的刻度指标，通过调节指示杆9的长度，使得托盘上重物10的重力带动指示杆9转动的距离不同，则选择对应弧形刻度尺5的内侧或外侧的刻度指标，可以锻炼儿童的多向思维和计算能力。

为了保持指示杆9与弧形刻度尺5的稳定，或者防止指示杆9受到撞击使得指示杆9脱离弧形刻度尺5，所述的指示杆9的后侧设有L形挡板20，L形挡板20的一端与指示杆9 固定连接，L形板的另一端伸至弧形刻度尺5的后侧，且L形杆的伸至弧形刻度尺5后侧的一端紧贴在弧形刻度尺5的后端。

本实用新型在使用时，将物品放置在托盘的上端，则托盘在重物10的重力带动下向下的移动，则第三杆8随之向下移动，从而使得第二L形杆7转动，则固定安装在第二L形杆7上的指示杆9随之转动，并稳定的停留在弧形刻度盘上，此时指示杆9指向的弧形刻度盘上的刻度即为重物10的重量。

本实用新型的有益效果是：设计合理，移动方便，在儿童自己动手的过程中学习，提高孩子的动手能力和趣味性，增强了数学教学中儿童亲自动手后的印象，激发儿童对数学和机械学习的兴趣，能够有效的锻炼儿童的智力，具有良好的社会效益和经济效益，适合推广使用。

Claims (6)

1.一种邮包天平教学模型，包括固定架，其特征在于，固定架的上端设有竖直的第一杆（2），第一杆（2）上通过固定安装在第一杆（2）上的第一L形杆（3）固定连接有水平的第二杆（4），第一杆（2）和第二杆（4）之间设有弧形刻度尺（5），第一杆（2）的上端滑动安装有托盘，第一杆（2）上通过两个转动安装在第一杆（2）上的第二上L形杆（7a）、第二下L形杆（7b）连接有竖直的第三杆（8），第一杆（2）和第三杆（8）的方向始终保持平行，第三杆（8）的上端顶在托盘的下端，使得托盘的上下移动能够通过第三杆（8）带动第二上L形杆（7a）、第二下L形杆（7b）转动，第二上L形杆（7a）上固定安装有指示杆（9），指示杆（9）上设有重物（10）；所述的重物（10）安装在指示杆（9）的下端，所述的指示杆（9）为有两个档位的伸缩杆，所述的弧形刻度尺（5）的内侧和外侧分别设有不同的刻度指标。

2.根据权利要求1所述的一种邮包天平教学模型，其特征在于，所述的第二上L形杆（7a）、第二下L形杆（7b）转动安装在第一L形杆（3）上。

3.根据权利要求1所述的一种邮包天平教学模型，其特征在于，所述的固定架包括固定板（11），固定板（11）的前后两端均设有竖直的异形连接板（12），异形连接板（12）的a端与第一杆（2）连接，异形连接板（12）的b端与底板（17）连接，异形连接板（12）的下端穿设有直杆（13），直杆（13）的两端均设有支撑块（14）。

4.根据权利要求1所述的一种邮包天平教学模型，其特征在于，所述的托盘包括承重板（15）和滑动板（16），滑动板（16）套装在第一杆（2）上，承重板（15）与滑动板（16）固定连接。

5.根据权利要求1所述的一种邮包天平教学模型，其特征在于，所述的第三杆（8）的上端设有底板（17），底板（17）上端设有凹槽（18），凹槽（18）内滚动设有多个球体（19），球体（19）顶在托盘的下端。

6.根据权利要求1所述的一种邮包天平教学模型，其特征在于，所述的指示杆（9）的后侧设有L形挡板（20），L形挡板（20）的一端与指示杆（9）固定连接，L形板的另一端伸至弧形刻度尺（5）的后侧。

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