CN211149820U - 一种用于孤独症儿童的认知教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及一种用于孤独症儿童的认知教具，包括盒体，所述盒体内部被彼此垂直设置的横隔板和竖直板分隔成若干大小相同的格体，每个所述格体外均设有单独的透明盖体，每个所述格体内均装有不同的物品，每个所述透明盖体上标有不同的数字，每个数字的颜色不同，本实用新型通过数字、颜色、图案不同的方式训练孤独症儿童的认知能力，通过打开透明盖体的方式训练孤独症儿童精细操作的能力，并在格体内放置相应的奖励用来提高孤独症儿童的兴趣。

Description

一种用于孤独症儿童的认知教具

技术领域

本实用新型涉及认知训练领域，具体涉及一种用于孤独症儿童的认知教具。

背景技术

孤独症，又称自闭症或孤独性障碍，是广泛性发育障碍的代表性疾病。孤独症的患病率一般认为约为儿童人口的2～5/万人，男女比例约为3:1～4:1，女孩症状一般较男孩严重。

该症一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。

社会交往障碍，该症患儿在社会交往方面存在质的缺陷。在婴儿期，患儿回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣和反应，没有期待被抱起的姿势，或抱起时身体僵硬、不愿与人贴近。在幼儿期，患儿仍回避目光接触，呼之常无反应，对父母不产生依恋，缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣，不会以适当的方式与同龄儿童交往，不能与同龄儿童建立伙伴关系，不会与他人分享快乐，遇到不愉快或受到伤害时也不会向他人寻求安慰。学龄期后，随着年龄增长及病情改善，患儿对父母、同胞可能变得友好而有感情，但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为。虽然部分患儿愿意与人交往，但交往方式仍存在问题，他们对社交常情缺乏理解，对他人情绪缺乏反应，不能根据社交场合调整自己的行为。成年后，患儿仍缺乏交往的兴趣和社交的技能，不能建立恋爱关系和结婚。

交流障碍，包括非言语交流障碍和言语交流障碍。非言语交流障指该症患儿常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要。稍大的患儿可能会拉着大人手走向他想要的东西缺乏相应的面部表情，表情也常显得漠然，很少用点头、摇头、摆手等动作来表达自己的意愿。言语交流障碍是指该症患儿言语交流方面存在明显障碍，包括：①语言理解力不同程度受损；②言语发育迟缓或不发育，也有部分患儿2-3岁前曾有表达性言语，但以后逐渐减少，甚至完全消失；③言语形式及内容异常：患儿常常存在模仿言语、刻板重复言语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常；④言语运用能力受损：部分患儿虽然会背儿歌、背广告词，但却很少用言语进行交流，且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题。

兴趣狭窄及刻板重复的行为方式，该症患儿对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣，而对一些通常不作为玩具的物品却特别感兴趣，如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西。有些患儿还对塑料瓶、木棍等非生命物体产生依恋行为。患儿行为方式也常常很刻板，如：常用同一种方式做事或玩玩具，要求物品放在固定位置，出门非要走同一条路线，长时间内只吃少数几种食物等。并常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为，如：重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等。

现缺少一种可以满足孤独症儿童认知训练并且感兴趣的教具。

实用新型内容

本实用新型的目的是提供一种用于孤独症儿童的认知教具，通过数字、颜色、图案不同的方式训练孤独症儿童的认知能力，通过打开透明盖体的方式训练孤独症儿童精细操作的能力，并在格体内放置相应的奖励用来提高孤独症儿童的兴趣。

本实用新型的目的是通过以下技术方案来实现：包括盒体，所述盒体内部被彼此垂直设置的横隔板和竖直板分隔成若干大小相同的格体，每个所述格体外均设有单独的透明盖体，每个所述格体内均装有不同的物品，每个所述透明盖体上标有不同的数字，每个数字的颜色不同。

在优选的实施方案中，所述透明盖体的顶面或侧面与格体铰接，所述透明盖体上设有拉手。

在优选的实施方案中，每个所述透明盖体的外侧均设有不同的突出的图案。

在优选的实施方案中，所述突出的图案包括圆形、三角形、五角星、矩形、或其他多边形图案。

在优选的实施方案中，所述盒体的背面设有挂钩或支架。

本实用新型的有益效果为：

1、通过数字、颜色、图案不同的方式训练孤独症儿童的认知能力；

2、通过打开透明盖体的方式训练孤独症儿童精细操作的能力；

3、在格体内放置相应的奖励用来提高孤独症儿童的兴趣。

附图说明

下面根据附图对本实用新型作进一步详细说明。

图1是本实用新型实施例所述的用于孤独症儿童的认知教具的正视图；

图2是本实用新型实施例所述的用于孤独症儿童的认知教具的侧视图。

图中：

1、盒体；2、格体；3、横隔板；4、竖隔板；5、透明盖体；6、数字；7、图案；8、拉手；9、挂钩；10、支架。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。下面详细描述本实用新型的实施例，所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本实用新型，而不能理解为对本实用新型的限制。

下面将参照附图和具体实施例对本实用新型作进一步的说明。

如图1所示，本实用新型实施例的一种用于孤独症儿童的认知教具，包括盒体1，盒体1为矩形，一面开口，盒体1内部被彼此垂直设置的横隔板3和竖直板4分隔成若干大小相同的格体2，横隔板3和竖隔板4均与盒体1的侧壁垂直，每个格体2外均设有单独的透明盖体5，透明盖体5保证每个格体2可以单独打开。每个格体2内均装有不同的物品，物品可以为糖果、零食、玩具或其他孤独症儿童感兴趣的物品，作为奖励，当孤独症儿童完成认知后打开透明盖体5将物品取出，增加孤独症儿童训练的兴趣。每个透明盖体5上标有不同的数字6，用于训练孤独症儿童对于数字的认知，每个数字6的颜色不同，用于训练孤独症儿童对于颜色的认知。

透明盖体5的顶面或侧面与格体2铰接，透明盖体5上设有拉手8，通过拉开透明盖体5的动作训练孤独症儿童的精细操作能力。

每个透明盖体5的外侧均设有不同的突出的图案7。通过触摸突出的图案7来训练孤独症儿童对形状的认知，突出的图案7可以设置在数字的侧方、上方、下方。

突出的图案7包括圆形、三角形、五角星、矩形、或其他多边形图案。都是一些简单的图形，随着训练时间的延长可以更换为其他稍复杂的图形。

如图2所示，盒体1的背面设有挂钩9或支架10。用于悬挂或支撑盒体1，方便操作。

最后应说明的是：以上所述的各实施例仅用于说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或全部技术特征进行等同替换；而这些修改或替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的范围。

Claims (5)

1.一种用于孤独症儿童的认知教具，其特征在于：包括盒体，所述盒体内部被彼此垂直设置的横隔板和竖直板分隔成若干大小相同的格体，每个所述格体外均设有单独的透明盖体，每个所述格体内均装有不同的物品，每个所述透明盖体上标有不同的数字，每个数字的颜色不同。

2.根据权利要求1所述的用于孤独症儿童的认知教具，其特征在于：所述透明盖体的顶面或侧面与格体铰接，所述透明盖体上设有拉手。

3.根据权利要求1所述的用于孤独症儿童的认知教具，其特征在于：每个所述透明盖体的外侧均设有不同的突出的图案。

4.根据权利要求3所述的用于孤独症儿童的认知教具，其特征在于：所述突出的图案包括圆形、三角形、五角星、矩形、或其他多边形图案。

5.根据权利要求1所述的用于孤独症儿童的认知教具，其特征在于：所述盒体的背面设有挂钩或支架。

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