CN210672601U

CN210672601U - 一种学习资料分科归集课桌

Info

Publication number: CN210672601U
Application number: CN201920102095.6U
Authority: CN
Inventors: 欧光君
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 2019-01-19
Filing date: 2019-01-19
Publication date: 2020-06-05
Anticipated expiration: 2029-01-19

Abstract

一种学习资料分科归集课桌，由桌面、支撑脚和固定在支撑脚上的桌斗组成，桌斗中分学科半固定一行书立，学科学习资料书脊向上倒放在对应书立中，桌面半固定在桌斗上，可以通过盖上桌面形成学习平台，也可以通过掀开桌面形成资料取放通道，从学科书立中取出对应学科学习资料或放入某科学习资料到对应学科书立中。

Description

一种学习资料分科归集课桌

技术领域：

一种课桌，属于办公用品领域，尤其涉及一种分科归集学习资料的课桌。

背景技术：

一堂课，学生可能用到好几种资料，这些资料一般会混杂在其他课程的资料中。如果是书籍，尚且容易找到，但如果是作业本，尤其是试卷等单页资料时，找起来就比较困难。尤其需要多种资料，这些资料又是陆续需要时，难度就会进一步增加。常见的课堂现象是，学生从取出书包、抽屉里的一大叠学习资料来查找，时间浪费多，有时还找不到，影响学习。

发明人注意到，有部分学生有整理学习资料的意愿，但通常也只是将8开的书籍集中在一起，把16开的书籍集中在一起，把作业本集中在一起，把单页集中在一起，这种纯手工整理，好看但不实用，没有解决快速获取学习资料的问题。归集学习资料的现有技术主要是资料袋或活页夹，强于单页资料收集，但查找依然不方便。有一种内置几个分隔的资料袋，支持单页资料的分类，查找有所改善。

发明人分析后认为，将归类整理学习资料的视角集中在单页上，根源在于不真正了解学生的学习需求。认识的偏见，导致文具开发者开发不出归集所有学习资料的文具。

实用新型内容：

1.一种分科课桌，由桌面、支撑脚和固定在支撑脚上的桌斗组成，可选地，桌斗中分学科半固定一行书立，桌面半固定在所述桌斗上。

半固定桌面设计，可以通过盖上桌面形成学习平台，也可以通过掀开桌面形成资料取放通道。学生的学习资料厚度有一定的稳定性，主要随学期不同而有一定变化，半固定书立设计，既适应学习资料厚度变化，又保持一定的持久性，便于学生整理学习资料。借助书立，学习资料被分科集中在一起。掀开半固定桌面，桌斗中的学习资料一目了然，很容易准确地从书立中取出学习资料，也容易将学习资料放入确定的书立中。

2.优选地，桌面由前中后三块桌板组成，后桌板固定在桌斗上面的后部，中桌板通过合页铰链在后桌板上，前桌板通过合页铰链在中桌板上。

桌面三折设计，前桌板与中桌板可折叠于后桌板上，掀开桌面再取放资料，方便双手操作，与两折设计与整块设计一手把持桌板相比，有明显的舒适性。

3.优选地，在所述桌斗的侧面还设有吊挂书包的挂钩。

进入学校后，学生通常的作法是将书包紧贴书桌侧面挂在桌面外沿，但这样势必影响打开桌斗。因此，在桌斗的侧面设计挂钩，以解决书包的归置问题。

4.优选地，还包括与书立对应的多个书夹，书夹由正面和背面组成，都是硬板，书夹正面设置捆扎带。

桌板抬起后，桌板上也无法放置学习资料；一次性准备所学学科的所有学习资料，也有利于减少干扰，提高学习专注度。学生的学习资料包括教材、练习册、作业本和单页资料，有些比较软，直立性不好，尤其是单页资料，需要一个书夹夹持。而且，将各类学习资料夹持在一个书夹中，也方便在学习平台上整理学习资料和一次性从桌斗中取出所需的学习资料。传统的书夹，主要针对单页设计，一般都比较薄，对于主体是书本和厚度较大时，传统书夹往往捉襟见肘，因此本方案专门设计了一种书夹。

5.优选地，还有与书夹对应的简易书袋，通过魔术贴等方式附着在书夹正面。

简易书袋主要用于包装家庭学习资料。学校学习结束后，部分资料会被带回家中再学习。课程刚结束就将家庭作业所用学习资料挑选出来装进简易资料带中，有助于学生完成家庭作业。

6.优选地，捆扎带是松紧带，书夹背面固定在捆扎带上。

本方案借助捆扎带的弹性适应学习资料的厚度变化。与书夹背面脱离书夹正面不同，书夹背面固定在捆扎带上，使书夹具有良好的整体性，防止书夹背面丢失。

有益效果：

1.将所有学习资料按课程分类归集，尤其是一次性取放特定课程学习资料，解决了学习资料找不到、学习资料查找效率低的问题，提高学习效率。

2.将书立半固定在书桌内，从书立的上方而不是侧面取放书籍，相应半固定桌面，从桌斗上方而不是侧面取放学习资料，适应了学生坐着学习的特点，不再迈头去抽屉找资料，也不用在抽屉里摸索资料，改善了学生课桌使用体验。

3.其他课程的学习资料不会出现在课桌上，减少了课堂的干扰因素，提高了学生的课堂注意力，对注意力不太集中的中差生尤其重要，一定程度上防止了中差生成绩下降。

4.培养了学生整理学习资料的习惯，提高了学生管理物品的素养和追求整洁的审美情趣。

5.适应了学校与家庭两端来回变换的学习环境。

附图说明：

图1：桌斗桌面示意图。图示为在螺钉槽内移动螺钉固定书立、折叠桌板的情况，折叠桌板由上到下依次是前桌板、中桌板和后桌板。

图2：学科书夹示意图。图示为正面与背面分离、使用魔术贴捆扎、正面粘贴简易书袋的情况。

图3：学科书夹示意图。图示为正面与背面连接成一个整体、使用魔术贴捆扎、正面粘贴简易书袋的情况。

具体实施方式：

半固定桌面设计，可以通过盖上桌面形成学习平台，也可以通过掀开桌面形成资料取放通道。学生的学习资料厚度有一定的稳定性，主要随学期不同而有一定变化，半固定设计，既适应学习资料厚度变化，又保持一定的持久性，便于学生整理学习资料。借助书立，学习资料被分科集中在一起。掀开半固定桌面，桌斗中的学习资料一目了然，很容易准确地从书立中取出学习资料，也容易将学习资料放入确定的书立中。

书立半固定在桌斗底部，至少包括两种方式：一是间隔相同距离开辟两排对立的小孔，根据学科资料的厚度，书立移动并固定到相应的小孔对上；二是在桌底开辟两条平行的螺钉槽，根据学科资料的厚度，书立沿螺钉槽对前后移动并固定到相应的位置上。桌面半固定在桌斗上，有多种方式，至少有三种：(1)桌面是一整块板材，通过合页铰链在桌斗的后沿；(2)桌面由前后两块桌板组成，后桌板固定在桌斗上面的后部，前桌板通过合页铰链在后桌板上；(3)桌面由前中后三块桌板组成，后桌板固定在桌斗上面的后部，中桌板通过合页铰链在后桌板上，前桌板通过合页铰链在中桌板上。

由于中桌板向后旋转，前桌板向前旋转，其旋转方向不同，前桌板与中桌板之间、中桌板与后桌板之间，其合页安装方向也不同，前桌板与中桌板之间向上安装，中桌板与后桌板之间向下安装。

3.优选地，在桌斗的侧面还设有吊挂书包的挂钩。

挂钩可以只有一个，也可以呈正立三角形设置三个。书包专设的挂带可以挂在正中，也可以将臂带挂到左右两个挂钩上。

桌板抬起后，桌板上也无法放置学习资料；一次性准备所学学科的所有学习资料，也有利于减少干扰，提高学习专注度。学生的学习资料包括教材、练习册、作业本和单页资料，有些比较软，直立性不好，尤其是单页资料，需要一个书夹夹持。而且，将各类学习资料夹持在一个书夹中，也方便在学习平台上整理学习资料和一次性取出所需的学习资料。传统的书夹，主要针对单页设计，一般都比较薄，对于主体是书本和厚度较大时，传统书夹往往捉襟见肘，因此本方案专门设计了一种书夹。

书夹的正面和背面硬板，除了硬度要大，还要具有一定的韧性，重量要轻，体积也要小，优选PVC板。捆扎方式至少可以通过这三种方式来实现：(1)常规捆扎方式；(2)按扣方式：多个公扣一字排开，根据学习资料厚度不同，母扣按合在对应的公扣上；(3)魔术贴方式，加长纤维面(或者刺毛面)，根据学习资料的厚度不同，刺毛面(或者纤维面)按压在纤维面(或者刺毛面)的不同位置。优选使用魔术贴。根据学习资料的版面不同，有八开、十六开等规格。

书袋虽然简易，但依然分科设置，与书夹对应。和书夹一样，书袋依然有八开、十六开等规格，以适应学习资料的版面。

6.优选地，捆扎带是松紧带，书夹背面固定在捆扎带上。

根据学习资料的厚度，可以做成几种不同的规格。书夹正面到书夹背面之间捆扎带的长度，优选1厘米、2厘米、3厘米、4厘米和5 厘米。

Claims

1.一种学习资料分科归集课桌，由桌面、支撑脚和固定在所述支撑脚上的桌斗组成，其特征为：所述桌斗中分学科半固定一行书立，所述桌面半固定在所述桌斗上。

2.根据权利要求1所述的学习资料分科归集课桌，其特征为：所述桌面由前中后三块桌板组成，所述后桌板固定在所述桌斗上面的后部，所述中桌板通过合页铰链在所述后桌板上，所述前桌板通过合页铰链在所述中桌板上。

3.根据权利要求2所述的学习资料分科归集课桌，其特征为：在所述桌斗的侧面还设有吊挂书包的挂钩。

4.根据权利要求1、2或3所述的学习资料分科归集课桌，其特征为：还包括与所述书立对应的多个书夹，所述书夹由正面和背面组成，所述书夹正面和所述书夹背面都是硬板，所述书夹正面设置捆扎带。

5.根据权利要求4所述的学习资料分科归集课桌，其特征为：还有与书夹对应的简易书袋，通过魔术贴附着在所述书夹正面。

6.根据权利要求5所述的学习资料分科归集课桌，其特征为：所述书夹的所述捆扎带是松紧带，所述书夹背面固定在所述捆扎带上。